初中语文创新教学之我见
初中语文多元化教学的开展之我见
初中语文多元化教学的开展之我见初中语文多元化教学的开展是一种在传统教学的基础上，引入多种教学手段和方法，以提高学生语文素养的一种教学方式。
我认为，初中语文多元化教学的开展有着重要的意义和价值。
多元化教学可以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的语文教学往往以教师为主导，内容固化、枯燥无味，容易造成学生的学习疲劳和厌学情绪。
而多元化教学可以通过丰富多样的教学资源和活动，使学习过程更加活跃、生动。
可以通过演讲比赛、课堂讨论等形式，让学生参与进来，激发他们的思考和表达能力，提高对语文学科的兴趣。
多元化教学有助于培养学生的多元思维能力。
传统的语文教学往往注重对知识点的灌输和记忆，缺乏对学生思维发展的关注。
而多元化教学可以通过启发式教学、案例教学等方式，培养学生的观察、分析、推理等能力，培养学生的创新精神和独立思考能力。
可以通过阅读、写作等活动，培养学生的文学欣赏能力和文学创作能力，提高他们的语文素养。
多元化教学有助于提高学生的综合素养。
传统的语文教学往往只注重对语言技能的训练，缺乏对学生的综合素养的培养。
而多元化教学可以通过与其他科目的融合，使学生在语文学科中不仅仅学习语言知识和技能，还能开展实践活动、进行跨学科的合作探究等。
在教学中可以与生物、地理等科目结合，进行生态环境保护和文化遗产保护的讨论和研究，既提高学生对语文知识的理解和应用能力，又培养了他们的观察和动手实践能力。
初中语文多元化教学的开展对学生的学习和发展具有重要的意义和价值。
多元化教学可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的多元思维能力，提高学生的综合素养，并培养学生的终身学习能力。
我们应该积极探索和推广多元化教学模式，在语文教学中加入更多的活动和资源，提高学生的语文教育质量。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见在初中语文教学中，我认为应该注重学生语文素养的培养。
语文素养是指学生具备良好的语言表达能力、阅读能力和写作能力，能够理解和运用传统文化和当代文学作品。
教师应该通过多种教学手段，如朗读、讲解、解读等，帮助学生提高阅读理解和写作水平，培养学生的语文能力。
在教学过程中，我会设计各种有趣的阅读材料和写作任务，让学生在阅读和写作中不断提高自己的语文素养，激发他们对语文学科的兴趣和热爱。
在初中语文教学中，我认为要注重文学修养的培养。
文学修养是指学生通过阅读和欣赏文学作品，培养对文学情感的理解能力和审美能力，使其具备欣赏和理解文学作品的能力。
我会精心选择一些具有时代特色和思想内涵的文学作品，进行课文解读和教学探究，帮助学生理解作品内涵，感受作品情感，激发学生的审美意识和情感体验，培养他们的文学修养。
在教学中，我还会鼓励学生自主阅读一些文学作品，进行心得体会和读后感受，从而促进学生对文学的感悟和理解，提高他们的文学修养。
初中语文教学中，应该注重激发学生的学习兴趣和创造力。
学习兴趣是激发学生学习主动性和积极性的内在动力，创造力则是培养学生的创造思维和创新能力的重要因素。
在教学过程中，我会结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计富有情感的学习任务和活动，增加教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
我也会提倡鼓励学生进行自主学习和创造性思维，给予他们更多的自主发挥的空间和机会，培养他们的独立思考和创造能力。
初中语文教学应该助力学生的全面发展。
语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素质和能力，促进学生的全面发展。
我在语文教学中，会注重培养学生的思维能力、分析能力和判断能力，引导学生主动思考和反思，激发他们的求知欲和探究精神。
在教学中，我还会注重培养学生的情感态度和价值观念，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的综合素质和能力，助力他们成长为有道德情操、健全人格、积极向上的人才。
