学前儿童语言教育课件
学前儿童语言教育与活动指导ppt课件
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学前儿童语音发展的特点
逐渐掌握本民族语言的全部语音
分辨、正确发音 对语音的意识开始形成 语音的自我调节机能：一方面要有精确的语音辨 别能力，另一方面要能控制和调节自身发音器官 的活动。 1.能够评价别人发音的特点，指出或纠正别人的 发音错误，或者笑话、故意模仿别人的错误发音 等。 2.能够意识并自觉调节自己的发音（说错了会脸 红）。
教学前儿童正确运用词汇
经常为学前儿童提供正确用词的典范
1.用词命名；2.语法规范。 针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈 为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他大胆使用已理解的词汇
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学前儿童词汇教育的内容与途径 词汇教育的途径
直观性是词汇教育的基本原则 结合实物出现新词 结合动作出现动词 伴随手势、表情或象声词解释新词 利用图片帮助幼儿理解词义 词汇教育的具体途径 日常生活、观察、教学游戏、儿童文学作
第五章 0—6岁儿童语言的发展与教 育
第一节 学前儿童语音的发展与教育 第二节 学前儿童词汇的发展与教育 第三节 学前儿童语法的发展与教育
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第一节 学前儿童语音的发展与教育
学前儿童语音发展的阶段 非自控音阶段（0—20天） 咕咕声阶段（21天—5个月） 牙牙语阶段（6个月—1岁左右） 学话阶段（1岁—1岁半） 积极言语发展阶段（1岁半—6岁）
词汇量是随着年龄的增长而增加3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 3岁左右是儿童词汇增长的高速期
掌握词类的范围不断扩大
掌握各类词的顺序不同 词类的使用频率不同 掌握各类词汇的内容不断扩大
对词义的理解不断确切和深化
笼统（鸡蛋，所有圆形物体都是） 非常具体（鸡蛋只是指物体的一种具体含义）
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学前儿童语言学教案课件
一、教案名称：学前儿童语言学教案课件第一章——儿童语言发展的基本理论二、教学目标：1. 了解儿童语言发展的基本概念。
2. 掌握儿童语言发展的主要理论。
3. 理解儿童语言发展的影响因素。
三、教学内容：1. 儿童语言发展的基本概念1.1 儿童语言发展的阶段1.2 儿童语言发展的特点2. 儿童语言发展的主要理论2.1 行为主义理论2.2 语言理论2.3 社会互动理论2.4 认知发展理论3. 儿童语言发展的影响因素3.1 遗传因素3.2 环境因素3.3 社会文化因素3.4 教育因素四、教学方法：1. 讲授法：讲解儿童语言发展的基本概念、主要理论和影响因素。
2. 案例分析法：分析具体案例，帮助学生更好地理解儿童语言发展的理论和实践。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对儿童语言发展的认识和经验。
五、教学评价：1. 平时成绩：考察学生出勤、课堂表现、作业完成情况。
2. 课堂参与度：评估学生在讨论中的表现，包括观点阐述、互动交流等。
六、教学资源：1. 教材：选用权威、实用的儿童语言学教材。
2. 课件：制作精美的多媒体课件，直观展示儿童语言发展的相关内容。
3. 案例资料：搜集相关的案例，用于分析和讨论。
七、教学安排：1. 课时：2学时2. 教学过程：2.1 导入：介绍儿童语言发展的基本概念。
2.2 讲解：讲解儿童语言发展的主要理论和影响因素。
