谈高中生语文素养的培养
如何在高中语文教学中培养学生的审美素养
如何在高中语文教学中培养学生的审美素养摘要：《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
【1】”教师要全面落实“立德树人”的教学目标，培养学生的审美素养，丰富学生的文化内涵。
本文将浅谈如何在高中语文教学中培养学生的审美素养。
关键词：高中语文；审美素养；培养途径1.引言蔡元培曾指出：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成。
”在高中语文教学阶段，借鉴美学教学体系中的审美教学概念，有助于培养学生科学化地树立审美意识，在合乎规则的制度内不断加深学生对各类事物的品鉴审美能力。
高中语文教学要求学生具备良好的学科基础知识，也要同时具备较强的语文综合运用能力，能够将在各版块所学知识与技巧综合体现在一张试卷上，让阅卷教师看到该学生在语言表达方面的深层次精神文化内涵，写出颇具理性又兼具实用性的个人观点。
二、在高中语文教学中培养学生的审美素养意义一是有助于培养学生建立语文学科思维。
语文作为文科类的主要学科，也是学习汉语语言的大主科，是关乎到人际交流、自我表达的重要学习途径。
在物质生活条件愈来愈好的现代化社会，精神世界匮乏成为大部分人的通病，文化软实力的发展也在提出新的诉求，要在教育中加强对学生的传统文化教育，加强对学生的阅读量训练，塑造学生的健全人格。
另外，高中生处于青春期的叛逆阶段，课业压力大，身心情绪容易受到周边环境的影响，有时出现较大的心理起伏，非常不利于推动学生的身心健康成长【2】，不利于推动后续教学任务的有效开展。
面对这些现存问题，在教学中重视培养学生的审美素养，有助于丰富学生的心理世界，塑造正确的人生价值观，进而影响学生对待不同事件的思考方式，帮助学生夯实学科思维基础，一步一台阶建立语文学科思维，并积极指导作用于实际生活与学习中。
二是有助于提高学生的情感审美能力。
传统的教学模式中，高中教师的教学任务量非常大，学生也要面对大量试卷和大大小小的考试，为在有限的教学时间内讲解更多的学科知识，教师常会忽视对学生思维方面的技巧教学，对提高学生审美素养的教学举措也比较少，学生对题目答案没有过多的感悟，长此以往会局限于标准答案，流于套路答题模板，降低个性化表达。
高中语文核心素养
高中语文核心素养高中语文核心素养可以说是整个中学语文教育的重点和基础，在学生的学习生涯中起着至关重要的作用。
它涵盖了语言的表达能力、思维的逻辑思辨能力、乐于探索的精神和对文化的理解与体验。
本文将从阅读能力、写作能力和文化素养三个方面展开论述，以期增强高中生的语文核心素养。
一、阅读能力阅读能力是高中语文核心素养的基石，也是学生获取知识和信息的主要途径之一。
在面对各类阅读材料时，学生要具备良好的阅读理解能力和批判思考能力。
良好的阅读能力不仅要求学生能够准确理解作者的意图和观点，还需要能够从中进行深度思考，挖掘出其中的隐含信息和价值观。
通过阅读名著、文学作品，学生不仅能够开阔视野，提高文化素养，还能够培养自己的情绪、思想和品味。
二、写作能力写作能力是高中语文核心素养的重要组成部分。
学生要通过写作来表达自己的思想和观点，培养自己的思辨能力和创造力。
在写作过程中，学生需要具备良好的语言表达能力，有一定的逻辑思维和组织能力，能够合理地组织文章结构，展开论述，并能准确、有力地表达自己的观点。
写作不仅能够锻炼学生的思考和逻辑能力，还能提高他们的文化素养和人文关怀。
三、文化素养文化素养是高中语文教育的重要目标之一，也是高中语文核心素养的关键内容。
学生应该有一定的历史文化知识储备，了解自己的传统文化和世界各国的优秀文化。
除了学习文化知识，学生还要能够理解和欣赏各类文化作品，如文学、音乐、绘画、电影等。
