六年级数学期末质量分析报告
六年级数学期末学业小结质量分析
六年级数学期末学业小结质量分析一、试卷命题情况分析本次数学试卷覆盖课本前四个单元，难度中等，题目类型多样，各种知识的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。
从试卷内容来看，试卷有选择题、填空题、判断题、计算题、实践操作题、应用题。
本二、学生成绩情况分析本次参考学生6人，最高分103分，最低分13.5分，及格率50%，优生率16.7%，高分率0%，低分率16.7%，人均分68.17分。
从整体成绩来看，六年级学生成绩可以分为四个等级，成绩差距较大，需在平时教学中，对学生们分层教学，分层布置作业。
三、存在的问题1、基本概念、基本技能的教学还应加强本次考试基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道题上都有表现。
从本次考试中暴露出的问题有：部分学生对乘除法的意义理解不清，整体计算能力不强，计算不够熟练，计算准确率偏低，从总体上看学生掌握的情况最不好，不仅成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这部分也有失分。
2、审题能力、分析能力有待提高好像每次做试卷分析在说完基础知识方面的问题后，都要强调一下审题，本次考试也不例外。
没有做到“认真细心”这4字。
虽然我们教师对每次考试前都强调一些关于答题时的注意事项，审题时要注意看清问题，不要把要求看错。
3、学生的一些习惯不规范作为小学生，有很多习惯应该养成，在本次考试的试卷上，好几个学生数字抄错。
这些看似小毛病，但可能在考试时可能就会成为学生失分的原因。
我们应该未雨绸缪，让学生养成一个好的习惯。
四、改进的措施1、“要抓质量，先抓习惯”。
平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、脚踏实地打好基础对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。
在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面，不放过每一个知识点，而且讲解必须准确、无误；在教学中要注重引导学生将知识形成一个系统，这样便于学生理解、记忆；还要注重培养学生的语言表达能力，文字表述要准确、切中要害。
六年级数学毕业质量分析及改进措施
六年级数学毕业试卷分析城关镇西华学校一、基本情况：本次毕业考试，我校参加考试181人,及格率98.8％,优秀率88.9％，人均成绩89。
46分。
二、答题情况:总体来看，本次试题涉及面广,综合性强，紧扣课本知识和易错点，并充分联系实际生活,注重学生的基本计算能力、分析能力、综合应用能力。
下面就学生答题情况逐题进行分析：第一大题，填空。
学生得分基本都在20分左右.大部分题需要学生认真思考，仔细计算,部分学生不能正确理解题意，或者缺乏认真分析的过程,导致错误。
学生存在失误较多的是2、6、15、16小题.第2、6小题主要是审题不清；第15小题出现错误的原因是对于学过的平面图形的对称轴数量不明确；第16小题部分学生对于五种平面图形的概念理解不清，还有学生是画图不清楚或不完整。
第二、三题，分别是选择和判断.学生基本都能做对。
第四大题，计算.失分较多的是简便计算2小题，主要是不能认真观察和分析，缺乏灵活应用能力。
列式计算第2小题，主要是题意分析不清和计算错误.第五大题,作图题.主要考察学生的动手能力，学生对题意的理解有偏差。
对于题中再绕A点顺时针旋转90度,有部分学生理解成把放大后的平行四边形绕A点的对应点进行旋转.第六大题，解决问题。
共25分，学生得分在20分左右.问题较多的是4题和5题。
第4小题忽略了单位换算，还有部分人计算出错；第5小题学生是行程问题。
学生不能结合线段图分析题意,灵活地解决问题。
三、改进措施：通过本次测试，我认为今后教学应从以下几个方面改进：1、继续加大基础知识的训练力度，特别是计算能力的训练,使学生牢固掌握。
2、加强题型练习，训练学生解题技巧。
3、加强解决问题的训练，培养学生解决问题的能力.。
春季学期六年级数学期末测试质量分析报告
