复式教学方法研讨
如何进行复式教学
如何进行复式教学姚富萍山区小学，复式班教学一直是教学的主角，复式教学时间紧，任务重，两个年级互相干扰不可避免，要想提高每节课的效率确实不易。
下面是执教复式班的一些心得。
一、充分备课面对复式教学，教师课前一定要进行充分的准备，对教学内容和教学时间进行合理安排，充分的准备可以让你的时间安排游刃有余，可以让两个年级的学习同时高效进行。
教案的编写要注意交替性、统一性、灵活性。
教案中直接教学和自主学习时间一定要估量准确，自主学子量过大，会使学生出现马虎了事的结果，自主学习量过少，学生完成任务后又无所事事，既浪费学生时间又影响课堂纪律。
因此充分备课在复式教学中十分重要。
二、合理安排在复式教学课堂上，教师要时刻保持注意力的高度集中，把握班级的动向，合理安排两个年级的学习任务，不能在上一个年级，对另一个年级置之不理，要求教师要同时管好两个年级的纪律。
教师的讲课要简洁明了，注意抓住重点难点，解决关键，绝不可拖泥带水面面俱到，否则，不仅完不成教学任务，更谈不上高效教学。
复式班的教师要充分发挥自身特点灵活而又有创造性的进行教学。
三、动静搭配一堂成功的复式课，要动静合理搭配，交替进行，动静交替不能太少也不能太频繁，要根据教学内容灵活安排。
还要培养学生防干扰能力，养成在相互干扰的环境中潜心学习的习惯。
动静搭配没有固定的模式，需要教师在教学中不断摸索，积累经验。
四，课后辅导复式班教学在教学时间上受到了限制，课下辅导就变的尤为重要。
如果课下不努力，学习效果肯定不会太好，这就要求教师课下布置合理的课外作业，及时进行作业检查，同时对后进生进行必要及时的辅导，这样才能提高整个班级的实力，让每个孩子都能得到一定的发展。
总之，复式教学是一个复杂多变的教学形式同时教学任务艰巨，复式班教师要比一般教师付出更多的心血与智慧，只有认真钻研教材教法，精心备课，灵活而又创造性的进行课堂教学，才能收获满意的教学效果。
复式教学交流研讨实施方案
复式教学交流研讨实施方案一、背景介绍。
随着教育教学改革的不断深入，复式教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到了教育界的重视。
复式教学是指在一定的时间内，学生在不同的教学环境中进行学习和交流，以促进学生的综合素质和能力的全面发展。
为了更好地推动复式教学的实施，我们制定了本实施方案。
二、目标确定。
1. 确定复式教学的具体目标和意义，明确推动复式教学的重要性。
2. 确定复式教学实施的具体步骤和措施，为教师和学生提供具体的指导和支持。
3. 确定复式教学实施的时间安排和资源保障，保证复式教学的顺利进行。
三、实施步骤。
1. 制定复式教学计划，明确复式教学的具体内容和目标，确定教学时间和地点，为教师和学生提供具体的教学安排。
2. 教师培训和指导，为教师提供复式教学的培训和指导，提高教师的复式教学能力，确保教学质量。
3. 学生准备和指导，为学生提供复式教学的准备和指导，提高学生的学习能力和自主学习能力，促进学生的全面发展。
4. 教学实施和反馈，按照计划进行复式教学，及时收集教师和学生的反馈意见，对教学进行评估和调整，不断完善复式教学模式。
5. 教学总结和分享，对复式教学进行总结和分享，为其他学校和教师提供经验和借鉴，推动复式教学的普及和发展。
四、资源保障。
1. 确保教学设施和教学资源的充足和完善，为复式教学提供必要的保障。
2. 加强与家长和社会的沟通和合作，为复式教学提供外部支持和资源共享。
3. 制定复式教学的经费支持和管理制度，保证复式教学的经费使用和管理的规范和透明。
五、效果评估。
1. 设立复式教学的评估指标和标准，对复式教学的实施效果进行评估和监测。
2. 及时收集教师和学生的反馈意见，对复式教学进行调查和评估，发现问题及时解决，及时总结经验，不断完善复式教学模式。
六、总结。
复式教学交流研讨实施方案的制定，对于推动复式教学的实施和发展具有重要的意义。
我们将按照本实施方案的要求，积极推动复式教学的实施，不断探索和创新，为学生的全面发展和教育教学改革做出更大的贡献。
农村小学复式教学体会
农村小学复式教学体会复式教学在农村小学中取得了明显的教学效果。
在我所在的农村小学，我们尝试引入了复式教学模式，并在实践中取得了令人满意的效果。
首先是学生成绩的提高。
在复式教学的实施下，我们发现原本成绩较差的学生在小组教学和个性化辅导的过程中取得了很大的进步，他们的学习积极性和自信心明显提高，成绩也在不断地进步。
其次是师生关系的改善。
在传统教学模式下，教师往往面对一大班学生的时候难以全面关注每个学生，而复式教学中的小组教学和个性化辅导则使得教师更加了解每个学生的学习情况和特点，也更容易与学生建立起良好的关系，增加彼此之间的互动和沟通。