初中语文教学是一项重要的教育工作，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
创新作文教学之我见
文 的创新 能力 的重视 不够 ，往往带 着应试 目 有关 吗？伟大 的音乐 家贝多芬说过 ： 音乐源 于 作、 乐于写作 的重要手段 。在课 堂上 ， 教师可 以 的， 单纯地把作 文应试技 巧铺 天盖地地 传授给 想象 。其实想象 和音乐是相辅相成 的。贝多芬 开设 ： 幻想 家大 比拼 、 耳语 接力赛 、 图写作 、 拼 学生 。作文技 巧的传授是必需 的 ， 可问题是在 的月光 曲灵感创造源于对生活 的想象 。 相反我 拼词 作文 、 猫捉老 鼠等游戏。如 ： 教师先让学生 传授 的过程 中往往 带有 较大 的功 利色彩 ， 结果 们在作 文教学中也可 以通 过音 乐来激发想 象。 做一个 打开 门的游戏 ， 思考 ： 你用 什 么方式 打 学生想象潜力得不 到有 效开发 ， 创作 欲望得不 在 作文课上 ， 教师 可放一 些不 同类 型的乐 曲 ： 开这 扇门呢？由此你想 到了什 么？学生根据 这 到及 时激 发。导致的后果是 ： 学生在作 文时 只 如《 土耳其进行 啦》 命运交响乐》 梁祝协奏曲》 个情 景写一段 文字。很明显学生根据 自己的个 《 《 能从 范文 中找素 材 ， 偷梁换 柱编 文章 ， 即使 搞 等节奏 分明 、 感情强 烈的音乐作 品。这些乐 曲 性会选择不 同的开 门方 式 ， “ 门” 对 开 也有 了不 出点东西来 ， 也往往是苍 白无 力 ， 味同嚼蜡 ， 不 有欢乐 、 有悲怆、 有哀怨 。 生在感受作 品的时 同的想象 。但他们很多都 会想 到“ 学 合作 、 沟通 ” 是无病 呻 吟 ， 是带 有 明显 的拼 凑痕迹 ， 就 更不 候 会感 受到心灵的震撼 ， 在这种感情 的强烈 冲 这些话题 ， 通过这个 “ 门游戏” 开 教师就可 以成 屑说有什么切身感受 ， 有什 么高深 的思 想 内涵 击 下 ， 教师可让学生根 据这些作 品的基调写 出 功地将学 生 的思 维散 发 ， 提炼 写作 的素材 ， 让 了。这样 的作文不但成 了学生 的精神 负担 ， 而 自己看 到的景象 。学生 可能 会说看 到一 场舞 学生学 会与人沟通 。 如此类 的游 戏都 可激 发 诸 且也会使学生 丧失 了对知识 、对科 学的敬畏 ， 会 、 象到男 女之 间 的美好 爱情 、 想 看到一 个失 写作兴趣 ， 从而 培养学 生 的想 象 和创 造 力 ， 让 丧失 了写作兴趣 ，丧失 了对 习作本 质的认识 。 学 的少 年顽 强地 与生活搏斗 ， 抵抗命 运的不公 学生在愉快 中写作 。 这种现象既违 背了现代教育教学理念 ， 又与现 等 等 。一个 个经 过加工 的文 学形象 就跃 然纸 代人才 素质背 道而 驰 ，不 能不 引起 我们 的反 上 ， 通过 加工 ， 用笔 写 出 自己看到 的 、 到 的 ， 想 思。因此 ， 文就如何在作文 教学 中培 养学生 本 的创新 能力谈几点 浅见 。
初中语文创新课堂之我见
在 语文课 堂教学 中 ， 教 师要 面 向全体 学生 ， 让每个 学生都参 与到学习过程 中来 ， 同时又要 注意学生个性 的 发展 。 学生存在着认知水平 、 学习能力 、 思维能力各方 面 的差异 ，这就要求对 不 同的学生要施 以不 同 的教育 ， 使 每个学生都 能在 自己的基础上有所提 高 、 有所发展 。我 们要尽 量关 注到每 一个层 次 的学 生 ，不搞 平 均发展 和 “ 填平 补齐 ” ， 让 每个学 生在 原有 的基础上 、 不 同的起点
了， 可 学来学去 ， 收效甚微 。 因为全盘照搬 是行不通 的 ， 定要 结合 自己的实 际情 况 ， 有选择地 吸收 。根据 个人 的学习经 验 ， 我 对初 中语文创 新课 堂进行 了探 究 ， 下面
一
说说 我的点滴体会 。
导入 课文要创新 良好 的开端是成功的一半 。 课 堂导入是集 中学生注 意力 ， 激发学生兴趣 ， 启发学生积极思 维 ， 营造 良好 的课
Ｚ ＨｏＮＧＸＵＥ Ｊ ￣ ＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ
初 中语文创新 课堂之我见