2.3 案例分析：分析具体案例，引导学生深入理解儿童语言发展。
2.4 讨论：组织学生分组讨论，分享对儿童语言发展的认识。
2.5 总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
六、教案名称：学前儿童语言学教案课件第二章——儿童语言习得过程教学目标：1. 理解儿童语言习得的基本过程。
2. 掌握儿童语言习得的关键阶段。
3. 分析影响儿童语言习得的主要因素。
教学内容：1. 儿童语言习得的基本过程1.1 语音习得1.2 词汇习得1.3 句子习得1.4 语篇习得2. 儿童语言习得的关键阶段2.1 婴儿期2.2 前期儿童阶段2.3 学龄前期2.4 学龄期3. 影响儿童语言习得的主要因素3.1 生物因素3.2 家庭因素3.3 社会文化因素3.4 教育因素教学方法：1. 讲授法：讲解儿童语言习得的基本过程、关键阶段和影响因素。
学前儿童语言的发展PPT课件完整版
（二）言语
言语是运用语言进行实际活动的过程，人们日常 进行的交谈、演讲、做报告等都是言语。言语是
一 种 心 理 现 象 ， 具有个 体 性 。 在 交 际 活 动 中 ，
个体不仅有自己的言语发生，还要感知和理解其 他交往对象的言语。
听、说、读、写的活动都属于言语活动。
（5）在学前儿童的词汇中，最初占主要地位的是__名__词____， __4___岁后___动___词__在词汇总量中的比例超过了____名__。词
（一）单词句阶段（1岁-1岁半）
2.说出词的特点
单音重叠
喜欢说重叠的字音，喜欢用象声词代表物体的名称
词义泛化
对词义的理解使用超出了目标言语的范围，即一词多义
儿童由于理解力差，就会难以掌握语气、 语调的变化
主要表现在：语气的掌握、幼儿口吃及其 心理因素
（二）促进学前儿童言语发展的教育措施 1、教师要树立良好的倾听榜样 2、提高儿童表达能力的教育措施 3、提高儿童早期阅读能力的教育措施
GRADUATE
感谢收看
须通过人们的言语活动才能发挥其交际工具的作用。
三、言语的分类
言语的分类
外部言语
口头言语 书面言语
内部言语
外部言语：指用来进行交际的言语。在结构上一般 来说比较严谨，其目的是为了正确的传递信息，不
致引起交际对方的误解。
所以，外部言语一般前后连贯，完整，严格遵守语 法规则。
（1）口头言语
通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情 的言语。
（三）复合句阶段（2岁—3岁）
1.词汇量突飞猛进
2～3岁儿童的词汇增长非常迅速；到3岁时，孩子已经能掌握 1000左右个词。
学前儿童语言教育与活动指导课件 教材课件《语教》4章 讲述
三、幼儿园讲述活动目标的制定
（一）根据《纲要》精神整合讲述目标 （二）根据“三维目标”制定讲述目标 （三）根据幼儿的已有讲述经验制定目标 （四）根据幼儿不同年龄段的讲述能力发
展制定讲述目标
运用知识，作业练习
❖ 根据以上谈话活动的教育目标，制定如下 讲述内容的目标：
一、幼儿园讲述活动的设计
（一）确立具体明确的讲述活动目标 （二）选择合适的讲述内容 1、内容选择的多向性 2、内容的选择要符合讲述活动的特点 3、内容的选择要符合幼儿的身心发展特点
（三）预设完整的指导过程
1、感知理解讲述对象 ❖前提条件 ❖观察为主，结合各感官感知理解（出示图
片的方式） ❖ 重点指导观察、感知理解讲述对象 ❖ 根据讲述类型的特点、凭借物的特点、具
动 画 片 讲 述
【作 业】
❖1.复习教材内容，查阅资料和文章。 ❖2.阅读和分析幼儿园教材中三个讲述活动的
案例（小、中、大各一） ❖3.结合实例分析讲述活动的内涵及特征。 ❖4.个别学生准备讲述活动的试教。
第四章 幼儿园讲述活动指导
第二节 幼儿园讲述活动的教育目标
【课前复习，课前试教】
【复习】 ❖ 讲述活动内涵及教学特征。 【试教】 ❖ 个别学生开展片段教学（中班图片讲述：
2、使幼儿的独白语言能力得到锻炼，逐渐增强幼 儿讲述的连贯性