最后是学生的综合素质的提高。
通过复式教学，学生不仅会提高学习成绩，更会培养学生的团队意识、合作精神和创新能力，增强学生的自主学习和自我管理能力，使得学生的综合素质得到了全面提升。
所以，可以说复式教学在农村小学中的确取得了明显的教学效果，对学生的学习和成长起到了积极的促进作用。
复式教学在农村小学中也面临一些教学难点。
在我实际教学中，我也发现了复式教学在农村小学中的一些难点。
首先是教师的师资力量不足。
由于农村小学教师数量有限，加之教学任务繁重，要求教师对复式教学有更深入的理解和掌握，但实际中由于时间、精力和专业知识的不足，往往导致教师在实施复式教学时感到吃力。
其次是教学资源的匮乏。
由于农村小学的条件有限，教学教材、设备和技术支持都比较有限，这给复式教学实施带来了一定的困难。
再次是学生家庭教育环境的不同。
在农村小学中，学生的家庭教育环境和条件差异比较大，这意味着学生在家庭中的学习基础和学习条件也存在差异，这对复式教学的实施提出了一定的挑战。
针对这些难点，我认为应该加强农村小学教师的师资培训，提高教师的复式教学能力；加大对农村小学教学资源的投入和支持，改善教学条件；加强学校与家庭、社会的沟通和协作，为学生创造更好的学习环境和条件。
复式教学在农村小学中的应用具有一定的必要性和积极意义。
复式教学中的几点尝试
复式教学中的几点尝试河铺镇石头板教学点唐高群为了充分合理利用好现有教育教学资源，近几年来学校布局进行了大幅度的调整，复式班教学是今后山区教育的必经之路。
所谓复式班，顾名思义就是把两个以上班级放在一个教室，由一个老师同时执教几个年级。
它在课堂结构上、教学内容上和教学对象等方面不同于单式班教学。
复式班教学的内容多，直接教学时间少，在教学过程中需要动静搭配，这样容易造成学生注意力分散，课堂秩序混乱。
为了解决好这一问题，在教育管理和教学过程中我主要作了以下几点尝试：一、建立完善的复式班教育教学常规，要求每个学生要严格遵守课堂纪律。
课堂纪律的好坏直接影响到课堂教学效果的好坏。
创造一个良好的课堂氛围，这一点在复式班教学中显得尤为重要。
复式班大多是初小复式，这一阶段的学生年龄小，有意注意能力差，好动、好奇心强，教学中如果稍有不慎，就会造成课堂秩序混乱相互干扰，教学任务难以完成。
因此要建立复式班教学常规，培养学生良好行为习惯。
我在教育教学过程中把课堂常规编成简单的“三字经”、“拍手歌”等学生喜闻乐见的形式呈现给学生，使学生易学、易记、易懂。
便于每个学生充分明确课堂组织纪律，知道在课堂上能做什么，不能做什么。
并且在每天的“大预备”时唱一遍“拍手歌”；每月评选一位“遵规守纪文明学生”；每期开展一次年级与年级间的课堂常规“三字经”的背诵和“拍手歌”的表演比赛。
同时还把课堂组织纪律的好坏作为每学期“三好学生”评比的首要依据。
这样就强化了学生严格遵守课堂组织纪律，培养了学生良好的行为习惯。
有了良好的课堂组织纪律，才能顺利进行课堂教学，才能最大限度地排除复式教学中的干扰，让学生集中注意力，充分利用好直接教学时间，圆满完成教学任务。
二、在教学活动中和小组交流中多使用肢体语和书面语。
复式班教学中静方的自主作业时间“长”，这既顺应了现代教育新理念，有利于学生进行自主、合作、交流、探究性学习，又使学生的知识得到了巩固，技能得到了提高。
农村复式教学方法初探
广西 南宁 市隆 安县 教尊 进修 学校 （ ５ ３ ２ ７ ０ ０ ） 梁－ ｌ ｌ 燕
复式教 学是指把 两个或两 个以上不 同年级 的学生合 编在 味 刚才所玩 的兴趣之 处。如不 直接教学 ，很难把 思维转到 学 个 班级 ，由一位 老师在 同一课 堂 、同一时 间内 ，分别使 用 习上 来 ，通过 直接教 学后 ，教 师的提醒 在加上活跃 的课堂教 不同 的教材 ，交替 轮流地对不 同年级 的学生 进行 教学 的组 织 学 ，思维很容 易投入 到学 习中去 。而后 到高年级 ，高年级 由 形式 。当前 ，在新课 程教学理 念 的指 引下 ，尤其 在缺员严 重 于接 受能力 较强 ，而且通过 多次强 化训 练 已学会 控制 自己 ， 的农村教 学一线 ，复式教学仍 是一道靓 丽的 风景线 ，复式 教 抗 干扰能力 较强 ，所 以应该 “ 先高后低 ”。 当然 ，这 只是 理 学在 我国一些农村 偏远地 区依 然存在 ，由于 两个 年级 以上需 论上 的例证 ，究竟该 如何设计 ，这没有 固定 的格 式 。总之 ， 要一个教 师在 同一 节课里 同时授课 ，这相对 于单 式班教 学来 设计 这些应符 合儿童 有意注意 的心理特 点和认识 规律 ，能 接 说 ，时 间 明显减 少 ，难 度 相对 也较 大 ，那 么 ，如何 在一 节 受教师安排的学习步骤为宜。 ４ ｏ 分钟的课 堂 中较好 地进行两 个年级 以上 的教 学呢？下 面略 三、坚持精讲 多练的原则 谈初见。 复式教 学特有 的潜在优 势是 自动作 业时 间长 ，这便 于培 精心备课 ，设 计教路 养 学生 的 自学能力 和提高学生 的动 手操 作能力 。 “ 教是 为 了 备课 是教学 过程 的首要 环节 ，是 上好课 的前提和基 础 。 不教 。”教 给学生 的 自学能力 是为 了达 到少数不 教 的 目的 ， 这对 复式 教学更 加重要 ，因为 ，复式 教学 的备课 比单式 教学 这就 要求 复式教师在 授课 时做 到精讲 ，学生多练 。精讲 的前 备课 复杂得多 。表现在年级 多 、学科 多 、教 材多 、教 案多 。 提在 于备课 时要抓住 课文 的主要部 分 ，挖出重点 、难点 ，做 因此 ，备课时 ，务必读精 ，了解教 学大 纲，明 白该年 级该科 到少讲而 面广 ，起 到 以点 带面 的作 用 ，才能赢得 比较充 足 的 目的教学总 目标 ，领会教 材的编排 意图 以及 上完该课 所要达 教学 时间 ，学生也才能有足够的时间来完成 自动作业 。 到的教学 目标 ，找出该课 的重点 与难 点 。重 点应该如 何去点 四、注意培养小助手 。发挥小助手的积极作用 拨才 收到 以点 带面的效果 ；难点应该 如何指 导学生学 习才达 小助 手是复式教 学 “ 三要 素” 之一 ，也是 复式教学 中必 到化 难为易并 乐意吸 收的作用 。这些 都要求 复式教师 在备课 不可少 的重要角色 ，是教 师贯 彻教 学意图的辅 助力量 。小 助 时要 想 到想 好 的 。并 且课 堂 上要 引入 教 学 目标 、重 点 、难 手既是课 堂教学 的哑 巴老 师 ，又是 课外 活动管理 的好助 手 。 点 ，有计划 ，有 目的地把知识传授 给学 生 ，以免落入 教师满 那么 ，如何选好小 助手 呢？我们知 道。小学 生们 的竞 争意识 堂罐 ，学生全盘接收的陈旧教法 。 都很 强 ，在 复 式教 学 中他 们都 以能 当老师 的 “ 小助 手 ”为 备教材 的同时更要 备学生 ，由于先 天因素和后 天 因素 的 荣 ，针对 这一特 点 ，我认 为可 以这 样做 ：小 助手就像 值 日生 综合 作用 ，同一个年 级的学生智 商会有 所差 异 ，这就 决定 了 样轮 流当 ，每人 每天 当一次 。第 一天 由老 师点名 当 ，之后 优 、中、差生 的并存 。因此 ，在备 课时 教师就应该 明 白，对 实行竞争 上 岗。第 一天谁 完成 的作 业最好且不 违纪者 ，当天 于同一个教学 目标 ，不同 的学 生做 不 同层次的要求 ，最后达 放学 时小 助手就将 教棒传 给他 ，第 二天轮到他来 当小 助手 ， 到共 同的 目标 ，这方 面尤显在 自动作业 的设计上 。复式教 学 每 当一 天小助手 记一 面红 旗 ，到期 末时评 比优秀 “ 小 助手 ” 的 自动作业应 紧扣课 题 ，难易 适 中，而 且要多样化 ，如看 一 发给 相应 的奖 品。这样 同学们 的兴 趣都很高 ，更是刺 激 了他 看 ，填一 填 ，摆一摆 ，选一选 ，想一想 ，算一算 ，写一写 ， 们 的竞 争欲 ，一 方面 给当天小 助手 的 同学有 一种紧迫 感 ， 自 数一数 ，做 一做等 ，避免作业 千篇一律 ，激不起 学生学 习的 己要好好 学 习 ，努力去做 ，才有资 格指挥别 人 ；另～ 方面又 兴趣 而感 到枯 燥乏 味 ，失去学 习的积极 性和 自信 心 ； 目标要 给其他 同学树立起 信 心 ：为争取第 二天轮到 自己当小 助手而 有层次 ，如基本题 ，尝试题 ，典型题 ，选做题等 ，以保证优 认真 学习 、遵守 纪律 。这 样就改变 了以往每 学期 只有 一个小 等生 吃得 饱 ，后进 生能对付 ，使学生 产生主 动求 练 ，乐 练的 助手 ，万－ －ｓ ｌ ， 助手缺 勤带 来 的不便 。而且 培养 的小 助手面 向 学习兴趣 。 全体 学生 ，显得 民主 、平 等 ，不会 因此 而让 优生骄傲 ，后进 生 产生 自卑 感 ，公平 竞争 ，会 形 成 一种 竞 争 向上 的学 习 风 二、科学搭配科目 ，动静交替适 当 复式 教学 与 单式 教 学不 一 样 ，单 式教 学有 固定 的课 程 气 ，同时也 给学习成 绩较差 的学生一种压力 ，促使 他们不得 表 ，而复式教学 随意性很 大 ，由教 师根据教 学内容灵 活地 、 不多 请教老 师和 同学 ，以免 自己整个学期都 当不 上一天小 助 科学 地搭 配 ，以能在课堂教 学 中赢得 教学时 间 ，完成教 学任 手而 让 同学 们笑 话 ，这样教学 质量 就会 于无形 中得 到提高 。 