浅谈新课标下跨学科整合在小学数学教学中的运用
浅谈新课标下跨学科整合在小学数学教
学中的运用
摘要：新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知
识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一
个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习
的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。新课改提出，发展学生的核心素养，意在帮助学生不仅把握学科的知识体系，还要把握学科的
价值体系内涵，提高学习效果，学科融合不失为一种好的探索。在当今的双减之下，也有着一定的研究价值。
关键词：小学数学；新课标；整合；策略
学科融合打破了传统学科的壁垒和界限，使课程资源、课程要素和环境整体化产生聚焦
效应，促进了教学方式、学习方式的根本变革，实现了学生多样的学习体验和丰富的学习经历。因此，在教学中要转变思想观念，积极探索多学科交叉融合的有效途径，全面提升学校
创新能力，从根本上提升学生综合素养。下面我以《正比例的认识》为例，说一说学科融合
在小学数学教学中的运用。
一、新课标下跨学科整合的重要性
（一）语文融入游戏导入，引发数学深度思考。课前导入，我出示水涨船高、风吹草动、水落石出的图片，让学生看图猜成语。学生根据生动、形象的图片很快就猜出谜底，我顺势
小结引入：这几个成语都描述了一个事物的变化引起另一个事物的变化，这样的事例在生活、数学中很常见。那么，两种相关联的量之间是否存在一些变化规律呢？这节课我们就来重点
研究这个问题，直接板书课题：正比例的认识。通过语文看图猜成语的活动，让学生从语文
学科的角度，探索数学学科知识，打破学科界限，让数学新知识顺其自然地过渡，在旧知的
基础上重新出发，激发学生学习的兴趣。
（二）德育渗透探究交流，彰显数学应用价值。在进入学习探究交流前，我引用三军仪
仗队阅兵仪式的视频，三军仪仗队方队作为国庆大阅兵的第一方阵，以标准的正步，创造了
每步75厘米，每分钟116步，通过天安门收阅区整整8分钟，分秒不差的奇迹。气势恢宏
的场面，使学生被祖国的强大深深地震撼了，对学生的德育教育尽在不言中。
（三）历史融入拓展学习，提高数学综合素养。在学完正比例的相关知识，巩固正比例
的练习之后，我抛出一个问题：你们知道怎样测量金字塔的高度吗?学生开始独立思考，似
乎没有什么头绪。我让学生在小组里交流，但也语焉不详。我给学生介绍金字塔数学发展史
知识：埃及金字塔修成一千多年以后，没有人能够准确地测出它的高度。古希腊思想家泰勒
斯做了一个实验,在同一时间,同一地点,把很多长度不同的竹竿插在地上，分别测量了竹竿
和影子的长度。泰勒斯站在金字塔前，让别人测量他影子的长度，当他影子的长度与他的身
高完全相等时，他立刻在金字塔的投影处作一记号，测量出金字影子的长度。这样就得到了
金字塔的高度。通过数学史的拓展，让学生对正比例的学习有了进一步的认识，丰富了学生
的学习体验，提升了学生综合素养。
二、深刻理解跨学科整合的意义
（一）对数学核心素养的本质理解。学科的核心素养，本质要作用在学生身上，做到
“目中有人”，学生在获得该学科知识与技能后转化为自身的素养，这才是学科素养。我们
判断素养是否达标的依据依然是学生本身对该学科的素养水平。在2022年新版的课标中更
是研制了学业质量标准，学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学
业成就具体表现特征的整体刻画。其目的就是引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材
编写、教学实施和考试评价等提供依据。
数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学的三大基本思想：抽象、推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模
型搭建数学与现实世界的桥梁。而数学核心素养可以表述为用数学的眼光观察世界、用数学
的思维思考世界、用数学的语言表达世界，数学眼光的内核是数学抽象，它体现了数学的一
般性；数学思维的内核是逻辑推理，它体现了数学的严谨性；数学语言的内核是数学模型，
它体现了数学学科应用的广泛性。因此对数学核心素养的发展应该贯穿学生数学学习的始终，学生核心素养的发展过程也是数学思想培养的过程，这也许在一节课的教育中实现不了，但
应当把数学核心素养作为教师数学教育的“魂”，这将为学生提供正视和探究世界的方法。
（二）在学科融合中凸显数学本质。实现学科融合的理念与潮流，数学绝不是孤立的学科，它作为一个门基础性学科，为各门学科尤其是理工科方向的学科奠基。有些孩子排斥数
学学科主要是因为传统数学课主要局限在教室里，虽然教材中也有综合实践课，但真正落实
的或者说有效落实的并不是很多。如何以新课标为依据设计出既凸显数学本质又能学科融合
的主题式学习课程将成为老师们思考的重点方向。
在日常的数学教学中根据教学内容的特点不同选择合适的学科进行融合。在教学三年级
下册数学年月日这一单元时，我巧妙结合语文，让数学学习充满乐趣。数学和语文虽然都是
独立的学科，却有着不可分割的联系。
三、贴近新课标下跨学科整合的策略
（一）新课标在对学段的划分上，也作出了改变。第一学段由原来的1-3年级改为1-2
年级。第一学段是学生进入小学的开始，一个好的开始尤为重要，作为一位第一学段的任教
老师，我更应该好好学习。新课标要求，应当要充分考虑学生在幼儿园时期所形成的活动经
验和生活经验。并根据学生的思维特点和认知规律，为学生提供生动有趣的活动，这样才能
更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的学习过渡。在日常教学中，我能发现不同学生对于第
一学段的学习内容的反应是不同的，这源于学生在幼儿园时期的学习经验。我应当去设定一
些活动，调动学生的已有经验，让学生感受小学与幼儿园之间的联系，也要感受之间的区别。
（二）关于学业质量。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映
核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具
体表现特征的整体刻画。同时对学生的学习活动、教师的教学活动、教材的编写等具有重要
的指导作用。对于第一学段的学生，我最大的感悟是除了对基本知识技能的间检测，更要求
能够通过操作、游戏、制作等丰富多彩的活动，使学生对数学产生一定的好奇心，形成学习
数学的兴趣和初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。
（三）在教学中，应该注重信息技术与数学教学的融合。教师在日常教学时可以利用信
息技术对所学知识进行综合处理，这样能够丰富教学场景，激发学生探究新知的欲望和学习
数学的兴趣。利用数学专用软件等教学工具开展数学活动，将数学知识有趣化，例如，运用
希沃白板设定一些与学习内容有关的口算类小游戏。不仅能够提高学生的运算能力，更能使
学生感受数学学习的乐趣。还可以加强线上与线下的融合，通过班级优化大师的评价、激励
机制，不仅能激发学生的主动回答问题的兴趣，还可以建立家校联系。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现
实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”
且快乐地学数学。
参考文献：
[1]黄慈云，邝家旺，王晓飞，王明兴.新课标下跨学科提升新思維[J].教育现代化，2019.
