人是能思想的苇草 教案教学设计共3篇
《人是一根能思想的苇草》教案
《人是一根能思想的苇草》教案【设计说明】《人是一根能思想的苇草》是人教版课标教材必修四第三单元的课文，属于哲理散文，此文选自法国哲学家帕斯卡尔的《思想录》。
在西方近代学术史上，有不少思想经典是以古老的语录体形式写成的，尽管显得零乱而散漫，但它们兼容了哲学与诗的特质，既有凝重、冷峻的沉思，又不乏炽烈的情感与飞腾的想象，既是对世界普遍本质的理性思辨，又是极个性化的人生体悟。
在阅读的时候，若是有心，一个意蕴深邃的句子就足以将读者打动，让读者与作者精神相通、意气相投。
帕斯卡尔的《思想录》就是这类经典中一部具有开创性意义的文本，《人是一根能思想的苇草》的精髓尽皆凝聚在一个令人难忘而又促人覃思的生动比喻上：‚人是一根能思想的苇草‛，帕斯卡尔这篇文章较为艰深，理性很强，语言的跳跃性大，读了总有晦涩不畅之感。
鉴于学生生活经验积累不足，在自主理解哲理上有难度。
因此，本设计避开直接引领学生悟哲理，而是遵循语文的教学规律，以品读语言为抓手，建立在关键词句的世界里让学生去感悟哲理，课堂教学中以理解‚能思想‛为解读文本感悟哲理的立足点，确立‚品读—感悟—评说‛的课堂教学主线，让学生在品味语言的世界里感悟艰深的哲理，让学生在现实生活的事例中品味‚思想‛的内涵。
【教学目标】1、品读题目，酝酿“自豪、坚强”的情感；品读文中“只不过”、“最”、“但”等词语蕴涵的意义。
2、联系生活，感悟“能思想”，体会深邃的思想与诗意的激情。
3、积累诗化般的哲理语言。
【教学方法】“诵读—品味”法。
【教学时数】1课时【教学媒体】多媒体教学课件（PPT）【教学过程】◆镜头一：初读全文蕴蓄情感（学生互动：诵读，蕴情感）一、激情导入，营造氛围师述：人是什么？（生纷纷说）。
人，是三闾大夫步履维艰的天问——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；人，是贾阆仙清风明月下轻轻的推敲——“鸟宿池边树，僧敲月下门”；人，是罗丹匠心独运的画笔下如痴如醉的思想者——“我思故我在，我思故我爱”。
人是能思想的苇草 教案
《人是能思想的苇草》教案目的要求：1、了解“人是能思想的苇草”所体现的深刻内涵2、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
3、学会用哲理性思维分析问题重点难点：学会用哲理性思维分析问题教学过程：导入：两千多年前，罗马军队攻进了希腊的一座城市，他们发现一个老人正蹲在沙地上专心研究一个图形。
当剑朝他劈来时，他只说了一句话：“不要踩坏我的圆！”在他看来，他画在地上的那个图形是比他的生命更加宝贵的。
他就是古代最著名的物理学家阿基米德。
亚历山大大帝视察希腊的一座城市，遇到正躺在地上晒太阳的老人，便问他：“我能替你做些什么？”得到的回答是：“不要挡住我的阳光！”在他看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重，他就是著名的哲学家第欧根尼。
无论是阿基米德，还是第欧根尼，他们对灵魂生活是如此珍爱，他们爱思想胜于爱一切包括自己的生命。
为什么他们这么看中思想呢？思想在一个人的生命体系中又具有什么价值呢？今天，我们一起走进卡斯帕尔，从他零星无序的文字中来品读思想的光辉。
文本研习一、课文整体解读1、师：帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
《人是能思想的苇草》就是一篇哲理性很强的文章，作品中处处洋溢着理性的光芒，帕斯卡尔说出了许多我们有感悟但永远也说不出来的话。
何为“哲理”，哲理就是“关于宇宙和人生的原理”，换言之，就是“放之四海皆真理的东西”。
比如文中所展示的“思想形成人的伟大”。
这是不是一句哲理性的话语呢？这是毫无疑问的。
这句话告诉我们：人的伟大就在于人拥有思想。
作者曾经说过：可以想像人没有手、没有脚，然而，不能想像人没有思想。
否则跟其他生物就没有区别了。
（引用说明的例子：子游问孝，子曰：“今之孝者，是谓能养。
至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎？” 《论语·为政》其它动物和人一样懂得孝养父母，乌鸟私情。
但是，人可以做到思想，知道和颜悦色。
所以思想成就人的伟大。
《人是能思想的苇草》教学设计[苏教版五]
