怎样运用多种教学方法组织教学
组织教学
有渊博的知识储备，深入浅出地讲清要点、难点；有过硬的教学基本功，板书规范美观，语言生动有趣，简洁明快，有抑扬顿挫之感；讲课节奏适中，有张有弛，密度相宜；教态文明大方，不露“劣”相；备课充分，有高度的计划性。
总之一句话，课堂教学组织的好与不好，不是学生素质高低的问题，而是教师教学能力大小的问题。
1、走到学生身边
2、让学生分享老师对纪律管理的情感
3、使学生产生纪律需求
4、利用课件及其他一切教学手段调动起学生学习的积极性。在教学中，我们要因势利导，激发兴趣，精心设计课堂教学手段，提高教学效率。 课堂组织的方法多种多样，要以激发学生的学习兴趣和积极性为主，以取得较好的课堂效果。在课堂秩序的管理方面，不同的组织教学的方法会在学生的思想、情感和习惯等方面产生不同的后果。所以说课堂组织教学是一门艺术，需要我们老师多动脑筋去思考，多和其他老师交流学习，寻找出一套切合实际的方法。
10、提问法。
当某个学生上课走神，低头做其他事情，或身感疲劳，进入似睡非睡状态时，教师可向全班同学提出问题，故意请该同学起来回答，以起到警示作用
以上方法是组织课堂教学的积极方法，以下的消极方法是组织课堂教学的大忌。
1、高“i”法。
教师的讲课，自始至终高八度，铿锵有力，甚至于声嘶力竭，就象一首歌中的音符全部都是高“i”一样，没有高低升降，没有抑扬顿挫。学生一开始有可能会在这种高压下全神贯注地听讲，但时间一长，处于疲惫状态，则听课效果就可想而知了。在学生看来，高音就是嗓音，噪音真躁人，学生难以接受。
7、暗示法。
教师讲课时，发现某个学生不守纪律，不专心听讲，但此时学生的行为还未影响到其他学生。教师不要轻易高声提醒学生或点名批评学生，而应悄悄地、自然地、神不知鬼不觉地靠近学生，用手抚摸，或用身体接触或用眼神暗示学生：集中精力，用心学习。从而心照不宣地达到了批评教育的目的。正象有一则广告说的那样：“有时咳嗽也是一种教育”。如此既不影响其他同学听讲，也教育了分神的学生。
教学手段包括哪些,如何运用
教学手段包括哪些，如何运用教学手段1、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、任务驱动法教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。
任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。
7、参观教学法组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。
参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。
参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。
8、现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。
本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。
三年级班主任运用多种教育方法开展教学工作
三年级班主任运用多种教育方法开展教学工作2023年，三年级的班主任们正在开展多种教育方法来进行教学工作。
他们深知，每一个学生都是独特的个体，有着不同的天赋和特点，因此在教学中必须运用多种方法来满足学生的不同需求和特点，使教学变得更有意义、有趣、容易接受。
多种教育方法包括课堂教学、课外辅导、游戏教学、讨论、实验等。
当然，班主任还需要了解学生的出生情况、爱好、兴趣、学习习惯等因素，以便更好地针对他们的需求，设计教学计划。
1. 课堂教学课堂教学是最常用的教育方法之一。
三年级的班主任要制定教学计划、教学目标和教学方法，为每个学生提供适当的学习指导。
班主任应该起到教练的作用，帮助学生掌握知识和技能，并在课堂上给出不同水平的任务，使学生在具有挑战性的情况下不断提高。
同时，班主任需要具备一定的指导能力，及时帮助学生解决学习中的疑惑和难点。
2. 课外辅导班主任还应该安排课外补习和辅导，帮助那些需要额外帮助的学生。
这种辅导应该针对学生个人的需求和特点，采用个性化的教育方式进行。
有些学生需要加强基础知识，有些则需要加强一些特定的技能，班主任应该针对不同的情况，采用不同的策略进行教育。
3. 游戏教学三年级班主任还可以利用游戏来进行教学。
这种教学方法具有吸引力和趣味性，并且可以激发学生的好奇心和探究欲望。
班主任可以设计一些趣味游戏或团队活动，来培养学生的社交能力和协作精神。