3、使幼儿学习认识事物的顺序和方法，初步培养 幼儿的逻辑思维
4、使幼儿的思维和想象力得以发展，逐步培养幼 儿的创造力
二、幼儿园讲述活动的特征
（一）讲述活动具有一定的凭借物 1.类型：图片、情景、实物、动画片等； 2.原由：符合幼儿讲述学习的需要。（凭借物是讲述的对象、
学前儿童语言教育的目标和内容 PPT课件
编故事结尾。
情节或一个画面。
联系个人已有经验扩展想象，
并创造性地进行表述。
E 早期阅读活动
早期阅读活动是指成人通过提供与视觉刺激有关的 材料，包括图片、图书、录像、光碟、电视、多媒体、 标志、符号等，让幼儿接受有关材料的信息，在观察、 思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表 达，发表自己的观点和见解，倾听成人讲述的一种认知 活动，主要培养幼儿愿意阅读图书和汉字，学习初步的 阅读和书写的准备技能。
中展示的事件顺序。
2. 能有重点地讲述实物、图片
3. 愿意在集体面前讲述。
3. 能主动地在集体面前讲述， 和情景，突出讲述的中心内
4. 能正确地说出讲述内容的主 声音响亮，句式完整。
容。
要特征或主要事件。
4. 学习按照一定的顺序讲述 3. 在集体面前讲话态度自然大
5. 能安静地听老师或同伴讲述， 实物、图片和情景内容。 方，能根据场合的需要调节
5. 学会用轮流的方式谈话，不 感受。
抢着讲，不乱插嘴。
4. 逐步学习用修补的方式延续谈
6. 继续学习交往语言，提高语 话，进一步提高语言交往水平。
言交往能力。
B
讲述活动
讲述活动是以培养幼儿的独立构思和完整的语言表达能力为基本 目的，针对某一事物（实物、图片）或某一感受（经验、体验）
等表述观点、看法的活动。讲述活动能培养幼儿的倾听能力，发
并用眼睛注视讲述者。
5. 能积极倾听别人的讲述内 自己讲述的音量和语速。
容，发现异同，并从中学 4. 讲述时语言表达流畅，不打
习好的讲述方法。
顿，用词用句较为准确。
C
听说游戏活动 听说游戏活动是由教师设计组织、有明确的语言学习目 标的语言教学游戏。听说游戏着重在游戏的过程中培养
学前儿童语言教育与活动指导课件 教材课件《语教》3章 谈话
大班
（三）能力技能方面 1.能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化。 2.理解并执行较复杂的多重指令；集中注意力倾听
教师布置活动任务，并坚持完成。 3.坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、
有礼貌地用正确的交流方式与人交谈。 4.能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈。 5.能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达
三、幼儿园谈话活动的评析
（一）谈话活动评析的内容 ❖1. 对幼儿谈话经验与能力发展及其主体性
发挥的评析 ❖2. 对教师在谈话活动中素质体现的评析 ❖3. 对谈话活动各方面的评析
三、幼儿园谈话活动的评析
（二）谈话活动评析过程中应注意的问题 ❖1. 从幼儿园谈话活动的特点出发进行评析。 ❖2. 关注过程评价：在评价中应注重幼儿的
在个别交谈时音量要适当。 3.初步学习常见的交往语言和礼貌用语。 （三）能力技能方面 1.能听懂普通话。 2.理解较简单的指令并去执行。 3.会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿
望、感情与需要等。
中班
（一）情感态度方面 1.耐心地集中注意力听他人说话。 2.积极学说普通话，发音清楚，音量、语速适中。 3.乐意与同伴交流，喜欢用连贯的语言在集体面前
参与情况，以及幼儿在整个谈话过程中的 表现。 ❖3. 从三个维度出发进行评析，注重幼儿在 谈话活动中的全面发展。 ❖4. 关注幼儿园谈话活动的整合性。
