如何组织幼儿园一日活动过渡环节
如何优化幼儿一日活动过渡环节
如何优化幼儿一日活动过渡环节幼儿的一日活动过渡环节对于幼儿园的教育教学工作非常重要，它可以促进幼儿的综合发展和学习效果的提高。
以下是一些建议来优化幼儿的一日活动过渡环节。
一、合理的时间安排：合理的时间安排是优化活动过渡环节的关键。
要充分考虑幼儿的年龄特点和生理需求，确定每个环节的持续时间。
同时，要合理安排各环节之间的休息时间，避免幼儿因连续活动过渡而疲劳或厌烦。
二、确定明确的目标和任务：每个过渡环节应该有明确的目标和任务，这样可以帮助幼儿集中精力和注意力，提高学习的效果。
例如，过渡环节可以包含一些简单的游戏和活动，让幼儿参与其中，培养他们的社交技能和合作能力。
三、创造积极的氛围：过渡环节应该创造积极的氛围，让幼儿感到快乐和愉悦。
可以通过唱歌、跳舞、背诵儿歌等方式来活跃气氛。
同时，教师的言谈举止和表情也要积极向上，给予幼儿正能量的影响。
四、合理运用教具和教材：过渡环节可以运用各种教具和教材，例如卡片、拼图、益智玩具等，让幼儿进行一些简单的动手操作。
这样可以帮助幼儿集中注意力并且提高他们的操作能力和思维能力。
五、关注幼儿的每个细节：在过渡环节中，教师需要关注每个幼儿的情况，包括他们的情绪状态、专注力、参与度等。
如果发现有幼儿存在问题，可以采取相应的措施，例如给予额外的帮助和鼓励，或者调整活动的难度和复杂度。
六、引导幼儿自主学习：过渡环节也是培养幼儿自主学习能力的好机会。
在活动中，教师可以引导幼儿主动思考、提出问题、尝试解决问题，培养他们的探索精神和自主学习的能力。
七、与家长的积极合作：家长在过渡环节中的积极参与可以加强幼儿的成就感和归属感。
教师可以与家长分享过渡环节的目标和活动内容，鼓励家长与幼儿一同参与活动，提供支持和帮助。
总之，优化幼儿一日活动过渡环节需要合理的时间安排、明确的目标和任务、积极的氛围、合理运用教具和教材、关注幼儿的细节、引导幼儿自主学习以及与家长的积极合作。
通过这些措施，可以有效提升幼儿的学习效果和发展水平。
如何组织幼儿园一日课程过渡环节
如何组织幼儿园一日课程过渡环节幼儿园的一日课程过渡环节对于儿童的发展和研究非常重要。
通过有意识地组织过渡环节，可以促进幼儿的情感发展、社交技能和自主能力的培养。
以下是一些建议，帮助您有效地组织幼儿园一日课程的过渡环节。
设立明确的过渡时间在每个课程之间设置明确的过渡时间可以帮助幼儿适应环境和任务的变化。
这段时间可以用于整理和准备，帮助幼儿有一个平稳的过渡，从一项活动切换到另一项活动。
为了准确控制过渡时间，可以使用钟表、计时器或音乐来帮助幼儿理解时间的概念。
利用音乐和歌曲音乐和歌曲是引起幼儿兴趣和激发感情的有效工具。
在过渡环节中，可以使用适合儿童的音乐和歌曲来帮助幼儿过渡到下一个活动。
例如，在过渡时间结束前播放一首欢快的歌曲，提醒幼儿即将进行下一项活动。
这不仅可以增加活动的趣味性，还能帮助幼儿在音乐和歌曲的引导下顺利切换注意力和情感。
制定简单的过渡活动过渡环节可以包括一些简单的活动，帮助幼儿过渡到下一个课程。
这些活动可以是简短的游戏、小练或集体活动。
通过让幼儿参与活动，他们可以积极参与过渡，提前进入下一个研究状态。
活动的内容可以与下一个课程相关，或者是与幼儿感兴趣的主题有关。
提供积极的过渡指导过渡环节是幼儿感知和调整的重要时机。
老师可以提供积极的过渡指导，帮助幼儿理解即将发生的变化，并提前做好心理准备。
指导可以包括简单的说明、鼓励和提示。
例如，老师可以提前告知幼儿下一个活动的内容，激发他们的兴趣和期待。
关注个体差异和适应时间每个幼儿在适应新环境和任务的时间上都存在差异。
教师应该关注每个幼儿的个体差异，给予他们足够的适应时间。
有些幼儿可能需要更长的时间来转换注意力和情感，而有些幼儿可能在较短的时间内适应得更快。
适当地调整过渡环节的时间和方式，以满足幼儿的发展需求。
通过以上建议，我们可以更好地组织幼儿园一日课程的过渡环节，促进幼儿的全面发展和研究。
