高职院校英语课堂开展任务型教学的策略研究
任务型教学模式在高职英语教学中的应用
任务型教学模式在高职英语教学中的应用【摘要】本文主要探讨了任务型教学模式在高职英语教学中的应用。
首先介绍了任务型教学模式的理论基础，包括任务驱动、意义导向和交际导向等特点。
接着分析了任务型教学模式在高职英语教学中的优势，如培养学生的综合语言能力和解决问题的能力。
然后具体探讨了任务型教学模式在高职英语课堂中的实践方法，如任务设计、学生合作和反馈机制。
对任务型教学模式在高职英语教学中的评价进行了总结，并提出了改进与发展的建议。
最后总结了任务型教学模式对高职英语教学的启示，展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以深入了解任务型教学模式在高职英语教学中的实际应用和效果，为提高教学质量提供理论支持。
【关键词】任务型教学模式、高职英语教学、应用、理论基础、优势、具体实践、评价、改进与发展、启示、未来展望1. 引言1.1 任务型教学模式在高职英语教学中的应用任务型教学模式在高职英语教学中的应用是一种根据学生实际需要和能力设计任务，让学生通过解决问题、完成任务来学习英语的教学方法。
这种教学模式已经在高职英语教学中得到广泛应用。
通过任务型教学，学生可以在课堂中参与各种真实情境的交际活动，提高他们的语言运用能力和解决问题的能力。
任务型教学模式更注重学生的自主学习和合作学习，激发学生学习的积极性和参与性。
在高职英语课堂中，任务型教学模式可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的语言技能，同时也培养他们的合作能力和创新精神。
通过任务型教学，学生可以更加有目的地学习英语，更容易将所学知识运用到实际生活中。
任务型教学模式在高职英语教学中的应用对于学生的语言学习和能力培养具有重要意义，有助于提高教学效果和学生的学习兴趣。
2. 正文2.1 任务型教学模式的理论基础任务型教学模式的发展源于语言教学理论的变革。
20世纪60年代以来，甚至更早，很多西方语言学家和教育学家开始反思传统的语言教学方法，提出了“交际教学”、“认知语言学”等新理论。
任务型教学模式在高职英语教学中的应用
任务型教学模式在高职英语教学中的应用任务型教学模式是一种以任务为主导的教学模式，它充分考虑学生的学习需求和兴趣，以实际任务为中心来组织教学活动。
在高职英语教学中，任务型教学模式具有很大的应用潜力和实践价值。
本文将从教学目标、任务设计和评估方式三个方面探讨任务型教学模式在高职英语教学中的应用。
一、教学目标的设定任务型教学追求学生的主动学习，注重培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
在设定教学目标时，教师应该注重学生的实际需求和社会需求。
以一个实际任务为例，教师可以将教学目标设定为：学生能够在实际场景中运用英语进行交流，如进行旅游、出差等活动时的英语口语表达能力。
二、任务设计任务设计是任务型教学的关键，它要求教师设计符合学生实际需求和任务要求的任务，以激发学生的兴趣并提高学习效果。
在高职英语教学中，任务设计可以从以下几个方面展开：1. 任务激活：教师可以通过给学生一个真实的情境描述，引发学生的兴趣和学习动机。
给学生介绍一家外贸公司的背景和业务内容，然后提出一个任务：学生需要利用所学的英语知识，编写一份商务信函给该公司，请求合作机会。
2. 任务呈现：教师可以提供一些相关的材料和资源，如商务英语教材、商务邮件范例等，引导学生进行任务的调查和研究。
学生可以在小组中共同讨论和研究，以收集必要的信息，为完成任务做准备。
3. 任务实施：学生完成任务时，教师可以提供必要的指导和支持，帮助学生解决遇到的问题。
教师也可以提供一些合适的学习策略，如如何检索信息、如何组织语言等，以提高学生的学习效果。
4. 任务评估：学生完成任务后，教师可以采用多种评估方式，如问答、讨论、口头报告等，对学生的任务完成情况进行评估。
教师还可以注重对学生的语言运用能力、解决问题的能力以及合作和沟通能力等方面的评估。
三、评估方式在任务型教学中，评估不仅仅是对学生完成任务情况的评估，同时也是对学生学习过程和学习效果的评估。
在高职英语教学中，可以采用以下几种评估方式：2. 学习过程评估：通过观察学生在任务中的表现和参与情况，评估学生的学习过程和学习方法。
高职英语任务型教学的实施与优化
高职英语任务型教学的实施与优化一、引言任务型教学是一种强调学生主导学习、注重实践应用的教学模式。
在高职英语教学中，任务型教学被广泛应用，以培养学生的综合语言运用能力和实际应用能力。
本文将探讨如何在高职英语教学中有效地实施和优化任务型教学。
1. 设计任务任务型教学首先需要设计具有实际应用性的任务。
任务应该能让学生运用所学知识和技能来解决实际问题，提高学生的语言综合运用能力。
教师可以根据学生的实际需求和兴趣爱好设计任务，例如：就业面试、出国旅行、商务谈判等。
2. 分组合作任务型教学注重学生之间的合作和互动。
教师可以将学生分为小组，在小组内进行任务的分工合作，每个小组成员负责任务的不同部分。
通过小组合作，可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 提供支持在任务型教学中，教师不仅仅是传授知识，还要提供学生所需的支持。
教师可以在任务开始前提供必要的背景知识和技能，指导学生进行任务的完成，解答学生的问题和困惑。
教师也要给予学生充分的自主学习空间，让学生通过自主学习和探索来解决问题。
4. 反馈评价任务型教学注重学生的学习成果和过程评价。
教师可以通过观察学生的实际表现、听取学生的报告和展示来评价学生的学习效果。