谈话活动的评析要点
❖评话题的适宜度、生动性 ❖评目标的恰当性、达成度 ❖评指导的有效性、灵活性 ❖评幼儿谈话新经验的获得程度
【作 业】
1.复习本章内容，查阅相关资料，阅读教材中的案 例。
2.从“小班谈话活动：好玩的玩具，中班谈话活动： 快乐的中秋节，大班谈话活动：我喜欢的动画片 人物”中自选一个内容，设计一份规范的谈话活 动教案。
2024版学前教育学(全套5PPT课件)
0102学前教育学是研究0-6岁儿童教育现象和规律的一门科学。
基础性、综合性、实践性、国际性。
定义特点学前教育学的定义与特点01研究对象02任务主要研究0-6岁儿童身心发展的特点、规律、影响因素以及教育策略等。
揭示儿童身心发展的规律，为教育实践提供科学依据；研究儿童教育的原则、方法、手段等，提高教育质量；探讨儿童教育的历史、现状和未来发展趋势，为教育改革提供理论支持。
学前教育学的研究对象与任务学前教育学的发展历程与趋势发展历程从经验主义到科学主义，再到多元主义的发展历程。
趋势国际化趋势加强，跨文化交流增多；教育理念不断更新，注重儿童全面发展；教育手段和方法不断创新，注重个体差异和个性化教育；教育评价更加科学和全面，注重过程性评价和多元评价。
学前儿童身体发育速度非常快，包括身高、体重、骨骼、肌肉等方面的增长。
身体发育迅速随着年龄的增长，学前儿童的粗大动作和精细动作能力逐渐提高，能够完成更复杂的动作。
运动能力提高视觉、听觉、触觉等感觉器官在学前阶段逐渐发育成熟，为儿童感知世界提供了基础。
感觉器官发育学前阶段是养成良好生活习惯的关键时期，如饮食、睡眠、卫生等方面。
健康生活习惯养成认知能力发展学前儿童的认知能力逐渐提高，包括感知、记忆、思维等方面的发展。
情感发展丰富学前儿童的情感世界非常丰富，包括喜怒哀乐等情感的表达和控制。
语言能力提高随着年龄的增长，学前儿童的语言表达能力逐渐提高，能够运用更复杂的词汇和句子。
个性初步形成学前儿童的个性特点开始显现，如性格、兴趣、爱好等方面。
01020304学前儿童开始理解社会规则、道德标准等社会认知方面的内容。
社会认知发展学前儿童的社会情感逐渐丰富，如同情心、责任感等情感的培养。
社会情感发展随着年龄的增长，学前儿童的社会交往能力逐渐提高，能够与他人建立良好的关系。
社会交往能力提高学前阶段是培养儿童社会适应能力的关键时期，如适应新环境、解决人际冲突等方面。
社会适应能力培养学前儿童社会性发展特点及教育01制定依据根据儿童身心发展规律、社会需求和学科特点制定。
学前儿童早期阅读活动(学前儿童语言教育活动指导课件)
思考
幼儿喜欢什么样的 阅读材料呢？
选择适宜的阅读材料
• 阅读材料是阅读活动的载体，是儿童阅读的直接对象，是决定 读感兴趣的首要条件。
阅读材料的特点
1.情节精彩的故事 3.语言口语化
2.主题接近日常生活 热点动画片相关联
4.图文并茂
5.难度适中，具有适当的挑战性
情理之中，意料之外
儿童对故事内容背景知识越 熟悉，越能引起儿童共鸣
学前儿童早期阅读类型 按照发生地点分类
家庭早期阅读
社区早期阅读
幼儿园早期阅读
一、学前儿童早期阅读的含义
• 是指教师以幼儿自身经验为基础，在适当的情景中，通 过幼儿对图片、影像、标记、文字、符号等材料的认读、 理解和运用，激发阅读兴趣、培养阅读习惯，获得初步 的阅读理解能力以及前识字和前书写经验的活动。
小结：早期阅读活动的环节
1.活动导入 2.儿童自己阅读 3.师生共同阅读 4.儿童讲述阅读 5.阅读后的延伸活
动
• 新信息（阅读材料）与已有经验的互动，新旧知识经验不断进行 比较、预测、判断、推断和整合，两者交互作用，形成新的图示， 促进认知的发展。
三、早期阅读活动的形式
集体早期阅读
渗透在一日活动 中的阅读活动
阅读区活动
（一）集体早期阅读
• 教师专门设计并组织开展，有一定的活动 目标、以读本为载体，针对儿童集体的阅 读教学活动。
•
《大象消防员》大象谜语导入
二、儿童自己阅读
1、规定阅读范围
3、发挥同伴阅读的互动 作用