春季学期六年级数学期末测试质量分析报告纵观整张试卷，题目的设计从学生的实际水平出发，难度比较适中，题型灵活多样，能对小学阶段所学的数与代数、空间与图形、实践与综合应用等进行全面考核，了解学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。
一、成绩统计本次参加考试的人数共1142人，平均分85.59 分，及格率为91.47%。
二、答题情况分析第一题是填空题，此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。
大部分学生完成得较理想，错误的学生失分在三分左右，可见部分学生的基础知识掌握的不扎实，其中第5、8、11题失分最多。
第二题是判断题，主要考查易混淆知识的判断，满分的同学比较多，有少数同学没有联系实际生活来思考含盐率问题而丢分。
第三题是选择题，这道题共5题，错误最多的是第3题和第5题，主要原因是没有认真审题，对题意理解不全面。
第四题是计算题：包括直接算一算，递等式计算，解方程和比例，列式计算四种类型题。
口算题大多数同学都获得满分，丢分的同学主要是粗心，不认真检查。
递等式计算丢分出现3三种现象，一种是计算过程正确，但结果未化简成最简分数；一种是简便方法掌握的不好;另外一种是计算过程出错。
解方程出错的现象大部分和第二题相似。
列式计算出错最多的是第一题，原因是部分同学没有看清是“除”还是“除以”就开始答题。
第五题是操作题，此部分主要考查学生的动手操作能力，大部分同学完成得很好，部分学生失分点在于没有找准中心点导致作图不规范。
第六题是解决问题，题目范围较广，难度也适宜，灵活性大。
错误比较多的是第1、2、5题。
第1题主要是没有找准单位“1”；第二题失分原因是对多与少的数量关系理解不到位；第5题是学生对圆柱的侧面积公式掌握的不好，也有部分学生是计算不够细心，算式是正确的，结果却是错误的，还有部分同学没有换算单位，或者是在把“立方毫米”换算为“升”的过程中出错。
完整)人教版六年级上册数学期末测试质量分析报告
完整)人教版六年级上册数学期末测试质量分析报告本次试卷全面考查了学生的数学能力，从基础知识到灵活应用都有所涉及。
虽然考试结果不理想，但也为我们教学工作提供了宝贵的经验。
28名六年级学生参加了考试，及格人数不多，及格率也不高，平均分分。
优秀人数也不多，优秀率也不高。
全班差生比例较高，也是导致总体成绩不理想的原因之一。
第一大题是填空题，考查学生对基础知识的掌握程度。
但大部分学生的完成情况不理想，其中第4、5、8、9题失分最多。
对于化简最简整数比和常用单位换算，学生存在一定的理解问题。
对于较难的第8题，学生的分析能力有限，而且有些学生较粗心。
对于第9题，大部分学生不能综合分析，也不能准确找出单位“1”的量。
第二大题是判断题，大部分学生能够完成得较好。
但第三题错误最多，可能是学生上课的专心程度不够。
第三大题是选择题，共5小题，5分。
错误最多的是第四题，可能是学生对工作效率的理解有误。
第四大题是计算题，占试卷32%。
虽然大部分学生完成得不错，但也有一些学生存在计算错误或者步骤不清晰的问题。
学生在考试中出现了审题不仔细、分析能力有限等问题。
例如，在第五大题中，部分学生未能按要求求出相应的周长和面积，造成失分。
在第三大题中，学生未能准确地找出圆环中大圆和小圆的半径，导致答案错误。
因此，我们需要在教学中注重培养学生的审题和分析能力，让他们更好地理解题目要求和解题思路。
3、解题惯、计算能力需要加强学生在考试中出现了抄错数字、简单的加减法算错等问题，这与他们的解题惯和计算能力有关。
因此，在平时教学中，我们需要引导学生养成良好的解题惯，加强计算能力的训练，提高计算的准确率。
同时，我们还需要注重教授简便计算、解方程等方法，让学生掌握更多的解题技巧和方法。
针对以上问题，我们提出以下教学建议：1、加强基础知识的教学，让学生掌握乘除法的意义和基本技能，提高整体计算能力和计算准确率。
2、注重培养学生的审题和分析能力，让他们更好地理解题目要求和解题思路。
小学六年级数学期末试卷分析
小学六年级数学期末试卷分析本次数学期末考试已结束，对试卷进行了分析。