务 。这就要求教 师在备课 时要 注意科 目的搭 配 。我认 为可 以 教师也会 因此而感 到教得轻松 ，在 同一课 时能完 成两个年 级 这样 做 ：讲解 和阅读较 多的语文课 应配合练 习多 的数 学课 ， 以上 的教 学 任 务 。 新授 课应配合 练习课 ，品德课 配美 术课 ……只有灵活 地科学 五、积极利用小教具 ，发挥最佳 作用 小教具 在复式 教学课 堂中能充分地 加 以应用 ，会达 到事 地 搭配 科 目 ，才 能在 课堂 教学 中统筹 地 利用 时 间 ，驾驭 时 间，以赢得直接教学时间来 完成 两科 以上 的教学任务。 半功倍 的作 用 。因为小教具 可 以使抽象 的问题直 观地表 现出 科 目灵 活 、科学 搭配后 ，根据教学 内容 ，不 同年级学生 来 ，使抽 象 的理论 具体化 ，间接经 验直接化 ，有利 于教师赢 不 同 的心理特 点 ，按 照教材提供 的认知材料 ，动静交 替 的次 得时 间直接教学 ，有利于 调动学生 的 自动作业 的积极 性和主 数要 适 当。次 数少 了 ，不利于信 息的交 流与反馈 ，不 利于学 动情绪 ， 更有利于老师讲得精学生学得活，练得实，教学容 生思 维 的启迪 和发展 ；次数多 了 ，容易造成 教学上 的混乱 。 量大活 动面广 ，体 现复式 教学 “ 精讲 多炼 ”的原则 ，可见 ， 动静 搭配应根 据教材 内容 ，学 生的实际情况 灵活处理 。我认 小教具在 复式教学 中 的重 要地位 。复式教学 大都 在农村偏 远 为 比较 理 想 的交 替应 是新 授课 以 “ 动一 静一 动 一静 ”式 为 地区 ，由于各种条 件 的限制 ，教学 经费是远远 不够购 买较多 宜 ，这 有 利 于 教 学 重 点 的 突 出 ，难 点 的突 破 ；练 习课 以 较好 的教具 的 ，那 怎 么办 呢 ？只 有 自力更 生 ， 自己动 手制 “ 动一 静一 动一 静一 动 ”式 为 宜 ，以利 于 突 出练 习 的阶段 作 。农村 的各种 材料 多且 大部分学 生都认识 ，复式教 师可 以 性 ，强化知识 巩 固的系统性 。同时要做 到 “ 先低后 高 ”，所 利用课外 时间收集或制作 。 谓先 低就是先 直接教 学低 年级 ，因为低 年级学生思 维 尚不成 熟 ，强化训练 少 ，很 容易走神 ，有 些 同学进 入课堂后 仍在 回
浅谈复式教学中应注意的几个基本环节
浅谈复式教学中应注意的几个基本环节随着生源的持续减少，复式教学班也将会持续地递增。
我们教师们面对单式教学时如鱼得水十分应手，可面对复式教学时却感到困难重重，总觉得无从下手。
现就复式教学问题，来谈一下自己在日常教学中所感悟的几点：一、注重培养良好的班风班纪单式教学中要注重班风班级的培养，而复式教学中对这个点更为尤其重要。
因为复式教学中的一名教师，面对的是两个或两个以上的年级，同是一节课，复式教学教师必须完成两个以上年级的教学任务。
试想：如果没有一个良好的班风班纪，教师在教学过程中就会出现教学过程中断、教学秩序混乱等现象，使学生正在求知时而丧失学习兴趣，从而导致不能按时完成教学任务。
总来说之，建立过硬的学习制度，形成良好的班风班纪，是确保复式教学教学过程顺利实行、按时完成教学任务、大面积提升教学质量的重要前提。
二、尽量避免教学中的声浪干扰复式教学与单式教学的不同点就在于它一节课要完成两个或两个以上年级的教学任务。
而单式教学中的集体朗读课文这种教学方法则成为了复式教学的兵家大忌，这主要是复式教学的特点决定的。
因为复式教学是由动静搭配构成的课堂教学结构，当一个年级在实行直接教学时，则另一个或几个年级的学生正处于认真思考阶段，如果直接教学年级的声浪过高，势必会影响其它年级同学的思考，这样就会引起学生的烦躁心情，使他们不能认真地思考老师所布置的问题，从而不能按时完成老师交给他们的学习任务，影响教学进度及教学质量的提升。
三、发挥小助手的作用复式教学因为动静交替教学的特殊性，决定了要充分发挥小助手的作用这个途径。
因为教师在专心对一个年级实行直接教学时，而其余年级的间接教学就很难顾及到，这时每个年级的小助手的作用尤为重要了。
小助手能够协助教师维持课堂秩序，督促学生按时完成学习任务，协助学习有困难的同学实行思考等。
总来说之小助手在复式教学中起着不可估量的作用，他是教师教学中的得力膀臂。
所以我们要注意培养小助手，并充分发挥他们的重要作用，以便教师在直接教学过程中能放心地去教学，按时完成教学任务。
认真研究复式教学规律 努力提高复式教学质量
认真研究复式教学规律努力提高复式教学质量户家塬镇六阳希望小学李祖喜一、复式教学的现状当前，随着国家计划生育政策的深入，人民群众生育观念的改变，以及城市化进程的加快，农村学生数量已呈逐年下降趋势。