记住，过渡环节不仅是一个连接活动的桥梁，更是培养幼儿情感、社交和自主能力的重要机会。
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略幼儿园一日生活过渡环节的指导策略是帮助幼儿顺利过渡到不同的活动和场景中，从而提高其适应能力和自主性。
以下是一些指导策略：1. 提前准备：在过渡环节前，教师可以提前给幼儿提醒，并与他们讨论即将发生的变化，帮助他们建立心理准备。
提前告知幼儿明天要进行室内游戏，并与他们一起讨论游戏规则和注意事项。
2. 温和过渡：过渡环节应该温和而不突然地发生。
教师可以使用音乐、故事或其他媒介来向幼儿传达即将开始另外一项活动的信号，以帮助幼儿转变注意力和情绪。
3. 渐进增加时间：对于那些不习惯长时间参与某项活动的幼儿，教师可以从短时间开始，逐渐增加时间。
开始时只让幼儿参与室内游戏10分钟，然后再逐渐延长到15分钟，20分钟，以此类推。
4. 提供选择：给幼儿提供选择的机会，以增加他们在过渡环节中的主动性和控制感。
在室内游戏过渡到室外活动时，可以让幼儿选择想要从事的活动，并在可能的情况下满足他们的选择。
5. 体验分享：在过渡环节中，教师可以鼓励幼儿分享上一项活动的体验和心情，以帮助他们适应即将到来的改变。
让幼儿分享他们在室内游戏中的开心或困惑的经历，以此促进他们对即将到来的室外活动充满期待。
6. 提供支持：在过渡环节中，教师应提供适当的支持，帮助幼儿适应新环境和活动。
教师可以陪伴幼儿在新的场景中探索和互动，提供必要的指导和鼓励，直到幼儿适应并能够独立参与。
7. 激发兴趣：在过渡环节中，教师可以激发幼儿的兴趣和好奇心，通过引起他们的注意力和参与度，帮助他们更顺利地过渡。
在室内游戏过渡到室外活动时，教师可以向幼儿介绍有趣的活动和材料，并鼓励他们积极参与。
8. 确保顺序和安全：在过渡环节中，教师要确保活动的顺序和安全。
在幼儿从室内游戏转到室外活动时，教师要确保幼儿有序地走向户外，注意安全，避免混乱和意外发生。
通过提前准备、温和过渡、渐进增加时间、提供选择、体验分享、提供支持、激发兴趣和确保顺序和安全等指导策略，可以帮助幼儿顺利过渡到不同的活动和场景中，促进他们适应能力和自主性的发展。
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略幼儿园是孩子们成长的第一步，也是他们踏入社会的过渡阶段。
在幼儿园一日生活过渡环节中，孩子们需要通过一系列的活动和指导来逐渐适应幼儿园的生活。
本文将为家长和幼儿园老师提供一些指导策略，帮助孩子们顺利过渡到幼儿园生活。
1. 提前适应环境在孩子正式进入幼儿园之前，可以让孩子和家长提前去幼儿园参观，让孩子熟悉一下幼儿园的环境和老师们。
这样孩子在第一天去幼儿园时就不会感到陌生和害怕，也会减少分离焦虑的情绪。
2. 温馨的分离在孩子进入幼儿园的第一天，要特别注重和家长的分离过程。
可以让家长陪同孩子在幼儿园玩耍一段时间，然后逐渐离开幼儿园，逐步延长离开的时间。
这样可以让孩子慢慢适应幼儿园的环境，减少分离的焦虑情绪。
3. 制定日常生活计划在幼儿园一日生活过渡环节中，制定清晰的日常生活计划非常重要。
可以和孩子们一起制定早餐、午餐、午休、游戏和学习的时间安排，让孩子们知道每天会发生什么事情，减少不确定性带来的焦虑情绪。
4. 鼓励合作和友谊在幼儿园一日生活过渡环节中，鼓励孩子和其他小朋友合作玩耍，培养他们的友谊和合作精神。
这样不仅可以提高孩子的社交能力，也可以为孩子们找到更多的快乐源泉，减少适应期的孤独感。
5. 温暖的关怀和安慰在孩子们适应幼儿园的过程中，会有一些孩子出现焦虑和不适应的情况。
这时候，老师和家长需要给予孩子们足够的关怀和安慰，告诉他们幼儿园是一个愉快、快乐的地方，老师和小朋友都很喜欢他们。
6. 慢慢适应学习在幼儿园一日生活过渡环节中，学习是一个重要的环节，需要给孩子们一些合适的学习任务。
