基于GE智能平台大学计划的卓越工程师教育实践教学
对卓越工程师实践教学体系的探讨
对卓越工程师实践教学体系的探讨随着社会的发展和技术的进步，工程师的职业需求也越来越高。
为了培养出更具实际操作能力的卓越工程师，建立一套科学合理的实践教学体系变得至关重要。
本文将从课程设置、实践环节设计以及评估方式等方面对卓越工程师实践教学体系进行探讨。
在课程设置方面，应该注重实践能力的培养。
传统的理论课程在培养学生的专业知识方面起到了重要作用，但是却忽略了实践能力的培养。
在课程设置上要增加实践课程，并强调实践与理论的结合，让学生在实际操作中学到知识。
实践课程可以包括实验课、实习课等，让学生在真实的工程环境中进行操作和实践，提高他们的实际能力。
在实践环节设计方面，应该注重项目导向。
将学生组织成项目组，设置合适的项目，让学生在实际项目中进行实践。
通过实践，学生可以学到团队合作、问题解决等能力，提高他们的实际应用能力。
项目导向的实践环节还可以与企业合作，将学生置身于真实的工程环境中，让他们直接面对实际问题，锻炼他们的工程思维和解决问题的能力。
在评估方式方面，应该注重能力的评估。
传统的考试评估主要注重学生对理论知识的掌握，忽视了实践能力的评估。
在卓越工程师实践教学体系中，应该注重能力的评估，包括实践课程的实验报告、项目成果等。
通过对学生实践能力的评估，可以更全面地了解学生的实际能力，并为他们的职业发展提供指导。
卓越工程师实践教学体系的建立对于培养具有实际操作能力的工程师具有重要意义。
在课程设置上，要注重实践能力的培养；在实践环节设计上，要注重项目导向；在评估方式上，要注重能力的评估。
只有通过这些措施的综合应用，才能建立起科学合理的实践教学体系，培养出更优秀的工程师。
对卓越工程师实践教学体系的探讨
对卓越工程师实践教学体系的探讨随着社会的发展，工程领域的需求越来越大，对工程师的要求也越来越高。
而如何培养出具有卓越工程师素养的人才，已成为工程教育领域中一个备受关注的话题。
在这种背景下，卓越工程师实践教学体系成为了一个备受关注的话题。
实践教学在培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神等方面发挥着重要的作用。
本文将对卓越工程师实践教学体系进行探讨，并从理论与实践相结合、跨学科融合、产学研深度合作等方面进行分析，以期为工程教育领域的发展提供一些借鉴与启示。
卓越工程师实践教学体系在培养学生的实践能力方面具有重要的意义。
通过实践教学，学生可以将所学的理论知识应用到实际工程项目中，从而提高他们的实际操作能力。
实践教学还可以帮助学生培养创新精神和解决问题的能力，从而使他们成为具有实践能力和创新能力的卓越工程师。
实践教学还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，使他们能够在团队中更好地发挥自己的作用，提高团队的协作效率。
卓越工程师实践教学体系的建设需要理论与实践相结合。
在课程设置上，要围绕工程实践和工程项目开展教学活动，以实际项目为依托，引入真实的工程案例和工程实践问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践动手能力。
在教学方法上，要注重理论与实践相结合，引导学生在实践中思考、总结和创新，培养他们解决实际问题的能力。
在教学评价上，要结合实际工程项目，建立多元化、灵活性强的评价体系，充分考虑学生的实际表现和实践能力，使评价更加客观、科学和全面。
卓越工程师实践教学体系的建设需要跨学科融合。
工程教育需要与实际工程项目结合，教育与产业的深度融合，强化实践教学与企业需求的对接，提高实践教学的针对性和实效性。
也能够促进专业知识与实际工程应用的有机结合，提高学生的实践能力和综合运用能力。