[2]解松，辛宏东.新时代加强小学数学教育的若干思考[J].江南社会学院学报，2018.
[3]程陈.站在教育改革高度加强小学生国防教育工作[J].教育教学论坛，2016.
浅谈新课标下跨学科整合在小学数学教学中的运用
浅谈新课标下跨学科整合在小学数学教 学中的运用 摘要：新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知 识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一 个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习 的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。新课改提出，发展学生的核心素养，意在帮助学生不仅把握学科的知识体系，还要把握学科的 价值体系内涵，提高学习效果，学科融合不失为一种好的探索。在当今的双减之下，也有着一定的研究价值。 关键词：小学数学；新课标；整合；策略 学科融合打破了传统学科的壁垒和界限，使课程资源、课程要素和环境整体化产生聚焦 效应，促进了教学方式、学习方式的根本变革，实现了学生多样的学习体验和丰富的学习经历。因此，在教学中要转变思想观念，积极探索多学科交叉融合的有效途径，全面提升学校 创新能力，从根本上提升学生综合素养。下面我以《正比例的认识》为例，说一说学科融合 在小学数学教学中的运用。 一、新课标下跨学科整合的重要性 （一）语文融入游戏导入，引发数学深度思考。课前导入，我出示水涨船高、风吹草动、水落石出的图片，让学生看图猜成语。学生根据生动、形象的图片很快就猜出谜底，我顺势 小结引入：这几个成语都描述了一个事物的变化引起另一个事物的变化，这样的事例在生活、数学中很常见。那么，两种相关联的量之间是否存在一些变化规律呢？这节课我们就来重点 研究这个问题，直接板书课题：正比例的认识。通过语文看图猜成语的活动，让学生从语文 学科的角度，探索数学学科知识，打破学科界限，让数学新知识顺其自然地过渡，在旧知的 基础上重新出发，激发学生学习的兴趣。 （二）德育渗透探究交流，彰显数学应用价值。在进入学习探究交流前，我引用三军仪 仗队阅兵仪式的视频，三军仪仗队方队作为国庆大阅兵的第一方阵，以标准的正步，创造了
小学数学跨学科整合的课堂教学研究
小学数学跨学科整合的课堂教学研究 摘要：基于“双减”背景下，教育部门提出了“联动式教育”理念，即通过重塑教育生态结构来打破传统教学的封闭性以及学生学习的局限性，在引领学生切换视角了解学习内容的基础上拓展他们的思维方式以及提高他们的知识运用水平。数学作为一门基础性学科，由于课程本身的抽象性，学生在课程学习过程中往往极易产生抵触情绪，为高效培养学生自主学习习惯，在教学中积极开展“跨学科融合”是极其必要的。 关键词：小学数学；双减；跨学科整合；整合对策 新课改下为高效培养高素质复合型人才，积极展开“跨学科融合”来处理学科割裂问题以及进行学科知识的交融渗透，是促进学生全面化发展的有效渠道。“减负增效”是“双减”背景下教育部门提出的教学目标，即通过合理化控制教学时长来帮助学生获取更多的课程知识，为此本文主要立足小学数学课堂，基于“双减”背景下就“跨學科整合”对策展开深入探讨。 一、“双减”背景下小学数学跨学科整合意义剖析 素质教育下“学生”作为课堂主体，“跨学科整合”工作的展开在很大程度上打破了传统教学的局限性，即教育工作者通过帮助学生纵向串联起新旧数学知识的联系，从而有效构建更加立体化的课程知识结构体系的同时，确保了学生的个性化、自主性发展。除此之外在“双减”背景下，为确保“减负增效”目标的达成，教育工作者可采用多样化表达方式来探索交流数学学习经验，以此来提高数学课堂的整体有效性。小学阶段由于学生思维发展尚不健全，面对抽象性和逻辑性较强的数学课程知识，难以有效调动学生数学课程学习积极性，学习负担过重也极大的影响了“双减”政策的有效落实。“跨学科整合”实践探索工作在开展过程中，教师可通过将丰富的学科文化引入数学课堂，在打破传统教学封闭性的同时有效解决了学科割裂问题，从而保证了课程体系的完整性构建。 二、“双减”背景下小学数学跨学科整合策略剖析
小学三年级数学教学中的数学学习与跨学科整合
小学三年级数学教学中的数学学习与跨学科 整合 在小学三年级的数学教学中，学生正处于数学学习的关键期。他们需要通过系统的数学教育，建立数学概念、提高数学能力。而为了更好地促进学生的数学学习，将数学知识与其他学科相结合，实现跨学科整合，也是一个重要的教学方法。 一、数学学习对学生的意义 数学是一门理科，通过数学学习，学生可以培养逻辑思维能力、推理能力、解决问题的能力。数学学习不仅仅是学生掌握基本的数学知识和技能，更多的是培养他们对数学的兴趣和热爱，激发他们的创新思维。 二、跨学科整合的意义 跨学科整合是指将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，形成有机整体的教学过程。通过跨学科整合，可以增强学生对数学的学习兴趣，并且能够将数学知识应用到其他学科中去，提高学习效果。 三、数学与语文的整合 在小学三年级的数学学习中，数学与语文的整合非常重要。通过数学问题的解决过程，鼓励学生运用语文知识进行问题的描述和解释。同时，也可以通过阅读有关数学的故事和文章，培养学生对数学的审美情趣。
四、数学与科学的整合 数学与科学的整合可以帮助学生更好地理解科学知识，并且运用数学方法解决科学问题。例如，在学习有关测量的内容时，可以让学生通过实际操作和观察，学习测量的基本原理，提高他们对测量和计算的能力。 五、数学与艺术的整合 数学与艺术的整合可以培养学生的审美能力和创造力。通过学习数学中的几何图形和对称性，学生可以设计出各种美丽的图案和构图。同时，也可以通过学习音乐中的节奏和拍子，培养学生对数学规律的感知能力。 六、数学与体育的整合 数学与体育的整合可以帮助学生在数学学习中感受到乐趣，提高学习的积极性。例如，在学习数学中的运算和计算时，可以结合体育运动进行实际操作，让学生通过运动感受到数学的乐趣。 七、数学与社会的整合 数学与社会的整合可以帮助学生理解数学的实际应用，增强他们的数学应用能力。通过学习数学中的数据处理和统计分析，学生可以了解到数学在社会生活中的各种应用场景，培养他们解决实际问题的能力。 八、数学学习与跨学科整合的实施方式
探讨小学数学教学的跨学科整合方法