可以通过游戏的方式，让孩子们在玩中学，让他们感受到学习的快乐和成就感，慢慢适应学校的学习生活。
7. 家园共育在孩子适应幼儿园生活的过程中，家长和幼儿园老师需密切合作，共同关心孩子的适应情况。
家长可以多和孩子交流，多听取孩子的感受并及时反馈给老师，老师也可以和家长保持联系，及时反馈孩子在学校的情况，共同关心孩子的成长。
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略1.合理安排时间过渡环节是幼儿在一天中从一种活动过渡到另一种活动的时间。
幼儿的注意力和专注力较短，所以需要根据幼儿的生理和心理特点来合理安排时间，避免过渡环节时间过长或过短。
一般来说，过渡环节的时间不宜超过10分钟，以保持幼儿的积极性和主动参与性。
2.提前做好准备在过渡环节之前，教师需要提前做好准备工作，包括提前布置好过渡环节所需要的教具和材料，确保环境整洁有序；准备好过渡环节的内容和目标，明确要求幼儿在过渡环节中应该完成的任务和活动。
3.设计引导活动在过渡环节中，通过设计引导活动可以帮助幼儿平稳地过渡到下一个活动。
引导活动可以是一些简单的游戏、唱歌、手工制作等，具体内容可以根据幼儿的年龄和兴趣来确定。
引导活动的目标是引起幼儿的兴趣和注意，促使他们主动参与，并且与下一个活动有所衔接，使过渡过程变得更加顺利。
4.借助操作指令在过渡环节中，教师可以借助操作指令来引导幼儿。
操作指令是指教师通过语言和动作示范来引导幼儿完成某个任务或活动。
教师可以说：“请大家一起站起来，摇摇头，伸伸懒腰，准备开始下一个活动。
”通过明确的操作指令，幼儿可以更好地理解和执行，从而顺利地过渡到下一个活动。
5.注重情绪引导过渡环节是幼儿从一种活动情境过渡到另一种活动情境的过程，容易引起幼儿的情绪波动。
教师在过渡环节中应注重情绪引导，尤其是在有些幼儿既不想离开当前活动，又不愿意参与下一个活动的情况下。
教师可以采取积极的沟通和表达方式，例如与幼儿讲解下一个活动的内容和好处，与幼儿分享自己的期待和喜好，帮助幼儿理解和接受过渡环节的必要性，并积极转变情绪。
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略是合理安排时间、提前做好准备、设计引导活动、借助操作指令和注重情绪引导。
通过这些策略的综合运用，可以帮助幼儿顺利地过渡到下一个活动，促进他们的全面发展和提高他们的学习积极性。
幼儿园一日生活过渡环节的实验研究及其指导策略
幼儿园一日生活过渡环节的实验研究及其指导策略作为一名有着多年幼儿教育工作经验的工作者，我深知一日生活过渡环节在幼儿园教育中的重要性。
在这个环节中，孩子们从一项活动过渡到另一项活动，不仅需要适应新的环境和任务，还要调整自己的情绪和行为。
本文将通过实验研究，探讨幼儿园一日生活过渡环节的特点，并提出相应的指导策略。
一、实验研究方法与过程1.过渡环节的时间安排：包括早晨入园、早餐、上午教育活动、午餐、下午教育活动、晚餐和离园等环节。
2.过渡环节的组织形式：包括教师引导、自主过渡、同伴互助等。
3.过渡环节中幼儿的情绪和行为表现：包括焦虑、抗拒、兴奋、合作等。
4.过渡环节中教师的干预策略：包括安抚、鼓励、引导、规范等。
二、实验研究结果与分析1.过渡环节时间安排的合理性通过观察，我们发现早晨入园和下午离园环节的时间安排较为合理，孩子们能够在这两个环节中顺利过渡。
但上午教育活动和下午教育活动之间的过渡环节时间较短，导致部分孩子无法适应，出现焦虑、抗拒等情绪。
2.过渡环节组织形式的多样性在实验过程中，我们发现自主过渡环节中，孩子们能够主动参与，表现出较高的积极性。
而教师引导和同伴互助环节中，孩子们的依赖性较强，自主性较弱。
3.过渡环节中幼儿的情绪和行为表现在过渡环节中，孩子们的焦虑和抗拒情绪主要表现在早晨入园、午餐和下午教育活动开始时。
兴奋和合作情绪主要表现在早晨入园、上午教育活动和下午教育活动结束前。
