安塞腰鼓排比句赏析
春人教版语文八年级下册：第3课安塞腰鼓同步习题课件(30张PPT)
第3课 安塞腰鼓
基础检测
(3)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落 了一切rǒnɡ zá( 冗杂 )的观众的心上。
(4) 明晰了又huì àn( 晦暗 )、尔后最终 永远明晰了的dà chè dà wù( 大彻大悟 )。
第3课 安塞腰鼓
基础检测
(5)每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受 中，使人tàn wéi ɡuān zhǐ ( 叹为观止 )。
优秀ppt公开课ppt免费课件下载免费 课件20 20年 春人教 版语文 八年级 下册： 第3课安 塞腰鼓 同步习 题课件 （30 张PPT）
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第3课 安塞腰鼓
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第3课 安塞腰鼓
课内精读
阅读课文选段，回答第1～4题。 ①一群茂腾腾的后生。 ②他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那 片高粱。 ③咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们 的衣衫。 ④他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧 的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
第3课 安塞腰鼓
课前导学
(2)反复：是为了强调某种意思、突出某种情感， 特意重复使用某些词语、句子或者段落等。词语反 复：为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使 用同一词语，达到强调的目的。词组或句子反复： 有时为了表达内容或者结构安排的需要，要连续两 次以上使用同一个词组或句子。语段反复，在诗歌 和小说中最为常见。
第3课 安塞腰鼓
课前导学
《安塞腰鼓》大量使用了排比和反复的修 辞方法，语言朴实充沛，节奏鲜明，感情强 烈。写出了在偏僻、贫穷、落后、闭塞的黄 土高原上的高原情和对生命的激情。
安塞腰鼓阅读答案
安塞腰鼓阅读答案阅读课文，完成练习。
（本练习概括了安塞腰鼓这篇课文的所有知识点。
）看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁，斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界主即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！好一个安塞腰鼓！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……好一个安塞腰鼓！1、文中画线部分是个排比句，请说说它的作用。
答：用排比句能生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，读来节奏分明，铿锵有力，使人从语势上也感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈。
2、阳光本来就是静态的，为什么说它“变得飞溅”了？答：阳光本是静态的，但阳光下那舞动的身影，挥动的手臂，蹦跳的脚步让人眼花缭乱，阳光也似乎被舞动得四处飞溅了，这句话写出打腰鼓时那热烈、灵动的场面。
3、文中三个“使人想起”段，写的是人的联想。
联想到的事物有什么特点？这对表现主题有什么作用？答：所联想到的事物都豪迈、壮烈、深沉，与浑厚的鼓声、深厚的高原相应，同时也给人以历史感，从更广阔的时空写出安塞腰鼓所蕴含的民族力量，以及作者对它无限神往。
《安塞腰鼓》文本解读
《安塞腰鼓》文本解读1.时代背景安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，它粗犷、雄浑、动力十足，是陕北人民粗犷、豪迈、开放性格的象征。
它是黄土高原上的“绝活儿”，号称“天下第一鼓”。
题目交代了记叙的中心内容。
2.文题诠释安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，它粗犷、雄浑、动力十足，是陕北人民粗犷、豪迈、开放性格的象征。
它是黄土高原上的“绝活儿”，号称“天下第一鼓”。
题目交代了记叙的中心内容。
3.主旨作者通过对一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾的陕北后生在黄土高原上展现的壮阔，雄浑，激越，豪放的腰鼓场面的描写，展示了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛，热烈赞颂了中国人民“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊，闭塞与保守后的欢乐和痛快，思索和追求。
4.内容解读这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就像那片高粱”，在“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓”！“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”地沸腾着生命的热烈；年轻的生命“朴实”、不做作、不招摇、不浮耀，像“高粱”一样无华而茁壮，自然健康；这样的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。