探讨小学数学教学的跨学科整合方法小学数学教学的跨学科整合方法 在小学数学教学中，跨学科整合是一种有效的教学方法，旨在将不 同学科的知识和技能融合在一起，提供给学生一个更全面、更综合的 学习体验。本文将探讨小学数学教学的跨学科整合方法，并分析其优 势和实施策略。 一、概述 跨学科整合方法是指将数学与其他学科的知识和技能有机结合起来，使学生能够更全面地理解和应用数学概念。通过跨学科整合，数学不 再被孤立地教授，而是与其他学科相互联系，形成一个有机的知识体系。 二、优势 1. 提高学生的学习兴趣：跨学科整合能够增加学科之间的联系，激 发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与学习。 2. 培养学生的综合能力：跨学科整合使学生能够在解决问题的过程 中综合运用数学知识和其他学科的知识，培养他们的综合能力。 3. 提高学生的问题解决能力：数学与其他学科的整合能够让学生学 会将数学知识应用于实际生活中的问题解决，提高他们的问题解决能力。 三、实施策略
1. 主题整合：教师可以选择一个主题，将数学与其他学科的相关知识整合起来讲授。例如，在讲解“时间”这一主题时，可以结合地理学科中的时间分区概念进行教学。 2. 项目整合：教师可以设计一些项目，让学生在项目中综合运用数学知识和其他学科的知识。例如，在设计一个小型花园项目时，学生需要计算种子的数量、测量土地的面积等。 3. 视频和动画整合：利用现代技术手段，教师可以使用一些数学相关的视频和动画来辅助教学。通过观看视频和动画，学生可以更加直观地理解数学概念，并将其与其他学科联系起来。 四、案例分析 以“时间”这一主题为例，教师可以选择一个与时间相关的故事，让学生在故事中体会时间的流逝，并与其他学科的知识相结合。例如，教师可以选取《美丽的那一天》这本书来进行教学。在阅读故事的同时，教师可以将数学中的日历概念引入进来，让学生通过填写日历来了解时间的概念和表达方式。 五、总结 跨学科整合方法是小学数学教学中的一种有效教学策略。通过将数学与其他学科的知识有机结合起来，能够提高学生的学习兴趣，培养他们的综合能力和问题解决能力。在实施过程中，教师可以采用主题整合、项目整合和视音频整合等策略，创造出更有趣、更有效的教学体验。
小学数学课程的跨学科整合
小学数学课程的跨学科整合 近年来，教育界对于小学数学课程的改革越来越重视跨学科整合的作用。跨学 科整合是指将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，形成一种综合性的教学模式。在小学数学课程中，跨学科整合不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生的综合素质和创新思维。 首先，小学数学课程与语文的跨学科整合有助于提高学生的综合语言运用能力。数学和语文是两门相互依存的学科，它们之间存在着密切的联系。在数学学习中，学生需要通过阅读和理解题目，运用语言进行推理和解答。而在语文学习中，学生也需要通过数学的思维方式，进行逻辑推理和分析。因此，将数学和语文进行跨学科整合，可以帮助学生提高语言表达能力，培养学生的逻辑思维和推理能力。 其次，小学数学课程与科学的跨学科整合有助于培养学生的科学素养。数学和 科学都是探索和研究客观世界的工具和方法。在数学学习中，学生需要通过观察、实验和推理，探索数学规律和解决问题。而在科学学习中，学生也需要运用数学的方法和工具，进行数据分析和模型建立。因此，将数学和科学进行跨学科整合，可以帮助学生加深对科学原理的理解，培养学生的科学思维和实验能力。 此外，小学数学课程与艺术的跨学科整合有助于培养学生的创造力和审美能力。数学和艺术都是人类智慧的结晶，它们之间存在着一种独特的美学关系。在数学学习中，学生需要通过几何图形的构造和变换，培养对美的感知和表达能力。而在艺术学习中，学生也需要通过数学的逻辑和比例关系，进行创作和设计。因此，将数学和艺术进行跨学科整合，可以帮助学生培养创造力和审美能力，激发学生的艺术潜能和创新思维。 最后，小学数学课程与体育的跨学科整合有助于培养学生的合作精神和身体素质。数学和体育都是培养学生综合素质的重要途径。在数学学习中，学生需要通过合作解决问题，培养团队合作意识和沟通能力。而在体育活动中，学生也需要通过
小学数学学习的跨学科整合
小学数学学习的跨学科整合数学作为一门学科，不仅仅是独立的学科存在，它与其他学科之间存在着密切的联系和相互作用。在小学数学学习中，跨学科整合的有效应用可以帮助学生更好地理解和运用数学知识，提高学习效果。本文将探讨小学数学学习中跨学科整合的重要性以及如何进行有效的跨学科整合。 一、跨学科整合的重要性 1.促进综合能力的提升 数学与其他学科融合，可以促进学生的综合能力的提升。例如，在小学数学中，通过与语文的结合，可以培养学生的逻辑思维和表达能力；通过与自然科学的结合，可以帮助学生理解数学在实际生活中的应用；通过与艺术的结合，可以激发学生的创造力和想象力。 2.培养学习的兴趣 跨学科整合可以使数学学习变得更加有趣和生动，激发学生的学习兴趣。通过与其他学科的联系，可以帮助学生更好地理解抽象概念，减少学习的单调与枯燥感。同时，通过与实际生活的结合，可以让学生更好地认识到数学在日常生活中的重要性和应用。 3.拓宽思维的视野 跨学科整合可以拓宽学生的思维视野，使其不再局限于数学的狭窄领域。例如，通过与社会学科的结合，学生可以了解数学在社会发展
中的作用；通过与历史学科的结合，学生可以了解数学的发展历程。这样，学生的思维将更加开阔，能够更好地理解并应用数学知识。 二、如何进行跨学科整合 1.掌握数学与其他学科的联系 教师和学生需要具备对数学与其他学科的联系有一定的了解。在教学中，教师可以引导学生思考数学与其他学科的关系，并将数学概念与其他学科中的案例联系起来，让学生感受到数学在其他学科中的应用。 2.设计多元化的学习任务 教师可以通过设计多元化的学习任务来促进跨学科整合。例如，在解决数学问题的过程中，引导学生通过调查和研究，将数学知识与其他学科的知识相结合，完成跨学科的学习任务。这样可以让学生在实际问题中运用数学知识，提高学习的实用性。 3.创设情境，引发学生的兴趣 教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣。例如，在解决数学问题时，可以设计一个与音乐、舞蹈等艺术相关的情境，让学生在解决问题的过程中体会艺术与数学的结合，激发学生的学习兴趣和创造力。 4.加强教师间的专业交流与合作