广西博 白县博 白镇三 中（ ５ ３ ７ ６ ０ ０ ） 官贞娴
在实施新 课程 改革 的过程 中 ， 学 校是 主阵地 ， 课 堂 教学 是重 头戏 ， 要 想提 高教学 质量 ， 就必 须创新 课 堂教 学。 如今 ， 不论是 “ 洋思” ， 还是“ 杜郎 口” ； 不管是“ 上海建 平模 式” ， 还是“ 广州 白云区模式” ， 很多语文 教师都 学习
堂氛围的最 佳时刻。为此 ， 根据不 同的课文 ， 我适 当地开 展 丰富多彩的活动 ， 收到了事半功倍 的效果 。 例如 ， 在教
《 春》 时， 我采用 的是 “ 诗歌读 起来 ” ， 让学 生感 受到 五幅 美 丽如诗 的“ 春草图” “ 春花 图” “ 春风 图” “ 春雨 图” “ 迎春 图” 犹 如就在 眼前 ； 教《 空城计 》 时， 我采用 的是 “ 故 事说 起来 ” ， 诸葛亮 足智 多谋 、 处乱不惊 、 神机妙算 、 临危不惧 的鲜 明形 象把 学生 “ 吸” 住了； 教《 回忆我 的母 亲》 时， 我
创新教学：新课改的内核——语文创新教学之我见
生创新能力的重要途径 。 怎样培养学生的作文创新 呢？ １指导学生写 （） 出立意新 的文章 。“ 横看成岭侧成峰 ， 远近高低各不 同” 文章立意也 ， 同样具有多重性 、 广阔性 的特点 。面对文题 ， 学生要 开启 的思维 ， 多角 度观察 、 思考 ， 通过比较分析鉴别 ， 进而找出别致 的立意并 以此作 为选 材、 构思和行文的依据 。 如写 以“ 为话题 的作文 ， 雪” 绝大多数学生的立 意是赞美雪的纯洁无瑕 ； 或赞美瑞雪惠泽 万物， 大公无 私， 为人类 造福 等。 但有 的学生从“ 贬雪” 的角度立意 ： 雪是见不得 阳光的；体质” “ 是虚 弱 的； 雪是虚伪的 ， 洁白的外表来掩饰 自身的污秽 ； 以其 雪是穷凶极恶 的， 雪压冰封 ， 万木萧条 ……。见解新颖别致 ， 创新的能力就很强 。（ ） ２ 指导学生写出选材新 的文章 。“ 处处留心皆学问” 引导学生要 不断地 ， 从 现实生活 中捕捉富有时代气息的人 、 、 、 ， 事 物 景 做到人无我有 ， 人有 我新 ， 时刻有一种永不满足 、 开拓进取的创新意识。 如写 以“ 体验” 为话 题 的作文 时， 做饭 、 衣这一类的题材 已司空见惯 ， 洗 做志愿者 、 置身田 间、 自我“ 推销 ” 就会给人耳 目一新 的感觉 。这样 ， 等 学生 养成 处处留 心、 时时积累 、 事事创新 的习惯 ， 对他们今后的成长也很有好处 。 ３ 指 （） 导学生写 出语言新的 累， 用修辞 ， 运 将生动 的比喻 、 势磅礴的排 比、 气 风趣 幽默的仿 词 等穿插 文中 ， 以增强语言的表现力 。如作 文《 待人和善》 中的开头 ： “ 盈盈 月光 ， 我掬一捧最清的 ； 落落余 晖 ， 我拥一缕最暖 的； 灼红叶 ， 灼 我 拾一 片最 热 的 ； 萋萋芳 华 ， 我摘一 束最灿 烂 的 ； 对人 以和 ， 待人 以 善 。 这一例子 ， ” 采用排比 、 叠词手法生动地阐述了 自己的观点 ， 抒发了 内心的真实情感 ， 语言亮丽多彩 ， 读之令人为之一震 。
新课程下的初中语文教学之我见
教师 与学 生应 该是 平等 的，教 师讲课 要 以 学 生为对 象 ，学生 并非 局外 人 。因此 ，我 们应 当成 为学 生学 习 的引导 者，不应 对 学
生 有 太 多 的 限 制 ，要 让 学 生 意 识 到 自 己 是
新课 程 下的初 中语 文教 学之我 见
史 哲
摘要 ：新课程在 为语文教师开创新天 地的同时 ，也给语文 教师的教学提 出了挑 战 ，面对语文新课程 、新教 材的实施 ，要想真正提 高 课 堂教学效果 ，教师必须适应 时代要求 ，更新观念。在实施课堂教学 时，不 能仅仅 满足于将书本上的有限知识传授给学生 ，而且要根据学 生的身Ｊ 发展规律 、年龄特点来认真研究 ，探讨课堂教学的方式 、方法 。本 文就新课程下 的初中语文教学谈谈 自己的认 识。
的 思 维 。 我 语文 教学 要
求 我 们 积 极 地 进 行 思 考 ， 通 过 多 种 形 式 的
高 高在上 的权 威角色 使学 生不 敢与其 平 等
对 话 。 教 师 和 学 生 应 当是 学 习 的 共 同 体 ，
教 学激 发学 生的学 习兴 趣 ，充 分发 挥学 生