通过欣赏和理解优秀的文化作品，学生能够培养自己的审美情趣和情感体验能力，提高自己的人文素养和综合素质。
总结起来，高中语文核心素养是一个综合的概念，包含了阅读能力、写作能力和文化素养三个方面。
学生要通过积极参与语文学习，提高自己的语言表达能力、阅读理解能力和批判思考能力，培养自己对文化的理解和体验。
只有不断提升自己的语文核心素养，才能更好地适应时代的发展需求，拥有更加美好的未来。
高中生如何通过文言文学习提升语文素养
高中生如何通过文言文学习提升语文素养文言文是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族的文化底蕴。
对于高中生来说，通过学习文言文可以提升语文素养，拓宽视野，增加对中华传统文化的理解。
下面将介绍几个方法，帮助高中生有效地学习文言文并提升语文素养。
一、养成阅读习惯阅读是提升语文素养的重要途径，高中生应该多读文言文的经典著作。
可以选择一些优秀的文言文课本，如《文言文阅读教程》、《古代文学选读》等，在教师的指导下深入阅读，理解其中的文化内涵和思想情感。
二、积累词汇和短语文言文词汇和短语的特殊性使得高中生在学习文言文时需要专门积累。
可以通过查阅词典，了解词语的释义和用法，并进行大量的阅读和写作练习，逐渐熟练运用文言词汇。
三、理解句法结构文言文的句法结构与现代汉语有所不同，高中生需要通过学习语法知识，了解文言文特有的句法结构，并进行大量的句子分析练习，提高对句子的理解能力。
同时，学习文言文的句法结构也可以借鉴到现代汉语写作中，使写作更加准确、规范。
四、参与讨论和演讲高中生可以参与文言文讨论和演讲活动，通过与他人交流和辩论，加深对文言文的理解和运用。
可以借助学校的辩论社团或者语文学会，组织同学们开展一系列的文言文辩论赛或演讲比赛，激发学生学习文言文的兴趣，提高口头表达能力。
五、结合实际生活运用文言文学习文言文不仅仅停留在课堂内，还可以结合实际生活进行运用。
例如，在学校组织文言文演讲比赛时，可以让学生根据自己对某一时事或热点问题的观点，撰写一篇文言文演讲稿。
这样既锻炼了学生的语文素养，也提高了他们对时事的关注度。
六、认识文言文与现代汉语的联系文言文和现代汉语有着千丝万缕的关系，对于高中生来说，了解两者之间的联系能够更好地理解文言文的语言特点。
可以通过对比文言文中的词汇、词序、句法结构等与现代汉语的异同，提高对文言文的理解和运用。
在学习文言文的过程中，高中生需要耐心和毅力，掌握正确的学习方法，培养学习兴趣。
通过提高文言文水平，高中生不仅能够更好地应对语文考试，还能够感受到古人智慧的博大精深，提升自己的人文素养。
浅谈高中生语文素养的培养
个好 习惯的养 成 ． 不是一蹴 而就的 ． 必 须经过长期的训练逐步养成 学校靠 教师 ． 家 庭靠 家长 ， 社会需 要大 家的共 同努 力 。 学校、 教师 、家 长社会多方 面的通力合 作 、相互促 进． 才能使 学生形成 良好的习惯 ． 而不至 于使 不良习惯滋生蔓延 二、 注重朗读 训练 ． 培养语文语感 语 文教学 的 目的是培 养学 生听 、 说、 读、 写的能力 。读是基础 ， 是一种重要 的能力 ． 这 种 能力就是我们通常所说的语 感 因此 ． 教师 在语文教学 中要加强 读的训练 。朗读 可 以使
一
炼． 情感的熏陶． 它不失为提高学生语文水平
的重要 途径 在语 文教 学实践 中 ． 我深深地感受 到朗读 有着重要 的作用 不读无法熟悉文章 ． 不读不
时． 培养学生的整体认知能力． 比如人物形象的分 析、 结构 的整体把握 、 美好情感的获得等等。 鲁迅小说 的教学 是高 中教 学中的重要 内 容， 对此我进行 了整体认知的教学。 比如 ， 《 药》 这篇课文 ． 从结构上看 ， 它有两条线索 ， 一是华
一