4.过渡环节中教师的干预策略（1）安抚：在孩子们出现焦虑、抗拒情绪时，教师及时给予关心和安抚，让孩子们感受到安全感。
（2）鼓励：在孩子们表现出合作、自主行为时，教师及时给予表扬和鼓励，增强孩子们的自信心。
（3）引导：在孩子们无法自主过渡时，教师通过引导，帮助他们找到合适的过渡方式。
（4）规范：在过渡环节中，教师制定一些简单的规则，让孩子们遵守，提高过渡环节的秩序性。
三、指导策略1.合理安排过渡环节时间，确保孩子们有足够的时间适应新的环境和任务。
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略幼儿园一日生活中的过渡环节是指从一项活动到另一项活动之间的转换过程。
对于幼儿而言，过渡环节的质量和实施策略将影响他们的情绪、行为和参与度。
为了有效引导幼儿园一日生活中的过渡环节，以下是一些指导策略：1. 提前准备：在过渡环节之前，提前做好准备工作非常重要。
创建一个清晰的时间表，告诉幼儿们即将进行下一项活动，并为他们提供足够的时间来适应和准备。
使用计时器或唱歌等方式提醒幼儿们还有多少时间可以完成当前活动。
2. 渐进过渡：在过渡环节中，采取渐进方式将孩子从一项活动引导到另一项活动。
这可以通过过渡活动、游戏或故事来实现。
在午休结束后，可以通过播放柔和的音乐来帮助幼儿从休息状态过渡到活动状态。
3. 创造平滑过渡环境：为了使幼儿过渡到下一项活动，创造一个平静和有秩序的环境是必要的。
保持教室整洁、安静，准备好所需的材料和工具，以便幼儿顺利参与下一项活动。
4. 使用视觉提示：使用图片、图表、标志或手势等视觉提示可以帮助幼儿理解和记忆过渡环节。
在幼儿课桌上放置一个“整理书包”的图片，以提醒他们要收拾东西准备离开。
5. 有效沟通：与幼儿进行有效的沟通是引导过渡环节的重要策略。
使用简单的语言、明确的指示和肯定的语气与幼儿交流，告诉他们即将发生的变化，让他们感到被理解和尊重。
6. 借助他人的示范：有时，观察其他幼儿过渡到下一项活动可能会给予一些启示。
鼓励幼儿互相学习和观察，通过模仿他人的行为来顺利过渡。
7. 鼓励和奖励：在过渡环节中，及时鼓励和奖励幼儿的积极参与和良好行为是非常重要的。
为了帮助幼儿尽快过渡到下一项活动，可以给予他们小礼物或称赞。
8. 学习适应性技能：过渡环节也是培养幼儿适应性技能的机会。
通过帮助幼儿学习自我管理、时间管理和情绪调节等技能，他们可以更好地适应过渡环节并在生活中更加独立。
通过以上指导策略，教师可以帮助幼儿顺利过渡到一日生活中的不同活动，促进他们的参与度和情绪稳定。
如何组织幼儿园一日游戏过渡环节
如何组织幼儿园一日游戏过渡环节简介幼儿园一日游是幼儿教育中的重要环节，游戏过渡环节的组织对于幼儿的体验和研究有着重要影响。
本文将介绍如何有效地组织幼儿园一日游的游戏过渡环节。
游戏选择选择适合幼儿年龄和发展水平的游戏是成功组织游戏过渡环节的关键。
游戏应具有一定的挑战性，能刺激幼儿的思维和动手能力。
同时，游戏的规则应简单明了，易于理解和操作。
活动安排合理安排游戏过渡环节的活动时间和顺序是非常重要的。
应根据游戏的性质和难度，合理安排活动的时间分配。
同时，注意活动间的过渡流畅，避免造成幼儿的压力和焦虑。
小组分配将幼儿分成小组进行游戏是一种常见的组织方式。
小组活动可以增强幼儿的合作能力和团队意识。
在分组过程中，应考虑幼儿之间的相互关系和兴趣爱好，尽量使每个小组成员能够有参与感。
奖励机制建立适当的奖励机制是激发幼儿参与游戏过渡环节的重要手段。
奖励可以是简单的鼓励和表扬，也可以是一些小礼品或奖品。
重要的是要公平公正地进行评选和奖励，避免引起不必要的竞争和纷争。
安全考虑在组织幼儿园一日游的游戏过渡环节时，安全是首要考虑的因素。
活动场地应选择安全可靠的地方，活动器材应符合安全标准。
同时，组织人员应具备一定的急救知识和应急处理能力，以应对可能发生的意外情况。