在相当多的一些学校，一个年级人数已经达不到编一个班的标准，尤其在一部分农村初小中，甚至几个年级也达不到编一个班的标准。
如果单年级单班，就大大浪费了国家有限的人力和财力。
而解决这一问题的有效办法之一就是努力适应新形式整合年级办好复式教学。
据笔者调查，就户家塬镇内的小学中唯有户塬中心校一所没有复式班，户塬全镇小学共有43个班级，其中复式班有28个占65℅。
从事复式教学的教师占62℅。
也就是说户家塬镇小学教学任务一大半要通过复式教学来完成。
一大半的小学教师在从事复式教学。
中国农村地域辽阔，像我们户家塬镇这样的自然条件的不如我们户家塬镇的一定还有很多很多。
所以从某种意义上说，在农村学校复式教学甚至比单式班级更重要。
需要我们投入更多的精力去研究它，掌握它，运用它。
那么复式教学有那些特点呢？总的来说不利的方面有这样几点：一是“三多”，年级多，工作头绪多，教学任务重；二是动静要合理搭配，即教师的直接教学与学生的自动作业要搭配得当，时间衔接合理；三是相互干扰大，由于教师要在同一课堂中轮流对不同年级教学训练，学生容易相互干扰，分散注意力；四是教师直接教学时间少，教学活动极易失控，自流，难以完成教学目标。
有利的方面是：第一，这种教学模式有利于培养学生的自控力、注意力、抗干扰力；第二，有利于培养学生遵守纪律，管理自己能力，第三，有利于培养学生骨干的组织管理能力。
那么在日常的复式教学实践中，我们怎样根据复式教学的特点去扬长避短，提高我们的教学质量呢？二、正确理解复式教学课堂教学中的任务笔者身处教学一线，亲见虽然素质教育提倡了这么多年，但仍有一些教师，教育观念没有大的转变，教学方式更没有大的变化，仍然在坚守传统的课堂教学任务不放松，即教学目的只有一个，只是把本节课的考试点灌输给学生就可以了。
复式班教学反思
复式班教学反思一、引言复式班教学是一种教学模式，它将两个年级的学生合并在一起进行教学。
这种教学模式具有一定的优势，但同时也存在一些挑战。
本文将对复式班教学进行反思，探讨其优缺点，并提出改进的建议。
二、复式班教学的优点1. 提高学生之间的合作能力：由于不同年级的学生在同一个班级中学习，他们需要相互合作、交流和协作，这有助于培养学生的合作能力和团队意识。
2. 激发学生的学习兴趣：复式班教学可以提供更多的学习资源和活动，使学生在学习过程中更加积极主动，激发他们的学习兴趣和动力。
3. 个别化教学：由于复式班教学中学生的年级差异较大，教师可以更加灵便地采用不同的教学策略和方法，满足学生的个别化学习需求。
三、复式班教学的挑战1. 教学资源不足：由于复式班教学需要同时满足两个年级的学习需求，教学资源可能会有限，无法充分满足不同年级学生的学习需求。
2. 学生学习进度不一致：不同年级的学生在学习进度上存在差异，这对教师的教学安排和组织提出了挑战。
如何平衡两个年级学生的学习进度，使每一个学生都能够得到适当的学习支持，是一个需要解决的问题。
3. 管理和纪律问题：复式班教学中，学生之间的年级差异可能导致管理和纪律问题的浮现。
教师需要花费更多的时间和精力来管理班级，确保学生的学习秩序和纪律。
四、改进建议1. 加强教师培训：为了更好地应对复式班教学的挑战，学校应提供相关的教师培训，匡助教师掌握灵便的教学策略和方法，提高他们的教学能力。
2. 优化教学资源分配：学校可以考虑增加教学资源的投入，如增加教室、图书馆资源等，以满足复式班教学中不同年级学生的学习需求。
3. 设计差异化教学计划：教师可以制定差异化的教学计划，根据学生的学习水平和需求，提供个别化的学习支持和辅导。
4. 强化班级管理：学校和教师应加强对班级纪律和管理的监督，建立明确的纪律规范和奖惩机制，确保学生的学习秩序和纪律。
五、结论复式班教学是一种具有优势和挑战的教学模式。
浅谈复式教学
浅谈复式教学复式教学在我国西部农村普遍存在，尤以边远贫困山区为甚。
但我们必须认识到复式教学不是农村教学的专利，在不久的将来它会在大中小城市找到适宜生长的“沃土“。
因为一个不可回避的事实——学生数量的减少。
作为一名教育实践者我们不能因为单班教学而侥幸地以为复式教学无用，不去重视甚至遗忘；或许还固执地以为复式教学是一种过时的，落伍的教学方法，已经不适应新课程改革的需求了。
针对这种错误的认识，笔者做如下陈述：一.复式教学不是落后的象征。
首先，我们承认复式教学的初始阶段是与偏远.落后挂钩。
，也是偏远和落后孕育了复式教学。
它只是简单地将不同年级组织.安排在同一个教室里，课堂的前半部分时间属于一个年级，另一个年级“休息”；后半部分时间另一个年级支配时，一个年级又“休息”。
学科与学科，教学内容与教学内容是截然分开的这种简单的，机械的教学方法自然满足不了学生的知识需求，自然是落后的。