浅谈小学数学跨学科融合教学
浅谈小学数学跨学科融合教学 小学阶段每一门课程都与其他学科有着千丝万缕的联系，在数学教学中，要将小学数学与其他学科有效融合在一起， 丰富数学知识的呈现方式，激发学生数学学习兴趣，构建多 元化、综合化的数学教学课堂。因此，小学数学教师要深入 挖掘教材，分析教材内容与其他学科的关联点，根据教学内 容的实际情况，选择不同的学科加以融合，引导学生从不同 角度、不同维度看待数学问题，增强学生数学认知体验，深 化学生对数学知识的理解，提升数学课堂教学效果。下面就 小学数学与语文、多媒体技术的融合教学，谈一下看法。 一、将语文的教学方法融入数学教学 语文教学往往是生动有趣，而数学教学则是语言言简意赅，精练准确，常常是多一个字、少一个字、换一个字，就会影 响甚至改变原意。将语文教学的方法融入数学教学可以较好 地调动学生的学习积极性。 1、拆字释义。数学中有很多看似相近类似的词语和概念，意思却不同，如果理解不正确，会影响学生的判断和问题的 解决。如应用题中经常出现的“增加了，增加到”“减少了，减少到”，数的整除性中“质数，互质数”“倍数、公倍数”，方程中“解方程、方程的解”等。为了帮助学生正确
理解这些词语或概念，可以把这些词语拆分后进行解释。比 如“质数与互质数”，“互”字在语文教学中讲“互相”。“互相”是存在于两个或两个以上事物间的。互质数是两个 自然数之间的一种关系，而质数则是一个自然数自己的性质。这样通过拆出“互”与“质数”重点理解“互”字的意思， 不仅能帮助学生理解这两个不同的概念，更能区分清楚这两 个概念的内涵和外延，以利于概念内涵的展示和知识的系统化。 2、省略与交换。小学数学，很多定义中看似不起眼的一 个字词句却往往是保证概念严密性的关键词，我们应从这些 词句出发使学生体会数学语言表述的精确性，深刻领会知识 要点。例如，四年级下册对梯形的定义是这样的：只有一组 对边平行的四边形叫做梯形。显然这里的关键词在“只有” 这个词上，而学生却很容易忽略掉。在教学中让学生阅读后 找出这句话中你认为重要的词，并标上记号。多数学生认为 是“一组”，极少数学生圈出了“只有”，此时学生引起争议，经讨论发现省略掉这个词后出现了两种可能，一组对边 平行，可以是只有一组，也可能是两组，而如果是两组对边 平行的话就是平行四边形了，最终学生达成一致认识：必须 是“只有”一组对边平行的四边形叫梯形。同样是四边形的 教学中，我们可以发现如果交换一句话中主语与宾语的位置 意思也截然不同。比如，“长方形是平行四边形”这句话是
探究小学数学教学中的跨学科整合
探究小学数学教学中的跨学科整合 摘要：将数学与其他课程相融合，使不同课程之间的知识、技能相互融合， 从而达到提高学生综合素质的目的。在此基础上，运用相关的理论和实证研究方法，对交叉学科在小学数学教育中的应用进行了初步的探索，并对交叉学科在小 学数学教育中的应用进行了初步的探索。通过对多门课程的交叉融合，可以增强 学生对数学的兴趣，增强他们的学习动力，拓展他们的思考空间，从而使他们在 其他课程上取得更大的成就。 关键词：小学数学；跨学科；整合 引言 通过对小学数学交叉学科集成的探讨，使数学与其他课程相融合，从而达到 提高学生综合素质的目的。在新课程体系下，以专业为基础的课程设置，已无法 适应新课程对人才的要求。课程交叉融合是一种新型的课堂教学方式与方法，已 引起广大教师与学者的广泛关注。本论文的目的就是要对小学数学中的交叉学科 整合的重要性、方法和效果进行探索，以期可以给小学数学中的交叉学科整合带 来一些有用的借鉴和指导，从而推动学生的全方位发展，从而提升数学教育的品 质和效果。 一、小学数学教学中学科交叉融合的意义 在小学数学的教育中，跨学科融合起到了非常关键的作用，可以将数学与其 他学科相融合，为学生提供更丰富、更有意义的学习经验。首先，通过交叉学科 的融合，有助于学生对数学的认识与运用。由于数学是一种抽象性的课程，因此，在教学中往往会出现与生活脱节的现象，使学生很难了解它的具体运用。把数学 与其他学科相融合，比如与科学、艺术、语言等学科相融合，就能把数学知识放 到特定的环境中，让学生更好地了解数学的实用价值和意义。
其次，通过交叉课程的融合，可以提高学生的数学学习积极性。在传统的数 学教育中，教师只讲授一些抽象的概念、公式，很容易使学生产生厌烦、乏味的 情绪。它与其他课程相结合，能营造一个生动有趣的学习环境，提高学习的积极性。比如，将其与艺术相结合，使学生将数学知识应用于绘画、手工制作等方面，从而提升学生的参与程度及热情。通过交叉学科的教学，可以使学生在课堂上感 受到数学带来的快乐，从而提高他们的学习动力。 而且，多专业的交叉融合，可以拓展学生的思考空间。传统的分类方法常常 局限于对不同领域的认识，从而制约了学生的思考能力。而交叉学科的融合可以 提高学生的综合思考能力，让他们可以跳出一个学科的框框，把各种学科中的知 识和技能进行有机地组合起来，从而产生一种崭新的思维模式。比如，在处理一 些具体的问题时，就能把逻辑的数理思维与科学的实验方法有机地联系起来，使 他们能够更好地进行问题的分析与解答。 同时，交叉专业的融合也能提升学生在其他专业上的成就。把数学与其他科 目的知识、技能相结合，使学生对所学科目的知识有较好的了解，并加以运用， 进而提升其他科目的学习效果。比如，把数学和语言课程结合起来，就可以让学 生利用他们的逻辑思考和分析能力，去处理一些语言问题，从而提升他们的数学 学习效率。 小学数学学科内容较为抽象、枯燥、复杂，在学习过程中会遇到很多困难。 通过跨学科教学模式可以将其他学科知识融入到小学数学教学中去，使学生更容 易理解和掌握数学知识。由于不同学科之间存在着不同的知识体系和发展规律， 在进行教学时可以互相补充、互相渗透、互相促进。教师可以通过跨学科融合教 学模式将不同学科内容融会贯通到一起进行教学，提高课堂教学效率和学生综合 素质能力的发展。 二、交叉学科在小学数学教育中的应用 在新课改下，小学数学教育需要进一步深化改革，改变传统单一的教学模式，不断提高教学效率，通过对新教学理念和新课程标准的学习，掌握有效的教学方 法和技巧。
小学数学跨学科整合的课堂教学方法
