复式班教学的一点心得
复式班教学反思
复式班教学反思一、背景介绍复式班教学是指在同一教室内，同时存在两个不同年级的学生，由一位教师进行教学的一种教学模式。
本文将对复式班教学进行反思，总结其优点和不足之处，并提出改进措施。
二、复式班教学的优点1. 提高学生的自主学习能力：由于复式班教学中，不同年级的学生在同一教室内学习，学生们需要更多地依靠自己进行学习，培养了他们的自主学习能力。
2. 提供了相互学习的机会：不同年级的学生在同一教室内，可以相互交流学习经验和知识，促进彼此的成长。
3. 节约了教学资源：相对于分开开设不同年级的教室，复式班教学可以节约教学资源，提高资源的利用效率。
三、复式班教学的不足之处1. 教学内容难以兼顾：由于不同年级的学生在同一教室内，教师需要同时教授两个不同年级的课程，导致教学内容难以兼顾，可能会影响学生的学习效果。
2. 学生学习进度不同：不同年级的学生学习进度不同，教师在教学过程中难以满足每一个学生的学习需求，可能会导致一些学生学习进度滞后。
3. 教学管理难度增加：复式班教学需要教师同时管理两个不同年级的学生，教学管理难度增加，可能会影响教学效果。
四、改进措施1. 设计灵便的教学计划：教师可以根据不同年级学生的学习需求，设计灵便的教学计划，合理安排教学内容和进度，确保每一个学生都能够得到适当的学习支持。
2. 分组教学：在某些教学环节，教师可以根据学生的学习水平进行分组教学，使得学生能够在相对小的组内进行更为个性化的学习。
3. 制定个性化学习计划：教师可以根据学生的学习情况，制定个性化的学习计划，针对不同学生的学习进度和能力进行差异化教学，提高学生的学习效果。
4. 加强家校合作：教师可以与学生的家长密切合作，及时了解学生的学习情况和需求，共同制定学习目标和计划，以提供更好的学习支持。
五、结论复式班教学模式具有一定的优点，但也存在一些不足之处。
通过合理的教学设计和管理，可以克服复式班教学的难点，提高教学效果。
同时，学校和教师应积极探索适合复式班教学的教学方法和策略，不断优化教学模式，为学生提供更好的学习环境和条件。
复式班教学反思
复式班教学反思一、背景介绍复式班教学是一种将不同年级的学生合并在一起进行教学的模式。
在这种教学模式下，教师需要同时面对不同年级的学生，因此教学过程中可能会面临一些挑战和问题。
本文将对复式班教学进行反思，分析其优势和不足之处，并提出相应的改进措施。
二、优势分析1. 资源共享：复式班教学可以充分利用学校的教育资源，减少教室的使用，节约教学成本。
2. 学生互助：不同年级的学生在同一班级中学习，可以促进学生之间的交流和互助，培养团队合作意识。
3. 教师个性化教学：复式班教学可以提供更多个性化的教学机会，教师可以根据学生的实际情况进行有针对性的教学，满足学生的不同需求。
三、不足之处1. 教学内容的安排：由于不同年级的学生在同一班级中学习，教师需要合理安排教学内容，确保不同年级的学生都能够得到适当的学习和发展。
2. 学习进度的掌控：不同年级的学生学习进度不同，教师需要灵活调整教学进度，确保每个学生都能够跟上教学进度。
3. 学生管理：由于班级中有不同年级的学生，教师需要更加细致地管理学生，确保每个学生都能够得到适当的关注和指导。
四、改进措施1. 教学内容的安排：教师可以根据不同年级学生的学习目标和能力水平，制定不同的教学计划和教学资源，确保每个学生都能够得到适当的学习内容。
2. 学习进度的掌控：教师可以使用个性化学习的方法，根据学生的学习进度和能力进行分组教学，让每个学生都能够按照自己的节奏学习。
3. 学生管理：教师可以建立良好的班级管理机制，包括制定规章制度、建立学生成长档案、定期与学生和家长进行沟通等，确保每个学生都能够得到适当的关注和指导。
五、总结复式班教学是一种有挑战性的教学模式，但也有其独特的优势。
通过合理安排教学内容、灵活调整学习进度和细致管理学生，可以克服复式班教学中的困难和问题，提高教学效果。
教师在实施复式班教学时，需要不断反思和改进自己的教学方法和管理方式，以适应不同年级学生的学习需求，促进学生全面发展。
小学复式班教学工作总结
小学复式班教学工作总结
小学复式班教学工作是一项重要的教育工作，它涉及到教师的教学方法、学生