但是在边远山区有它的成长土壤。
其次，我们应知道它只是一种教学手段，是人们解决问题的方法。
所以，它不是一成不变的而是随着教学环境和教育水平的提高不断发展变化的。
如早期的“机械组合”模式（它只是简单地将不同年级组织.安排在同一个教室里，课堂的前半部分时间属于一个年级，另一个年级“休息”；后半部分时间另一个年级支配时，一个年级又“休息”的教学模式）到后来的“动静结构”模式，再到现在创新模式——垂直互动模式。
再次，复式教学具有两面性。
任何事物都具有两面性，既有好的一面又有不好的一面，复式教学也不例外。
就“动静结构”来说，其优点主要三方面：1.利于有效调控组织课堂。
多个年级进行授课，是复式教学的特点所在。
如何才能完成教学任务而且使课堂散而不乱？“动静结合”使教师教学井然有序，有条不紊，从而确保了教学目标的实现。
2.利于非智力潜能的开发。
接受“动静结构”模式的学生随着年级的增长自控力.自制力.注意力等逐渐形成。
这样许多非智力潜能得到了有效开发，为学生的终身发展奠定了基础。
复式班教学反思
复式班教学反思一、引言复式班教学是指在同一教室内同时进行两个或多个年级的教学活动。
这种教学模式在一些学校中被广泛采用，旨在提高教学效率和资源利用率。
然而，复式班教学也面临着一些挑战和问题。
本文将对复式班教学进行反思和探讨，以期提出改进的建议。
二、优点分析1.资源共享：复式班教学可以使不同年级的学生共享同一教室、同一教师和同一教学资源，充分利用学校的师资和设施资源。
2.互助学习：不同年级的学生在同一教室中学习，可以促进他们之间的互助学习和合作，培养团队意识和社交能力。
3.知识交叉：复式班教学可以促使学生接触到更广泛的知识领域，激发他们的学习兴趣和求知欲。
三、问题分析1.课程安排：由于不同年级的学生在同一教室学习，课程安排可能会出现冲突和重叠，导致教学内容无法全面覆盖，影响学生的学习效果。
2.教学质量：复式班教学中，教师需要同时应对不同年级学生的学习需求，难以做到个性化教学，导致部分学生学习进度滞后。
3.学生管理：不同年级的学生在同一教室学习，学生管理难度增加，容易出现纪律问题和学生之间的冲突。
四、改进建议1.课程协调：学校应制定合理的课程安排，确保不同年级的教学内容不冲突，尽量避免重叠，保证每个年级的学生都能得到充分的学习。
2.教师培训：学校应加强对复式班教学的培训，提高教师的教学能力和管理能力，使他们能够更好地应对不同年级学生的学习需求。
3.个性化辅导：学校可以设置专门的辅导时间，针对学习进度滞后的学生进行个性化辅导，帮助他们尽快迎头赶上。
4.班级管理：学校应加强对复式班的班级管理，建立有效的纪律和行为规范，提高学生的自律能力和团队合作精神。
五、结论复式班教学是一种有效利用教育资源的教学模式，但也存在一些问题和挑战。
通过合理的课程安排、教师培训、个性化辅导和班级管理，可以改善复式班教学的质量和效果，提高学生的学习成绩和综合素质。
学校和教师应共同努力，不断探索和创新，为学生提供更优质的教育。
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紫荆镇中心校关于复式教学课堂教学模式方法的探究（试行）一、基本依据义务教育阶段的学科课程，基本出发点就是促进学生的全面、持续、和谐地发展。
新课程标准着重强调，应让学生形成积极的主动的学习态度，养成自主、合作、探究的学习习惯。
二、目标任务探讨一套具有自己独特艺术，能够激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，有利于学生理解、思维、分析等各方面能力发展的复式教学方法及模式。
以复式班的课堂教学相关理论为指导，主抓课堂中的动静搭配，优化复试课堂教学环节，课堂教学中学生自学能力的培养，小助手的培养，课堂中的时间分配、问题设计等。
三、目标要求1.能够合理分配复式课堂的教学时间、教学内容、教学主次，并在各年级中合理调度。
2.让复式课堂的教学有声有色，让有效课堂在复式课堂中真正得到体现。
3.使复式班的教学优势得到发挥，在课堂教学中扬长避短，充分利用不同年级特点成为课堂中的教学资源。
四、实施步骤（一）理论依据1.课题组成员明确研究的目标及基本要求。
对课题组研究思路、课题研究计划及相关工作要求进行深入的讨论和领会，明确研究方向。
规范复式教学活动教师的备课方式及课堂教学模式，要求各位课题组成员写出切合实际的复式教案，并把平时教学中的收获或在教学中的疑惑记录下来，为复式教学研究提供最基本的素材。
2.针对子课题分工设计调查问卷，调查分析所授班级学生在学习中存在的的问题，并根据学科特点和学生情况确定各自的研究方向和研究重点，理清工作思路，制定工作计划，并根据研究计划对所授复式班级进行观察研究。