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《人是能思想的苇草》教学设计[苏教版五]人是能思想的苇草教学目标：1、引导学生明白得帕斯卡尔作品思想、道德、理性等人一辈子哲学命题的深刻内涵。
了解闻名思想家对人一辈子价值与意义的看法，树立积极健康的人一辈子观。
2、能体会帕斯卡尔深邃的思想与诗意的激情高度融合的表达成效，能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。
3、指导学生读写结合，尝试将理性的摸索与真挚的感情相结合写作断片式的杂感或较复杂的说理文，或仿写情理相融的片断或格言。
重点难点：1、摸索帕斯卡尔在“人是能思想的苇草”的闻名比喻中所表达出的对思想与人一辈子的认识。
2、分析《人是能思想的苇草》用断片式的随感写出自己摸索的写作特点。
教学课时：1课时。
教学方法：问题探讨。
教学教程：一、导入新课人是什么？（学生讨论）这是具备深邃思想内涵的哲学问题。
今天让我们从［法］帕斯卡尔那个地点查找答案。
二、作品小介本文节选自《思想录》的第六编“哲学家”，侧重于对思想之价值的体认。
《思想录》原是帕斯卡尔一部未完成的手稿，部分已大致成章，有些则仅有题目或提纲。
书中并没有建构思想体系，属于一种人一辈子哲学，集中了帕斯卡尔关于人一辈子和宗教等问题的深思与感悟，以其思想的深邃以及文笔的流畅隽永差不多成为思想文化史上的古典著作。
三、整体把握从整体上明白得文章的内容，把握住散发出思想华彩的句子，抓住文章中的差不多观点，依照上下文弄明白差不多意思。
第1段即是帕斯卡尔的一个核心观点。
人之伟大源于他拥有思想。
第2、3段，写思想能使微小的人变得高贵和有威严。
第4段，写人心灵追求与实际表现的矛盾。
正是在如此的一个存在状态中，才有了人性的不幸和悲伤、高尚和喜乐。
第5、6、7段，写思想的伟大和卑贱。
第8、9段，写人是可悲与伟大的统一体。
第10段，以“伟大君主”、“失了位的国王”类比，仍旧强调人是伟大与可悲的统一体。
四、问题探讨（围绕本专题的人文话题，通过组织讨论，要求学生把人一辈子积存和体会带入文本，演绎自己的认识，与文本化为一体，在大师的思想沐浴下真正得到一次精神的洗礼。
【高二语文必修5人是能思想的苇草教案】 人是一根能思想的苇草
《【高二语文必修5人是能思想的苇草教案】人是一根能思想的苇草》摘要：《人是能思想苇草》是苏教版教材(必修五)所选哲理散，那么语教师教学该如何准备教案呢?接下编就和分享苏教版高二语必修5人是能思想苇草教案希望对有助!，苏教版高二语必修5人是能思想苇草教案《人是能思想苇草》是苏教版教材(必修五)所选哲理散那么语教师教学该如何准备教案呢?接下编就和分享苏教版高二语必修5人是能思想苇草教案希望对有助!苏教版高二语必修5人是能思想苇草教案[教学目]、了作者、重要语句理3、把握主旨人因有思想而伟深刻涵[教学数]教[教学程]、帕斯卡尔(6366)法国7世纪具天才成卓著数学和物理学又是位哲学、散师和宗教圣徒似人物他理论科学和实验科学两方面都做出巨贡献几何学上帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形物理学上帕斯卡尔定理等是他贡献他还创制了世界上台计算机制作了水银气压计他还是概率论创立从他生体弱多病只活了39岁但身却己留下了高耸纪念碑他主要著作是《给外省人》和《思想录》前者常常被看做是法国古主义散奠基作者则哲学和宗教方面探讨提供了丰富泉成人因思想而伟明证帕斯卡尔有言我们人类全部尊严就思想帕斯卡尔指引人力量他心灵《帕斯卡尔思想录》是次走进师心灵旅能助人从精神噩梦苏醒二、关《思想录》《思想录》集了帕斯卡尔对人生和宗教等问题沉思与感悟以其思想深邃以及笔流畅隽永已成思想化史上古著作节选《思想录》六编哲学侧重对思想价值体认世界上伟随笔畅销四年被译成几乎所有帕斯卡尔以其揭示矛盾方法反复阐述了人无限与无限两极限对立悖反论证了人既崇高伟又十分软弱无力这悖论天才地揭示了人因思想而伟这动人主题三、课理、课先谈谈你对题目理这是比喻句把人比作是苇草所不是人能够思想、理节思想形成人伟(帕斯卡尔核心观)说明人伟他拥有思想3、、3节作者什么把人比作是苇草呢?帕斯卡尔先把人放阔浩瀚宇宙背只能风无力摇晃苇草作喻形象写出人身脆弱、渺然是不堪击这是人悲剧性面然而无所知是什么关系复句主要表达什么思?