关键词 ：新课程 关爱 学习气氛 实效性 ’
矛盾，促进问题的解 决。 三、课 堂教学要注重实效性 当下 ，多媒体 辅助 教学 在语文 教学 中 的应 用越 来越广 泛 。但 是，语 文教 学是 师 生与文本对话的过程，多媒体课件的作用， 仅在 “ 辅助 ”两字 ，它 不能完 全代 替教 师 的课 堂讲解 ，更不 可 能代替 学生 的主体 阅 读。语 文 的魅力 在于语 言本 身 ，有 些 内容 只可 意会 不可言 传 ，因而必 须让 学生通 过 自主阅读去感悟、 领会 。 若过分依赖多媒体， 滥用 多媒体 ，就会 在无 形 中扼杀 学生 的想 象力 ，不利 于培 养学 生 的语 感 ，发 展学 生
新课改下语文创新阅读教学之我见
新课改下语文创新阅读教学之我见【摘要】新课改指出——培养人的创新精神与实践能力是素质教育的核心内容。
为此应从尊重学生个性，创造民主氛围，进行适度点拨，让学生体验思维乐趣，开启想象空间，采用多种形式，拓展作业天地等方面进行语文创新思维教学。
【关键词】阅读创新问题对策当前，我们正在进行轰轰烈烈的课程改革，然而我们还是能听到这样的“声音”，他来自学生的内心，所以我们的阅读教学状况还是值得进行研究和改进的。
虽然我们的阅读创新教学不断改进，取得了很大发展，但还是有一些问题存在的。
初中语文教学是引领学生迈进文学殿堂、领略文学领域无限风光的开端，要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。
在我们的中学语文教材中有许多文情并茂、文质兼美的优秀的文学作品，这些文学作品是学生感悟人生、学会生活、完善人格的重要的素材。
结合本人的教学实践，简要谈谈我对语文创新阅读教学的体会。
一、目前初中语文阅读创新教学中存在的弊端创新教育不是一个孤立、简单的概念，而是一个复杂的系统。
素质教育是提高全民族的素质和促进人的全面发展的教育，而培养人的创新精神与实践能力则是素质教育的核心。
因此，初中语文教学必须在发展学生语文能力的同时，重视培养学生的创新精神。
我们在语文教学，特别是语文阅读教学中，不仅要了解当前初中语文阅读教学的现状、存在的问题，还要有相应的对策，即要从多渠道、多角度入手，来培养学生的创新能力。
鲁迅先生就曾把文学比作是普罗米修士从天庭盗给人间的圣火。
然而初中语文阅读现状却不容乐观，在课堂教学中存在一些误区：不少教师常用条分缕析，切块而“食”的教学方法，把知识灌输给学生，漠视阅读主体，严重束缚学生的思维发展。
1、无法正视文本。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。
这句话告诉我们：教材是教师教、学生学语文的凭借。
学生借助于教材，学习语文基础知识和基本技能，提高文化素养，丰富自己精神生活。
这本来是很正常的，但若仅仅凭借教材中有限的篇章，是难以提高自己的阅读能力的，我们知道，从知识到能力，必须在大量的阅读实践中才能得以实现。
初中语文创新性课堂教学方法之我见
初中语文创新性课堂教学方法之我见【摘要】随着新课标的不断推进和深化，中学语文教学开始越来越倡导对学生创新能力的培养，开始重视和开发学生的积极性和主动性，本文主要阐述了传统中学语文教学存在的诸多弊端，并在此基础之上，对如何实现语文教学方法的创新给予了合理化建议，希望能给相关人士提供参考和帮助。
【关键词】初中语文；创新性；课堂教学；建议【中图分类号】g623.3 【文献标识码】a在语文教学过程中实现教学方法的创新，不仅符合了素质教育的目标，还大大激发了学生学习语文的兴趣，提高了课堂教学的质量和效果，那么在实际教学的过程中，教师具体应该采取哪些措施来实现教学方法的创新呢，这个问题值得我们每一个人深思和警醒，下面我们就来做具体的研究和分析。
一、传统中学语文教学存在的诸多弊端在传统的中学语文教学过程中，教师往往占据绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，教师习惯采用“填鸭式”的讲授方式，而在很大程度上忽略了学生的接受能力和反应，所以我们常常会看到这样的场景，即教师在课堂上讲的兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡，师生之间严重匮乏交流和互动，教师纯粹是为了完成教学任务而教，不重视学生主观能动性的发挥，也不注重对学生创新及思考能力的培养，试想一下，这样的教学模式和教学观念又怎么能培养出高素质的语文人才呢，因此采取行之有效的措施加以改善势在必行。