跨学科融合可以促进不同学科之间的互相学习和借鉴，促进工程教育的综合性和复合型人才的培养，在实践教学中注重综合素质和专业技能的双重培养。
卓越工程师实践教学体系的建设需要产学研深度合作。
对卓越工程师实践教学体系的探讨
对卓越工程师实践教学体系的探讨随着互联网+时代的到来，卓越工程师的需求越来越迫切。
而要成为一名卓越工程师，既需要掌握扎实的理论知识，更需要具备丰富的实践经验。
因此，卓越工程师的实践教学体系的建设是至关重要的。
卓越工程师的实践教学应该具有以下几个方面的特点：一、多元化的实践经验实践经验是成为一名卓越工程师的关键所在。
一个人的实践经验的丰富程度，往往可以反映出这个人对事物的理解程度。
因此，在卓越工程师的实践教学体系中，必须要包含不同的实践经验。
这些实践经验既包括学生在校期间的实践，也包括卓越工程师在职期间的实践。
另外，这些实践经验应该是多元化的，既包括在互联网公司实习的实践，也包括参加开源项目和组织Hackathon的实践等。
二、导师制在卓越工程师的实践教学体系中，导师制是非常必要的。
导师既可以是学校聘请的企业专家，也可以是卓越工程师行业内的知名专家。
导师不仅要指导学生的实践，还要与学校和企业之间建立联系，为企业提供人才储备。
同时，导师还要对学生进行教育，引导学生树立正确的职业观和价值观。
三、项目实践项目实践是卓越工程师实践教学体系中的一项重要内容。
项目实践能够帮助学生将理论知识和实践经验相结合，提高学生的项目管理能力和软件开发能力。
另外，项目实践还可以让学生在与团队合作中学会如何沟通、如何协作。
四、面向产业卓越工程师实践教学体系还需要面向产业，因为这样才能更好的符合实际用人单位的需求。
学生所学的知识和技能必须与企业要求的需求相匹配，这样才能保证学生在就业方面有更好的竞争力。
因此，学校应该与用人单位建立紧密的联系，不断探寻企业需要哪些技能和人才，以此为依据来改进和优化教学计划。
总之，卓越工程师的实践教学体系的建设需要学校和实际用人单位共同合作，秉持着创新、多元、导师制、面向产业的宗旨，为学生提供复合型、高素质的卓越工程师人才。
对卓越工程师实践教学体系的探讨
对卓越工程师实践教学体系的探讨随着科技的不断发展，工程师的角色越来越重要。
简单的理论教育已经不能满足工程师的需求。
为了培养出卓越的工程师，实践教学体系变得尤为重要。
在卓越工程师实践教学体系中，学生需要通过实践活动来应用和巩固所学的理论知识。
这种实践活动可以包括实验室实验、项目实践和实地考察等。
通过实践，学生能够加深对理论知识的理解，并培养解决实际问题的能力。
卓越工程师实践教学体系的一个关键方面是项目实践。
通过参与真实的工程项目，学生可以学习到工程师所需的技能和知识。
参与项目实践可以使学生从解决问题的角度思考，并培养他们的团队合作和沟通能力。
项目实践还可以提供学生与实际工程师合作的机会，从而加深他们对工程职业的了解。
在卓越工程师实践教学体系中，实地考察也是一个重要的组成部分。
通过实地考察，学生可以亲身体验真实的工程环境，并了解工程实践中的挑战和机会。
实地考察可以让学生与业界专业人士交流，并了解他们的实践经验和观点。
这种亲身经历可以帮助学生更好地理解工程的实际应用，并对他们未来的职业发展之路有所启示。
除了实践活动，卓越工程师实践教学体系还需要重视学生的综合能力培养。
综合能力包括专业知识、实践技能、自我管理能力和人际交往能力等。
为了培养学生的综合能力，教学体系需要提供多样化的学习形式和评价方式。
可以采用小组讨论、实验报告、项目展示和面试等方式来评价学生的综合能力。
学生也需要通过学习和实践不断提升自己的综合能力。
除了学生的综合能力培养，卓越工程师实践教学体系还需要关注教师的角色。
教师在实践教学中起到指导者和引导者的作用。
他们需要引导学生进行实践活动，并提供实践的指导和评价。