因复句人是高贵因他有思想、节理作者更看到人脆弱表象背东西那就是人又是高贵比能毁灭他宇宙高贵得多因他有思想宇宙阔能毁灭脆弱渺人;人却因思想可以囊括宇宙这就是人宇宙全部尊严这里作者把思想看作人所以人及人超出其他万物主要标志人是高然然界人有着绝对优势他优势表现精神上他思想上思想可以超越然超越物质可以通向无限这使得人然有了尊严有了主宰世界能力5、3节它指代什么?我们所无法填充空和又该怎样理?它指代人思想首先从空上看人相对整宇宙是渺其次从看人生命是非常短暂无法填充是指这种空上渺和上短暂都是人无法改变命运6、什么说这就是道德原则?也正因空上人相对整宇宙是渺其次从看人生命是非常短暂我们必须提高己要努力地想想这就是我们存世界义人然崇高使命作者更把这使命上升到道德层面换言人若不能努力思考人就不是有道德人即失却了人成人起码条件概括、3段主要写什么?写思想能使渺人变得高贵和有尊严7、谈谈你对段理写人心灵追与实际表现矛盾人即便他堕落了但也没有完全泯灭心灵性光所以他才会想表现天使;但这善良愿望只是人显识而这显识冰山下蠕动常常是连禽兽都不知邪恶而人又常常有识或者无识地漠视这些邪恶有句老话善良愿望往往把人引导到地狱这些善良愿望可用由、民主、平等、博爱名也可用幸福、革命、富裕、正义描绘但历史上有多少罪恶都是借着这些善良愿望而行其道8、57节什么说思想由它性就是种可惊叹、无与伦比东西?因思想伟、独立、由能使渺人变得高贵和有尊严出奇缺指什么?思想邪恶、欲念等5、6、7段写思想伟和卑贱思想是伟因它是独立、由这身就是种可惊叹、无与伦比东西()使人由脆弱生命变得有力;()使人高万物超越切对手成万物灵长(3)使人拥有尊严形成了人伟思想又是卑贱帕斯卡尔认欲念和强力是我们切行根人们总是被虚幻、邪恶欲念包围它驱使人们追享乐、追安适、追衣食温饱追天伦乐人们永不会满足妄想得到更多更高别人关所以思想难以超越这些虚荣而真实地生活9、9段什么认识己是可悲认识己所以可悲却是伟?()因人是渺无法改变己命运所以认识己是可悲()人又是有思想所以认识己所以可悲却是伟8、9段写人是可悲与伟统体人是可悲存人是卑鄙渺、微不足道然而可贵是人能认识到他可悲其他万物比如棵树就做不到因人又是伟帕斯卡尔可以说是深刻地洞察了人类心灵辩证法他不像愤世疾俗人那样只看到了人性黑暗;也没有如那些浮浅乐观主义者般只看到了人性光明面对着人心灵他敏锐地觉察到人性奇怪东西莫我们切事物里都发现相反性人伟和可悲就是其突出0、0段伟君主、失了位国王与可悲伟有何关系?以伟君主、失了位国王类比仍然强调人是伟与可悲统体我们没有感觉就不会可悲;栋破房子就不会可悲只有人才会可悲人伟我们对人灵魂具有种如伟观念以致我们不能忍受它受人蔑视或不受别灵魂尊敬;而人全部幸福就这种尊敬人卑鄙就是追光荣然而这身又正是他优异性标志因无论他世上享有多少东西享有多少健康和安适但假如他不是受人尊敬他就不会满足他把人理智尊崇得那么伟以致无论他世上享有多优势但假如他并没有别人理智也占有优势地位他就不会惬那是世界上美地位无论什么都不能移他这种愿望;而这就是人心不可磨灭品质而那些鄙视人并把人等禽兽人们他们也还是愿望着被人羡慕与信仰是他们就由己身情操而相矛盾了;他们天性得比切都更加有力他们天性使他们信人伟要比理智使他们信人卑鄙更加有力得多人伟人伟是那样地显而易见甚至从他可悲里也可以得出这因动物是天性东西我们人则称可悲;由我们便可以认识到人天性现既然有似动物天性那末他就是从种他己所固有更美天性里面堕落下因若不是被废黜国王有谁会由己不是国王就觉得己不幸呢?人们会觉得保罗哀米利乌斯不再任执政官就不幸了吗?正相反所有人都觉得他已担任了执政官乃是幸福因他情况就是不得永远担任执政官然而人们觉得柏修斯不再作国王却是如不幸因他情况就是永远要作国王以致人们对他居然能活下感到惊异谁会由己只有张嘴而觉得己不幸呢?谁又会由己只有只眼睛而不觉得己不幸呢?我们也许从不曾听说由没有三只眼睛便感到难可是若连只眼睛都没有那就怎么也无法慰藉了、想表达什么?你完有何感想?确立思想对人生重要义蕴含对能思想人生尊与激情认只有看到人崇高使命和人软弱无力才能看到真理人是伟崇高又是卑鄙渺是可以达到幸福又是处十分悲惨状况所以认识你己认识己至少是认识人部分伟与卑微统高贵与贫贱统幸福与不幸统我们对己越是认识深刻就越是接近真实人四、帕斯卡尔苇草(感)人不是根芦苇是然界很脆弱东西但却是根有思想芦苇我们全部尊严就思想这是《帕斯卡尔思想录》里精彩观帕斯卡尔发现不是人渺他发现是人高贵人只要拥有了思想遇见鬼神鬼神畏惧你;遇见高山高山就给你让路;遇见河流河流会给你铺桥;遇见天空天空会给你翅膀思想力量是无人能挡苏格拉底赤足走冰天雪地里思想让他忘记什么是耻辱和刑罚被捕他拒绝弟子营救从容面对死亡孔子怀着远抱奔走各诸侯国然而他呼却无人理睬叔华和尼采生前也把己献给了哲学死候却十分寂寞其实那些能够苦难与困顿代不放弃思想人都是真正思想者他们死他们思想都征了世人然而他们思想魅力不生前死进攻和征而拯救苏格拉底思想拯救了古希腊青年孔子思想拯救了儒社会叔华思想拯救了战乱迷茫代尼采用思想拯救了弱者灵魂弘忍把衣钵传给慧能前对慧能说你是贫贱粗人如何悟佛?