这种教育方法还可以给学生带来一些愉悦的体验，从而加强他们对学习的兴趣。
4. 讨论讨论是另一种有趣的教学方法。
通过各种讨论课，班主任可以引导学生思考、分析、辩论和表达。
这种教育方法可以激发学生的思维能力，并鼓励他们参与到课堂中的交流之中。
班主任可以以某个主题或问题为中心展开一场精彩的讨论，让学生们在思想碰撞和交流中不断成长。
5. 实验实验是另一种重要的教学方法。
班主任可以给学生提供一个有趣的实验场地，让学生通过实践来学习知识和技能。
这种教育方法可以启发学生的创造力和探究精神，让他们通过实验来理解和掌握知识和技能。
教学组织及方法
教学组织及方法教学是一项复杂而又重要的任务，教师需要合理组织教学内容和方法，以便有效地传授知识，培养学生的能力。
本文将就教学组织及方法进行探讨。
一、教学组织教学组织是指教师在教学过程中合理安排教学内容和教学活动的过程。
教学组织的目标是使学生能够全面系统地掌握教学内容，培养他们的学习兴趣和学习能力。
1.确定教学目标：教师应明确教学目标，即要使学生达到什么样的知识水平和能力水平。
教学目标应符合学生的认知水平和发展需求。
2.分析教学内容：教师应对教材进行仔细分析，了解各个知识点的重点和难点，合理安排教学时间和教学方法。
3.制定教学计划：教师应根据教学目标和教学内容，制定详细的教学计划。
教学计划应包括每个教学环节的具体内容和时间安排。
4.选择教学资源：教师应根据教学内容的需要，选择合适的教学资源，如教辅材料、多媒体课件等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
5.分组合作：在教学过程中，教师可以采用小组合作的方式，让学生在小组中共同学习和合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的具体教学手段和策略。
教学方法的选择应根据教学目标、教学内容和学生的学习特点来确定。
1.讲授法：讲授法是传统的教学方法，教师通过讲解、演示和示范等形式，向学生传授知识。
这种教学方法适用于简单明了的知识点。
2.讨论法：讨论法是一种活跃学生思维、培养学生创新能力的教学方法。
教师可以提出问题，让学生进行讨论和思考，激发学生的学习兴趣和思维能力。
3.实验法：实验法是一种通过实验活动来教授知识的教学方法。
教师可以设计实验活动，让学生亲自动手操作，体验科学的过程，提高学生的实际操作能力和观察分析能力。
4.案例法：案例法是一种通过实际案例来教学的方法。
教师可以选取具有代表性的实际案例，让学生进行分析和解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
5.游戏法：游戏法是一种通过游戏活动来教学的方法。
教师可以设计各种趣味游戏，让学生在游戏中学习知识，提高学生的学习积极性和主动性。
教师必备｜15种教学方法
教师必备｜15种教学方法教育是推动社会进步的关键，而教师作为教育的重要组成部分，扮演着培养学生才华和潜能的角色。
在教学过程中，采用恰当的教学方法对于提高学生学习效果至关重要。
本文将介绍15种教师必备的教学方法，以期帮助教师在教学中更加有效地引导学生。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一。
教师通过讲解知识点、概念和理论，传递给学生必要的信息和知识。
在讲授过程中，教师可以采用简洁明了的语言，结合实例和案例，引导学生理解和掌握所学内容。
二、示范法示范法以教师的示范行为为基础，通过给学生呈现一个具体的过程或方法，以便学生观察和模仿。
示范法在教授技能类课程时尤为有效，教师可以通过实际操作和演示，帮助学生掌握技能。
三、讨论法讨论法鼓励学生参与到教学中，促进学生的思考和表达能力。
教师可以提出问题，引导学生展开讨论，并通过适当的引导和总结，帮助学生得出结论和深化理解。
四、合作学习法合作学习法通过组织学生小组合作完成任务，培养学生的合作意识和能力。
教师可以设定小组任务，要求学生相互合作、交流和协作，从而实现知识共享和互相促进。
五、问题解决法问题解决法强调培养学生的问题解决和创新能力。
教师可以提出现实生活中的问题，鼓励学生思考和寻找解决方法。
同时，教师还可以引导学生运用已学知识，推导和应用解决问题。
六、案例研究法案例研究法通过引入实际案例，帮助学生理解和应用理论知识。
教师可以选择真实案例，让学生深入了解案例背景、分析问题并提出解决方案，从而提高学生的分析和综合能力。
七、实践活动法实践活动法注重学生在实践中的经验积累和实际操作能力的培养。