首先，试题具有全面性和广泛性，涵盖了教材中的所学内容，考查了学生的研究情况。
试题设计了多种题型，如计算题、填空题、判断题、选择题、操作题和应用题等。
其次，对学生的知识掌握情况进行了分析。
抽查了一个班级的试卷，最高分为100分，最低分为11分，90分以上的有23人，60-80分的有12人，不及格的有6人。
具体分析如下：一）计算题得分为29分，其中直接写得数正确率较高，但解方程第三个出错较多，学生解方程能力有待提高。
简便方法、求阴影部分面积等题目也出现了较多错误。
二）填空题得分为24分，大部分小题正确率较高，但第8小题和第14小题出现了较多错误，主要是因为学生对含有字母的式子填空不熟练，以及对于简单的几何推理过程不会组织。
三）判断题得分为5分，第一题失分较多。
四）选择题得分为5分，第2题失分较多。
五）画图题得分为7分，做得最差的题目是画与已知平行四边形面积相等的三角形和梯形，出现了较多错误，主要是因为画法不规范，缺乏变通能力。
七）应用题得分为27分，只列式不解答的第2题失分较多，原因是把工程问题的数量和分率混到一起。
在解答其他题目时，第1题出现了式子列对算错，第3题出现了学生数量关系不清的情况，失分最严重。
总的来说，大部分学生基础知识掌握得较好，试卷书写工整、整齐、干净。
但也存在一些不足之处，如学生解方程能力不够、对含有字母的式子填空不熟练、对简单的几何推理过程不会组织、画图不规范等。
这些问题需要在教学中加以强化和解决。
1、部分学生在运用“运算定律”方面存在正确率不高的问题。
2、学生在应用题中存在理解不够深入的问题，导致解题失误。
3、学生需要加强操作能力的培养，例如在画图方面。
4、学生的做题惯需要改进，例如避免使用改写笔、乱画卷面、不用铅笔和尺子画图，以及抄错题目或漏做题目的现象。
改进措施：一）注重培养学生良好的研究惯，以纠正粗心和不检验的不良惯。
小学六年级数学期末试卷分析及改进措施
小学六年级数学期末试卷分析及改进措施
近期，我们对小学六年级数学期末试卷进行了分析，发现试卷中存在一些问题，影响了学生的学习效果。
首先，试卷中的题目类型单一，大多数都是选择题，缺乏多样性，缺乏对学生的挑战性，使学生的学习兴趣不能得到激发。
其次，试卷中的题目难度偏低，缺乏对学生的考验，使学生的学习效果受到影响。
最后，试卷中的题目缺乏实际性，缺乏对学生的指导性，使学生的学习效果受到影响。
为了改善小学六年级数学期末试卷的质量，我们提出了以下改进措施：
首先，增加试卷中的题目类型，增加填空题、解答题等，使学生能够更好地发挥自己的能力，提高学习兴趣。
其次，提高试卷中的题目难度，增加对学生的考验，使学生能够更好地掌握知识点，提高学习效果。
最后，增加试卷中的实际性，增加对学生的指导性，使学生能够更好地理解知识点，提高学习效果。
通过以上改进措施，我们期望能够提高小学六年级数学期末试卷的质量，更好地满足学生的学习需求，为学生的学习提供更多的帮助。
小学六年级数学质量分析改进措施
小学六年级数学质量分析改进措施小学六年级数学质量分析改进措施「篇一」这次期末试题的命制，题量较大，难度偏高，知识面较广，主要考查学生对基础知识的掌握情况和学生综合能力的提高程度。
每一道试题的代表性都比较强，强调知识间的相互渗透，强调知识理解与过程的考查，强调方法的渗透与综合能力的应用。
这套试题的命制另一作用是“打压”不稳定因素，整顿班风、学风，激发潜在能力，明确学习方向，真正调动起学生的学习积极性。
本次考试的具体情况:100分1人;90以上的没有;80分以上5人;70分以上有2人;60分以上有3人;不及格3人,其中50几分1人,40几分有2人。
优秀率33.3%，及格率80%，总分1087，均分72.5。
从试卷上来看，最基础的环节知识全班没有问题，但大部分学生习惯不好，眼高手低学习不踏实，“”计算准确率不高，适应能力差，综合解题思路不够清晰，不能很好联系实际进行解答。
除以上共性问题外还存在着好多个性的问题。
个别男生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题。
小部分学生的学习情况不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