的学习情况以及班级管理等方面。
在过去的一段时间里，我们对复式班的教学工作进行了总结，发现了一些问题，也取得了一些成绩。
首先，我们发现复式班的教学工作需要更加注重个性化教学。
由于复式班的学
生数量较多，教师在教学过程中很难对每个学生进行个性化的指导。
因此，我们需要不断探索和尝试不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
比如，我们可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中互相学习、互相帮助，从而提高学习效果。
其次，复式班的教学工作还需要更加注重课堂管理。
由于学生数量较多，课堂
管理变得更加困难。
因此，我们需要加强对学生的纪律教育，让学生自觉遵守纪律，保持课堂秩序。
同时，我们也需要更加灵活地运用各种教学手段，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
最后，复式班的教学工作还需要更加注重与家长的沟通。
家长是学生成长过程
中重要的参与者，他们的支持和配合对学生的学习至关重要。
因此，我们需要加强与家长的沟通，及时了解学生的学习情况和生活状况，共同关心学生的成长。
总的来说，小学复式班教学工作是一项复杂而又重要的工作，需要教师、学生
和家长的共同努力。
我们将继续总结经验，不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的成长和发展创造更好的条件。
复式班教学反思
复式班教学反思引言概述：复式班教学是一种将不同年级的学生合并在一起进行教学的模式，旨在提高学生的学习效率和促进学生之间的合作。
然而，复式班教学也存在一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
一、教学资源分配不均衡1.1 复式班中不同年级的学生在学习能力和知识水平上存在差异，教师需要针对不同学生的需求进行个性化教学。
1.2 由于教学资源有限，教师往往难以兼顾到所有学生的学习需求，导致一些学生得不到足够的支持和指导。
1.3 学生在不同年级之间的交流和互动较少，缺乏对彼此学习的借鉴和启示，影响学习效果。
二、教学内容设计不合理2.1 复式班教学往往需要教师同时授课多个年级的内容，导致教学内容设计不够深入和系统。
2.2 学生在接受不同年级的知识时容易感到困惑和压力，影响学习的积极性和主动性。
2.3 教师在设计教学内容时应考虑到不同年级学生的学习需求和兴趣，提供多样化的学习资源和活动。
三、教学评价方式单一3.1 复式班教学中往往采用传统的考试评价方式，难以全面评估学生的学习水平和能力。
3.2 学生在接受传统考试评价时容易感到焦虑和压力，影响学习的积极性和主动性。
3.3 教师应探索多样化的评价方式，如项目作业、口头报告等，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
四、教师专业素质需提升4.1 复式班教学要求教师具备更高的教学能力和管理能力，能够有效应对不同年级学生的需求和问题。
4.2 教师在复式班教学中需要更多的沟通和协作能力，与不同年级学生和家长进行有效的沟通和合作。
4.3 教师应不断提升自身的专业素质，参加相关培训和学习，以适应复式班教学的需求和挑战。
五、家校合作不足5.1 家长在复式班教学中往往缺乏对教学模式和内容的了解，难以与教师有效沟通和合作。
5.2 家长对子女在复式班学习中的表现和问题了解不足，难以赋予有效的支持和指导。
5.3 学校应加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展，促进学校和家庭的良好合作关系。
复式教学质量的几点体会
浅谈提高复式教学质量的几点体会目前，在教育改革的浪潮中，复式教学仍是农村山区普遍存在的一种教学形式，至今教师们还在探究中，这个问题对普及农村，特别是农村山区在普及九年义务教育关系极大，改革复式教学，提高复式班教学质量是从事复式教学工作者的重要性任务。
根据我对我校复式教学的分析及材料的学习中，逐步摸索到了一些复式教学规律。
浅谈如下：一、课前准备是上好复式课的重要前提。
