幼儿园一日活动中过渡环节的研究

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 幼儿园一日活动中“过渡环节”的研究 课题论证报告 大丰市育红幼儿园 朱幼梅 一．问题的提出 “过渡环节” 在幼儿园的一日生活中，各种活动之间都有。如教育活动之间、饭前饭后、午睡前后等。当前由于种种原因，幼儿在幼儿园的一日活动中，消极等待的现象普遍存在着。这不仅浪费幼儿的成长时间，更重要的是在一定程度上消弱了幼儿参与活动的热情，压抑了幼儿个性的张扬。为了优化幼儿一日活动中的过渡环节，避免幼儿消极等待，我们对幼儿园的一日活动中的过渡环节进行了调查、问卷，现状如下： 1、部分教师认为过渡环节就是放松期，就由着孩子们自由发挥。 例如：教室里乱糟糟，打成一片，教师充耳不闻。 2、有的教师则怕孩子们把教室搞得一塌糊涂，因此对于孩子们在过渡环节中的活动总是高控制、不敢放手。 例如：吃饭之前总是把全体幼儿组织在一起，或是讲故事，或是唱歌等，就是没有想到放手让幼儿自由选择； 3、有的教师喜欢用生活活动替代过渡环节，因此，进到班级，只要听到“下面请小朋友小便、洗手”就表示这个活动结束，要进入下一个环节了，但是，很多孩子其实并不需要小便，于是在盥洗室里就会发生打打闹闹、推推搡搡的不安全事件； 4、有部分有经验的教师，会请孩子们看书，但是，部分孩子可能对自然角、区域游戏更感兴趣，但是得不到满足，教师会干涉和控制。 基于以上原因，我们确立了《优化幼儿园一日活动中的过渡环节，避免幼儿消极等待》的课题，旨在改变教师的观念，提升教师的文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 班级管理能力，最大程度的优化幼儿的一日活动，促进孩子身心健康发展与自我管理能力的提高。 二．解决问题的措施和方法 成立课题组后，我们第一件事情就是找相关理论支撑，也就是重新对《纲要》中的第三部分组织与实施中的第九条：科学、合理地安排和组织一日生活中的第三点“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”进行重新解读，我们应该减少不必要的过渡环节，但是很多过渡环节还是有着其存在的意义，减少消极等待，就是意味着要让孩子在过渡环节中积极、主动起来，于是我们重新审视过渡环节的含义：幼儿在幼儿园教育的任务是：要为终身的人格完善和为适应社会不断变化奠定基础，就是为幼儿一生的可持续发展奠定基础。对于已入园的幼儿来说，他们一天的主要时间是在幼儿园度过的，那么如何为幼儿建立科学合理的幼儿园一日生活呢？ 我们说，孩子真正需要的过渡环节，应该是自由、放松和无拘无束的，允许有不同风格和性质的活动出现，但是支持活动的还要有适宜的活动材料以及相应的规则跟上。也就是说孩子真正需要的过渡环节应该是“自主、宽松但又有序的”！过渡环节的意义不仅仅在于它的转换与过渡作用，使一日各活动之间建立联系与互动，而且还在于它本身所具有的独立的教育价值。我们怎样合理安排过渡环节，避免幼儿消极等待呢？ 针对优化幼儿在园的一日活动，让过度环节更精彩，我们经过长期的研究，实践，抓住“游戏是幼儿最好的伙伴”这一原则，总结出一套科学、合理的做法，让幼儿在游戏中积极互动，轻松快乐的度过幼儿园里的一分一秒。 1.晨间接待与自主游戏整合，避免幼儿消极等待。晨间活动是幼儿来园后的第一个活动，起着至关重要的作用，活动组织的好坏直接影响幼儿一天的情绪起伏。活动组织的好就能很快转移幼儿与父母分文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 离的焦虑感，调动幼儿的积极性，使幼儿主动、自信的走入同伴与同伴交流、沟通，也使一日生活的以下各个环节顺利开展。幼儿入园有早点儿的，有晚点儿的，时间上很难做到统一。我们设计幼儿入园后首先要整理自己的衣服，其次才能去选择自己可以干的事情。每天，伴随着幼儿亲切的“老师早上好”，幼儿会主动的自己为自己服务：欢快的整理衣服，整理自己的厨子，老师投以赞许的目光，让幼儿很有成就感。晨间活动的精彩，主要体现在幼儿的自主上。老师只是引导幼儿可以这样做，不可以那样做，不强加干涉他们的自由，这样的晨间活动才是温馨，幸福的！ 2.培养幼儿的秩序规则，让课间餐和课间活动津津有味。安排和组织幼儿的一日生活，时间的安排应有相对的稳定性和灵活性，有利于幼儿形成秩序。因此，幼儿的一日生活的时间安排应该是稳定的，让幼儿形成习惯，让他们有所适丛。幼儿吃完早饭了，不带幼儿去做早操，幼儿就会对老师说：“老师，为什么不做操？”如果没有带他们户外活动，他们就会说：“老师，我们出去玩玩吧。”稳定的一日生活时间的安排，幼儿已经形成习惯，幼儿有了一定活动的次序，就形成秩序感。 晨间活动后，到了孩子们盥洗，入厕吃课间餐的时间了。我们打算和孩子们约定君子协定，只要在规定的时间内吃完课间餐，就可以选择你想玩的游戏。