素养 一个 人在生活 中 ． 离不开社会 ． 在社会 中． 不能没 有个人 的发 展。从某种 意义上讲 ． 语文素 养是个人融人 社会 ． 实 现 自我发展 、 自
我超越 的基本素养 。 是 促进社会发 展 、 实现社 会和谐不 可或缺 的基 本修养 语 文素养 的培 养， 能够促 进学生准确 、 简明 、 连贯 、 得体地使 用语言 ． 进 一步弘扬 人文精神 。塑造完美人 格． 培养创 新思维 。因此 ， 具备一 定语文素养 的人才成为现代化社会的基本需要 从细节做 起 。 养成良好的学习习惯 细 节在我 们 的现实 生活 中往往 被 忽视 ． 种 良好 习惯的形 成也 往往不 被人 们重 视 好的 习惯 是人生存发 展的基础 ．良好 的语 文 学习 习惯对 一个人 的一 生有 着重要 的作 用 “ 教是 为了不教 ” 这 是叶圣 陶老 先生对语 文教 学的精辟论 述 ． “ 不 教”讲 的就是 良好的学 习 习惯对语 文学习 的重 要性 教育 就是 培养 良 好的习惯 ． 良好的习惯是靠养成的 要 培养学 生的语 文素 养 ． 就得从 点滴抓起 ． 从细枝末节 处着眼 ． 在细微处 落实。作为一位 语文教师 。 既要关 注学 生的学 习细节 ．更要善 于纠正学
高中语文教学中语文素养的培养策略
随笔高中语文教学中语文素养的培养策略阳奇盛摘要：随着新课程改革的逐渐深入，高中语文作为语文学习的较高阶段，不仅仅是为了满足高考的需要，更是希望学生可以用所学到的知识解决生活中遇到的实际问题，帮助学生培养语文素养。
因此在高中语文中开展核心素养教学是合理且有益的。
基于此，本文阐述了高中语文素养中核心素养教学现状及重要性，并针对高中语文核心素养的培育路径给出参考性建议，希望对有关教育工作者有所帮助。
关键词：高中语文；语文教学；语文素养一、高中语文教学中核心素养教学的现状与重要性核心素养包含语言的运用，逻辑思维的发展，文化素养的培养，对世界的感知与感悟，这些都是对学生一生极其重要的能力与素养，让学生对语文能有更深刻的认识与感悟。
核心素养的培养的过程首先是通过学生对于文字的理解与感悟，通过文字的积累，培养语感而后进行运用与理解，而如今高中教学过程中教师往往会忽略基础教学的开展，认为这些都应该是初中小学阶段所进行的教学内容，可一些学生在初中和小学阶段并没有打好良好的基础，因此会在核心素养教学开展中感到困难，而无法达到核心素养教学的目的。
此外还存在教师的核心素养教学方法的不当，一些教师为了追求创新，大胆进行不同教学方式的探究是值得肯定的，但在这一过程中忽略了核心教育的重点，让教学过程变得过于繁琐，既增加了教师的备课负担，也增加了学生的学习负担，而真正的核心教育是可以很直接与简单的。
二、高中语文核心素养的培育路径（一）尊重学生的主体地位无论在哪一个学习阶段，教师在教学过程中所起到的作用应该以引导作用为主，教师应该在教学过程中尊重学生的个体性和独立性。
在传统的教学过程中，课堂教学都以老师的讲解为主，学生只能顺着老师的教学思路，对所学的知识进行理解。
这种填鸭式的教育就限制了学生的思考空间，不利于学生培养自己的能力。
对于知识的巩固，教师大多采用给学生布置多写多背的作业的方式，让学生通过大量重复死记硬背，并没有引导学生在理解的基础上进行记忆。
高中语文核心素养的实质内涵及培养路径
高中语文核心素养的实质内涵及培养路径【摘要】高中语文核心素养是高中生必须具备的基本素养之一，对于他们的综合发展和未来的学习与工作都具有重要意义。
其实质内涵包括阅读与写作能力、批判性思维与表达能力、文化传承与创新能力、跨学科思维与学习能力等方面。
为了培养这些核心素养，可以通过加强阅读与写作训练、促进批判性思维的培养、注重文化传承与创新能力的培养、以及提升跨学科思维能力来实现。