二、实现中学语文教学方法的创新应该采取的举措1. 转变教学观念，树立“大语文”理念。
鉴于传统语文教学存在的诸多弊端，我们必须要采取有效措施加以改善，而教学观念的转变是一切创新和改革的前提和基础，因此教师在教学过程中，首先就要转变自身教学观念，树立“大语文”的理念，所谓“大语文”，即语文教学不再仅仅停留在“传道、授业、解惑”的层面上，它更注重对学生自主学习及创新能力的培养，更鼓励学生多动脑、多发现、多探索，更强调语文教学对学生生活的指导和品德的修正等。
教师在教学过程中要真正贯彻好“大语文”的理念，就必须走出传统语文教学的陈旧框架，不再用固定的答案来束缚学生的思维，而是要鼓励学生多发言、多质疑，真正把课堂的权利还给学生，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，同时还要创造性地对学生进行审美教育与德育教育，使之语文素养得到全面提高。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见初中语文教学,要以科学发展观为指导,以积极稳妥推进和深化语文课程改革,切实提高初中语文教学质量为中心,以“尊重规律,实事求是,狠抓落实”为原则,认真推广新课改的好经验、新做法,落实新课程标准的要求,抓实课堂教学,指导好课外阅读,构建和谐、平等、开放的语文学习环境,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,为学生终身学习和个性发展奠基。
以下是我对初中语文教学的一些见解:一、阅读教学1.阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是:①美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性、研究性阅读。
2.转变教法,立足文本,鼓励学生与教材平等“对话”学好语文的关键是要善读书。
教师要引导学生走进“文字”的世界,让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
在语文阅读课中,应注意以下对话:①与文本对话:如“文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻?我是这样理解文章的;我理解的理由有这些”等等;②与作者对话:如“为什么要这样写?写作意图是什么?写作意图是否体现得很清楚?”等等;③与编者对话:如“为什么将这一篇课文组织在这一单元?为什么要涉及这道题?‘研讨与练习’与‘读一读,写一写’有什么区别?编者的意图是什么”等等。
课堂教学的顺序上,应遵循“先学后教”的原则。
课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师,向教师求教,而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生,把结果讲给学生听。
初中语文创新教育之我见
初中语文创新教育之我见【摘要】拥有创新精神，是一个民族进步的条件和根本，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
更新教育的理念，突破传统的教育模式，在教学的环境和教学的方式上进行变革，创造新的教学模式，有助于提高学生的语文综合能力和加强学生的语文素养。
【关键词】初中语文；教学创新语文学科是一门基础的人文科学，作为基础中的基础学科，初中语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。
同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。
因此，我们在初中语文教学中急需更新教育观念，深化教学改革，自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式，积极开创初中语文创新教育的新格局。
一、语文创新教学的理念教师要突破陈旧的、传统的教学观念，用新课标的理念指导语文教学。