教师还需要不断提升自己的教育和实践能力，以便更好地指导学生。
卓越工程师实践教学体系对培养具有实践能力和综合能力的工程师是至关重要的。
通过实践活动、项目实践和实地考察等方式，学生可以应用和巩固所学的理论知识，并培养解决实际问题的能力。
教师在实践教学中起到引导和指导的作用，需要不断提升自己的教育和实践能力。
“卓越工程师教育培养计划”方案制订与实施
“卓越工程师教育培养计划”方案制订与实施《卓越工程师教育培养计划》方案的制订与实施是为了培养具有卓越工程师素质的优秀人才，以满足我国经济社会发展对工程技术创新和应用的需求。
该计划旨在通过全面提高学生的技术能力、创新能力和综合素质，培养具备工程实践能力和国际化视野的高级工程师。
该方案制订和实施的主要内容包括以下几个方面：一、确定目标与要求：明确培养目标，提供针对性的课程设计和培养要求。
如培养学生掌握扎实的基础知识，具备创新思维和动手能力，以及跨学科综合实践能力等。
二、建立课程体系：搭建完善的课程体系，包括基础课程、专业课程和实践课程。
注重将理论与实践相结合，培养学生的原理和实际应用能力。
同时引入新兴科技领域的课程，培养学生的前瞻性和应对变革的能力。
三、拓展实践教学：建立和完善实践教学体系。
通过实验教学、实习实训、工程实践等方式，培养学生的实践操作技能和问题解决能力。
同时注重培养学生的团队协作和领导能力，提升综合素质。
四、搭建科研平台：建立科研平台，促进学生的科研能力培养。
鼓励学生参与科研项目，提供良好的科研环境和资源支持。
通过科研训练，培养学生的科学研究思维和创新能力。
五、师资队伍建设：加强师资队伍的建设，提高教师的教学能力和科研水平。
引进国内外优秀的工程师和学者，建立国际化、交叉学科的师资队伍。
同时加强教师培训，提高他们的教育教学能力。
六、评价与监测机制：建立有效的评价和监测机制，对学生的培养过程进行全程跟踪和评价。
通过多种方式对学生进行综合评价，包括考试、实验报告、项目作品等。
及时发现问题并进行调整，保障培养质量。
为了保证该计划的顺利实施，需要以下几个方面的支持：一、政策支持：加强政策支持，制定相关政策和文件，为《卓越工程师教育培养计划》提供有力保障。
二、资源投入：增加资源投入，包括经费、场地、设备等，为计划提供必要的支持和保障。
三、社会合作：促进院校与企业、科研机构之间的合作，开展联合培养和实践项目，提供实践基地和实际问题解决的机会。
对卓越工程师实践教学体系的探讨
对卓越工程师实践教学体系的探讨卓越工程师是指在工程领域中具有卓越能力和专业知识的工程师。
他们不仅在理论上具备深厚的知识，还能将这些知识应用到实际工程项目中，解决实际问题并取得卓越成果。
卓越工程师的培养需要一套完整的实践教学体系来提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
教学体系是指一套有机的教学组织形式和教学方法体系，是教育教学活动的总称。
对于卓越工程师实践教学体系的探讨，需要考虑以下几个方面：实践教学应与理论教学相结合。
理论教学是指传授相关的理论知识，包括课堂教学和理论研究等。
实践教学则是将所学的理论知识应用到实际工程项目中，培养学生的实际操作能力。
卓越工程师的培养需要既有扎实的理论基础，也需要实践经验的积累。
在实践教学体系中应该将实践和理论相结合，创建一个符合学生实际需求的教学系统。
实践教学应注重项目实训。
项目实训是指将学生组织起来，通过实际工程项目的实践操作，进行综合实践和学习的活动。
学生通过实践操作，将所学理论知识运用到实践项目中，锻炼和提高自己的工程实践能力。
卓越工程师需要具备解决工程问题的能力，而这种能力是通过实践操作和解决实际工程项目中遇到的问题才能培养出来的。
在实践教学体系中，应该注重项目实训，让学生通过实际操作锻炼自己的工程实践能力。
实践教学应重视科技创新。