高中语文核心素养的重要性不可忽视，它不仅可以帮助学生获得更丰富的知识和思维能力，还可以培养他们的文化素养和创新能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
【关键词】高中语文、核心素养、实质内涵、培养路径、阅读与写作、批判性思维、文化传承、创新能力、跨学科思维、学习能力、重要性。
1. 引言1.1 高中语文核心素养的意义高中语文核心素养是指在高中阶段培养学生具备良好的语文素养和综合素质，使其具备正确的语言文字表达能力、批判性思维与表达能力、文化传承与创新能力、跨学科思维与学习能力等综合素养。
高中语文核心素养的意义在于提升学生的语文素养，促进学生全面发展。
通过培养高中生的语文核心素养，可以增强学生的文化自信心，提高学生的创新能力和跨学科能力，为学生未来的学习和职业发展打下牢固基础。
高中语文核心素养不仅是学校教育的任务，也是社会培养人才的需要。
通过培养高中生的语文核心素养，可以提高学生的综合素质，培养具有国际竞争力的人才，推动我国教育事业的发展，为建设社会主义现代化国家贡献力量。
2. 正文2.1 高中语文核心素养的实质内涵语文素养是指学生在语文学习中所具备的基本修养和素质。
这包括语言文字的基础知识和运用能力，文学审美情趣和鉴赏能力，逻辑思维和批判性思维能力，以及对传统文化和人文精神的理解和尊重。
高中语文核心素养的内涵还包括学生对语言文字的理解和运用能力。
这不仅包括对文言文和现代文体的阅读理解能力，还包括语法、修辞、逻辑等方面的运用能力。
学生还应该具备写作能力，能够表达清晰、准确、具有逻辑性和说服力的观点。
高中生语文核心素养的形成步骤
高中生语文核心素养的形成步骤第一步：基础知识的学习语文核心素养的形成首先需要学生对语文基础知识的掌握。
高中生要系统地学习语文课本中的各种知识点，包括词汇、语法、修辞手法等。
通过多做练习和记忆，掌握基础知识是后续发展的基础。
第二步：文学作品的研读文学作品是培养高中生语文核心素养的重要途径。
学生可以选择一些经典的文学作品进行深入研读，理解作者的思想、情感和表达方式。
通过阅读文学作品，学生可以提高自己的文学鉴赏能力，同时也能培养自己的情感和审美情趣。
第三步：写作技巧的训练写作是语文核心素养的重要组成部分。
通过写作的训练，学生可以提高自己的表达能力和思维能力。
高中生可以通过写作课堂、写作比赛等方式进行写作技巧的训练，包括写作结构的合理运用、语言的准确运用等。
第四步：阅读与思辨的培养阅读与思辨是语文核心素养的重要方面。
高中生需要阅读各种文本材料，包括科技文献、历史文献、文学作品等，培养自己的阅读理解能力和思维能力。
学生还需要学会提出问题、分析问题、解决问题的思辨能力。
第五步：批判性思维的培养批判性思维是培养高中生语文核心素养的关键要素之一。
学生需要培养对文本的挖掘和分析能力，学会审视文本中的逻辑关系、立场和观点等。
通过批判性思维的培养，高中生能够形成独立思考的能力，提高自己的批判性思维水平。
第六步：社交能力的提升语文核心素养的形成还需要学生具备一定的社交能力。
学生应该积极参与到课堂讨论和社会实践中，培养自己的口头表达和沟通能力。
通过与他人的交流，高中生不仅能够拓宽自己的知识面，还能够学会尊重他人的观点和想法。
第七步：终身学习的观念养成语文核心素养的形成是一个长期的过程。
高中生应该培养终身学习的观念，不断提高自己的语文素养。
学生可以利用课余时间进行阅读、写作等活动，不断拓宽自己的知识面和思维能力。
新课标背景下如何培养高中生语文素养】 高中新课标语文核心素养
新课标背景下如何培养高中生语文素养】高中新课标语文核心素养在新课标的背景下，高中语文教育的核心目标是全面提高学生的语文素养，为他们未来的研究和发展奠定基础。
这些素养包括语文积累、语感、研究方法和惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度和思想观念。