这样的生命奔腾踊跃于“黄土高原上”，古老的沟壑纵横的土地，承载着这样年轻热烈完美的生命，“安塞腰鼓”给予他们宣泄的方式。
充溢着生命力量的“后生”们，“神情沉稳而安静”，生命在积蓄激情，等待爆发。
果然，他们“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，生命的热情一旦被释放出来，就没有什么东西能阻挡得住力量的喷涌。
来了：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。
人已经不是概念上的“人”，而成了单纯的生命的载体、力量的载体，只有宣泄宣泄再宣泄，喷射喷射再喷射，人与生命合一与力量合一。
模仿安塞腰鼓的排比句
模仿安塞腰鼓的排比句
安塞腰鼓，又称安塞龙凤鼓，是陕西安塞县的传统民间艺术形式，久负盛名。
其排比句是其独特之处，下面举例几句进行模仿：
1. 鼓声嘹亮，如雷霆之怒，如狂风之吼，如雨声之迅。
2. 鼓点有力，似鬼神之怒，似烈火之热，似寒冰之冷。
3. 鼓舞华丽，如锦绣之衣，如翩翩之舞，如霓虹之光。
4. 鼓曲婉转，如流水之声，如松风之韵，如鸟鸣之美。
5. 鼓踩有节，如步履之稳，如行云之疾，如梦里之行。
模仿安塞腰鼓的排比句，需要注意的是要富有韵律感和节奏感，使句子流畅有力，让人能够感受到文化的魅力和艺术的魔力。
- 1 -。
《安塞腰鼓》语言赏析教案
1、好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!（第三次咏叹——好一个安塞腰鼓。）
2、多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!（元气淋漓的后生、有力的搏击、厚厚的土层每一个意像缺一不可，正是这厚厚的土层生养了元气淋漓的后生，元气淋漓的后生用他们有力的搏击展示着厚厚土层的深深积淀，展示着中华民族的坚韧。）
3、百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在忘却了一切杂念的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。（两段中都用了“蓦然”一词，意思就是突然。山崖突然变成了牛皮鼓面，观众的心突然变成牛皮鼓面了，这两段突出了安塞腰鼓与自然与观众的共鸣，拉近了与读者的距离。）
4、百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁儿；斗虎一样，是强健的风姿。（排比句的运用渲染了后生们打鼓时的火烈状态，读起来气势磅礴，也只有运用这样的句式才能写尽安塞腰鼓的壮美。同时这些小句又都是比喻句，鼓点像骤雨一样急促，可见鼓点之猛烈；流苏像旋风一样飞扬，可见动作之迅捷；脚步像乱蛙一样蹦跳，可见舞步之灵动；瞳仁儿像火花一样闪烁，可见舞者精神之热烈；风姿像斗虎一样强健，可见腰鼓打起来虎虎生威。再从语言上说，这些比喻句都是将喻体放在了本体前面，这种比喻的形式在小学阶段是不常见的，读到此句真是让人耳目一新，同时也更加强调出安塞腰鼓给人们带来的震撼的感觉。）
5、耳畔是一声渺远的鸡啼。（鼓停，又一次静态描写，这次的静态描写引人回味，回味腰鼓之激烈、回味生命之壮美、回味人性之坚韧。动静结合为本文的一大写作特色，使文章在动静对比中显得更加生动灵活，不死板。首尾均为静态描写，做到了首尾呼应，使文章浑然一体，更具整体感。）
解读安塞腰鼓
安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。
它在长期流传过程中形成了粗犷豪放，剽悍威武，刚劲激昂，气势磅礴，浑厚雄壮，威猛刚烈，铿锵有力，舞姿优美,潇洒大方,流畅飘逸，快收猛放，有张有弛，群而不乱，变化多端等特点。
安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。
集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情，融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观开朗的性格。
同时，它是中华民族精神风貌的再现，是黄河流域文化的组成部分。
因而，它不仅深受广大群众的喜爱，而且名扬海外，堪称“中国一绝”。
安塞腰鼓从农村打到城市；从黄土高原打向大江南北；从农家小院打到天安门前；从自编自演走向电影电视屏幕；从农运会打到亚运会；从陕北的穷山沟走上世界领奖台。
安塞腰鼓以它独特而精湛的艺术打遍全国，冲出亚洲，走向世界。
这是一篇赞美激荡的生命和磅礴的力量，表现了汉子的阳刚美，表现了要冲破贫困的生活条件和思想上对自己的束缚阻碍的愿望，告诉我们作为人就要这样痛快淋漓的生活和表现的文章。
“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就像那片高粱”，在“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓”！“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”地沸腾着生命的热烈；年轻的生命“朴实”、不做作、不招摇、不浮耀，像“高粱”一样无华而茁壮，自然健康；这样的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。
这样的生命奔腾踊跃于“黄土高原上”，古老的沟壑纵横的土地，承载着这样年轻热烈完美的生命，“安塞腰鼓”给予他们宣泄的方式。
充溢着生命力量的“后生”们，“神情沉稳而安静”，生命在积蓄激情，等待爆发。
果然，他们“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，生命的热情一旦被释放出来，就没有什么东西能阻挡得住力量的喷涌。
来了：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。