教师可以组织实地考察、实验、模拟和实践活动，让学生亲身体验和掌握所学内容。
八、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多媒体技术和教学资源，提供丰富多样的教学内容和形式。
教师可以结合幻灯片、视频、音频等多媒体资源呈现知识，增加学生的参与度和兴趣。
九、角色扮演法通过角色扮演，教师可以模拟真实情境，帮助学生实践和应用知识。
教学计划中的教学方法组织
教学计划中的教学方法组织在教学计划中，教学方法的组织是一个至关重要的环节。
教学方法的选择和运用直接决定了教学效果和学生的学习体验。
因此，合理组织教学方法是教师提高教学质量的关键。
本文将探讨在教学计划中如何科学地组织教学方法。
一、了解学生需求在制定教学计划之前，教师首先需要了解学生的需求。
这包括学生的学习水平、学习兴趣、学习方式等方面的信息。
通过与学生的交流和观察，教师可以更好地了解学生的特点和需求，有针对性地选择教学方法。
二、多样化教学方法多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学计划中，教师应该选择多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等等，以满足不同学生的学习需求。
同时，教师还可以根据不同的教学内容和学习目标，灵活运用各种教学方法，以增加教学的多样性和趣味性。
三、合理安排教学方法的顺序在教学计划中，教师需要合理安排教学方法的顺序。
一般而言，教师可以先采用引入的教学方法，引发学生的兴趣并激发他们的思考。
然后，根据学习目标和内容的难易程度，选择相应的教学方法进行详细的讲解和示范。
最后，可以引入一些互动性较强的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，促进学生的思维和合作能力的发展。
四、注重反馈和评价在教学计划中，教师需要注重教学方法的反馈和评价。
通过及时的反馈和评价，教师可以了解学生对教学方法的反应和理解程度，进一步调整和改进教学方法的组织。
同时，教师还可以通过评价学生的学习成果，评估教学方法的有效性，并根据评价结果进行教学计划的调整。
五、提供学习资源支持在教学计划中，教师还需要提供学习资源的支持，以帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
这包括教科书、课件、多媒体资源、参考书籍等。
通过提供丰富的学习资源，教师可以拓宽学生的学习渠道，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
综上所述，教学计划中的教学方法组织是教学质量的重要环节。
教师需要了解学生需求，选择多样化的教学方法，合理安排教学方法的顺序，注重反馈和评价，并提供学习资源支持。
教育实践二：如何应用不同的教学方法提高教学效果？
嗨，大家好，今天我们要探讨的话题是教育实践二的问题：如何应用不同的教学方法提高教学效果？教学方法对于教学效果的提高非常重要。
因为不同的学生有不同的学习习惯和兴趣爱好，教师需要通过多样化的教学方法来满足学生的需求，提高教学效果和学生的学习兴趣。
1.演讲和讲座演讲和讲座是一种很有效的教学方法。
它可以帮助学生更好地理解课程内容，并增强学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以运用普通话、广东话、英语等多种语言，结合图片、动画、视频等多媒体资料，生动形象地展示教学内容，使学生能够深入理解并加深印象。
2.探究学习探究学习是一种探讨、研究、探究的教学方式。
通过这种方式，教师可以引导学生自主学习教材内容，并通过各种实验和讨论活动，逐步增加学生对教材内容的理解。
在探究学习过程中，教师可以挑选适合学生年龄和学习能力的课表材料，让学生在不断实践、探究和理解中，加深对教材内容和原理的理解。
3.互动教学互动教学是一种重视学生互动、参与的教学方式。
通过这种教学方式，教师可以调动学生的学习积极性，提高学生对课程内容的理解和记忆。
在互动教学中，教师需要提供充分的学习资源，并鼓励学生在课上互动交流，不断探索学习新思路和新方法。
4.项目教学项目教学是一种对学生进行实践性教育的方法。
通过参与项目活动，学生可以学习到具体实践技能和知识，并在过程中提高自己的学习能力和沟通能力。
在项目教学中，教师应该根据学生的学习能力和兴趣爱好，选择适合的课题，提供充分的指导和支持，并鼓励学生在项目过程中锻炼自己的各种技能。