学生们出现这样的成绩在我意料之中，所以在看到不理想成绩的同时，我更关注试卷所反应出的本班的各种学情，关注值得我深入分析和反思的教学症结。
从整体看存在的主要问题如下:1、学生没有良好的学习习惯如:没有耐心，学生不能认真审题。
体现在列式计算抄错数字，点错小数点，“四八二十四”、化简比答成了求比值、解方程不写解等不是问题的问题。
还有漏写填空和选择题。
还有在解应用题时不写单位名称、不写答案等。
2、学生的基础知识掌握还不够扎实，总结出的解题方法、策略不能准确应用，解题能力还有待进一步的加强。
位置与方向中的数对表示物体的准确位置和不能准确依次连接画图。
3、学生的计算能力较差，正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。
部分学生能列出准确的算式，但最后算错了。
(word完整版)六年级数学上册期末质量分析报告
六年级数学上册期末质量分析报告一．对试题的认识本次试题，前半部分是基础知识和基本能力的考查，后半部分主要是综合能力的考查，突出的特点是：一是知识点的考查较为全面，指向明确；二是注重了易混知识点的考核，注意突出重点，对主要知识的考查保证了较高的比例；三是思维含量较高的题目集中综合应用部分，注重形成学生良好的思维品质。
二．考试概况从本次测评的情况来看，学生在基础知识的掌握方面较好，得分率较高，但在后半部分综合应用能力的考查方面，丢分较多，学生因学习习惯的问题，不认1.错例：综合应用（一）23题第（2）小题“用阴影部分表示出黄瓜的占地面积”。
错因：绝大多数的学生都能正确的画图用阴影表示黄瓜的占地面积是整个圆面积的四分之一，但是却没能在统计图中明确的标出“黄瓜占25%”，这样失分的同学占到了64%。
可以看出，学生的思考过程是清晰的，但却不够认真不够细致，忽视了细节。
2.错例：综合应用（一）24题第（2）小题“连接各点后得到一个（）形”。
错因：有63%的学生写成了“梯形”，而正确的答案应为“等腰梯形”，都被扣掉了1分。
学生考虑不周全，不能根据所画图形的特征准确的描述出图形。
另外，还有几个学生是由“A-B-C-D－A”顺次连接起来的，得到的并不是等腰梯形，而得到等腰梯形的学生是“A-B-D-C-A”这样来连接的，我认为两种答案都是正确的，不应将前者视为错误的答案。
3.错例：综合应用（二）第30小题。
错因：此题是根据题中所给出的三个算式，写出相应的问题，从年级整体做题情况来看，三个问题全都叙述正确的仅有极少数的学生，正确率仅为10%。
依据第一个算式“127137-11802”写问题，正确率达到37%，出错的学生中有38%的学生能够确认是“2010年末”的用户，但由于表述不完整都丢掉了1分，如“2010年末有多少户”、“2010年移动电话人数达几万”、“2010年用移动电话的用户有几人”，与正确答案“2010年末固定及移动电话用户是几万户”相比，可以看到，出错的学生在问题的描述上不够清晰完整。
202X年第一学期小学六年级上册数学期末考试质量分析
千里之行，始于足下。
202X年第一学期学校六班级上册数学期末考试质量分析质量分析报告：202X年第一学期学校六班级上册数学期末考试报告摘要：本报告旨在对202X年第一学期学校六班级上册数学期末考试的考试质量进行综合性分析。
通过对试题难度、区分度、信度以及同学得分状况等方面进行分析，得出相应的结论和建议，以期对今后教学与学习起到指导作用。
一、试题难度分析1. 难度等级划分依据试题难度程度的不同，将试题划分为易、中、难三个等级。
其中，得分率大于85%的试题属于易题，得分率介于60%~85%的试题属于中题，得分率小于60%的试题属于难题。
2. 试题难度状况通过统计试题的得分率，可以得出以下数据：易题：第1题、第3题、第5题、第7题中题：第2题、第4题、第6题、第9题、第10题难题：第8题二、试题区分度分析1. 区分度等级划分第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
依据试题区分度的不同，将试题划分为高、中、低三个区分度等级。
其中，区分度大于0.4的试题属于高区分度，区分度介于0.3~0.4的试题属于中区分度，区分度小于0.3的试题属于低区分度。