在深钻教材的基础上，教师首先要写好实用的复式教案，在课文的空隙处以及字里行间圈划出要点，如对重要字的分析，词语的理解，教学目标以及涉及问题等都写在课本上，我认为这样使课堂教学得心应手。
复式教学的备课比单式教学备课的环节要繁难得多，备课要“纵”“横”结合，动静合理搭配，全面安排。
复式教学的复杂性，首先要表现在备课上，为了保证把一班多年级的教学工作，统筹兼顾，教师就要深钻教材，研究教法，联系学生实际的基础上，认真考虑，复式教学要求教师较快地熟悉和掌握所教材体系和它们的内在联系，从而更好地驾驭教材，这是复式教学备课的潜在先决条件。
因此，复式班教师只要认真钻研树立整体观念，掌握复式教学的备课要求和方法，就能克服困难，提高备课质量。
二、复式教学备课的“动”静搭配和基本要求。
（一）明确重点与单式教学一样，备课时，要根据所教年级教材内容，明确教学重难点。
与此同时，还要考虑重点年级，在教学中重点教学，低年级，语文科，新授课的一年级一般可优先确定为重点年级，这就是说，复式备课既要明确教材重点，又要明确年级目标和重点。
（二）动静合理搭配，在复式教学中，直接教学与间接教学搭配，称为动静搭配。
复式教学备课要认真考虑动静搭配问题，做到动静相互联系，衔接自然，协调有序，有机结合。
动静轮换次数多少，一般从两个方面考虑，一看教学对象，低年级儿童注意力不能持久，自学能力较弱，每次直接教学时间不宜太长，动静轮换次数可多些，中高年级则相反，动静轮换次数宜少些。
二看教材特点，教材可分几段讲的，轮换次数可多些；连贯性强或教学后需要较长时间巩固的，轮换次数宜少些。
复式班教学反思
复式班教学反思一、引言复式班教学是一种将不同年级的学生合并在同一教室进行教学的教学模式。
这种教学模式在一些学校中得到了广泛的应用。
本文将对复式班教学进行反思和评估，分析其优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、优点1. 资源共享：在复式班教学中，不同年级的学生可以共享教室、教材和教学资源，减少了资源的浪费，提高了资源的利用效率。
2. 互助学习：年级差异较大的学生在同一教室中学习，能够促进学生之间的互助学习和合作学习，较强的学生可以帮助较弱的学生，提高整体学习效果。
3. 知识重复：在复式班教学中，相同的知识点会在不同年级的教学中多次出现，加深了学生对知识的理解和记忆，提高了学习效果。
三、不足之处1. 教学难度：不同年级的学生在同一教室中学习，教师需要根据学生的不同程度进行差异化教学，难度较大。
2. 时间安排：复式班教学需要合理安排不同年级的教学内容和时间，避免冲突和重复，对教师的时间管理能力提出了更高的要求。
3. 学生关注度：在复式班教学中，学生可能对与自己年级无关的内容产生不太关注，容易分心或失去兴趣，影响学习效果。
四、改进建议1. 差异化教学：教师应根据学生的不同程度进行差异化教学，为每个学生提供适合自己水平的学习内容和任务，充分发挥学生的潜力。
2. 教学辅助工具：教师可以利用现代技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，增加教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。
3. 班级管理：教师应加强对学生的班级管理，确保学生在课堂上能够专心听讲，提高学习效果。
4. 定期评估：教师应定期对复式班教学进行评估，了解学生的学习情况和教学效果，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
五、结论复式班教学具有资源共享、互助学习和知识重复的优点，但也存在教学难度、时间安排和学生关注度等不足之处。
通过差异化教学、教学辅助工具、班级管理和定期评估等改进措施，可以提高复式班教学的效果，更好地满足学生的学习需求。
教师在实施复式班教学时应注重灵活性和创新性，不断探索适合自己班级的教学模式和方法，提高教学质量和学生的学习成绩。
复式班教学反思
复式班教学反思一、引言复式班教学是一种教育教学模式，它将学生按照不同的学科进行分组，由不同的教师进行教学。