小学数学跨学科整合的课堂教学方法 摘要：在全面推进新课改的过程中，学科整合备受瞩目，许多教师围绕跨学 科整合的具体要求针对性地调整教育教学的思路和策略，主动打破教学常规，跳 出课堂和教材的局限，确保学生能够在广阔的时空范围中学习知识。为了跟上时 代发展的步伐，小学数学教师需要以跨学科整合为基础，转变传统的教育教学理念，关注学生的社会实践，结合学生的数学思维以及综合素质调整教学思路。促 使学生不仅在数学课堂中通过联系其他学科知识获取数学知识，也可以通过作业 设计跨学科综合能力得以快速提升和发展。 关键词：小学数学;跨学科;学科整合;课堂教学 传统教育理念下，大部分教师在课堂中使用的教学方法较为单调，也不会想 到将学科知识之间进行巧妙地融合，以此促使学生真正懂得学习之间的巧妙联系。新课改背景下，学科融合教育理念受到了教师们的高度重视，教师们可以通过多 种方法促进学科知识间的相互融合，促使学生可以在课堂中可以了解到学习的知 识点对于其他学科的意义，进而更加激发他们学习学科知识的热情。[1]小学数 学学科知识的学习对于学生意义重大，可以有效地服务于生活。鉴于此，新时期，小学数学教师可以通过设计跨学科的教学活动进行教学创新，以此促使学生在数 学课堂中发现其他学科知识与数学知识点之间的关系，进而逐步完善学生的数学 知识结构，促使学生的综合能力不断发展。 一、知识整合，提高数学教学实效性 对于接触数学知识时间不长的小学生而言，他们会感到数学知识的枯燥和无趣，最终导致他们在课堂中表现平平，缺乏主动性，数学学习质量也会受到影响。基于此，小学数学教师一直在探索新颖的课堂教学方法，尝试将课堂还给学生的 同时调动他们在课堂中的主动性。[2]在众多教学方法中，跨学科知识的整合收 到了很好的效果。小学数学教师可以在课堂中讲述某一知识点的过程中将语文、 信息技术等知识点涵盖其中，促使学生自主发现其他学科中蕴含的数学知识的同
小学数学教学方法总结数学教学中的跨学科融合
小学数学教学方法总结数学教学中的跨学科 融合 数学教学一直是小学教育的重要内容之一，为了提高学生的数学素养，促使数学知识在实际生活中得到应用，跨学科融合成为当今小学数学教学的一个重要方向。本文将从多个角度总结小学数学教学中的跨学科融合方法。 一、科学与数学的融合 科学和数学在本质上有着密切的联系，因此在数学教学中将科学元素融入其中，不仅能增加学生的学科融合意识，还能提高学生对数学概念和原理的理解。以下是几种科学与数学的融合方法： 1. 实验探究：通过实验探究的方式，让学生在科学实验中观察、测量、比较和分析数据，培养学生的观察力和实际动手能力。例如，在学习长度单位时，可以设计实验让学生通过测量实际物体的长度，并进行数学运算。 2. 数据统计和图表分析：让学生以科学实验的形式进行数据的收集和整理，通过绘制图表和分析数据，使学生在数学运算中接触到实际问题，增加学习的趣味性和实用性。 3. 数学建模：将科学问题转化为数学问题，培养学生的数学建模能力。例如，在学习几何图形时，可以引导学生观察和分析日常生活中的几何图形，进而提出问题并进行数学建模。 二、语言与数学的融合
语言是人类最重要的交流工具之一，而数学则是一门具有独特语言 的学科。将语言与数学结合起来，可以提高学生的数学思维和逻辑推 理能力。以下是几种语言与数学的融合方法： 1. 讲解数学概念：在数学教学中，注重用简洁明了的语言向学生解 释数学概念和原理，提高学生对数学语言的理解和运用能力。 2. 数学阅读与写作：鼓励学生阅读数学相关的文章和文献，通过写 作的方式总结归纳数学知识点，提高学生的数学表达能力以及对数学 思维的理解。 3. 数学问题解答与讨论：引导学生在小组或全班合作中，通过口头 和书面的方式提出自己的数学问题，并进行解答和讨论，提高学生的 数学思考和交流能力。 三、美术与数学的融合 美术是培养学生创造力和想象力的重要课程，与数学结合，可以提 高学生对数学概念的综合理解和运用。以下是几种美术与数学的融合 方法： 1. 几何图形的绘制与剪纸：通过绘制几何图形和剪纸的方式，让学 生直观地感受几何图形的特征和性质，提高学生对几何的理解和记忆。 2. 数学拼贴画：鼓励学生运用各种形状的图形，将数学概念可视化，例如，使用不同形状的图形拼出一个数学公式，让学生通过美术的方 式记忆和理解数学概念。
小学数学教学中的跨学科教学和综合应用
小学数学教学中的跨学科教学和综合应用随着现代教育观念的不断发展，跨学科教学和综合应用已经成为小学数学教学的重要组成部分。跨学科教学帮助学生更好地将数学知识与其他学科相结合，培养学生的综合能力。本文将探讨小学数学教学中跨学科教学和综合应用的重要性，并介绍几种有效的教学策略。 一、跨学科教学的重要性 跨学科教学可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。在数学教学中，我们可以将数学与语文、科学、地理等学科相结合，通过解决实际问题来提高学生的学习兴趣和动力。例如，在教授几何知识时，我们可以引入地理知识，让学生通过研究地图、测量距离等方式来理解几何的应用。通过跨学科教学，学生可以将数学知识应用到实际生活中，提高数学学习的实用性和可操作性。 此外，跨学科教学还可以促进学科之间的交流与合作。在跨学科教学中，学生可以从不同学科中获取信息和知识，培养学习和团队合作的能力。学生可以在小组中合作解决跨学科问题，各自发挥所学知识的优势，共同完成任务。通过与其他学科的结合，学生可以更全面地理解问题，培养批判性思维和创新能力。 二、综合应用的教学策略 在跨学科教学中，教师可以采用一些综合应用的教学策略，帮助学生更好地将数学知识与其他学科结合起来。
1. 教师引导学生在数学实践中发现问题。教师可以通过提出问题和情境，引导学生主动思考，并将数学知识运用到实际问题中。例如，在解决购物问题时，教师可以引导学生计算商品的总价和找零金额，让学生将数学知识应用到实际购物中。 2. 教师组织跨学科项目学习。在课堂上，教师可以组织学生进行小组项目学习，从不同学科中选择一个主题，让学生在小组中共同研究和解决问题。例如，教师可以组织学生进行环保主题的项目学习，通过研究环境污染的数据和图表，让学生运用数学知识进行数据分析和解读。 3. 教师设计跨学科探究任务。教师可以设计一些开放性的问题或任务，引导学生从多个学科角度进行综合思考和研究。例如，教师可以设计一个问题：“如何设计一个具有环保功能的学校？”学生可以从地理、数学、科学等学科的角度进行分析和设计，培养学生的综合应用能力。 三、小学数学教学中跨学科教学的实施问题 尽管跨学科教学在小学数学教学中具有重要意义，但实施过程中也存在一些问题。 首先，跨学科教学要求教师具备多学科的知识和能力，需要教师具备较强的跨学科综合素养。对于一些专业背景较单一的教师来说，跨学科教学可能存在一定的困难。
小学数学新课标中的跨学科整合教学研究