慧能答道人分南北佛无分南北弘忍语塞终授其衣钵思想如佛不分南北不论贵贱慧能生贫贱靠着高贵思想赢得了生前身人们喝彩与尊重有思想是件相当幸福事不管何何地只要你有思想思想就会带你飞翔思想有多远你就能走得有多远看了高二语必修5人是能思想苇草教案人还看高二语《春挂上了树梢》教案及原高二上册语罗密欧与朱丽叶教案3高二语《咬嚼》教案原高二语必修五《边城》教案5高二上册语春挂上了树梢教案6高二上册语长相思教学教案7高二语课《登高》原创教案。
《人是一根能思想的苇草》教学设计
人是一根能思想的苇草教学目标：1、引导学生理解帕斯卡尔作品思想、道德、理性等人生哲学命题的深刻内涵。
了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
2、能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。
3、指导学生读写结合，尝试将理性的思考与真挚的感情相结合写作断片式的杂感或较复杂的说理文，或仿写情理相融的片断或格言。
重点、难点：1、思考帕斯卡尔在“人是能思想的苇草”的著名比喻中所体现出的对思想与人生的认识。
2、辩证看待“思想形成人的伟大”。
学情分析：高中生已经接触过一些随笔和杂文，对于理解主要内容和核心观点不会有太大困难，但对于一些富有哲理的语句的理解，还需教师进一步引导，培养学生的思辨能力教学设想：本文的思想深邃、精奥，学生读起来会非常吃力，甚至几遍读下来都未必能完全理解。
所以，在上课之前，让学生把读不懂、无法理解的句子划下来，把读完后的疑问写在纸上，等上课时可以有重点、有针对性地讲解学生的疑惑处。
教学时可以抓住以下几个方面：首先，从整体上理解文章的内容，重点让学生理解标题“人是能思想的苇草”的深刻含义。
组织学生从课文中寻找线索来回答由标题衍生出的四个问题“苇草有什么特点”“为什么说人是苇草”“又为什么说人是能思想的苇草”“思想能给人带来怎样的变化”。
其次，虽然本文的核心观点出来了，但学习本文还需把握住文中散发出思想光彩的句子，还有此前学生在阅读文本时存疑的一些语句，都需要深入剖析。
总之，那些散发思想华彩的句子都是中心主干上开出的绚烂花朵。
它们和主干是一体的。
最后，这种思想性、理论性很强的文章，读起来比较生涩，不妨多举些实例来诠释，让学生头脑中多生成立体、可感的形象。
这样深奥的理论可以化解为通俗易懂的道理，学生接受起来也容易些。
另外，在组织学生讨论分析时，也可以要求学生将人生积累和经验带入文本，让学生在大师的思想沐浴下真正得到一次精神的洗礼，让学生在交流、分享过程中升华自己的思想认识。
教学课时：1课时。
《人是一根能思想的苇草》教案
《人是一根能思想的苇草》教案一、教学目标【知识与能力】正确筛选文章信息，抓住表达作者思想的语句。
【过程与方法】正确解读作者思想，品味其中所蕴含的生命哲理。
【情感态度与价值观】培养崇高的生命意识，学会享受健康人生，和谐生活。
二、教学重难点【重点】解读文中的生命理念，并能由此深化对生命的认识。
【难点】提炼重点语句，深入理解作者的生命理念。
三、教学方法朗读法、设置情境法。
四、教学过程（一）情境创设，激发兴趣相对于浩瀚的宇宙和深邃的历史长河而言，个人的生命微不足道、转瞬即逝。
但是思想会赋予生命力量，有思想的生命将会拥有更有意义的生活。
（二）知人论世，整体感知1．教师范读课文或者播放配乐音频。
2．学生自读课文，并思考：帕斯卡尔认为“人”的特点是什么?明确：“人是一个能思想的苇草”，脆弱、能思想。
3．学生自由朗读课文，并概括本文的核心观点是什么?明确：思想形成人的伟大。
（三）深入研读本文有很多富有哲理的句子，请在课文中勾画出来，并谈谈你对这些句子的理解。
（学生四人一组讨论，10分钟时间）1．“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。
”明确：人柔软美丽而脆弱，每个人的人生都是精彩的，同时也是脆弱的。