教育实践二的问题：如何应用不同的教学方法提高教学效果？通过多种多样的教学方法，可以更好地满足学生的需求，提高学生对教材内容的理解和记忆。
同时，教师也需要关注学生的学习动态，及时调整教学计划，以使教学效果更佳。
所以，教育工作者们要细心、耐心、负责任地完成自己的教育实践工作，并不断学习、进步，做出更好的成绩。
教师多种教学方法应用
教师多种教学方法应用引言：在教学过程中，教师的教学方法的选择至关重要。
不同的教学方法可以帮助学生更好地理解学习内容，并提高学习效果。
本文将探讨教师多种教学方法的应用。
一、前导激发教学开始时，教师可以通过提问、小组讨论等方式进行前导激发。
通过引入问题或情境，引起学生的兴趣和思考，为后续学习做好铺垫。
二、直观示范直观示范是一种有效的教学方法。
教师可以通过实物、模型或多媒体等形式，对学习对象进行直观展示，提高学生的学习动力和理解能力。
三、小组合作小组合作是培养学生合作精神和团队意识的有效途径。
教师可以将学生分成小组，进行集体讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流和合作。
四、案例研究通过案例研究，教师可以将抽象的知识与实际情境相结合，让学生更深入地理解学习内容。
教师可以引导学生分析案例，提出问题并解决问题，培养学生的分析思维能力。
五、情景模拟情景模拟是一种让学生身临其境的教学方法。
教师可以通过模拟真实情境，让学生扮演特定角色，并进行角色互动，提高学生的实际操作能力和应对能力。
六、多媒体辅助多媒体辅助是一种利用现代科技手段进行教学的方法。
教师可以通过投影仪、电脑等设备，展示图片、视频等多媒体资源，提高学生对学习内容的理解和记忆。
七、个性化辅导每个学生都有不同的学习风格和节奏。
教师可以根据学生的个体差异，进行个性化辅导。
通过了解学生的学习特点，可以有针对性地给予指导和支持。
八、教学游戏教学游戏是一种激发学生学习兴趣的教学方法。
教师可以设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中学习知识，加深对学习内容的理解和记忆。
九、互动讨论互动讨论是一种培养学生思辨能力和表达能力的教学方法。
教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，并鼓励学生表达自己的观点和看法。
十、实践操作实践操作是一种锻炼学生动手能力和实际操作能力的教学方法。
教师可以通过实验、手工制作等方式，让学生积极参与实践，提高学生的实际应用能力。
结论：教师多种教学方法的应用可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
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怎样运用多种教学方法组织教学浙江省武义县教师进修学校朱龙祥教学思想、教学内容和教学方法是教学过程中的三个基本要素。
正确的教学思想必然通过一定的教学方法体现出来，科学的教学内容也只有运用恰当的教学方法，才能达到预期的教学目的。
中学物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是我们常说的“教学有法、教无定法”。
不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导、从实际情况出发，根据各种教学方法的特征，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。
这是我们中学物理教师的一项基本功。
一、优选教学方法的依据（一）正确的教学思想择优选择教学方法，首先必须根据我国现阶段的教育方针，遵循教学的科学规律，树立正确的指导思想。
1．重视德育，寓德育在物理教学之中在中学物理教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，在传授知识过程中渗透爱国主义，政治思想和辩证唯物主义教育，使智育和德育有机结合、使智力因素和非智力因素协调发展。
2．开发智力，寓能力培养于传授知识之中物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。
在中学阶段打好扎实的知识基础，是十分重要的。
在探索知识、运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。