小学数学新课标中的跨学科整合教学研 究 摘要：本文研究小学数学新课标中的跨学科整合教学，探讨如何在数学教学 中与其他学科有机结合，通过跨学科整合教学提高学生综合素质。本文以小学数 学为例，分析在数学教学中如何与科学、语文、美术等学科进行跨学科整合教学，让学生在学习数学的同时更好地了解其他学科知识，拓宽视野。 关键词：小学数学、新课标、跨学科整合教学、综合素质、科学、语文、美术、知识拓展 引言： 跨学科整合教学是一种融合多学科知识和技能的教学方法。在小学数学教育中，教师可借助跨学科整合教学设计有趣且富有启发性的任务和活动，帮助学生 理解数学的概念和原理，并将其应用到实际问题中。此外，跨学科整合教学也有 助于扩展学生的知识领域，促进其综合素质的提高。本文将探讨小学数学新课标 中的跨学科整合教学，以期为数学教学提供一些理论和实践的指导。 一、跨学科整合教学概述 跨学科整合教学是指在教学过程中将不同学科的知识和技能有机地融合起来，使学生能够跨越学科边界，综合运用各学科的知识和技能解决问题或完成任务。 它旨在培养学生的综合能力和创新思维，使他们能够更好地适应现实世界的复杂 性和多样性。 1.1 跨学科整合教学的定义与意义 1.1.1 跨学科整合教学的概念解析
跨学科整合教学是将不同学科的知识和技能进行整合，通过以问题为导向的学习方式，培养学生的综合能力和学科间的关联性。 1.1.2 跨学科整合教学的重要性和优势 跨学科整合教学可以帮助学生建立全面的知识体系，培养学生的综合思维能力和解决复杂问题的能力。它还可以激发学生的学习兴趣，促进学生间的合作与交流，提高学生的学习效果和学习成就。 1.2 跨学科整合教学的原则和策略 1.2.1 跨学科整合教学的基本原则 跨学科整合教学需要遵循以下原则：明确目标和任务、强调问题意识、促进学科间的联系、注重学生主体地位、倡导合作学习和反思。 1.2.2 跨学科整合教学的策略和方法 跨学科整合教学可以采用多种策略和方法，如项目学习、探究学习、情境教学等。同时，教师还可以通过合作设计课程、组织学科间的对话和资源共享等方式来促进跨学科整合教学的实施。 总之，跨学科整合教学是一种有益于学生全面发展的教学模式。它通过将不同学科的知识和技能有机地结合起来，培养学生的综合能力和创新思维，提高学生的学习效果和学习成就。教师在实施跨学科整合教学时应遵循相应的原则和策略，并选择适合的方法和教学工具来支持教学实践。 二、小学数学新课标中的跨学科整合教学 2.1 科学与数学的整合教学 2.1.1 科学与数学的关系 科学和数学是两个密切相关的学科，它们之间存在着紧密的联系。科学研究和探索自然规律需要运用数学的方法和工具，而数学也为科学提供了一种精确的描述和推理方式。
小学数学教学中的跨学科整合策略
小学数学教学中的跨学科整合策略 在小学数学教学中，跨学科整合策略是一种重要的教学方法。它通过将数学与 其他学科相结合，使学生能够更好地理解和应用数学知识。本文将探讨小学数学教学中的跨学科整合策略，并举例说明其实际应用。 首先，跨学科整合策略可以帮助学生将数学与科学相结合。在学习几何形状时，教师可以引导学生观察和探索周围的自然环境，如树叶、花朵等。通过观察不同形状的物体，学生可以更好地理解几何形状的特征和性质。此外，教师还可以引导学生进行实地调查，如测量校园中的建筑物的高度、长度等，将数学知识与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和动手能力。 其次，跨学科整合策略可以将数学与语言艺术相结合。在学习数学运算时，教 师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图、数学填字游戏等，通过游戏的方式培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。同时，教师还可以引导学生编写数学故事，将数学问题转化为有趣的故事情节，提高学生的数学表达能力和创造力。 此外，跨学科整合策略还可以将数学与艺术相结合。在学习数学图形时，教师 可以引导学生进行绘画创作，如绘制几何图形、制作数学模型等。通过艺术创作，学生可以更好地理解几何图形的性质和变化规律，提高他们的观察力和创造力。同时，教师还可以引导学生欣赏数学与艺术相结合的作品，如著名画家艾舍尔的作品等，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。 最后，跨学科整合策略还可以将数学与体育相结合。在学习数学运算时，教师 可以设计一些与体育运动相关的数学问题，如计算运动员的速度、距离等。通过与体育运动结合，学生可以更好地理解数学运算的实际意义和应用场景，提高他们的数学思维和运算能力。同时，教师还可以引导学生进行体育游戏，如操场上的跑步比赛、接力赛等，通过游戏的方式培养学生的团队合作精神和竞争意识。
小学数学教学中的跨学科整合
小学数学教学中的跨学科整合 随着教育改革的不断深入，跨学科整合成为了教育领域的热门话题之一。跨学 科整合是指将不同学科的知识和技能有机地结合起来，形成一种综合性的学习方式。在小学数学教学中，跨学科整合不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生的综合能力和创新思维。 首先，小学数学教学中可以与语文学科进行跨学科整合。数学和语文是两门密 切相关的学科，它们之间存在着许多联系和交叉点。例如，在学习数学的过程中，学生需要掌握数学术语和表达方式，这就需要借助语文学科的帮助。同时，通过数学问题的解答和解释，学生也可以提高自己的语文表达能力。因此，在数学教学中，可以引入一些与语文相关的内容，例如通过解读数学问题的文字描述来培养学生的阅读理解能力，或者通过写作数学问题的解答过程来提高学生的写作能力。 其次，小学数学教学中可以与科学学科进行跨学科整合。数学和科学是密不可 分的，它们之间存在着许多共同点。例如，在学习几何的过程中，学生需要了解和应用一些科学原理，例如光的传播和反射等。同时，在学习数据统计和概率的过程中，学生也需要运用一些科学方法和思维方式。因此，在数学教学中，可以引入一些与科学相关的实例和案例，例如通过实际测量和观察来学习数学中的度量和比较，或者通过进行概率实验来学习数学中的概率和统计。 此外，小学数学教学中还可以与艺术学科进行跨学科整合。数学和艺术都是一 种创造性的学科，它们之间存在着许多相似之处。例如，在学习几何的过程中，学生需要通过绘制图形和图表来理解和应用一些几何概念。同时，在学习数学的过程中，学生也可以通过绘制数学模型和图形来表达和展示自己的数学思维。因此，在数学教学中，可以引入一些与艺术相关的内容，例如通过绘画和手工制作来学习数学中的形状和结构，或者通过音乐和舞蹈来学习数学中的节奏和变化。 最后，小学数学教学中还可以与体育学科进行跨学科整合。数学和体育是两门 截然不同的学科，但它们之间也存在着一些联系和交集。例如，在学习计算和测量