3.在平时的教学工作中，复式教学人员根据自身的研究方向，留心课堂教学中出现的一些问题，并对这些问题深入分析原因，对现有各种条件下可以解决的问题，采取一些具体的措施去解决，同时留心采取措施前后学生行为的变化，做出观察记录。
4.以复式班的课堂教学相关理论为指导，主抓课堂中的合理动静搭配，优化教学环节，复式教学中学生自学能力的培养等进行研究。
5.在复式教学课堂中展开各项研究与实践，在实践课堂中总结提升经验，对照问题，逐环节落实，并形成理论性结论。
重点是课堂的优质课、示范课、研讨课，以及复式课堂的课堂设计。
（二）实践探索1.复试教学课堂基本模式动静搭配。
复式教学在“动”“静”的搭配上，要处理好衔接和配合问题。
在复式教学活动中，一般包括直接教学和自动作业两种活动。
通常把直接教学称为“动”，自动作业称为“静”，直接教学和自动作业的交替安排，形象地称为“动”“静”搭配。
教师在复式教学的组织过程中，从备课到课堂教学，从教学步骤安排到教学时间分配，都要妥善处理好年级之间的“动”与“静”的衔接和配合问题。
（1）教学步骤及其顺序要合理清楚，教师备课要认真设计教学步骤。
步骤先后顺序合理，则教学过程紧凑，容易有条不紊地按计划完成教学任务。
直接教学先从哪个年级开始？不同学科如何掌握？各种类型的课有无区别？这些问题的处理，没有固定的模式，通常从教材内容、学生特点、具体教学任务等几个方面综合考虑。
一般情况下，低年级先进行直接教学，语文先进行直接教学；新授课比复习课的直接教学时间要多。
直接教学与自动作业交替轮转的次数也要根据实际需要确定。
一般说来，一节课至少往返两次以上，即：一个年级是“直接教学—自动作业—直接教学”，另一个年级是“自动作业—直接教学—自动作业”。
第一次直接教学的时间不宜太长，否则影响另一年级自动作业秩序。
（2）要精确分配教学时间，并在教案上注明，便于掌握，教案写法宜简不宜繁，做到简明、醒目、实用。
以下是两种类型课的教学过程安排：两个年级都是新授课（具体内容略）二年级四年级一、①自动作业（5 分钟）一、②直接教学（5 分钟）二、④直接教学（10-15 分钟）二、③自动作业（10-15 分钟）三、⑤自动作业（10-15 分钟）三、⑥直接教学（10-15 分钟）四、⑧直接教学（5-10 分钟）四、⑦自动作业（5-15 分钟）一个年级以讲新课为主，另一个年级以复习巩固为主。
二年级四年级一、②直接教学（10 分钟）一、①自动作业（10 分钟）二、③自动作业（15-20 分钟）二、④直接教学(15-20 分钟)三、⑥直接教学(10-15 分钟) 三、自动作业(10-15 分钟)（3）合理进行“动”“静”搭配。
安排教学内容复式教学中的“动”指直接教学，“静”指自动作业，二级复式“动”“静”。
时间基本上各占二分之一，多级复式中“静”的时间较长，与单式教学相比，教师更应该精心设计教学步骤，正确处理好“动”“静”关系。
“静”中预习“动”中检查（以语文课为例）。
讲授新课预习是很关键的，直接教学前，让学生根据老师的预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音、认清字形、理解字词义；再细读课文，边默读边勾划，思考提纲中的问题。
一些疑难问题以小组合作形式轻声讨论解决，实在解决不了的问题记录下来，待老师直接教学时提出。
教师对学生的预习要认真指导检查。
检查预习情况，一般在“动”中进行，针对存在的问题，给与补充说明，指导解疑。
这样使“动”“静”结合，便于学生准确、深刻的理解课文内容。
如在《狼牙山五壮士》的教学中，让学生在“静”中默读课文，划出五壮士打击敌人的关键词语，沉着指导“大吼一声”、“好象……”、“掷”、“抱”、“全神贯注”、“瞄准”等。
在“动”中进一步提问：这些词语表现了五壮士怎样的感情？再通过讨论，深刻体会至这些词语表现了五壮士对人民无限热爱，对敌人无比仇恨的思想感情。
“动”中精讲，“静”中实践。
“动”中精讲是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议、问难解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，教师进行必要的讲解。
“静”中实践，是教师将“动”中的教学内容，设计成一些书面作业认真练习。
如在《海滨小城》教学时，在“动”中结合分析课文内容和写作特点后，指导学生在“静”中学习用，抓住景物的特点，用丰富的语言文字，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体的描绘出来的写作方法，写一篇描写家乡景物的短文。