总结通过合理选择游戏、科学安排活动、灵活分组、建立奖励机制和重视安全考虑，可以有效地组织幼儿园一日游的游戏过渡环节，提供有益的研究与发展环境，促进幼儿全面发展。
以上是如何组织幼儿园一日游戏过渡环节的简要指南，希望对您有所帮助。
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如何组织幼儿园一日活动过渡环节【摘要】幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节,过渡环节就是一日各活动中的“驿站”,就是中转的,衔接的,过渡的,也就是休息调整的;它就是非正式的,就是闲散的,自由活泼的。
在研究中,我们从教师一日活动的组织与幼儿的活动出发,进行了细致、理性的分析,并在分析的基础上,对幼儿一日活动中的过渡环节进行了新的思考与定位:认识到“过渡环节”作为一种独特的教育资源的价值,并在实施中加以充分的利用。
同时还通过延长、融合、弱化等方式来组织过渡环节,关注过渡环节中教学节奏与幼儿身心节奏的适时调整,改变了以教学为中心的过渡环节转换机制,使过渡环节的价值得以合理、充分的发挥。
【关键词】一日活动过渡环节延长融合弱化
一、过渡环节的定位
在研究中,我们对一日活动中的过渡环节进行了重新的定义,认为:幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节,过渡环节就是一日各活动中的“驿站”,就是中转的,衔接的,过渡的,也就是休息调整的;它就是非正式的,就是闲散的,自由活泼的。
它在幼儿园一日活动中就是游离、边缘的性质,因此,在过渡环节中,我们应当允许幼儿以自由、放松与无拘无束的姿态出现,允许有不同风格与性质的活动出现。
由此,也对过渡环节的教育价值、过渡环节与幼儿身心节奏等方面产生了新的理解与认识。
二、过渡环节的特征分析
第一、过渡环节中存在教育价值
长久以来“过渡环节”就是作为一个不入流的细节问题存在的,我们的思维中它所起的作用只就是环节的转换与连接,没有什么教育的价值,因此,一直在想方设法的消除与避免。
事实上,过渡环节这个细节问题就是十分重要的,不仅仅在于它的转换与过渡作用,使一日各活动之间建立积极的联系与互动,而本身所具有的独立的教育价值。
从幼儿的方面来说:在宽松的环境中,幼儿不仅能利用过渡环节进行自主的游戏与学习,而且过渡环节还能给幼儿提供一个释放心理能量的空间,有利于幼儿自主自律能力与健康人格的形成;从教师的角度来说:有利于教师进行现场的设计、思考以及一些临时的随机情况的处理。
因此,我们在实践中将“过渡环节”作为一种独特的与其她活动同等重要的教育资源加以充分利用,而不就是作为一种需要加以消极避免的误区。
第二、幼儿身心发展的需求与教学的需求两种节奏的存在
在幼儿一日活动的过渡环节中,存在着两种节奏:其一就是教学活动的组织与安排,这一
节奏一直以来就是在显性的位置,大部分的活动时间安排都就是从这一节奏出发的;其二就是幼儿的身心节奏,在传统的一日活动过渡环节的处理中,这一节奏并没有被提到足够重视的程度。
幼儿心理学中强调:“教学活动的组织与安排与幼儿的心理健康也有密切的联系。
教师如果不顾幼儿身心发展的特点……对幼儿提出不切实际的要求,就可使幼儿情绪压抑,丧失自信心与兴趣,还可使幼儿产生心理上的疲劳。
”所以,幼儿园的一日活动中需要过渡环节,不仅就是为了适应日常教学活动有节奏的更替的需要;还就是为了适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。
这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别,又互相交织在一起。
以前,我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求,而只就是单纯考虑了教学转换的需要,用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需要。