人和苇草一样脆弱，但人和植物的区别在于人有思想，如果人没有思想，那就是“植物人”，行尸走肉，就是一个驱壳。
2．“然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。
”明确：教师可以举例解释。
人与其它生命的区别在于：人知道自己渺小，也知道自己不可能抵抗宇宙的力量，但是其他生物对于宇宙的力量却不能正确认识，对于自身的渺小也缺乏认识。
因此，正是在人与物思想能力的区别中体现出人的高贵。
人从而超越了肉体的渺小，实现了精神的伟大。
3．“由于思想，我却囊括了宇宙。
”明确：思想之所以囊括宇宙是因为思想没有边际，不受束缚，宇宙可以成为思考的对象。
《人是能思想的苇草》教案
今日赠言：风餐露宿，坎坎坷坷，把性格的懦弱铸成钢铁的坚强；顶风冒雪，磕磕碰碰，把平淡的人生变成瑰丽的诗篇！人是能思想的苇草教案教学目标：1、了解作者的生平代表作及其贡献。
2、理解作品关于“人是能思想的苇草”这一哲学命题的深刻内涵。
3、体会作者深邃的思想与诗意的激情高度融合的表达效果。
一、导入新课以谜语导入（什么动物早晨四条腿走路，中午两条腿走路，傍晚三条腿走路？）学生很容易就会说出谜底，那么同学们认为人是什么呢？（学生简要谈谈），古希腊哲学家柏拉图曾经对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拿着公鸡来到柏拉图面前质问：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
（在生物学上，人的学名为“智人”。
其生物性特点是：飞不过鸟、游不过鱼、跑不过马；敏捷不如猴、力量不如牛；看的没有鹰远、嗅觉没有狗好；没有皮毛御寒、没有利爪防身。
按照自然界的“丛林法则”来说，应该算是典型的“弱势个体”，需要上帝眷顾或法律保护的对象。
）柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。
然而，在西方另一位哲人帕斯卡尔的眼中，人是能思想的苇草。
（板书）帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨、去感悟。
二、走近作者帕斯卡尔，是法国十七世纪著名的思想家。
母亲在他三岁时离开了他，他一生体弱多病，病魔始终折磨着他。
糟糕的身体状况导致他终身没有结婚，生活孤独，只活了三十九岁。
但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑。
他的代表者是《思想录》。
同时，他也是法国17世纪最具天才的数学家、物理学家、哲学家。
他在理论科学和实验科学两方面都做出了巨大贡献。
几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。
三、题目分析“人是能思想的苇草”包含了几层意思？文章第二段“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。
山西省运城市夏县中学高中语文《人是能思想的苇草》教案 苏教版必修
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《人是能思想的苇草》的主要内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）能够分析课文中的重要语句，理解其深层含义。
（3）能够运用课文中的观点，分析和评价现实生活中的相关现象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注人类的存在意义和价值，培养学生的生命意识。
（2）培养学生尊重他人，关爱他人的情感态度。
（3）培养学生勇于探索，追求真理的精神风貌。
二、教学重点1. 理解课文《人是能思想的苇草》的主要内容，把握作者的观点和论证方法。
2. 分析课文中的重要语句，理解其深层含义。
三、教学难点1. 课文中所涉及的哲学观点和思想内涵的理解。
2. 如何在现实生活中运用课文中的观点，进行批判性思考。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解，使学生理解课文的基本观点和论证方法。
2. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。