科技创新是推动工程领域不断发展的重要力量。
卓越工程师不仅要掌握基本的工程知识和操作技能，还需要具备创新意识和创新能力。
实践教学应该注重培养学生的科技创新意识和科技创新能力，鼓励学生在实践项目中尝试新的方法和技术，解决实际工程问题并提出创新性的解决方案。
通过科技创新的实践，可以培养学生的创新能力和解决问题的能力，使他们成为能够独立思考和创新的卓越工程师。
实践教学应强调团队合作。
工程项目往往需要由多个人员组成的团队来协同完成。
在实践教学中，应该鼓励学生通过团队合作的方式来完成实践项目，锻炼学生在团队中的协作能力和沟通能力。
团队合作不仅可以提高工程项目的效率，还可以培养学生的团队协作和领导能力，使他们成为卓越的团队工程师。
“卓越工程师培养计划”下实践教育的思考
来越 困难 。当然， 行业院校与所属 的产业还保留了一定 程度 的联系 。但在近期变化 中， 不少工科院校与产业部
门 的关 系 从 行 政上 被 切 断 ， 学 结 合 由此遇 到 了更 加严 产
重 的 困难 。
２ 实 践 教 育 的现 状
当前工科教育不尽如人意， 传统的人才培养模式 以 知识系统化传授 与验证为主线， 工程能力与素质 的培养
１８ ３
２ ０ 年下半年开始爆发的国际金融危机影 响我 国经济 ０８
的同时， 引发 了大 量 中 小 型 企 业 的 裁 员 甚 至 破 产 ， 学 大
２ １ 年６ ０１ 月
２ １ 年第１ 期 ０ １ １
总 １期 第２ ３
中 她戒 装 国 孝 备
ＳＮ６９４／１ Ｃ１７１８ Ｓ１２４ Ｎ１ —＇ ３ ４９ ＂
程素质的缺乏， 是当今用人单位对应用型本科教育质量
的主 要 批 评之 一 ， 是 当今 工程 应 用 型 本 科 院校 教 学 改 也 革 的热 点 、难 点和 重 点之 一 ， 高 等 教 育 面 向社 会 需 促进 求 培 养 人 才， 面 提 高工 程 教 育人 才 培 养 质 量 是一 项 非 全
ｔｅｂ ｓｃ ｈ ｒ ｃｅ ｉ ｉｓ ｆ ｎ ｉ ｅ ｒ ｇｅ ｕ ａｉ ｎ． ｃ ｒ ｉ ｇｔ ｅｄ ｍａ ｄ ｏ ｔｅｓ ｃｅ ｄｔ ｅｐ ｅ ｅ ｔ ｉ ａｉｎ， ｉ ａ ｅ ｉ ｎ ｌｓ ｈ ａ ｉ ｃ ａａ ｔｒ ｔ ｅ ｇｎ ｅｉ ｄ ｃ ｔ ｓｃ ｏ ｎ ｏ Ａｃ ｏ ｄｎ ｔ ｅ ｎ ｆ ｈ ｉｔ ａ ｒ ｓ ｎ ｔ ｔ ｏｈ ｏ ｙｎ ｈ ｓ ｕ ｏ ｔ ｓ ｐ ｒ ｍｓ ｏａ ａｙ ｅ ｈ ｐ ａ ｔ
“ 新 精 神和 实 践 能 力 ” 的培 养 作 为 “ 世 纪 素 质 教 创 新
对卓越工程师实践教学体系的探讨
对卓越工程师实践教学体系的探讨
卓越工程师实践教学体系是指一种将理论学习和实践应用相结合的教学模式，旨在培
养学生在工程领域具有卓越能力和实践经验的工程师。
教学内容应该紧密结合工程实践。
传统教育注重学生的理论知识学习，而较少注重学
生在实际工程项目中的应用能力。
在设计卓越工程师实践教学体系时，应该将实践教学与
理论学习相结合，让学生在实际项目中锻炼自己的技能和能力，提高解决实际问题的能
力。
教学过程应该注重合作学习。
工程项目通常需要团队合作，因此卓越工程师实践教学
体系应该注重培养学生的合作能力和团队精神。
通过团队合作的方式，学生可以分享经验、相互学习，提高自己的工程实践能力。
评价方式应该注重实践能力的评估。
传统的学术评价通常以笔试和论文写作为主要评
价方式，很难全面评估学生在工程实践中的能力。
卓越工程师实践教学体系应该更加注重
对学生实践能力的评估，通过项目报告、实践考核等方式，全面评估学生在工程实践中的
表现。
卓越工程师实践教学体系的探讨应该从教学内容、教学方法、合作学习和评价方式等
方面进行。
通过不断创新和改进，可以更好地培养出具有卓越实践能力的工程师。
对卓越工程师实践教学体系的探讨