知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。
通过物理教学，既使学生获得物理基础知识，又要培养学生的观察、实验能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，把他们培养成为具有创造性的人才。
3．教学相长、突出学生的主体作用教师和学生是组成教学的两个最基本的要素。
正确认识教师和学生在教学中的地位和作用及其相互关系，是选择教学方法的理论依据。
教学过程是在教师指导下学生的认识过程。
学生既是教学的对象，又是认识活动的主体，教师应发挥自己的主导作用，努力创造条件，让学生更充分地参予教学活动，发扬我国教学相长的优良传统。
4．加强实验，创造学习物理的情景物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础。
教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情景中感知和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。
（二）现实的客观条件选择教学方法还必须从实际出发，根据当时当地的具体条件，进行优化选择，达到主观与客观的统一，才能提高教学的效率。
1．教材内容教学方法与教材内容是相互制约、密切相关的。
不同的教材内容要选用不同的教学方法，选用恰当的教学方法有利于学生理解教材内容。
一般来说，本源性的知识采用观察、实验、探索的方法，比较恰当；而派生性的知识却采用讲授、讨论、自学的方法较为适宜。
2．学生特点学生的年龄特征、心理特点、智能水平、生活经验、学习习惯、知识基础等，都是选择教学方法的重要依据。
教师必须在教学实践中，深入到学生中去，调查研究学生的这些特点，掌握实际情况。
只有知己知彼，方能有的放矢、取得最佳的教学效果。
3．教学设备学校的教学仪器、实验设施是选择教学方法的物质基础，制约着教学方法的选择与实施。
教师必须充分利用学校现有的设备，发挥它的作用；同时，还要就地取材、因陋就简、自制教具，为实施最佳教学方法创造条件。
4．教师特长教师在教学过程中的主导作用是贯穿始终的。
教师自身的特长和风格，与优选教学方法有着密切关系。
有的教师擅长语言表达，有的教师善于实验操作，只有扬长避短，选取有利于发挥自身特长的教学方法，才能真正地提高教学质量。
但是，也应避免教学方法的单一化倾向，千篇一律地运用同一种方法。
为此，教师要在教学实践中不断学习，注意改善自己的素质，加强教学基本功的训练。
5.教学时间一门课程的教学时数是由国家制定的教学计划所决定的，而运用不同的教学方法完成同一教学内容所化的时间是不同的。
例如，运用实验法，探索法就比讲授法需要更多的时间。
因此，即使其它条件具备，也需根据教学时间的因素，来选择合适的教学方法。
（三）掌握各种教学方法的特点优选教学方法的前提之一，是教师对各种教学方法的理解和掌握，全面地、深刻地了解各种教学方法的特点及其局限性。
为此，教师必须在教学实践中广泛运用各种方法进行教学，积累丰富的实践经验，并且还要努力学习教育科学理论，提高自己的理论水平。
只有在实践和理论的结合中，逐步掌握优选教学方法和综合运用教学方法的基本功，逐步形成具有自身个性特色和艺术风格的教学方法。
二、各种教学方法简介（一）基本教学方法广大物理教师和物理教学研究工作者，在长期的教学实践和理论研究中，继承了我国优秀的传统，吸取了国外先进的成果，总结和创造了各种各样的教学方法，推动着物理教学改革不断的深化。
在众多的教学方法中，基本的教学方法有下列五种。
1．观察法在教师的启发指导下，学生通过眼看、耳闻、鼻嗅、舌尝、手摸，有目的地了解有关物理现象，然后通过思考，获得正确结论。
这种教学方法，叫观察教学法，简称观察法。
应该指出，这里所指的观察，不仅是用眼看，而是广义的观察。
观察法的模式是：①创设情景，提出问题。
②明确观察的内容。
③观察和记录。
④分析观察结果，得出正确结论。
观察法的特点是：观察对象直观鲜明，能激发学习兴趣。
从观察获得的感性材料，需要经过思维加工，才能形成概念、规律。
这种方法有利于培养观察能力和形象思维能力。
2．实验法实验教学法是在教师的组织和指导下，学生亲自动手操作实验仪器，取得实验数据，通过验证和探索，获得科学结论的教学方法。
从广义来说，除学生分组实验外，还包括课外科技活动、科技小制作等。
实验法的模式是：①提出实验目的，明确实验原理。
②选择实验仪器，掌握仪器使用方法。
③设计实验方案，了解实验步骤。
④进行实验操作，记录实验数据。
⑤分析实验数据，得出正确结论。