3. 写作法：通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生思考：什么是人？人为什么会思想？（2）引出课文《人是能思想的苇草》，说明本课的学习目标。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，理解课文的主要内容。
（2）让学生分析课文中的重要语句，理解其深层含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文的基本观点和论证方法。
（2）讲解课文中的重要语句，解释其深层含义。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）让学生运用课文中的观点，分析和评价现实生活中的相关现象。
5. 写作练习：（1）让学生根据课文内容，写一篇关于“人的思想”的短文。
（2）让学生通过写作，表达自己对课文观点的理解和运用。
6. 课堂小结：（1）总结本课的主要内容和观点。
（2）强调课文的现实意义和价值。
【K12学习】《人是一根能思想的苇草》教案
《人是一根能思想的苇草》教案【教学目标】抓住关键语句，理清内容，体悟作者思想【教学重难点】品味关键语句，把握深邃思想【课时】1课时【教学过程】一、导入新课。
帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》一文，不禁让人想起老子对于“水”这一事物的阐述。
世间至柔之物，亦是世间至坚之物。
帕斯卡尔提到的“苇草”也是如此。
接下来，就让我们一起来学习这篇课文吧！二、作家作品。
帕斯卡尔，法国数学家、物理学家和思想家。
他对于近代初期的理论科学和实验科学两方面都作出了巨大的历史贡献。
他在科学与人文思想方面的不朽成就值得后世之人景仰。
A.提出几何学上的帕斯卡尔定理及三角形；B.提出物理学上的的帕斯卡尔定理；c.创造了世界上台计算机；D.发明了水银气压计；E.是概率的创立人之一；F.《思想录》是其生前尚未完成的手稿，集中体现了他的思想理论。
三、课文解析。
学生朗读课文，理清大意；探究问题：在课文中，帕斯卡尔把人比作“一根会思想的苇草”。
那么，请同学们思考一下：“苇草”具有什么样的特点呢？明确：苇草：渺小、脆弱；“用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他，一口气、一滴水就足以致他死命了。
”紧接着，作者为什么说到“我们全部的尊严就在于思想”呢？明确：在强大的自然面前，人的生命是脆弱的、不堪一击的。
但人之所以伟大，就在于拥有自己的思想。
因为能思想，人就得以区别于顽石或畜生；因为能思想，人就“比致他于死命的东西高贵得多”；“由于思想，人囊括了宇宙”。
为此，作者提出“要努力好好地思想。
这就是道德的原则”。
拓展延伸。
帕斯卡尔的这一思想还让人想起老子关于“水”的特性的阐释。
“天下之至柔，驰骋天下之至坚。
”至柔之物亦是至刚之物。
可以说，水蕴含着深厚的哲学意味。
知识链接：“坚强者死之徒，柔弱者生之徒。
”译文：坚强的东西属于死亡的一类，柔弱的东西属于生存的一类。
“天下莫柔弱于水，而功坚强者莫之能胜，以其无以易之。
”译文：世间没有比水更柔弱的，冲击坚强的东西没有能胜过它，因为没什么能代替它。
苏教版-语文-高二-苏教版必修5《人是能思想的苇草》教案
人是能思想的苇草主备人：高二语文备课组钱玉芳学习目标：1、引导学生理解帕斯卡尔作品思想、道德、理性等人生哲学命题的深刻内涵。
了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
2、能体会帕斯卡尔深邃的思想与诗意的激情高度融合的表达效果，能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。
3、指导学生读写结合，尝试将理性的思考与真挚的感情相结合写作断片式的杂感或较复杂的说理文，或仿写情理相融的片断或格言。
学习重点难点：1、思考帕斯卡尔在“人是能思想的苇草”的著名比喻中所体现出的对思想与人生的认识。
2、分析《人是能思想的苇草》用断片式的随感写出自己思考的写作特点。
学习时数：1课时。
学法指导：问题探讨。
课前预习·导学：一、了解帕斯卡尔其人。
二、扫清字词障碍。
三、思考文章思想性和艺术性。
课堂学习·研讨一、导入新课人是什么？（学生讨论）这是具备深邃思想内涵的哲学问题。