在讲解课文内容时，先在“动”中教给学生分段方法，掌握基本的分段规律，然后让学生在“静”中默读课文，按照在“动”中学到的方法进行合作交流，给课文分段并归纳段意，这样“动”“静”相互配合，教学效果较好。
（4）精心组织课堂教学活动。
在直接教学时，教师必须以简明扼要的语言，紧紧围绕教学目的，迅速恰当地安排学生的学习活动。
直接教学教师要充分发挥主导作用，注意启发学生的思维，把讲和练结合起来，为学生自动作业打好基础。
教师在给一个年级直接教学的同时，对于自动作业的年级也要适当照顾。
教学进程要严格执行分配的时间。
学生自动作业要在教师的指导下有计划地进行。
教师要注意培养学生从事自动作业的良好习惯，教会学生自主学习的方法和行为习惯。
作业内容要与直接教学联系起来，时间要衔接。
作业分量要有伸缩性，形式要多样化，要求要具体明确。
自动作业一般有三种类型：预习性，用于上课一开始；巩固性，用于直接教学之后。
练习性，用于一课结束前。
作业检查可采用学生自查、同学互查、小组长检查、教师抽查等形式进行。
2.注重培养学生良好的学习习惯及自主学习能力。
对于学生来说，培养良好的学习习惯，也是课堂教学有序进行的基本保证。
通过分析研究，从培养学生以下几方面的习惯入手，来构建良好的课堂秩序，增强学生的自主学习和抗干扰能力：（1）良好的课前准备习惯。
上课铃声一响，立即走进课堂，学习用品（书、草稿本、文具）摆放好（书本翻开、文具盒打开），放在固定的地方，坐姿端正不讲话，教师可以给予学生眼神暗示或语言提示。
（2）良好的回答问题习惯。
回答问题要积极，做到音量适中，语句完整，不重复，条理清晰。
学生的养成教育是一个长期的逐步的过程，在课堂回答提问、师生交流方面，一开始学生的积极性可能不是很高，在这方面他们需要鼓励，刚开始时可能增加了课堂干扰，但是如果好习惯养成了，这种干扰就不存在了，同时对孩子今后的发展是非常有益的。
（3）良好的作业习惯。
一是学生自动作业要独立，要安静，作业完成要检查。
预习性作业完成了，自觉试做新知习题，新知习题完成自觉做巩固性习题，巩固性习题完成了，自觉做复习性习题，复习性习题完成自觉预习新知。
二是作为教师方面，自动作业的年级，作业布臵应有伸缩性，在直接教学年级的课程结束前，使先完成作业的学生有事可做，不致于对别的同学造成干扰。
三是良好的作业送批秩序。
当堂批改作业时，学生批改听指令，每次送批学生不超过2 人，并按座位顺序送批，避免出现一拥而上，围着老师的场面，有利于教师对课堂局面的控制。
3.培养得力的小助手。
复式教学中为什么一定要使用小助手呢？从学生角度讲：小学生没有养成良好的学习习惯，缺乏自学能力，若不加强管理，具体辅导，自动作业就很难顺利完成，达不到预期的效果；从教师角度上讲：一心无二用，在一段时间里，只能对某一个年级进行直接教学，对其它年级则安排自动作业，教师大部分精力都投入到直接教学中，无暇顾及其它年级的自动作业，只有依靠小助手协助教师，帮助小学生作业，才能顺利完成教学任务。
（1）选拔小助手。
要使用小助手，首先要选好苗子。
从学生中选拔思想过硬、学习优秀、身体健康、反应快、有一定实际工作能力的学生作为小助手的人选。
苗子选好后，教师要坚持不懈地做思想教育工作，在学习上提出较高的要求，在课堂上让他们多读、多写、多算、多回答问题，重视他们。
让他们在学生中树立威信，然后向学生宣布：任命××同学为××学科的小助手，使担任小助手的学生拥有荣誉感、使命感，觉得不能辜负老师和同学的重托。
（2）培养小助手。
第一、课前训练。
第二、课内观察。
第三、努力培养小助手的工作能力。
第四、适当起用学习有困难的学生充当小助手。
（3）使用小助手。
复式教学教师在使用小助手时还需注意以下几个问题：第一、对小助手的分工要明确，负担要适量。
第二、采用多引导、多鼓励的方法。
总之，小助手虽小，但在复式教学中的作用不可忽视。
这种小助手的“小”力千万不可低估。
五、最终目标1.领悟新课改教学理念，教师自身素质提高。
克服传统复式教学模式的主要弊端，重点培养学生积极主动的学习态度，学生养成自主、合作、探究的学习习惯。
课题组成员从传统的复式教学模式中走出来，研究一套具有自己独特艺术、能够激发学生兴趣、调动学生学习积极性、主动性，而且有利于学生理解、思维、分析等各方面能力发展的复式教学方法及模式。
2.明确复式班教学规律，合理进行学科整合。
复式教学是相对单式教学而言，它除了具有与单式班共性的课堂教学规律外，还有其独特的个性特点和规律，其中最主要的规律是复式教学课堂的“动”“静”双向线路的交替规律。
所谓“动”，就是两个或两个以上年级在同一课堂内，教师对其中一个年级进行教学并参与学生的学习活动中。