幼儿在有秩序的游戏中，幼儿会津津有味的玩，津津有味的进餐，老师和幼儿会很和谐！ 3.安静的游戏伴随幼儿午餐和入睡。午餐和午睡阶段，是容易混乱和吵闹的时间。以前，我们也经常出现人声鼎沸的现象。每天午餐时，洗手间是孩子们最喜欢去的地方，而且一进去就是很长时间，有的喜欢在水池边玩水；有的喜欢蹲在便池上津津有味地聊天；还有的乘机在洗手间捣乱。老师一会儿要到洗手间提醒入厕小朋友快点，一会儿提醒洗好手的小朋友不要乱碰乱摸，由于每个班上只有两个水龙头，三十个小朋友要轮流洗手，没轮到洗手的幼儿还要组织没洗好手文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 的小朋友游戏，二者还要兼顾，部分幼儿在没有办法的等待。我们怎样让幼儿的消极等待变为积极的等待呢？首先把此阶段的生活活动与看书、玩结构玩具、听故事、拼图游戏、语言游戏、剪纸、捏泥等安静的游戏整合，让幼儿在游戏中等待进餐，吃饭后再在自主游戏中等待午睡，午睡室营造舒缓，轻柔，优美的轻音乐，幼儿在音乐的殿堂里平静下骚动的情绪，温馨的进入甜美的梦乡。 除游戏法外，我们还可用 激发法：激发幼儿参与的兴趣，要根据幼儿的兴趣来选择内容； 表扬肯定法：教师要时刻发现幼儿的点滴进步，并给予表扬肯定与鼓励；提问法等。 三．课题研究的实施步骤 组织经验丰富的骨干教师为课题的主要成员，运用科学的方法，在本园展开调查研究，通过调查、研究、实践、反思、再实践，不断丰富和完善，以保证研究的效果，具体分三个阶段实施： 第一阶段（2012年2月——2012年4月）：准备阶段：调查问卷，查找资料，分析问题，制定研究计划、开展半日活动，观察幼儿过度环节时的表现，查找问题，制定计划。 第二、三阶段（2012年5月——2012年9月）：实施阶段：半日活动、研讨、心得等。观摩半日活动，教师进行研讨，吸取成功之处，诊治薄弱之处。验证目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理可行。专人负责收集、整理资料、撰写心得体会。 第四阶段（2012年10月——2012年11月）：结题阶段：整理资料，撰写研究报告。成果推广：幼儿教育活动展示 四．预期研究成果 1. 解决过渡环节存在的误区：整齐划一，浪费时间；催促不断，消极控制。 2．促使过度环节井然有序，稳而不乱。 3．减少消极等待，让过渡环节更有效。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 4．优化过渡环节，促进孩子身心健康发展与自我管理能力的提高。 5．以活动个案、教学心得、论文等形式展示成果。 总之，减少消极等待，让过渡环节更有效，是一个长期需要研究并思考的话题。在实际的工作中，需要总结、提升和共享。 五、探究长期存在消极等待的原因 迄今为止，幼儿教育界不管是主题教学课程、生活课程、田野课程、还是富有个性的园本课程，对教师的评价都是通过观摩优质课，评选教学能手等形式来完成，即对教师综合能力的评价是以组织集体教学的效果来决定的。所以，致使教师非常重视教学课程，相比之下，忽视了过渡环节的组织。避免幼儿在园的消极等待，从大的方针，总的纲领性举措出发，应该纠正现在幼儿教育中的评优树先的依据的单一性，扩大评价的范围，包括一日活动的各个环节，以幼儿生活皆课程的理念为指导，从幼儿的感受来看待教师的优劣。其次，幼儿园的人事安排上，存在着“重教轻保”的倾向。谈论一所幼儿园的好与差，往往从硬件和师资上来衡量。所以，幼儿园的领导对教师的选择都要符合弹、唱、跳、画、讲的要求，又要具有大学学历，做事要怎样，外貌要怎样……力求独挡一面。其实幼儿园一日活动的组织能力强，才能使幼儿的一日生活达到和谐、幸福的程度，让幼儿远离不必要的消极等待，使幼儿在自主、宽松又有序的环境里度过幼儿园生活！ 教师忽视了一日活动中的过渡环节的教育价值，忽略了过渡环节的组织。前面的调查结果已经证实了部分老师的观点，总感觉过渡环节无需组织的小细节，幼儿可自由打闹和玩耍。其实，过渡环节表面上看起来是不入流的细节问题，但是这个细节问题却十分重要。这不仅仅在于它的过渡作用，还在于它本身可以独立的发挥积极的教育价值，更在于它可以同幼儿园一日生活中其他的组织形式之间建立起积极的联络互动。实际上，过渡环节作为不可避免环节存在，渗透在一文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 日教学之中，每个活动转换之际，都会有过渡环节存在，看似一小块、一小块的转换时间，毫不起眼，但是，每天把这一小块一小块时间加起来，就是不容忽视的大块时间了。 所以，我们老师要重视幼儿在园的一日活动的各个环节，包括过渡环节，这样，幼儿才能找到真正的快乐。总之，在幼儿园一日生活活动中，只要我们从整个幼儿教育的大背景出发，并根据他们的心理需要选择合适的教育内容，教育策略，让趣味游戏取代幼儿消极等待，进而提高幼儿活动的有效性，使幼儿在幼儿园的每一天都过的充实而有意义。