今天让我们从［法］帕斯卡尔这里寻找答案。
二、作品小介本文节选自《思想录》的第六编“哲学家”，侧重于对思想之价值的体认。
《思想录》原是帕斯卡尔一部未完成的手稿，部分已大致成章，有些则仅有题目或提纲。
书中并没有建构思想体系，属于一种人生哲学，集中了帕斯卡尔对于人生和宗教等问题的沉思与感悟，以其思想的深邃以及文笔的流畅隽永已经成为思想文化史上的古典著作。
三、整体把握从整体上理解文章的内容，把握住散发出思想华彩的句子，抓住文章中的基本观点，根据上下文弄懂基本意思。
第1段即是帕斯卡尔的一个核心观点。
人之伟大源于他拥有思想。
第2、3段，写思想能使渺小的人变得高贵和有尊严。
第4段，写人心灵追求与实际表现的矛盾。
正是在这样的一个存在状态中，才有了人性的不幸和悲哀、高尚和喜乐。
第5、6、7段，写思想的伟大和卑贱。
第8、9段，写人是可悲与伟大的统一体。
第10段，以“伟大君主”、“失了位的国王”类比，仍然强调人是伟大与可悲的统一体。
四、问题探讨（围绕本专题的人文话题，通过组织讨论，要求学生把人生积累和经验带入文本，演绎自己的认识，与文本化为一体，在大师的思想沐浴下真正得到一次精神的洗礼。
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人是能思想的苇草教案教学设计共3
篇
人是能思想的苇草教案教学设计1
人是能思想的苇草教案教学设计
一、教学目标：
通过本次教学，学生应能：
1. 了解苇草的外在特征和生长环境。
2. 理解《论人类不平等的起因和基础》中苇草与人类比喻的含义。
3. 探讨人类的思想能力，了解人类与其他生物的本质差异。
4. 培养学生对于人类思想能力的认识，以及对于自我发展的启示。
二、教学内容：
1. 苇草的介绍
通过图片和视频等方式展示苇草的外在特征及生长环境。
2. 论文摘录
介绍卢梭的《论人类不平等的起因和基础》，引用其中关于人类和苇草的比喻部分。
3. 班级讨论
引导学生参考比喻，探讨人类与苇草的异同，并进一步探讨人类思想能力与其他生物之间的本质差异。
4. 个人思考
学生在老师引导下，思考人类思想能力对于个体成长的意义，并撰写个人感想。
三、教学重点：
1. 理解苇草比喻的深层含义。
2. 探究人类的思想能力，以及人类与其他生物的差异。
3. 培养学生对于思想能力的认识，以及思想能力与个人成长
的关系。
四、教学方法：
1. 视频、图片等多媒体方式引入教学材料，提高学生的兴趣。
2. 班级讨论，通过与同学的交流，加深对于思想能力和差异
的理解。
3. 个人思考，借助文字表达自我对于思想能力和成长的领悟。
五、教学反馈：
在课程的最后，将学生的个人感想与班级讨论的结果进行总结，并对学生提出的问题进行解答和补充说明。
六、教学拓展：
学生可以通过自己的思考，进一步深入探讨人类思想能力的本质及对于社会发展的影响。
如何在日常生活中培养自己的思考能力，与大脑的发育有什么关系等。
通过扩展思考，使学生的思维更加开阔，能够更好地理解人类思想能力的重要性
本课程通过苇草比喻，引导学生探究人类思想能力及其与其他生物的差异。
学生在班级讨论中通过交流，深入理解了人类思想能力与其他生物的不同之处，并在个人思考中探讨了思想能力对个人成长的意义。
通过此课程，学生可以更好地理解思想能力的重要性，并如何培养自己的思考能力。
教学拓展中，学生可以进一步深入探讨思想能力对于社会发展的贡献。
本课程通过互动式的教学方式，提高了学生的思维能力和分析能力，取得了良好的教学效果
人是能思想的苇草教案教学设计2
人是能思想的苇草教案教学设计
一、背景分析
作为一个老师，在教学过程中，我们不仅要让学生学会知识，更要让他们学会去思考、去探究问题，让他们在不断的思考和实践中获得成长和进步。
但是在现实中，很多学生可能缺乏思考能力，他们更多是在老师的指导下被动地接受知识，并在考试中进行机械的应用。
因此，为了促进学生的思考能力和探究精神的发展，本文将提出一套教案教学设计，希望通过这一设计，能够帮助学生更好地理解和运用知识，从而达到学以致用的效果。
二、教学设计
1.教学目标
1.1 知识目标
1）掌握人是能思想的苇草这一概念；
2）了解苇草的特点以及人的思想与苇草的相似之处；
3）掌握如何运用苇草的特点来追求成功和幸福。
1.2 能力目标
1）培养学生的思考和探究能力；
2）培养学生的合作和沟通能力；
3）培养学生的创新和实践能力。
1.3 情感目标
1）启发学生的自我认识，培养学生的自信心；