本文旨在对复式班教学进行反思，总结其优点和不足之处，并提出改进措施，以期提高教学质量和学生学习效果。
二、优点分析1. 提供个性化教学复式班教学可以根据学生的不同特点和学习需求进行分组，使得教师能够更好地针对每一个学生的差异性进行教学。
这样一来，学生可以得到更加个性化的教学服务，提高学习效果。
2. 教学资源共享在复式班教学中，不同学科的教师可以进行资源共享，相互借鉴，提高教学质量。
例如，数学老师可以借鉴语文老师的教学方法，语文老师可以借鉴英语老师的教学资源，从而丰富教学内容，提高学生的综合素质。
3. 培养合作能力在复式班教学中，学生需要与不同学科的同学进行合作，共同完成任务和项目。
这样一来，学生可以培养合作意识和合作能力，提高团队协作能力，为将来的学习和工作打下基础。
三、不足之处1. 教学资源分散复式班教学中，教学资源分散在不同的教师手中，可能导致教学资源的不均衡分配。
有些学科的教学资源可能更加丰富，而有些学科的教学资源可能相对不足。
这会影响到教学的质量和学生的学习效果。
2. 学科知识难以整合在复式班教学中，不同学科的教师可能难以将各自的知识进行整合，使学生能够形成更加完整的知识体系。
这可能导致学生对学科知识的理解不够全面，无法形成系统性的学习能力。
3. 教学协调难度大复式班教学需要不同学科的教师进行协同工作，需要教师之间进行有效的沟通和协调。
然而，由于各个学科的特点和要求不同，教师之间的协调难度较大，可能导致教学效果的下降。
四、改进措施1. 教师培训与交流为了提高复式班教学的质量，学校可以组织教师培训和交流活动，让教师了解复式班教学的特点和要求，学习有效的教学方法和策略。
同时，学校可以建立教师交流平台，促进教师之间的沟通和协作。
2. 教学资源整合与共享学校可以建立教学资源共享平台，将各个学科的教学资源整合起来，供教师和学生使用。
复式班教学反思
复式班教学反思一、引言复式班教学是一种教学模式，将两个年级合并在一起进行教学。
本文将对复式班教学进行反思，从教学效果、教学管理和教师角色等方面进行分析和总结。
二、教学效果1. 学生成绩提升：通过对比复式班和传统班的学生成绩，发现复式班学生的平均成绩相对较高。
这可能是因为复式班教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
2. 学生互助学习：复式班教学中，不同年级的学生在同一教室学习，学生之间有更多的交流和合作机会。
这种互助学习的氛围有助于学生之间的相互促进和共同进步。
3. 教师个性化指导：复式班教学中，教师需要面对不同年级的学生，这要求教师能够根据学生的不同情况进行个性化的指导。
这种个性化指导有助于满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
三、教学管理1. 课程设置：复式班教学需要针对不同年级的学生设计合适的课程。
教师应根据学生的学习能力和兴趣，合理安排教学内容和难度，确保每个学生都能够有所收获。
2. 教学资源共享：复式班教学中，教师可以将不同年级的学生进行分组，让他们互相学习和分享资源。
教师可以借助多媒体设备和网络资源，提供更多的学习资料和教学辅助工具。
3. 学生管理：复式班教学中，教师需要更加关注学生的学习情况和行为表现。
教师应建立良好的班级管理制度，包括考勤、纪律和奖惩机制等，以促进学生的学习积极性和纪律性。
四、教师角色1. 多角色转换：复式班教学中，教师需要扮演多个角色，既是知识传授者，又是学生辅导者和班级管理者。
教师应灵活转换角色，根据不同的教学环境和学生需求，提供不同的支持和指导。
2. 教学策略创新：复式班教学需要教师不断创新教学策略，以适应不同年级学生的需求。
教师可以采用小组合作学习、个性化辅导和项目制学习等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 自我提升与反思：复式班教学要求教师不断提升自己的教学能力和专业素养。
教师应定期进行教学反思，总结经验和教训，不断改进自己的教学方法和教学效果。
复式班教学反思
复式班教学反思一、引言复式班教学是指在同一教室内，同时进行两个不同课程的授课。
这种教学模式在一些学校中被广泛采用，旨在提高学生的学习效果和教学效率。