《安塞腰鼓》阅读答案
《安塞腰鼓》阅读答案（一）①一群茂腾腾的后生。
②他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
③咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
④他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地似乎从来不曾响过。
⑤但是：⑥看！——⑦一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁，斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！⑧这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界主即变得亢奋了。
⑨使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！⑩使人想起：千里的雷声万里的闪！⑪使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！⑫容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！⑬好一个安塞腰鼓！⑭百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
⑮百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
⑯隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……⑰好一个安塞腰鼓！1、文中画线部分是个排比句，请说说它的作用：用排比句能生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，读来节奏分明，铿锵有力，使人从语势上也感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈2、阳光本来就是静态的，为什么说它“变得飞溅”了？阳光本是静态的，但阳光下那舞动的身影，挥动的手臂，蹦跳的脚步让人眼花缭乱，阳光也似乎被舞动得四处飞溅了，这句话写出打腰鼓时那热烈、灵动的场面。
3、文中三个“使人想起”段，写的是人的联想。
联想到的事物有什么特点？这对表现主题有什么作用？所联想到的事物都豪迈、壮烈、深沉，与浑厚的鼓声、深厚的高原相应，同时也给人以历史感，从更广阔的时空写出安塞腰鼓所蕴含的民族力量，以及作者对它无限神往。
享受美轮美奂的语言节奏——《安塞腰鼓》教学片段及思考
生， ： 火花 一样 ， 突 出 了后 生们饱 满 的精神 。 生８ ： 这里 写 出 了Ｚ ． ． ４ ｆ ｌ 的热情 、 火烈 。 生 ： 斗虎 一样 ， 写 出 了后 生们非 常 勇猛 。 力 气很 大。 师： 同学们 的体会 真 多。用 了这 些 比喻 ， 更 加 突 出 了场
阅读经伟 － 案例剖析
古
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美 轮 美 奂 的语 言 节 奏
《 安塞腰鼓》 教 学片段及 思考
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江 苏江 阴市晨 光 实验 小学 （ ２ １ ４ ４ ３ ３ ） 费敏伟
在市 教 育局 教研 室组 织 的市语 文学 科 带头 人候 选 人课
师： 你 读 出 了磅 礴 的 气势。请 同 学们 再仔 细看 一看 ， 这
师： 听听鼓声， 看看文字， 你有什 么新的体会？ 生 ： 这样的短 句就像鼓点一样有节奏 ， 有力量。
生。 ： 这样 的 句子 更符合 安 塞腰 鼓 的特 点 。
师： 说得真好。是啊 ， 这腰鼓有力量 ， 富有节奏 ， 这语言 短促有 力， 很有节奏。 腰鼓的表演与课文的语言真是完美结
面 的壮 阔 、 豪放 、 火烈 。那 同样 是排 比 ， 同样是 比喻 ， 能 不能
这 么写 呢？
（ 一 学生 正确 、 流利 地 朗读 ）
生。 ： 这是 一 个壮 阔 、 豪放 、 火烈 的舞 蹈场 面 。
师： 你从 哪 些 句子 中看 出的？
（ 几个学生分别读 出课文中的有关句子 ， 教师相机在屏
作剖 析 。
句， 除 了使 用排 比的修 辞手 法 ， 还 用 了什 么修 辞手 法？ 生（ 齐说 ） ： 比喻 。
师： 用 了这 些 比喻 ， 写 出了安 塞腰 鼓 的什 么特点 呢？ 生 ： 骤 雨一样 ， 突 出 了鼓 点 的急促 。
(完整版)《安塞腰鼓》
探究4 “黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么 豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！” 是什么句式？改为陈述句该怎么说？效果 有什么不同？
——感叹句。 ——黄土高原上，爆出一场壮阔、豪放、火
烈的舞蹈。 ——感叹句比陈述句感情更浓烈。
探究5 “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了， 使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的 世界立即变得亢奋了。”请找出句中的三 对反义词，并说明其作用。
磅 礴 辐射 渺 远 大彻大 悟
tàn wéi guān zhǐ
叹为 观 止
jiá rán ér zhǐ
戛 然而止
理解词义
大彻大悟： 彻底领悟。 惊心动魄： 形容感染力极强，动人心弦。 叹为观止： 赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止： 声音突然中止。
二、看读课文 体味文势