新课标视域下小学数学跨学科整合教学探究
新课标视域下小学数学跨学科整合教学 探究 摘要：新课标提出“跨学科整合”的理念，这一理念为小学数学跨学科整合 教学指明了方向，在教学中，教师要不断更新自身的教育理念，优化自身的教育 手段，促进小学数学跨学科整合教学的创新发展。新课标强调学科间的融合和跨 学科的整合，这一理念为小学数学跨学科整合教学指明了方向。在实际教学中， 教师要根据课程标准，对教材内容进行深入分析，找出两者之间的契合点，选择 恰当的角度实施跨学科整合教学。笔者结合自己的教学实践经验，对小学数学跨 学科整合进行了研究和探讨，旨在为小学数学学科在新课标要求下进行有效整合 提供一些参考。 关键词：小学数学；跨学科；整合策略 引言：新课标提出“跨学科整合”的理念，这一理念为小学数学跨学科整合 教学指明了方向。“跨学科整合”指的是将学科知识和其他知识进行融合，以解 决某一具体问题为目的，将学科间的知识有机融合在一起，让学生在学习过程中 既要掌握本学科的知识，也要了解其他学科的内容，达到“以一化多”“以多带一”“知能结合”的学习目标。“跨学科整合”所涵盖的范围较广，这就需要教 师在实际教学中准确把握学科之间的内在联系，找出它们之间的契合点，选择恰 当的角度实施跨学科整合教学。 一、从数学知识体系出发，找出数学与其他学科的契合点 数学是一门科学，同时也是一门艺术，它有一定的内在结构，与其他学科有 着千丝万缕的联系。数学与其他学科的有机融合，可以促进学生对知识的理解， 提高学生的综合素质。从其他学科中学习数学知识。比如在学习时间、空间和平 面这几个概念时，教师可以结合化学学科、生物学学科等有关知识对其进行讲解。另外还可以结合学生实际生活情境来讲解这几个概念[1]。
数学新课标解读及教学实践：跨学科“五育”融合的教学实践与思考
数学新课标解读及教学实践：跨学科“五育”融合的教学实践与思考摘要：数学文化作为数学教材内容的一部分，越来越受到中小学数学教师的关注并被使用。但大多教师对数学史的价值理解仍停留在激发学生学习兴趣、拓展数学文化内涵的层面。事实上，数学史的教育价值远远不止这些。数学史的数学学科教育价值与当前“五育”融合教育有着共通之处。通过勾连意义发现HPM教育价值与“五育”教育思想的契合性，探索HPM教学与“五育”教育的融合渠道，并融入课堂实践，实现“五育”思想在HPM下小学数学教学的落地。 关键词：HPM；“五育”融合；勾连意义；实施路径；课堂实践《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出坚持“五育”并举，全面发展素质教育，促进德、智、体、美、劳全面发展，并将其贯穿于各学科的教育教学工作中，以促进学生的综合素质，提升基本素养。近阶段“五育”融合教育思想在小学数学教学中的推进，也呈现出了许多新的问题。例如，受学科特点影响，学科间未能进行有效融合；过于注重学生的智力培养而忽略了学生其他非智力方面的培养；教师“五育”融合的教学意识与水平不一，在课堂中融入“五育”教育思想的教学效果参差不齐。在小学数学教学中，数学史作为数学教材的组成部分，是实现学科育人的重要载体。HPM视角下的小学数学教育价值与当代的“五育”教育思想有着异曲同工之处。文章从理论意义和实施路径对HPM的教育价值与“五育”融合点进行整理，并对HPM视角下小学数学课堂如何进行“五育”融合展开描述。
一、意义勾连：HPM教育价值与“五育”教育思想的契合性 HPM指的是数学史与数学教育之间的关系。汪晓勤教授在《HPM：数学史与数学教育》一书中提出，通过数学史融入数学教育的实践与研究，可将数学史的教育价值归纳成六点，分别是知识之谐、方法之美、探究之乐、能力之助、文化之魅、德育之效。结合当前提出的“五育”融合的内容进行对比归纳（表1）。通过对比，HPM视角下的小学数学教育不仅实现了学生数学核心素养的提升，还实现了育人价值，与当前的“五育”教学理念有着契合性。 表1 二、实施路径：HPM教学与“五育”教育的融合性 教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”数学教育，承载着落实立德树人的根本任务和发展学生综合素养的教育功能。数学史中蕴含着丰富的育人价值，这与数学核心素养、“五育”教育思想吻合，是实现学科育人的重要载体。
跨学科整合在小学数学教学中的应用与实践意义
跨学科整合在小学数学教学中的应用与实践意义 跨学科整合在小学数学教学中的应用与实践已经成为教育改革的重要方向。通过将不同学科的知识进行整合，可以使学生更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，同时也可以培养学生的综合素质。本文将介绍跨学科整合在小学数学教学中的应用与实践，主要包含以下方面： 一、数学与科学 数学和科学是紧密相连的。在小学数学教学中，可以将数学和科学知识进行整合，帮助学生更好地理解数学概念。例如，在教授数学知识时，可以结合科学实验和观察，使学生更好地理解数学概念的实际应用。同时，在教授科学知识时，也可以引入数学方法和概念，帮助学生更好地理解科学原理。 二、数学与技术 现代技术的发展使得数学教育更加生动有趣。在小学数学教学中，可以将数学与技术进行整合，利用计算机、平板电脑等现代化工具，使学生更好地理解数学知识。例如，在教授计算时，可以使用计算器、平板电脑等工具，使学生更快地掌握计算方法。同时，还可以利用数学软件进行数学实验，让学生更好地理解数学概念和原理。 三、数学与语言 数学语言是数学学习的重要组成部分。在小学数学教学中，可以将数学与语言进行整合，通过语言表达能力的发展来促进数学学习。例如，可以通过阅读数学故事、解决数学问题等方式来培养学生的数学语言表达能力，从而更好地理解数学概念和原理。 四、数学与艺术 数学和艺术是相互关联的。在小学数学教学中，可以将数学和艺术进行整合，通过艺术形式来表现数学概念和原理。例如，可以通过绘画、雕塑、音乐等形式来表现数学概念和原理，使学生更好地理解数学知识。 五、数学与历史 了解数学历史可以帮助学生学习数学知识。在小学数学教学中，可以将数学和历史进行整合，通过介绍数学知识的历史背景和演变过程，使学生更好地理解数学概念和原理。例如，可以通过介绍数学家的故事、数学的发展历程等方式来增强学生对数学的认识和理解。 总之，跨学科整合在小学数学教学中的应用与实践具有重要的意义。通过将不同学科的知识进行整合，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，同时也可以培养学生的综合素质。因此，教育工作者应该积极探索跨学科整合在小学数学教学中的应用与实践，为学生的全面发展做出更大的贡献。