对卓越工程师实践教学体系的探讨卓越工程师实践教学体系是指一种完整的教学流程，旨在让学生在工程领域获得实践能力。
它的目的是让学生能够在面对真实的工程问题时，能够使用所学的知识和技术解决问题。
这种教学体系不仅要教授基础理论知识，还要注重学生的实践能力培养和实际工程经验的积累。
卓越工程师实践教学体系可以分为以下几个方面：第一，构建完整的实践体系。
这主要包括实验设计、实验操作、实验报告撰写等环节。
在这些环节中，学生需要进行实际操作，并将所学的理论知识应用到实践当中，从而加深对于理论知识的理解和掌握。
第二，注重学生的团队合作能力培养。
实际工程项目中，团队合作是非常重要的。
因此，在卓越工程师实践教学中，要注重培养学生的团队合作能力。
鼓励学生相互交流、协作，共同完成项目。
第三，提供优质的教学资源。
除了传统的教学资源，如课本和幻灯片等，卓越工程师实践教学还应该提供更为丰富的教学资源，如实物展示、实地考察等。
这些教学资源能够更好地激发学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的实践能力和实际操作经验。
第四，鼓励学生参加竞赛和实际项目。
竞赛和实际项目不仅能够加深学生对于学习的兴趣，同时也能够提高学生对于实践的能力。
通过竞赛和实际项目中的实际操作，学生能够更为深入地理解理论知识，并且在实践中更为灵活地应用这些知识。
综上所述，卓越工程师实践教学体系是一种有机结合理论和实践的教学方式。
在这种教学模式下，学生能够更为深入地理解学科知识，并且在实际操作中更为灵活地应用这些知识。
同时，这种教学方式也注重学生的团队合作能力和实际操作经验的积累，从而更好地为学生未来的工程实践奠定基础。
对卓越工程师实践教学体系的探讨
对卓越工程师实践教学体系的探讨卓越工程师实践教学体系是一种针对培养优秀工程师的教学方法论，旨在通过实践来提高学生的综合能力和创新能力。
该教学体系倡导学生在实践中培养自主学习、问题解决和团队合作的能力，从而成为具有全面素质的工程师。
卓越工程师实践教学体系的核心理念是“学以致用”和“知行合一”。
在传统的工程教育中，学生往往只是被动地接受理论知识的灌输，而缺乏实际操作和实践的机会。
实践是真正培养工程师实践能力的关键环节。
卓越工程师实践教学体系通过将实践作为教学的核心，使学生能够在实际工程项目中应用所学的理论知识，培养他们的实践能力和创新能力。
卓越工程师实践教学体系的教学模式主要有以下几个特点：1. 实践导向：卓越工程师实践教学体系注重实践项目的设计和实施。
学生通过实际项目的操作和实践，掌握和应用所学的知识和技能。
实践项目的设计要注重真实性和实用性，使学生能够将所学知识直接应用于实际工程问题的解决中。
2. 团队合作：卓越工程师实践教学体系鼓励学生之间的合作学习和团队合作。
实践项目一般是由小组完成的，学生需要相互协作、共同完成任务。
通过团队合作，学生可以培养沟通、协调和团队合作的能力。
3. 自主学习：卓越工程师实践教学体系鼓励学生自主学习和自我管理。
教师在实践教学中扮演指导者和辅导者的角色，学生需要独立思考和解决问题。
学生通过自主学习，培养了解问题、提出解决方案和自我改进的能力。
4. 实践与理论相结合：卓越工程师实践教学体系强调实践与理论相结合。
在实践项目中，学生首先要掌握理论知识，然后通过实践来验证和应用所学的知识。
实践项目可以为学生提供一个应用理论知识的平台，同时也可以为学生提供一个深化理论学习的途径。
卓越工程师实践教学体系的目标是培养具有实践能力和创新能力的工程师。
通过实践教学，学生能够更好地理解和应用学术知识，培养独立思考和问题解决的能力，提高团队合作和沟通能力。
这样的教学体系不仅可以增加学生的就业竞争力，也可以为学生的职业发展打下坚实的基础。
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基于GE智能平台大学计划的卓越工程师教育实践教学