实验法的特点是：学生亲自动手操作，获得的感性材料丰富、深刻，手脑并用，有利于培养动手能力和探索能力，还能培养学生严谨、求实的科学态度。
由于物理学科的特点和实验教学法的优点，除了学生应做的实验外，教师可创造条件，把原来的演示实验改为学生实验，边讲边实验，可以取得更好的教学效果。
3．讲授法讲授法是教师运用简练、准确、生动、形象的语言，对物理现象和物理过程进行解释、分析、论证，引导学生开展思维活动，使学生获得知识、发展能力的教学方法。
它是物理教学中最基本、最常用的方法。
当然，讲授与启发并非对立，讲授不一定就是注入式的。
只要教师深入理解教材，抓住重点，突破关键，不要平铺直叙，照本宣科，而是不断地提出问题和解决问题，就能激发学生积极思维。
这样的讲授法就是启发式的教学方法。
讲授法的模式是设疑��释疑��解疑，即提出问题��分析问题��解决问题。
讲授法的最大特点是信息量大、教学效率高，适用范围广。
物理教学的各种形式及各种方法，都必须辅以讲授法，使其相互配合。
讲授法的另一特点是：教师以运用口头语言为手段，去完成教学任务。
因此，教师应提高自己的语言修养和表达能力，力求语言富有说服力和感染力，把抽象的物理概念讲得生动形象，把深奥的物理规律讲得通俗易懂。
4．自学法学生在教师的指导下，通过阅读教材或教学参考资料，独立地进行学习以获得知识。
这种教学方法叫自学法。
自学法的模式是：提出提纲��阅读教材��解疑析难。
自学法的特点是学生独立地获取知识，能有效地培养阅读能力和自学能力。
但是，中学生往往不善于自学，不喜欢阅读自然科学的教材。
因此，教师要循循善诱，耐心地给予具体指导，如编写自学提纲、编拟思考题，逐步培养学生的自学习惯，增强自学能力。
5.讨论法讨论法是在教师的组织和指导下，通过学生之间或师生之间的讨论，并加以总结，从而获得知识、训练能力，这样的教学方法叫讨论法。
讨论法的模式是：提出问题��讨论问题��得出结论。
讨论法的特点是：通过对教师布置问题的讨论，可以分清是非、纠正错误、取长补短、集思广益，有利于培养学生的表达能力、分析与综合的能力。
讨论法有利于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，体现主体的地位。
（二）国外流行的教学方法当代世界的经济、科技竞争十分激烈，具有远见卓识的政治家都十分重视教育，大力进行教育改革，建立了适应社会经济发展的教学方法体系。
因此，许多新型的教学方法也就应运而生了。
现将两个具有代表性的教学方法介绍如下，以供借鉴。
1．发现法发现法是美国心理学家布鲁纳首先提出来的，其理论基础是瑞士心理学家皮亚杰的发生认识论。
布鲁纳认为：教学过程应是在教帅的启发、引导下，让学生亲自去发现问题、探索问题和解决问题，培养学生发现的习惯和能力。
发现法的模式是由四个阶段组成的：①自觉阶段��激发学生学习的自觉性和积极性。
②探索阶段��提出问题，明确要求，使问题具体化。
③整理阶段��理解感知材料，进行分析和综合，提出假设。
④发展阶段��运用探索所得的结论，加以巩固、深化和创新。
发现法的特点是强调学生在教学中的主体作用，重视培养学生探究问题的能力和独立思考的精神。
但是，发现法忽视学生主要是学习间接知识这一教学特点，把科学研究中的发现方法移植到教学活动中，把教学按照“再发现”的步骤进行，势必加重师生负担，削弱基础知识的完整性，影响教学的进度。
2．掌握学习法著名的美国心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习法”，在美国、日本、澳大利亚等国家广为使用，也被我国广大中学物理教师所关注。
这一教学方法的基本精神是：教师根据教学目标分类学理论制定教学目标，并按此教学目标进行教学、测试、评价和矫正。
掌握学习法的模式由四个环节组成：①制定教学目标��根据教学大纲和教材，按照教学目的要求，包括知识、能力和非智力因素等方面，由教师制定出识记、理解、应用、分析、综合、评价等具体的教学目标。
②测试��教师根据教学目标编拟“单元形成性试题”，对学生进行测试。
③评价��通过对学生解答试题的评分，进行统计、分析，了解目标达成的程度。
④矫正��根据测试、评价获得的反馈，对学生进行必要的指导或补课，然后再进行一次测试，使其达到教学目标的要求。
掌握学习法的特点是教学目的具体、明确、重视反馈和调控，有利于差生的转化，大面积地提高教学质量。
三、运用教学方法的原则在正确的教学思想指导下，从教学的实际情况出发，按照各种不同的教学方法的特点及其适用范围，在运用教学方法时，要根据下列三个原则。