2）培养学生的团队合作意识；
3）增强学生的责任感和使命感。
2.教学步骤
2.1 导入
首先，向学生介绍人是能思想的苇草这一概念，并让学生自己思考他们为什么被称为“苇草”。
接着，引导学生思考人和苇草的相似之处，从而让学生更好地理解这一概念，为后面的学习打好基础。
2.2 探究特点
在学生对人和苇草的相似之处有了一定的了解之后，引导学生
通过互动讨论的方式探究苇草的特点。
在讨论过程中，引导学生想一下苇草的生长环境、适应性以及生命周期等问题，从而让他们更好地理解苇草的特点。
2.3 运用苇草的特点
在学生了解了苇草的特点之后，安排小组活动，让学生探究如何运用苇草的特点来追求成功和幸福。
这个小组活动可以通过让学生阅读相关资料、讨论和展示等方式展开，以激发学生的思维和创造力。
在活动中，引导学生思考如何把苇草的特点融入到自己的生活中，并且要让学生明白，虽然人之于苇草，只是微不足道的存在，但是我们每一个人都有自己的特点和价值，并且可以通过不断努力追求自己的幸福和成功。
2.4 总结
通过小组活动的展示，让学生相互学习和分享，总结出如何运用苇草的特点来追求成功和幸福的几个方法，并且让学生思考，如何在未来的学习和生活中运用这些方法，来提高自己的生活质量。
三、教育意义
本次教学设计通过让学生探究苇草的特点和运用苇草的特点来追求成功和幸福，提高了学生的思考能力和探究精神，同时也培养了他们的合作和沟通能力。
在教学过程中，重点培养了学生的创新和实践能力，让他们明白自己的特点和价值，并且激
发他们追求幸福和成功的愿望。
同时，本次教学设计还向学生传递了使命感和责任感，让他们认识到自己的存在也有一定的意义和价值。
总体来说，本次教学设计融合了知识、能力、情感的培养，使学生不仅掌握了理论知识，更能够在实践中运用所学，达到学以致用的效果。
同时，这种教学方式不仅能够提高学生的思维和创造能力，更能够激发他们的学习兴趣，促进他们的个人发展和全面成长
通过本次教学设计，我们以苇草为例，引导学生思考自己的特点和价值，并如何运用这些特点追求成功和幸福。
本次设计不仅增强了学生的实践和创造能力，还促进了个人发展和全面成长，同时也提高了学生的合作和沟通能力。
我们相信，这种寓教于乐的教学方式，将会促进学生的积极思考和成长，为未来的生活奠定坚实的基础
人是能思想的苇草教案教学设计3
人是能思想的苇草教案教学设计
一、教学目的
1.了解“人是思想的苇草”这一哲学观点的来源和内涵；
2.掌握该观点的重要意义及应用；
3.能够从自身角度和生活实际角度理解和解读“人是思想的苇草”这一哲学观点。
二、教学重点
1.掌握“人是思想的苇草”哲学观点的内涵和应用；
2.理解该观点对个人成长和社会发展的重要意义。
三、教学难点
1.学生可能对哲学观点陌生，难以理解其逻辑思维和思辨能力；
2.学生可能对生活实际与哲学观点的联系尚不清晰。
四、教学方法
1.演讲教学法：通过教师专业演讲，让学生全面了解“人是思想的苇草”这一哲学观点；
2.小组讨论法：通过学生小组间交流沟通，提高学生的逻辑思维和思辨能力；
3.案例探讨法：通过生动案例，让学生从生活实际中理解和解读哲学观点。
五、教学过程
1.导入环节
教师通过幻灯片、视频等形式进行简单介绍，让学生了解“人是思想的苇草”这一哲学观点的来源及内涵。
2.讲解环节
教师详细讲解“人是思想的苇草”哲学观点的衍生历程、巨大影响及现实意义。
3.讨论环节
学生分小组就“人是思想的苇草”这一哲学观点进行讨论，探讨观点的适用范围及个人成长和社会发展的关系。
4.案例分析环节
教师介绍一些真实的案例，引导学生从生活实际中理解和解读“人是思想的苇草”这一哲学观点。
5.总结环节
教师对整堂课的重点内容进行总结，强调该观点对个人成长和社会发展的重要意义。
同时，教师要激励学生要从自己的生活实际出发，积极思考和反思人生价值观。
六、教学评价
1.考核学生是否理解哲学观点“人是思想的苇草”的内涵和作用；
2.评价学生小组讨论和案例分析的表现和思辨能力
通过演讲教学法、小组讨论法和案例探讨法，本课程成功地向学生介绍了哲学观点“人是思想的苇草”。
学生通过交流和思考，提高了自己的逻辑思维和思辨能力，理解了这一观点对个人成长和社会发展的重要意义。
教学评价方面，除了考核学生是否理解这一哲学观点的内涵和作用外，还评价学生小组讨论和案例分析的表现和思辨能力。
通过本课程的学习，学生应该能够更加积极思考和反思人生价值观，为未来自己的成长和社会的发展做出更加积极的贡献。