听 声情并茂的朗读，看 气壮山河的视频，
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”
探究1 “但是”和“看”为什么单成一段？
• 突出安塞腰鼓的热闹场面。 • 提示：语文中有一种“升格”的艺术：该
用顿号的升格为逗号，逗号升格为句号， 词升格为句，句升格为段…… • “升格”，是为了使之更突出。
探究2 “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”
“没命了”在这里是什么意思？
探究12 “容不得束缚，容不得羁绊，容不得 闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股 劲！” 。 (“那么一股劲”要挣脱、冲破、撞开什么？是什 么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股 劲”? )
“挣脱、冲破、撞开”了一切旧的思想、观念 和体制，摆脱了落后，暗示经历了许多痛苦和 磨难，束缚和挫折，黄土地上的人终于崛起。
崭新的世界。
探究10 第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静的 腰鼓”中的“静”是否一样？
安塞腰鼓
4.寻美点 寻美点
C. 击鼓的后生美，美在你看，后生们的 击鼓的后生美 美在你看 你看， 胳膊、 全身，有力地搏击着， 胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地 搏击着，大起大落地搏击着。 搏击着，大起大落地搏击着。 D. 变幻的舞姿美，美在你看，每一个舞 变幻的舞姿美 美在你看 你看， 姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响， 姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响， 每一个舞姿都。 ，美在你看，百十个 ．火烈的舞蹈场面美 美在你看， 你看 斜背响鼓的后生， 斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起 的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样， 的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急 促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏； 促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙 一样．是蹦跳的脚步；火花一样， 一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的 瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 B．激越的鼓声美，美在你听，百十个腰鼓 你听， ．激越的鼓声美 美在你听 发出的沉重响声， 发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的 观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面 观众的心上。 也是隆隆，隆隆，隆隆。 了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
E.节奏美诗意美： 愈捶愈烈， 节奏美诗意美： 愈捶愈烈， 节奏美诗意美 诗的语言歌的律。 诗的语言歌的律。 形体成了沉重而又
骤雨一样， 骤雨一样， 是急促的鼓点； 是急促的鼓点； 旋风一样， 旋风一样， 是飞扬的流苏； 是飞扬的流苏； 乱蛙一样， 乱蛙一样， 是蹦跳的脚步； 是蹦跳的脚步； 火花一样， 火花一样， 是闪射的瞳仁； 是闪射的瞳仁； 斗虎一样， 斗虎一样， 是强健的风姿。 是强健的风姿。 纷飞的思绪； 纷飞的思绪； 愈捶愈烈， 愈捶愈烈， 思绪中不存任何隐秘； 思绪中不存任何隐秘； 愈捶愈烈， 愈捶愈烈， 交织！ 交织！ 痛苦和欢乐， 痛苦和欢乐， 旋转！ 旋转！ 生活和梦幻， 生活和梦幻， 凝聚！ 凝聚！ 摆脱和追求， 摆脱和追求， 奔突！ 奔突！ 都在这舞姿 辐射！ 辐射！ 和鼓点中， 和鼓点中， 翻飞！ 翻飞！ 升华！ 升华！ 4.寻美点 寻美点
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安塞腰鼓排比句赏析
安塞腰鼓排比句赏析
《安塞腰鼓》中的安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。
同学们在赏析这篇课文句子时要注意哪些方面呢?小编在此整理了《安塞腰鼓》课文句子赏析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
1、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
赏析(运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。
排比中还应用了三组反义词，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
)
2、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 赏析(气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
每个词语给人伟大、雄浑、激昂、粗犷的感觉。
)
3、使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!
