《乡愁》说课稿2篇
《乡愁》说课稿2篇Lecture notes of homesickness
《乡愁》说课稿2篇
前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块
写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求
和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
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1、篇章1：《乡愁》说课稿
2、篇章2：《乡愁》说课稿
篇章1:《乡愁》说课稿
乡愁说课案
李庄中学王德君
一、说教材
（一）对教材的理解
《乡愁》是九年义务教材第三册第四单元中的一篇自读课文。本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中
丰富的想象，优美的意境和诗人抒发的真挚感情，注意诗中运用
的比喻、拟人、象征等表达方式，揣摩诗歌形象、含蓄、精练的
语言。本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文
学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助
时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深
情思念。
通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审
美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。
（二）目标的设定
结合单元教学要求和本课的特点，设置：
教学目标：
1、培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、指导学生创作小诗。
思想目标：
通过学习，激发学生对祖国、家乡的热爱。
教学重点：
诗歌的鉴赏方法指导。
教学难点：
诗人对祖国、家乡的深深思念之情。
二、说教法
1、创设情景导入。运用多媒体手段，用彭帮桢的歌曲《月
之故乡》和李白的《静夜思》，结合画面创设情景，导入新课，
点出主题——思乡之情。
2、诵读法。鉴赏诗歌的第一步就是读，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”教学中，教师采用配乐朗读，给学生做示范，让学生体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音，然后由学生自
由朗读，初步感知，最后配乐朗读。
3、讨论、归纳法。对诗歌的线索，诗歌的形象，诗歌的主题，采用讨论法以加深理解，在此基础上加以归纳、小结。
4、写作训练法。本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过用散文的语言来改写，体会诗与散文的不同。并在赏析的基
础上自己创作小诗。
5、迁移训练法。补充冰心的小诗，让学生用已掌握的方法
来鉴赏诗歌。
三、说学法。
1、了解作家及创作的背景。因为诗人身处台湾，与祖国大
陆隔绝几十年，才有对祖国、对家乡的深深思念，学生要了解这
一点才能加深对诗歌主题的理解。
2、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，有感情的朗读，是学会鉴赏诗歌的主要方法。通过读，再是品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读——品味——悟情。
3、整体感知，把握诗的形象，并能概括诗歌的主题。
4、学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，精练、准确的语言，培养审美情趣，并学会用散文的语言来改写诗歌。
5、利用已学知识，学会写小诗，把心中所想、所感用诗的语言写下来。
6、通过迁移训练，扩大学生阅读，提高鉴赏诗歌的能力。
四、说教学过程。
（一）创设情景,导入新课.
1、用多媒体播放彭帮桢的歌曲《月之故乡》,配以画面1.
2、学生齐背李白的《静夜思》,配以画面.
3、点出共同的主题思乡之情.
（二）讲解余光中《乡愁》.
1、指导诵读,整体感知诗歌蕴含的情感.
（1）教师配乐范读,学生体会情感基调、诗歌节奏、朗读重音;（画面3）
（2）学生自由朗读;
（3）男、女同学间读;（画面4）
2、赏析诗歌.
（1）指导学生鉴赏诗歌;（画面5）
鉴赏诗歌的方法诵读—品味—悟情.
（2）师生讨论A贯穿该诗的线索是什么（画面5）
B诗歌用了哪些形象来表现乡愁（画面6）
（3）学生练习A用散文的语言叙述诗歌四个小节所描绘的四个画面;
B抽学生朗读改写后的散文片段;
（4）小节诗歌内容;（画面8）
（5）讲解归纳诗歌主题;
3、指导学生背诵全诗.（画面9）
（三）迁移训练指导创作小诗.
1、鉴赏冰心小诗;
画面10
画面11：
画面１２：
画面１３：
2、练习学写小诗.（画面14）
要求要有具体形象.
要抒发自己的感情.
篇章2:《乡愁》说课稿【按住Ctrl键点此返回目录】
《乡愁》说案
一、教材分析
《乡愁》是九义教材初中语文第三册第四单元第十九课《乡愁诗两首》之一。第四单元的课文，都是新诗。五四前后，随着新文化运动的发展，新诗应运而生，并得到蓬勃发展。产生一百多年以来，一代代诗人创作了大量优秀诗篇，本首《乡愁》就是其中之一。
本诗的教学目标是：
1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。
2、体会诗中的比喻在表达主题上的作用。
3、体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。
4、背诵本诗。