如果高中语文教育真正实现这些素养培养目标，那么学生将受益终身。
然而，现实却与理想相去甚远。
由于高考的影响，高一学生就开始做高考题，学生背书进入怪圈，只背大纲要求的内容，老师额外要求学生背诵名家名篇，学生却背不出来，即使背出来了，一默写就错别字一大堆。
语文课堂似乎失去了原有的趣味，每节课都在“支离破碎的语言解剖中”度过。
基本写作能力无法形成，学生写的请假条甚至都不符合规范要求。
阅读时间每天被大量练挤占，好不容易读点课外书，可能还要被老师收缴。
这些都导致学生逐渐对语文研究失去兴趣。
这样教学的老师犯了一个错误，即围绕考试转，片面理解高考。
实际上，现在的高考能力要求恰恰是新课程标准所要求达到的语文素养。
只有认真落实新课标精神，立足于学生基本语文素养的培养，才能在高考中立于不败之地。
那么，如何培养学生的语文素养呢？具体可概括为三句话：注重实践，加强积累，突出读、写。
首先，语文教学应注重实践活动。
语文是一门实践性较强的学科。
新课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这意味着语文教学必须强调实践。
在具体的语文教学过程中，应该让学生更多地接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
其次，语文教学应加强积累。
语文素养的积累是一个长期的过程，需要不断地积累词汇、句型、语言规则等基础知识。
学生应该在课堂上和课外时间里进行积累，如阅读名著、诗歌、报刊杂志等，以及写作、口语交际等实践活动。
最后，应突出读和写。
阅读和写作是语文教学中最重要的两个环节。
阅读能力的提高可以帮助学生更好地理解语文知识，同时也可以提高写作能力。
高中生语文核心素养的形成步骤
高中生语文核心素养的形成步骤语文核心素养是指学生在学习语文过程中所具备的基本素养和能力，包括语言表达能力、阅读能力、文学鉴赏能力、思维品质和审美情趣等。
这些素养对于高中生的语文学习和未来的发展都至关重要。
那么，高中生语文核心素养的形成步骤是什么呢？第一步：培养语言基础能力语文是文字的表达和交流工具，因此高中生语文核心素养的形成必须首先建立在扎实的语言基础能力之上。
这包括词汇量的积累、语法的掌握、表达能力的提升等。
在课堂教学中，老师可以通过词语搭配、句子结构等方式来提高学生的语言基础能力；在学生自主学习中，可以通过大量阅读、写作练习等方式来积累词汇和提高语言表达能力。
第二步：加强阅读能力阅读是语文学习的重要途径，也是高中生形成语文核心素养的重要步骤之一。
通过阅读，学生可以提高语感、培养想象力、增长知识、提高综合素质等。
在语文学习中，老师可以引导学生多读好书，多接触经典文学作品，多进行课外阅读等，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
第四步：提高思维品质语文学习既是知识的学习，也是思维品质的培养。
高中生语文核心素养的形成需要学生具备较高的思维品质，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等。
在语文教学中，老师可以引导学生进行思维训练，开展课外活动和比赛，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养他们良好的思维品质。
第五步：培养审美情趣语文是一门情感性很强的学科，审美情趣也是高中生语文核心素养的重要组成部分。
通过文学作品的鉴赏、课外活动的参与等方式，可以培养学生的审美情趣，提高他们的艺术修养和文学素养。
以上便是高中生语文核心素养的形成步骤。
在实际教学中，老师和家长都应该重视这一过程，为学生提供良好的学习环境和学习条件，帮助他们全面提高语文核心素养，为未来的发展打下良好的基础。