新课标下小学数学跨学科学习的教学策略与途径
新课标下小学数学跨学科学习的教学策 略与途径 摘要：随着社会的发展和进步，对高素质人才的标准和要求发生了较大的变化，如何适应社会的发展变化，培育适应社会发展需要的高素质人才是教育教学 重点关注的工作内容。新课程背景下，重点关注学生学习意识和能力培养，旨在 为学生后续发展夯实基础，满足高素质人才的标准和需要。为实现素质教育目标，教师应当关注教学革新，立足学生发展需要和教学标准，关注小学数学跨学科学 习深入，帮助学生从中树立和强化相应的学习思维和能力，继而为后续的学习发 展夯实基础。 关键词：新课标；小学数学；跨学科学习；教学策略；途径 引言部分 数学作为小学时期的重要科目，对学生学习以及未来的成长有着积极的作用，产生的教育影响重大而深远。同时数学作为一门抽象性、应用性较强的科目，其 能够为跨学科学习提供大量的空间，具有其他科目所不具备的应用优势。现阶段，在数学的教育教学中，跨学科学习活动逐渐受到社会以及教育部门的关注，其能 够对学生的学习思维以及能力建设起到积极的作用，并且能够突破以往数学教育 中存在的不足，对学生产生的积极作用显著。因此在实际的教育教学中，教师应 立足学生发展特征，进行教学策略与途径优化，为学生更好地发展进步奠定坚实 的基础。 一、立足学生特征，关注跨学科探究深入 众所周知，在新课改不断深入的背景下，学科间的整合工作不断推进，已经 成为一个重要的研究课题。小学数学跨学科学习能够打破学科间的屏障，实现了 多学科的综合运用，对提升学生的综合素养以及培育学生的数学思维意识能够起 到积极的作用。与此同时，在跨学科整合的背景下，能够强化学生的社会实践经
验，且还可以培养学生解决问题的实际能力和探究意识，对学生后续的学习和发展有着非常积极的作用。具体来说，小学时期是培养学生学习意识和能力的关键阶段，特别是小学低年级阶段，此时期学生的思维以及价值观念等为“空白”，教师的引导会直接影响学生的发展质量，产生的作用显著。但综合以往的教育教学能够发现，受到教学观念以及模式、技术等多方面因素的影响，在实际的教育教学中出现重课本、轻实践等现象，导致学生的思维以及学习视野被局限在单一的课本中，不仅会导致学生的探究实效低下，并且还会在一定程度上造成学生的探究积极性降低，对学生后续的发展和进步也会产生一定的阻碍作用。因此在实际的教育教学中，教师应当转变教学观念，关注小学数学跨学科学习，通过改变教学思维和模式，呈现多层次的开放问题，引导学生在其中积极探究，从而帮助学生树立正确的思维和意识，为其后续的发展进步夯实基础。为实现小学跨学科资源整合，教师在实际的教学中可以通过引导学生走出课堂，走出校园，在实践探究和观察中发现问题并解决问题，从而强化学生的数学素养和综合素质。例如教师可以开展“节约用水”的课题实践活动，在此过程中，教师可以引导学生通过小组合作或者亲子合作的方式进行探究，如在活动中需要学生了解每个家庭中的人均用水量，然后在小组合作或者亲子合作中调查数据并进行整理，最后进行“比一比”，分析哪个家庭用水量最多？哪个家庭用水量最少？然后剖析其水量差异的原因。在此过程中，不但能够调动学生的探究积极性，并且还能够通过实践参与、团结协作等新型学习手段强化学生的探究意识能力，对学生的发展进步能够起到积极的作用。 二、培养学生素养，强化跨学科教学实效 综合实际的教育教学能够发现，小学数学是义务教育阶段中的重要科目，其对学生后续的发展进步产生影响显著，因此注重和加强学生数学素养的培育是很有必要的。结合以往的教育会发现，教师为强化学生的数学素养，在实际的教育教学中出现过分细化知识讲解的现象。在此背景下，学生能够掌握相应的知识，学习实效显著，但是其中也存在着显著的困境，如学生过分依赖教师，其学习呈现出被动及机械现象，这些都会对学生发展产生不利的影响。为规避这一教学现象的产生，在新课标中明确指出，教师应当关注学生课堂地位，加强学生学习意识和能力的培养，使得学生能够在探究中形成自主、主动、独立的意识，从而为
小学数学跨学科整合的课堂教学研究
小学数学跨学科整合的课堂教学研究 摘要：新课标提出了创设以培养学生核心素养为核心的课程，并在此基础上 开展跨学科的主题教育，加强学科之间的联系与合作，突出学科教学的综合性与 实效性，使数学教学更有活力。小学各学科教学内容的联系日益密切，教师应转 变现行的教学方式，以多种学科的知识特性为基础，营造良好的课堂环境，激发 学生对各种学科的学习兴趣，提高学生的综合素质。 关键词：小学数学；课堂教学；跨学科整合 引言 在新课改背景下，传统的学科教学逐渐突显出一定的缺陷，对学生的综合发 展产生了一定的阻碍．基于此，跨学科教学的概念逐渐进入教师的视野，并且开 始被广泛应用于日常教学中．从实际情况来看，小学数学中跨学科教学活动的开展，有利于构建数学与其他学科之间的联系．由于不同学科均有各自的优势，所 以通过学科之间的整合，能够使学生取长补短，从而进一步促进学生数学能力的 发展．同时，将其他学科的教育内容引入到小学数学教学中，可以给学生提供更 加丰富的趣味性教育资源，从而激发学生的学习热情．在小学数学跨学科教学中，除了将不同学科的教学内容适当整合之外，还需要利用问题导向模式引导学生深 入参与到学习活动中．通过这一过程，发挥学生的能动性，使其对所学知识产生 更加深刻的理解．只有这样，才能保障小学数学跨学科教学的质量．1融入科学实验，增强探究意识 数学教材中有着大量与学生实际生活紧密联系、息息相关的内容，教师在教 学过程中应从学生熟悉的生活现象入手，通过开展综合实践活动，将具有生动性、趣味性和探究性特征的科学实验搬到课堂中来，实现与小学数学课程的有效融合，让学生在科学实验中发现数学的身影、体会数学的趣味和价值、体验数学的魅力，加深对数学知识原理的理解与认知，使数学在真实的科学情境中变得更宽、更广、更高。例如，在教学六年级上册“圆的面积”这一知识点时，如果采用直接为学