本文将对复式班教学进行反思，探讨其优点和存在的问题，并提出改进建议。
二、复式班教学的优点1. 节约资源：复式班教学可以充分利用教室和教师资源，减少教室的闲置时间和教师的空闲时间，提高资源利用率。
2. 提高学习效果：学生在同一教室内同时接受两个不同课程的授课，可以增加学生的学习时间和学习机会，提高学习效果。
3. 培养学生综合能力：复式班教学可以让学生接触到更多的学科知识，培养学生的综合能力和跨学科思维能力。
三、复式班教学存在的问题1. 分散注意力：在同一教室内同时进行两个不同课程的授课，容易导致学生分散注意力，无法集中精力学习。
2. 教学内容冲突：不同课程的教学内容可能存在冲突，导致学生困惑和混淆。
3. 教学进度不一致：不同课程的教学进度可能不一致，导致学生在某一门课程上进度滞后或者过快。
四、改进建议1. 教学资源统筹安排：学校应当合理安排教室和教师资源，确保复式班教学的顺利进行。
可以通过制定时间表和教室调度计划来统筹安排。
2. 教学内容协调：教师在进行复式班教学时，应当充分考虑不同课程的教学内容，并做好协调工作。
可以通过教师会议和教材编写来协调教学内容。
3. 学生学习指导：教师应当给予学生更多的学习指导，帮助他们合理安排学习时间和学习方法，提高学习效果。
4. 不同课程教学进度协调：教师可以通过教学计划和教学评估来协调不同课程的教学进度，确保学生能够跟上教学进程。
五、结论复式班教学是一种既有优点又存在问题的教学模式。
通过合理安排教学资源、协调教学内容、提供学习指导和协调教学进度，可以进一步提高复式班教学的效果，使其更好地服务于学生的学习需求。
教育部门和学校应当密切关注复式班教学的实施情况，不断改进和完善教学模式，为学生提供更好的学习环境和学习机会。
复式班教学听课心得
复式班教学听课心得 连湾小学 张晓燕 摘 要：充分利用学生的自学能力去探索新知识。
关键词： 发 展 创 新 配 合
听了三位老师的复式班教学观摩课，使我受益匪浅，真正起到了共同提高、共同发展的目的。使得我们在复式班教学的认识与上课方面上升到了一个理论水平。现将我的收获总结如下： 一、要树立正确的教育观、教学观、学生观。其次，不断学习，努力提高自己的文化修养和业务水平。要系统学习复式教学基本理论和技能，明确要求，规范教学，掌握规律，把握本质。 二是钻研教材和教学大纲或新课程式标准，把握教材的重难点、深广度。 1、课前预习。为了贯彻“少而精”的教学原则，抓好课前预习是关键。我应把教学的三分之二的时间留给学生，让学生自主学习、自主发展，通过自学让学生发现问题、提出问题，为在课堂教学中解决问题打下基础。要勤于指导，严格检查，达到预习的效果。 2、备课。为了达到预定的教学目标，运用系统的方法，对于教与学的活动进行安排规划的过程，它是课堂教学的设计蓝图。教学质量的提高关键是在40分钟内上好课，而上好课的前提就是要备好课 三教学设计应做到以下几方面： （1）、能够突出教学的重点和难点。 （2）、设计的教学问题具有委强的针对性， （3）、能体现现代教育思想。 （4）、能激发学生的学习热情，充分发挥学生学习的独立性、主动性和创造性。 （5）、能促使用权教学活动过程的最优化。 四、调整课堂教学结构。 复式课堂教学的特点是： 1、课堂结构的多头性。 2、教学任务的多端性。 3、“动”“静”时间的统一性。 因此，复式班课堂设计应注意以下几点： 1、“动”“静”搭配的交替性。 2、“动”“静”搭配的统一性。 3、“动”“静”目标的鲜明性。 4、“动”“静”之间的严密性。 5、“动”“静”搭配的灵活性。 六、复式班自动作业的设计。 1、要立足于培养学生的自学能力。 2、要难易适度，多少适量。 3、要形式多样。 4、尽可能注意减少声浪干扰。 5、培养学习小帮手。 总之，为培养好祖国的未来，让我们的百花园争奇斗艳，我还要更多的努力，共同探讨，共同研究，齐心协力，为复式班教学、提高教育教学而努力！
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复式班教学的一点心得 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
复式班教学的一点心得