使人想起：千里的雷声万里的闪!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
赏析(运用排比、反复、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
)
4、后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
赏析(气势雄浑的写出力量之美，鲜明地感受到力量的磅礴。
)
5、每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止
赏析(排比。
表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿之情)
6、愈捶愈烈!形成了沉重而又纷飞的思绪!
愈捶愈烈!思绪中不存任何秘密!
愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!
赏析(四个“愈捶愈烈”领起的短段和短段里短句的出现起到了深化主题、热化感情、增强力度的作用。
短小有力的短句(交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!)，又用排比增强气势，用词铿锵，富有节奏美、诗意美，)
7、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
赏析(运用排比层层递进，排山倒海般让人透不过气来。
8、黄土高原上爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么热烈的舞蹈啊!赏析(写出对安塞腰鼓强烈的赞美之情)
9、阅读是快乐的，通过阅读，可以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；阅读是幸福的，通过阅读，可以仰望思想的星空，让目光变得深邃；阅读是美丽的，通过阅读，可以荡涤灵魂的污渍，让气质变得脱俗。
10、当手指跳跃，风儿便不再悲伤；当黑白流淌，思绪便将痛苦遗忘；当旋律激扬，天地便只在我的心泉徜徉
【拓展内容】
安塞腰鼓说课稿
我今天说课的内容是《安塞腰鼓》的第二课时。
《安塞腰鼓》是苏教版六年级语文第十一册第四单元中的第三篇课文，这个单元以民间文化为主题，展现的是多姿多彩的民间生活。
下面我从教材、教学目标、教法、教学过程四个方面对本课的设计进行说明：
一、说教材
《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
品味作者如诗如画，极富音乐美的语言是本课教学的重、难点。
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,学生对其缺乏形象的直接的感受。
因此，教师在课前应根据教学需要制作好多媒体课件，给学生以感官的刺激，从而帮助他们更好地理解课文
二、说目标
为了贯彻新课标提出的“要使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”这一目标，根据本篇课文的特点，从学生的实际出发，我确定本课时教学目标如下：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味词语，促进语感的培养、语言的积累。
3、充分感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生活力四射的精神风貌。
三、说教法
语文是工具性与人文性的统一，具有综合性与实践性的特点，因此本节课的教学我将根据文本内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中充分运用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲贯穿教学的全过程，珍视学生独特的感受、体验和理解。
同时充分运用多媒体丰富教学手段，扩大教学容量，吸引学生注意，激发他们的学习兴趣，促进知识的理解与巩固。
四、说教学过程
这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，整篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，所要掌握的知识很多，因此我在教学上安排三节课时间，下面所讲的是第二课时。
（一）导入新课
好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。
我采用下面的导入设计：
1、同学们，上节课我们已经初读了课文，你能用课文中的一个词语或一句话说说这是怎样的安塞腰鼓。
（课件出示：那是的安塞腰鼓）