在以往的传统语文教学中，教师只是重视对知识的传授，向学生传授一些所谓的学习技巧，什么分类归纳，进而总结，使得学生的学习只会生搬硬套，死记硬背，抑制了学生的学习的主动性，久而就之，学生就成了学习的机器，没有生气，没有活力，更不要说创造性学习了。
教师的教学方式基本就是“填鸭式”、“满堂灌”，教学的内容就是以文本为主，教师是课堂的主角，学生只是在教师的指挥棒下被动地学习。
所以我们今天的教学要转变观念，更新教育教学理念，用初中语文新课标指导语文教学。
新课标中的“学生观”就是强调学生在学习过程中的主导地位，就是要教师想方设法挖掘学生的潜能。
它要求广大教师以一个配角的身份参与到课堂中去引导学生学习，是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，要给学生以更多的机会进行“自主、探究、合作”学习。
只有教师先转变观念，用新课标理念进行教学，才能给学生一片自主学习的新天地。
在以往的语文教学中，教师就是舞台上的演员，学生就是观众。
学生的学习过程完全是随着老师的指挥机械的做一些重复的“演奏”。
新课标提出学生的“发展观”中强调要求从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”三个方面厘定应该达到的目标。
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初中语文创新教学之我见
摘要】在初中语文教学中开展创新式教学不仅有利于学生的语文学习，更有利
于学生的个性化发展。
创新式教学的实施要求教师改变传统的教学观念和以往的
教学方法，探究新的教学方式，进而激发学生的学习兴趣，使学生爱上语文。
【关键词】初中语文；创新教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-046-01
创新是民族的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力；而教育是国家的希望，民族的未来。
因
此创新教学法在初中语文教学中发挥着不可估量的作用。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“重视培养学生的创新精神和实践能力。
”创新教学法在初中语文课堂中
备受关注，在初中语文教学中展开创新教学，势在必行。
一、更新教学观念，激发创新意识
1.变“教师主导”为“师生合作”，激发学生兴趣。
把单一的课本知识传授变成互动式的探究
合作学习；把教师一言堂变成师生群言堂；鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。
2.变“狭义读写”为“广义读写”，拓宽学生视野。
必须在“阅读”和“写作”这语文教学的两大
板块内容里进行新的探索；大胆尝试、拓展视野、多出成果。
教师既要立足课内，适时地对
课内重点段进行阅读指导，有针对性地出一些题目来训练学生的思维，以提高他们的阅读能力。
又要加强课外阅读和学生自主阅读训练。
3.变“注重德智”为“全面发展”，提高综合素质。
现代社会对人才的综合素质要求极高，既
要求有扎实的专业知识水平和突出的专业技能，还要有深厚的文化底蕴和健全的人格及健康
的生理和心理。
这些综合素质的培养，应该有机的渗透于现代的语文教学实践之中。
初中语
文课本集中了古今中外名家名作，这就要求教师必须加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，在教学中渗透美学理论，使学生体会到《春》是描绘的一种自然美；《斑羚飞渡》是歌颂的一种生命美；《驿路梨花》是赞扬的一种心灵美；《麦琪的礼物》是表达的一种爱情美；《菜园小记》是抒发的一种社会美……同时，教师还要让学生在对作品的细致分析理解过程中，认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。
从
而不但提高学生鉴赏美的能力，激发学生发现生活中的美，并能用生动的语言描绘生活中的美，最终提高审美的综合素质。
二、富有个性化地挖掘教材，培养学生创新精神
教学要有创新，教师首先要有个性地去研读处理教材，从字、词、句、篇入手。
在对文