摘要:卓越工程师培养涉及教育教学管理、培养计划、专业开发、学科建设、课程设置、师资队伍、产学研结合和国际合作、开放办学等。
本文论述了合作共建目、合作伙伴选择及相关课程体系的改革。
以机械设计制造及其自动化试点专业为例,研究基于跨国公司GE智能平台“大学计划”的“卓越工程师教育培养计划”实践教学。
关键词:大学计划卓越工程师教育培养计划,GE智能平台实践教学
1 引言
合作教育(Coopertive Education)源于19世纪初的美国。
1906年,美国辛辛那提大学首次推出合作教育计划:一部分专业和一些项目的学生一年中必须有1/4时间到与自己专业对口的公司或企业等单位去实习,以获得必要的知识。
国外工程教育中“政府——企业——大学”协同培养上,美国和德国注重企业的参与和工程应用型、实用型人才的培养,而日本则强调政府的干预,英国注重教育公司在合作教育中的重要作用。
我国在20世纪80年代中期,引入“合作教育”这一模式,2010年6月23日,教育部正式启动“卓越工程师教育培养计划”,高校将与企业形成联合培养人才的新机制,企业将由单纯的用人单位变为联合培养单位。
浙江科技学院为“卓越工程师教育培养计划”试点学校,以应用型工
程师作为人才培养目标,开展本科工程型人才培养教育教学改革,借鉴德国应用科学大学的人才培养模式和教学体系,结合GE智能平台等校企合作建设实验室,以强化工程能力与创新能力为重点,在大学教育阶段完成工程基础知识教育和一线工程师的基本训练,通过联合培养,使学生具备在相关行业从事产品的生产、营销、服务以及工程项目的实施、运行和管理能力,从而提高学生在工程一线的实际工作能力。
跨国公司大学计划(以GE为例)主要为帮助大学院校在控制系统和生产管理软件应用领域里培训大学学生,以双方投资,合作共建的方式使大学获得机电控制和自动化的软硬件产品,向未来的工程师群体展示当今机电控制和自动化领域的发展方向,并以此使大学生拥有实际系统设计和应用经验,符合卓越工程师教育培养计划的实践教学要求。
2 合作共建及课程体系改革
贯彻“优化基础、强化能力、提高素质、发展个性、鼓励创新”的应用型人才培养教学改革要求;以能力培养为主线,抓住GE、西门子等跨国公司“大学计划”,使卓越工程师教育课程体系符合高等工程教育的发展规律,符合社会对国际化应用型人才培养的要求。
2.1 共建的目的
针对高校实验室建设经费不足的情况,提出校企合作共建实验室。
校企联合实验室采取产学研结合、企业技术培训、开展各类竞赛、开放实验室等模式运行,培养和提高了学生的综合素质和科技创新能力。
通过共建,校企联合,资源共享,优势互补,探索出一个高校实验室建设,卓越工程师教育培养新模式。
2.2 共建的合作伙伴选择
低投入,合作伙伴能够提供实验设备资金,弥补学校办学经费不足,促进学校多元化办学。
符合学校多元化、多样化、多层次、多形式开展国际国内合作共建战略。
服务卓越工程师培养的国际化和应用型要求,引进国际500强企业和有特色的知名国内龙头企业。
先进性,通过校企合作建设实验室,在学校较低投入同时,保证获得先进的设备和技术,能够引进企业先进文化和理念。
能够同教师科研相结合,实现产学研合作。
与企业共建要集企业生产、科技研发、产业孵化、技术培训、师资训练、学生实验、实习(实训)等为一体的工程中心或实验室。
2.3 课程体系
GE智能平台项目包括:(1)标准的北美PAC培训系统5套,分别控制:KNT-PCK1自动仓储实训装置,KNT-PFJ3分拣实训装置和
KNT-PYS3 PLC系统实验实训装置,能够实现相关对象的自动和手动控制,可以编程实现14个仿真模块的实验。
(2)带DSM Motion运动控制的标准的北美PAC培训系统4套,分别控制:KNT-PHT3三自由度运动控制装置和KNT-PHT2二自由度运动控制装置,仿真数控三自由度十字滑台及二轴伺服运动实验。