当然,我们不能否认这两种节奏的更替存在一定的重合与交叉,但从实质上来分析,幼儿的身心节奏与教学活动更替的节奏就是两种完全不同的概念,幼儿的身心节奏就是有个性差异的,不同的幼儿有不同的身心转换节奏,不能用一个划一的时间或标准来加以转换;而教学活动的转换则就是一个人为规定的节奏,主要就是为了集体活动时节约时间。
所以,在研究中我们适当调整时间的设置,用比较适宜的方法来处理两种节奏转换,在尊重幼儿身心的同时也能保证教学活动的顺利进行。
三、过渡环节的处理方法
1、适时延长过渡环节
且还在于它在研究中,我们发现对于过渡环节的处理,单一的压缩并不能完全适应孩子身心节奏的转化,教师需要适时地延长过渡环节,这不仅给了幼儿自由活动与释放个性的时间,同时也给教师实现过渡环节教育价值的机会与时间。
具体的策略有:
(1)自主选择活动
在教学中,我感受到了孩子对尊重与自由的渴望,她们希望自己的情绪、自己的感受能宣泄出来,自己的意愿能说出来,她们渴望教师能给予这样的时间与空间,这种愿望就如春天的植物生长需要广阔的空间一样重要！于就是,在每日发晨间活动后,我们班有了一段自主活动的时间,这就是我们班孩子最热闹的时候,她们就象撒入油锅的水滴,噼里啪啦开了锅！有的孩子拿着各种各样的工具去给自然角的植物浇水;有的孩子抓起没完成的区域活动继续完成;爱说话的孩子在一旁讲着永远也说不完的悄悄话;好动的孩子会乘着这个间隙跑几圈;安静的孩子在一边翻瞧着图书——虽然,所有的一切在外人瞧来会就是一片乱遭遭的景象,有些孩子会无所事事,有些规则还未形成,但对于孩子来说,这就是难得的锻炼自主、自理的机会,在不断的探索中她们会从无序走向有序,从低效走向高效。
在适当延长的过渡环节中,自主选择的方法对于中大班的孩子来说就是比较适合的,中大班的孩子已经具有一定的自我调节能力,用自主选择活动的方法,将教师的刻意安排改变为幼儿的主动活动。
这种自主的活动为不同个性、兴趣的幼儿提供了空间,使她们有发展与展示的时间,同时,也使一日活动的安排少了一些刻意与制度化的安排。
(2)故事与游戏
在一日活动中教师延长了一部分的过渡时间,让经过集体活动的幼儿能有自由活动的时间,但这样处理后也带来了一个问题,幼儿沉醉在这一小块的时间中,使下面的环节很难进行。
于就是教师将故事与游戏等方法引入其中,来吸引幼儿兴趣,将幼儿的注意力转移过来,自然过渡到下一环节的活动。
例如下面的案例:
分班上课结束,幼儿三三两两地在卫生间、阳台、走廊、活动室里,有的在边洗手边讲话,有的捧着书专心致志,有的在发芽的豆苗前指指点点,有的在活动室主题墙前说说笑笑,有的孩子已经陆续回到活动室中…盖开始弹琴,音乐声中,在活动室外面瞧书、谈话、观察的孩子陆续放下手上的工作回到活动室中。
音乐停止时,大部分幼儿都回到了小椅子上,只有少数几个幼儿还在外面津津有味地喝水,还捧着书留恋忘返,教师也不催促,只就是轻轻掩上活动室的门,拿起厚厚的故事书,马上有孩子在下面大叫:“老师要讲故事了！”教师翻到有折痕记号的地方,捧着书开始讲故事了:“《红色冠军》动物学校的河马老师说:‘下星期一,每个人都要带一样…’(讲到这里老师的声音停了下来,幼儿的交谈声一下子消失了,都屏住呼吸听老师讲)“红色的东西来学校,谁带来的东西最有趣,老师就……”这时,活动室的门慢慢地开了,逗留在外面的幼儿一声不吭地溜了进来,悄悄地在椅子上坐了下来,一个幼儿特意从老师的座位边经过,朝老师手中的书瞧了瞧。
老师的故事还在继续:“…小朋友开始睁大眼睛寻找红色的东西。
小猪……”围坐在老师周围的孩子静静地听着,完全被教师讲的故事所吸引,直到结束。
我们发现对于过渡环节的重视与改变,就是一个师幼共同探索、共同调整、适应的过程。
在过渡环节中,教师指导与幼儿自主之间的处理关系有许多种的方法,在实践中,教师要依据实际的情况,在追随幼儿兴趣并提供支持的前提下,灵活地选择与运用。
让过渡环节成为师生积极交流、互动,充分发挥幼儿个性的过程,同时也让这个过程自然、与谐,充满乐趣！
…于就是,教师掀起琴。