本理解的过程中，进行加工提炼，充分挖掘教材内在的潜力，整体感悟、注重细节，特色鲜
明地设计教学环节，精心安排课堂结构，完美控制教学节奏。
教师只有对教材感悟得真真切切，在教学互动中才会显得得心应手、游刃有余、举重若轻，只有这种充满生机的教学，才
能引起师生共鸣，进而感染学生，自然而然地引导学生探索文章思路，领略文本意境。
同时
教师要分清文本内容的主次，对重点难点问题“重锤敲击”“千锤百炼”，对次要问题处理则要
独具慧眼、另辟蹊径，在学生熟视无睹的内容中引导其发现文本的闪光点，让文本中的精华
与学生的心灵相碰撞，进而开启学生思维的大门，给人以豁然开朗、柳暗花明的感觉，让学
生创造的潜能悄然萌发，让学生灵感的火花骤然迸现。
三、创设“问题”情境，诱发学生创新兴趣
培养学生创新精神应从“发现”入手。
心理学研究表明，思维过程总是从问题开始。
提出
一个问题有时比解决一个问题有更大价值。
教师培养学生善于发现问题，应从营造民主和谐
的课堂气氛开始，以引导者、合作者、好伙伴身份营造求异问难的氛围，教给学生质疑的方法，让学生敢问、会问、善问。
实施创新教育，创设、营造创造性教育环境，使每一个学生
的创造意愿都能实现，有着十分重要的意义。
环境可以影响人，但这种影响不是被动的，人
只有与环境相互作用，才能受到环境的作用。
在学生中，实际上已经存在着不可低估的创新
意识的萌芽，他们对未来世界的好奇，对已有结论的质疑，以及渴求用自己的头脑和双手创
造新花样的梦想。
教师要充分了解学生这种创新愿望，给他们提供思考、表现、创造以及成
功的机会，激发学生参与创造的兴趣与愿望，激活思维。
四、改进教学方法，训练创新思维
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。
教师是注射器，学生是接收容器，最
终教学的效果往往是事倍功半，教师的教学内容常常由五大块组成:创作背景、作者简介、段
落大意、中心思想、写作特点。
这些都不利于训练学生的创新思维，因此也就谈不上什么培
养学生的创新能力了。
由于教师在教学实践过程中没有注入创新因素，从而导致的结果是:教
师一时为图口舌之快，讲得天花乱坠、头头是道，而学生往往却“雾里看花”、不知所云。
教
师对学生听、说、读、写方面的创新思维训练则显得苍白无力，对学生的创新能力培养更是
成了一句空话。
教师往往在临考前组织题海大战，以“时间＋汗水”、“日光＋灯光”的方式出“成果”。
这样就几乎扼杀了学生所有的创新能力，因此改进教法已迫在眉睫、势在必行。
改
进教法可以考虑从如下几方面人手:
1.激发学生的学习的兴趣。
著名的语文教育家于漪曾说过:“如果一个老师有能力把学生的
学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”由此可见，兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。
2.培养学生良好的学习习惯。
良好习惯的养成，是学生主动学习知识的先决条件，掌握
一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。
3.培养学生顽强的意志品质。
学生仅有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不
达目的誓不罢休的精神。
只有具备这种精神品质，才能在学习过程中不畏困难、迎难而上；
才能激发创新的潜意识。
4.拓宽学生学习语文的视野。
教师要积极大胆引导学生走出课文、走出课本，深入生活、深入社会，让学生潜在的创新意识得到充分激发。
总而言之，初中语文教学肩负着极其重大的历史责任，是一项艰巨而神圣的工作。
同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有
把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，培养出综合素质高的创新人才。
参考文献
[1]胡艳萍.浅谈如何培养学生的创造思维能力[J].读与写（教育教学刊），2010，（01）.
[2]卢全.初中语文教学与学生创新能力的培养[J].科学教育，2010，（01）.
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