【2000字】。
最新如何在高中语文教学中培养核心素养
如何在高中语文教学中培养核心素养高中语文核心素养包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”等四大素养。
在语文教学中培养和提升高中生四大核心素养，是高中语文教学改革的方向和任务，也是将课堂教学由应试教育向素质教育转变的方向和任务。
我们认为，培养高中语文学科的核心素养要做到以下几点。
一、在阅读教学中实现“语言建构与应用”的能力达成“语言建构与运用”是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
“语言建构与运用”是语文素养整体结构的基础层面。
中小学生母语运用能力的形成、思维品质的成长、审美素养的发展和民族文化的认同，都是以语言的建构与运用为基础，通过学生个体言语经验的建构得以实现的。
在语文教学中，要拒绝“纯内容分析式”的讲读教学，不要在分析课文内容上做过多纠缠；而应从具体语言文字的运用入手，通过对语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；或者从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出认知的依据。
因此，阅读教学要从具体的语言文字运用现象入手，涵泳文本，通过对文本语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴，引导学生丰富语言积累，在阅读中培养语感，发展思维。
李清照的《醉花阴》中“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一句，“瘦”本为病态，是不美的，然而词人却把它写得很美，原因何在？教师若能指导学生品味、咀嚼词作以黄花设喻的句子，思考“黄花”形象虽瘦而风姿秀美的特征，便能准确理解比黄花还瘦的“人”是多么的风姿秀美、协调雅畅；再从“帘卷西风”的氛围，即西风乍起，竹帘腾空的环境可以想象出憔悴的女词人与与门外的黄花是多么的相互映照，是多美的富有诗意之美？二、在名著阅读、生活体验和表达交流中培养“审美鉴赏与创造”能力语文活动是学生形成审美体验、发展审美能力的重要途径。
“审美鉴赏与创造”是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。
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谈高中生语文素养的培养
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谈高中生语文素养的培养-中学语文论文
谈高中生语文素养的培养
童春连
语文素养涵盖了语文学习中培养的多种能力——汉字书写能力、语言表达能力、
文学感受能力、阅读能力、写作能力等等，广义上来说还包括学生的人格修养，
思维方式等等很多方面的能力。我们可以发现，这些能力是经过长时间的学习和
学生自我努力才能得以提升的，时间长，见效慢。尤其是在高中阶段，对考试成
绩的关注远远超过对语文素养的积累的重视，导致学生语文素养现状令人堪忧。
一、高中生语文素养现状
1.汉字书写能力
我们在学生的语文作业中经常会发现，很多学生字迹潦草，方方正正的汉字写得
点画不到位，歪歪斜斜，不成字体。真正字写得美观、整洁的作业寥寥无几。同
时，错别字现象也十分普遍，每份作业上面都会有几个甚至十几、几十个错别字，
有的是因为不认真写错了，有的则是因为对字词缺乏必要的掌握。高中生经过十
来年的语文学习，应该具备一定的汉字书写能力，然而我们学生的现状却值得我
们深思。
2.理解能力和语言应用能力