2. 试题区分度状况通过计算试题的区分度，可以得出以下数据：高区分度：第2题、第4题中区分度：第1题、第3题、第6题、第7题、第8题、第9题、第10题低区分度：第5题三、试卷信度分析依据考试试卷的信度，反映了试卷的稳定性和精确性。
1. 试卷整体信度通过计算试卷整体的信度系数，可以得出试卷整体的信度状况。
信度系数范围为0~1，越接近1表示试卷信度越高。
2. 试题信度通过计算每个试题的信度系数，可以得出各试题的信度状况。
信度系数范围为0~1，越接近1表示试题信度越高。
四、同学得分状况分析1. 同学分数分布统计各分数段同学人数的分布状况，以了解同学整体的得分状况。
2. 同学得分分析依据同学的得分状况，分析同学在各个学问点上的薄弱环节，为今后的教学供应参考。
千里之行，始于足下。
六年级数学期末质量分析报告
六年级数学期末质量分析报告一、测试结果分析本次六年级数学检测参考人数553人，数学年级平均分为70.67分，优秀率为23.15%，及格率为76.85%，我先从平均分、优秀率、及格率三个方面对各班成绩进行分析。
1.通过表中数据发现，各班优秀率差距过大，其中最高优秀率37.21%与最低优秀率11.63%相差25.58%，如果说快速提高本班的数学成绩，先从优秀率抓起，优秀生的数量多少直接应该到班级的整体水平，培养一批优秀的学生比辅导一名后进生容易的多，所以成绩差的班级应该做好培优工作，教师要有培优的思想意识。
2.及格率方面最高及格率86.05%与最低及格率64.29%相差21.76%，这说明班级内学生的知识基础较差，教师应了解学生的知识水平，选择学生能够接受的教学方法，教无定法，贵在得法，适合学生的方法才是最好的方法，教师要甄别学生的知识水平，甄选一批有潜力的学生做好补差工作，并不断缩小差距，争取全员及格。
3.最高平均分76.55与最低平均分65.95相差10.6分，差距有点大，教研组长利用集体备课时间帮扶后劲班级，互助合作、交流方法，共同进步。
总体来看，本次期末考试的各项数据差距较大，培优补差迫在眉睫!二、试卷结构此试卷由1.选择题（27分）、2.填空题（11分）、3.计算题（6分）、4.解决问题（1）操作题6分、应用题4分、设计抽签规则题7分、生活实践题13分、智慧广场题4分、圆环面积和疫苗接种12分、选择性应用题（3分或6分）组成。
三、试题分析1.从试卷的总体情况来看，本次试卷初看难度不大，但知识面涵盖广泛，综合性较强，学生容易忽略的细节多，如果学生想要取得理想的成绩，还是存在一定的难度。
整体来说，选择题题难度较高，尤其是选择题第7题，将圆平均分成16份，拼成一个近似的三角形，求三角形的底边长和面积是多少，这道题由圆变成三角形，形状变了，面积不变，通过排除法，将B和C排除，三角形的底边长是4份组成的，为C=×2×π×a=πa；选择题第9题，第一次剪下又1米，第二次剪下剩下的一半又1米，还剩下1米，求原来有多长？大部分学生不了解又1米是什么意思，又1米是指减去一半后再剪1米，通过这道题了解到学生的读题能力和理解题意能力较差，培养学生的理解题意能力迫在眉睫，下一步我将培养学生的综合能力，审题能力、数感的培养、量感的培养。
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六年级数学上册期末质量分析报告
一、试题分析
六年级数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。
具有如下特点：
1、重视计算能力的考查。
计算题包括直接写得数、合理灵活的计算、解方程和列式计算，
从不同角度考查了学生的计算能力、灵活应用知识的能力、初步的逻
辑思维能力。题型全面，科学合理地检测了学生的计算习惯、计算能
力，有利于了解学生对知识的掌握情况，便于教师在今后的教学中，
选择适当的方法进一步提高学生的计算能力。
2、创设具体情境，提高学生动手操作能力。
试题选择恰当的背景材料，适当改变题目结构的程式化，为学生
提供动手操作的机会。 例如实践操作1、2题，让学生根据实际情况，
进行操作、绘图、分析、解答，使学生通过动手动脑解决问题，强化
了知识，又培养了数学能力。
3、选择现实鲜活的素材，检测学生解决问题的能力。
将一些与生活实际息息相关的素材改编成试题，引发学生发现并