王世维
去年支教到教学点，今年教一二年级复习班。
复式教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。
正因如此，如何提高复式班教学质量就成了我常不离口的话题。
下面谈谈我在执教这些年来的一点心得体会。
一、精心准备，有效备课
复式班教案编写有它自身的特点。
具体说，得注意动静搭配的交替性、统一性和灵活性。
复式班除了有与单式班一样的教学重点外，它还应该考虑年级重点，不能每一节课两个年级平分秋色，还要有明确的教学顺序，更重要的是复式班教案中直接教学时间和自主学习时间一定要估量准确，符合实际操作的要求。
如一个年级直接教学需要15分钟，那么在布置另一个年级自主学习时一定要考虑这个时间内所能完成的自主学习的量。
自主学习的量过大，在15分钟内很难完成，会使学生出现马虎了事的结果；自主学习的量过少，学生完成任务后又无事可做，必然会按捺不住，影响那个年级的直接教学。
不论出现哪种情况，都会直接影响教学任务的完成以及教学效果。
因此课前精心有效的备课在复式班教学中显得尤为重要。
二、灵活多变，高效教学
在复式教学中，直接教学的时间比较少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就需要教师做到精讲。
教师讲课要言简意明，要抓住重点，突破难点，解决关键。
要是拖泥带水地面面俱
到，不仅课堂教学任务无法完成，更谈不上完成教学目标。
复式班的教师要以自身的特点和优势，充分发挥教师的主观能动性，灵活而又有创造性实施课堂教学。
复式班课堂教学“动”与“静”的搭配是复式教学的特殊模式。
“动”就是教师直接教学，是学生学习新知识、进行积极的认知活动。
“动”时教师启发得当，指点得宜，穿针引线，画龙点睛，学生思考得法，领悟得体。
“静”是要学生独立探索，自主学习，也是一种认知活动。
“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生的自学能力去学习，去探索新知识。
一堂成功的复试课，“动”“静”要合理搭配，要有灵活性，交替进行，“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁，基本做到“三动”、“三静”，有时根据教学内容的需要灵活安排。
总之，“动”“静”搭配也没有一定的模式。
这就需要老师们在教学中大胆的去探索、研究、总结。
积累一定经验，提高教学效率。
三、培养得力助手，共同完成教学任务
复式教学班要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务。
如检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成，让老师把更多精力放在授课上。
通过他们的大帮小、好帮“差”，互相督促、激励其他学生的学习积极性。
培养学生自主学习的能力，让全体学生都能自觉的去完成学习任务。
四、复式教学存在的困惑
1、由于大家都已习惯了单式教学，而对复式教学缺乏足够的重视，基本上没有开展过对复式教学的专题研究，更很少开展过对复式教学的专题培训。
2．复式班教师的负担过重。
复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。
一位教师要教两个甚至三、四个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。
超负荷的工作影响了教师的身心健康。
3．复式班教学效果不理想。
教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。
4．对复式教学的评估缺乏科学的依据。
复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。
不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据。
对复式班教师来说，既不客观也不公平。
总之，复式班教学是一个复杂多变的教学形式，教师应认真钻研教材，精心备课，灵活而又创造性地运用教学方法，复式班教学一样可以收获满意的效果。