仅仅在阅读中可以判断出，高中生语言理解和运用能力严重不足。比如现代文阅
读就是比较简单，容易得分的阅读题，对学生理解能力是一个最基本的测试，很
多小题通过阅读或者经过简单的理解、总结都可以找到答案。但是很多学生还是
会摸不着头脑，无法理解文章的意思，写不对答案。即使能写对答案，也是表述
混乱、幼稚、白话连篇，语意概括得也十分不好。
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3.写作能力
其实高中生的写作能力差并非是在高中阶段才形成的，在小学和初中阶段，学生
就普遍比较惧怕作文课，写作文时绞尽脑汁，搜肠刮肚，写出来的却是一些无关
痛痒的话，语句不流畅，中心不明确，缺乏真情实感。然而这个情况一直持续到
高中，也没有任何改观。我们在审阅学生作文时可以发现，高中生的作文并没有
比初中生优秀多少，有时候我们费尽力气想挑选一篇范文来讲读，却发现居然找
不到一篇。
二、如何培养高中生语文素养
1.养成良好的语文学习习惯
学习习惯是一切学习的保障，缺乏良好的学习习惯，无论是学习基础有多扎实，
学生的智力水平多高，也无法达到成功。因此我们要想提高高中生的语文素养，
就必须先要培养学生的语文学习习惯。语文学习习惯的内容有很多，包括汉字书
写习惯、常规的课前预习、上课专心听讲、认真做笔记、课后及时复习、主动写
作并修改、准确表达、耐心倾听等，可以说语文学习的习惯举不胜举。但习惯的
养成不是一朝一夕的事，它应该贯穿于语文学习的整个过程中，需要我们语文教
师有目的地强调并做长期的训练。这是培养学生语文素养的前提和必要条件。
2.重视语文的熏染，尊重学生的体验
无论是语文教材的课文，还是我们练习中的阅读题，都具有丰富的思想价值和人
文内涵，把握好这些，以这些文章来熏陶、感染学生，润物细无声，则可以使学
生接受语文教学中的人文洗礼，树立正确的价值取向，提高人文素养。同时，在
进行这样的熏染时，切不可机械灌输，而是要尊重学生自身的体验，多听听学生
对于这些是怎样认识的。毕竟，“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，学生对
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于任何事物都会有自己的一些独特认知和体验，了解学生的所思所想，鼓励不同
的意见，鼓励创新的表达，鼓励“冰化了是春天”的诗意答案。
3.树立“大语文”学习观
其实说到底，语文课上所培养的学生的语文素养毕竟是有限的，仅凭课堂上的那
些教学内容，仅凭我们一言半句的引导，学生语文素养是无法切实提高的。所以
我们要树立“大语文”学习观，要让生活中处处都变成语文课堂。要引导学生阅
读、欣赏与课本紧密相关的报纸杂志、广播电视；积极组织开展“校园广播”、
办黑板报、组织校园文学社等校园文化活动；多学科渗透的学语文；在家庭、社
会中学语文等。让学生们感到自己既在学习语文，也是在参与生活，学习生活，
让学生感受到生活中处处皆语文。这样一来，学生所经历的、所接触的、所认识
的都是语文，他们的语文素养自然而然就会潜移默化得以提高。
此外，要想培养学生的语文素养，语文教师也要提高自身素养，通过不断地阅读、
学习、体验、感悟，来实现自身语文素养的提升，从而才可以着手与学生的语文
素养的培养。
培养学生的语文素养并非朝夕之间可以完成，语文素养是经过长期积累和不断努
力才可得以提升的，这不仅仅需要学生的积累和努力，更需要我们语文教师树立
“十年树木，百年树人”的教学观，放弃急功近利的想法，切实、扎实做好语文
教学工作，将目光放长远，将语文教学的最终目的落实到实处。
★作者单位：江西上饶三中。
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