(3)带各种现场总线和VersaMax单元的标准北美PAC培训系统清单1套,控制:KNT-MA501 MPS系统,实现现场总线控制及实验。
实现供料单元、加工单元、装配单元、分拣单元、输送单元总线控制。
通过模块化理论课程与实践课程的衔接,引进相应企业课程,进一步地通过联合编写教材,将企业实际工程案例作为教学内容,培养计划至少有6门左右课程由来自企业工程师或有相关企业实践经验的教师授课。
开设以下课程:PLC Maintenance with Proficy Logic Developer ME,PLC-Based Motion Solutions,Proficy Logic Developer PC ME & View,Proficy Logic Developer PLC Machine Edition,Proficy Motion Developer Machine Edition,Proficy View Machine Edition Introduction。
以机械设计制造及其自动化试点专业为突破口,开设面向行业需要的相关理论/实践课程设置及企业、行业人士以实际工程案例讲座形式的选修课程。
(1)机电控制模块和检测技术模块理论课程:机电控制模块——机电一体化概论、机械控制工程基础、可编程控制技术、机电传动与控制。
检测技术模块——传感器与测试技术、智能仪器仪
表。
(2)控制系统实验包括:单片机控制(MCS)系统实验、可编程控制器控制(PLC)系统实验、工业控制计算机控制(IPC)系统实验等。
3 卓越工程师协同培养
(1)建立一支具有国外教育经验的双师型师资队伍和管理队伍。
教师到对口企业锻炼/培训,获得相关课程的认证证书,同时积极引进具有企业技术工作背景的教师。
(2)推广大学计划的成果,通过教师科研壮大实验室,提高实训科目数量。
“卓越班”通过一年的实训和科研助理实践,探讨卓越工程师团队协作精神培养和增加科研实践经验,加强机械、电气、计算机、企业管理等多学科交叉,引导多学科的学生做大项目,开发学生的潜能,为高层次的工程硕士培养打好基础。
(3)跨国公司“大学计划”具有良好的国际化背景,通过教师在合作企业的培训或实践,引进企业培训人员授课,把国外企业的文化引进到卓越工程师培养的实践教学中,如GE的“不断挑战自己的创新能力,秉承诚信精神,在促进业务发展的同时,通过解决与我们业务有关的人士和社区所面临的艰巨挑战,造福于社会”企业精神,西门子公司的致力成为优秀企业公民核心价值观等。
(4)校企合作实践教学操作措施研究
研究校企合作实践教学操作措施,包括跨国公司课程考证(GE为认证课程)与学科竞赛等实践教学方法。
在实践教学环境中,首先在理论教学阶段通过开发实验使学生初步了解实践技能,通过“自愿选择、适时分流、适量增补”进入“3+1”培养模式的1年企业学习实践和毕业设计阶段,通过科研实践或参加GE智能平台年度大学生自动化控制设计大赛,强化工程实践能力和应用能力培养;入选学生优先使用校企合作教育资源,提供固定实训教室、配备指导教师。
4 GE大学计划效果(图1)
创意交流实训室室为学科竞赛和学生创意讨论提供平台,同时为教师科研活动提供研究平台,以科研促教学工作。
5 结语
基于跨国公司大学计划的卓越工程师教育实践,首先学校战略要
有前瞻性,学校领导要重视,我校校企合作建设实验室项目在牵线搭桥、项目申报和建设过程中校领导亲自考察拍板,主管副校长主抓协调工作。
校企合作实验室建设要有一定的超前性,设备先进、环境一流。
通过产学研一体、技术培训、师资训练、学生实验、实习(实训)等为一体,提高设备利用率和实验室的辐射作用,提高合作企业的积极性。
参考文献
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