解决实际问题。如应用题1、2、3、4、5题，让学生通过观察、分析、
归纳，发现其中蕴涵的数学规律，应用所学知识解决这些问题，让学
生在做中体会数学在生活中的应用，考查了学生的分析能力和解决实
际问题的能力。这些题包括分数知识、空间知识、正反比例知识和行
程问题知识，涵盖了六年来所学内容，学生通过解答，既运用了所学
知识，又培养了应用知识解决问题的意识；既培养了学生的分析能力，
又考查了学生的数学综合素质。
4、呈现不同题型，考查学生的概念掌握情况。
试题通过正确填写、仔细判断、慎重选择，考查了数与代数、比
和比例、空间知识、分数与百分数、负数等知识点，全面检测了学生
对所学概念的掌握情况，并在此基础上考查学生应用知识的能力，巩
固了所学概念，掌握了相关知识。
总之，本次数学试卷命题，既关注学生知识与技能的理解与掌握，
也关注学生数学学习的结果与成效；既关注学生在学习过程中的变化
与发展，又关注学生对数学知识的消化与应用。是一份科学、合理的
试题，全面的考查了学生的知识、技能，有助于分析学生的学习情况
和发展状况。
二、答题情况与错题分析。
1、大部分同学计算能力较强，能顺利解答各类计算题，且失误
较少。但个别同学粗心、马虎，计算能力差，回生现象严重，准确率
低，如计算 × ÷ × 时，先算乘再算除进行简便计算，结果出错；
又如计算，忘了简便计算的方法而不知所措。
2、大部分同学分析能力强，解决问题方法灵活，准确率高。但
个别同学分析不到位导致出错，如应用题1、2题个别学生没找到单
位“1”的量，解答错误；第3 题读题马虎，计算需要铁皮多少平方
分米时，计算了两个底面；第4题应用知识错误，把反比例应用题看
做正比例应用题解答；第5题不能正确计算货车速度，导致解答错误。
3、大部分同学概念掌握到位，解答正确率高。但个别同学对概
念掌握模糊、理解不清、分析粗略，失分较多。
4、个别同学知识掌握模糊，计算错误率高，动手操作能力较差，
导致绘图不正确，实践操作失分多。
题号 应得分 平均实得分 得分率
第一题，正确填写 14
第二题，仔细判断 10
第三题，慎重选择 10
第四题，计算题 24
第五题，文字题 11
第六题，应用题 48
合计 100
五、对今后教学的几点启示：
1、继续加强计算基本功的训练。
“课标”中提到“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。
在今后的教学中要加强基本计算的训练，计算还应该达到一定的速
度。要培养学生的计算能力，必须打好口算基础，夯实笔算能力，提
高简便计算的水平，要经常地、有计划地坚持训练，为学生今后的学
习打下良好的基础。
2、要注重思维训练，提高学生灵活应用知识的能力。
思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。因为现
行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就
不会做。教师要根据教学内容充分挖掘课程资源，转变教学观念，用
足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的
数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。这样做可以有利于学生思维灵
活性的训练。
3、要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。
“课标”中多处提到“培养学生应用数学的意识和综合运用所学
知识解决问题的能力”。儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索
问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就
是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。
学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。
在教学中要呈现知识形成的过程，让学生在理解知识的基础上，提高
应用知识的能力。