2、“好一个安塞腰鼓”作者一共发出了几次这样的赞叹？每一次赞叹都是因为什么？（相机板书：场面鼓声后生舞姿）每一次赞叹都
是心灵的.激荡、感情的升华，让我们一起再次走近黄土高原的安塞腰鼓去充分感受它的独特魅力吧！
（这样的导入既回顾了上节课所学内容，同时又引领学生从整体上把握了课文，教师以慷慨激昂的语言奠定本课的基调，激发学生学习的兴趣、）
（二）精读感悟
新课标要求我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，真正体现师生平等，教学民主。
因此在课堂上我将作为学习活动的组织者和引导者，与学生共同学习讨论，激发学生的学习热情。
根据本文的教学思想，我设计了以下几个教学板块，在这些板块的学习中我将大部分时间都交给了学生，让他们发挥主动探究，勇于创新以及小组合作的精神，通过反复读书、交流，实现自主、合作、探究的目标。
第一板块：感受场面
1、出示：“骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏：乱蛙一样，是蹦跳的脚步：火花一样，是闪射的瞳仁：斗虎一样，是强健的风姿。
”自由品读感悟，体会排比、比喻修辞手法的运用。
2、出示安塞腰鼓的相关图片，指导朗读好这段话。
3、教师引读，出示“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”自由读，找出这段话中的三组反义词，说说这样写有什么好处？
4、教师小结：好一个安塞腰鼓！好就好在那场面是那么壮阔、那么豪放、那么火烈！（板书：豪放火烈）
第二板块：倾听鼓声
1、指名学生读课文9-10自然段，师生评议。
2、变换方式读，男生读第九自然段，女生读第十自然段，齐读“隆隆”，以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。
3、拓展：这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了，也是。
这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了，也是。
这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了，也是。
这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了，也是。
4、相机追问：这一切的一切是真的都成了牛皮鼓面吗？小结：其实这是他们与鼓声的共鸣。
这隆隆的鼓声震撼了山崖，震撼了黄土地，震撼了观众，也震撼了我们。
难怪我们会发出一声赞叹“好一个安塞腰鼓”，好就好在它的鼓声是那样惊天动地！（板书：惊天动地）第三板块：感悟后生
1、指名读课文12自然段，思考：这是一群怎样的后生？（板书：元气淋漓）
2、“元气淋漓”是什么意思？你从课文中哪些语句看出“元气淋漓”？
3、这里的“震撼、烧灼、威逼“可以调换次序吗？为什么？你能读出这种力量、激情与气势吗？指名读，齐读，试背诵。
4、读到这里我们不禁要问是谁赋予后生们这样的精气神儿？教师相机引读课文13-14自然段，
5、教师小结：好一个安塞腰鼓！好就好在击鼓的后生是那样的元气淋漓！
第四板块：享受舞姿
1、出示15自然段，齐读，提问：这是怎样的舞姿？（相机板书：叹为观止）
2、这一段共有四句话，分别写出了舞姿的什么特点？这里的“战栗”能换成“陶醉”吗？为什么？
3、作者在这里运用了怎样的修辞手法？那我们怎么读出这种气势呢？指名读，齐读。
4、引读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
5、小结：是呀，好一个安塞腰鼓，好就好在这令人叹为观止的舞姿呀！
第五板块：体会反复
1、教师小结：在课文的5-16自然段中作者反复赞美“好一个安塞腰鼓“，从舞蹈场面的豪放火烈，鼓声的惊天动地，到击鼓后生的
元气淋漓，再到令人叹为观止的舞姿，层层深入，写出了安塞腰鼓的独特激情，下面让我们读出这种激情（学生有感情再读反复句）
2、让我们一起观看一段《安塞腰鼓》的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动吧！（播放视频）
三、读写结合
1、再读反复出现的句子。
2、“好一个安塞腰鼓“写出了作者的赞美，下面让我们也来赞美安塞腰鼓吧。
出示：以“好一个安塞腰鼓“为中心句，自由抒发内心的赞美之情。
可以赞美它的场面、鼓声，也可以赞美击鼓的后生和舞姿。
3、学生自由抒写，交流，音乐伴奏，结束新课。
（此环节的设计既是对本节课所学内容的回顾，同时引领学生把书本知识内化成自己的语言）
板书设计：
场面豪放火烈
好一个鼓声惊天动地
安塞腰鼓后生元气淋漓
舞姿叹为观止。