2、让儿童带着问题 阅读
4、重视对儿童良好 读习惯和行为的培养
（1）规定阅读的范围 图书内容复杂时，可采用“中断”法，规定阅 ✓儿童不会因长时间阅读分心 ✓保持对图书的好奇、注意、探索
学前儿童语言教育游戏活动PPT课件
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评价可以是老师讲评，也可以是幼儿自评、 互评
----对于小班幼儿，教师可以用游戏的口吻、游戏者的身份对 幼儿在游戏中的表现进行讲评，对好的表现予以肯定，使 其好上加好；对消极的表现加以转化，使幼儿明确努力的 方向。
----对于中、大班幼儿，一般以幼儿自评和互评为主，讲评时 可以发动幼儿进行讨论。通过一次次的讨论，提高幼儿对 语言的理解能力、分辨能力，发展其口语表达能力
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（二）游戏中的指导
在语言游戏活动中，应该给予幼儿比在一般教学活动中更多 的主动权，让幼儿有权以自己的方式进行游戏，但教师的 指导也是必不可少的。教师的作用在于给幼儿最多的观察、 最大的耐心、最有效的指导。
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1、细心观察，适时指导Байду номын сангаас
• 观察是了解幼儿的最主要途径，主要是为了真实准确地了 解幼儿在游戏中的表现，了解其发展特点和需要，使教师 能在指导游戏时做到客观准确，提高教师指导效果，减少 指导失误。（如果教师不了解幼儿游戏的实际情况，而是 按照自己的想法去指导游戏，那么教师的指导就可能成为 对幼儿游戏的干扰。）
• 也可以给角色冠以各种名称。如小白兔，大象等
（一）游戏前的指导
游戏前的指导相对于整个游戏过程而言也是非常重要的
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1、确定游戏的目标，内容和具体步骤
教师可以根据幼儿的兴趣和语言发展需要来确定游戏的目标 和内容，也可以根据幼儿语言发展中出现的一些问题来确 定游戏的目标和内容。
幼儿园语言教育PPT课件(带内容)
PPT课件的设计理念和原则
添加标题
符合儿童认知特点：课件设计要针对不同年龄段的 儿童，考虑他们的认知能力和兴趣点，采用生动形 象的画面和简洁易懂的语言。
添加标题
激发学习兴趣：课件要设计得富有趣味性，让孩子 在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
添加标题
强化语言表达能力：课件要注重培养孩子的听、 说、读、写能力，通过各种形式的活动，让孩子 在轻松愉快的氛围中提高语言表达能力。
目的：培养幼儿语言表达能 力、沟通能力和人际交往能 力
意义：为幼儿未来学习和生 活打下基础，促进幼儿全面 发展
幼儿语言发展的阶段和特点
语言发展阶段：婴儿期、幼儿期、学龄前期
语言发展特点：从简单到复杂、从具体到抽象、从口头到书面
幼儿期语言发展的特点：掌握词汇量增加、语法结构逐渐完善、能够表达自己 的思想和需求 学龄前期语言发展的特点：能够流畅地表达自己的观点和想法、能够理解和运 用较为复杂的语言
PPT课件的改进和完善建议
针对不同年龄 段幼儿的特点 进行课件设计， 增强课件的互 动性和趣味性。
在课件中增加 语言教育的知 识点，提高课 件的教育价值。
结合实际教学 情况，不断调 整和优化课件 内容，确保课 件的实用性和
有效性。
加强教师培训， 提高教师使用 课件的能力和 水平，充分发 挥课件在幼儿 园语言教育中
添加标题
注重综合性：课件不仅要涵盖语言教育的内容，还 要融合其他领域的知识，培养孩子的综合素质和拓 展能力。
PPT课件的页面布局和元素选择
页面布局：简 洁清晰，符合 幼儿认知特点
元素选择：色 彩鲜艳，形象 生动，激发幼
儿学习兴趣
字体大小和颜 色：适合幼儿 视力，突出重