教师也要及时给予学生反馈，鼓励学生的积极参与和努力。
1. 结合实际情境任务型教学要注重任务与实际情境的结合。
教师可以将任务设置在真实的情境中，让学生在实践中学习。
可以组织学生实地考察、实践操作，或邀请行业专家来进行讲座和指导等。
2. 整合跨学科知识任务型教学要注重整合各学科的知识。
在任务设计中，可以融入相关的学科知识，使学生能够综合运用各学科的知识和技能来解决问题。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能增强学生的综合能力。
3. 考虑学生差异在任务型教学中，学生的差异性很大，教师需要根据学生的不同需求和水平来个性化设计任务。
可以根据学生的兴趣和能力设置不同层次的任务，提供不同形式的学习资源和支持，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。
任务型教学模式在高职英语教学中的应用
任务型教学模式在高职英语教学中的应用随着教育的发展，越来越多的教育者开始注重教学模式的改进，力求提高学生的英语水平。
任务型教学便是其中一种新的教学模式，它强调学习者在实际生活中运用所学知识和技能的能力。
本文将探讨任务型教学模式在高职英语教学中的应用。
任务型教学模式中，任务成为学生学习英语的驱动力。
学生在完成任务的过程中不仅需要掌握语言知识和技能，还需具备解决问题和合作能力，从而更好地提高语言运用能力。
在高职英语教学中，任务型教学模式可根据实际情况进行适当的修改。
首先，在学习文化类主题时，可以采用任务型教学模式。
例如，在阅读一篇关于英国文化的文章之前，老师可以给学生一些问题，如“英国文化中的重要节日有哪些？”“你知道英国人的礼节吗？”等。
然后，学生在老师的指导下阅读文章并完成相应的任务，例如根据文章内容来回答问题、对文章的重点部分进行标注、组织小组讨论等。
这种方式可以帮助学生更深入地了解英国文化，提高他们的语言理解和表达能力。
其次，可以使用任务型教学模式进行口语训练。
老师可以让学生在课前阅读一篇与学科相关的文章，并为每个学生准备一个主题。
学生通过自己的话题来练习口语表达能力，同时还必须听取其他学生的意见，并在小组中一起讨论每个人的主题。
这种方式可以帮助学生更自然地运用英语语言，发展他们的口语交流技能。
最后，任务型教学模式也可用于写作训练。
老师可以给学生一个任务，例如写一篇对自己所在城市的介绍。
学生可以先行查找资料和阅读相关材料，然后撰写一篇介绍性文学，并在小组中讨论、修改、编辑。
通过这种方式，学生可以提高自己的写作能力和语言表达能力。
综上所述，任务型教学模式在高职英语教学中起着重要作用。
它能够帮助学生更好地掌握语言知识和技能，进一步提高英语水平，并且让学生在实际运用英语的过程中获得更好的体验。
因此，教育者应该积极应用任务型教学模式，不仅能够让学生在教学中取得更多的成功，而且能够提高学生对英语的兴趣和学习积极性。
任务型教学法在高职英语教学中的运用
任务型教学法在高职英语教学中的运用1. 引言1.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以学习任务为中心的教学方法，旨在通过设置真实而具体的任务情境，激发学生的学习兴趣和动机，培养其实际运用语言能力和解决问题的能力。
任务型教学法强调学生参与性和主体性，注重学生的实际语言运用能力和交际能力的培养，帮助学生在具体的情境中综合运用语言知识，培养综合素养。
任务型教学法强调学习者主动性和合作性，倡导学习者通过任务的完成，实现知识与实践的结合，促使学生在实际运用中获得真正的学习体验。
任务型教学法是一种注重学生自主学习和积极参与的教学模式，更符合学生的学习特点和需求。
在高职英语教学中，任务型教学法可以有效提高学生的学习积极性和学习成效，促进学生的语言运用能力和综合素养的提高。
1.2 高职英语教学的特点1. 实用性强：高职英语教学注重培养学生应用英语的能力，强调英语在工作和生活中的实际运用。
2. 职业导向：高职英语教学紧密结合学生未来职业需求，注重培养学生专业领域中所需的英语交流能力。
3. 工作技能培养：高职英语教学注重培养学生的英语写作、口语表达能力，以及阅读和听力技能，以帮助他们更好地适应职场需求。
4. 实践性强：高职英语教学倡导教与学相结合，注重真实场景中的实践操作，让学生通过任务型教学法进行实际操作，提高能力。
5. 教学内容贴近生活：高职英语教学内容贴近学生的实际生活和工作环境，以增加学生学习动力和兴趣。
6. 根据学生特点设置教学目标：高职英语教学根据学生的实际水平和职业规划设定个性化的教学目标，以确保教学的实效性和有效性。
2. 正文2.1 任务型教学法在高职英语教学中的必要性在高职英语教学中，任务型教学法的运用具有重要的必要性。
任务型教学法能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，通过设定真实的任务情境和问题，使学生在实际场景中运用英语进行交流和表达，从而增强他们的学习动机和自主学习能力。
任务型教学法有利于培养学生的综合语言能力，使他们在解决问题的过程中综合运用听、说、读、写的各种语言技能，提高他们的语言综合运用能力。
任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用与思考
任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用与思考一、任务型教学法介绍任务型教学法是一种以任务为中心，以学生为主体，寻找和解决问题为目标的教学方法。
在任务型教学中，教师不再是传授知识的主体，而是充当引导者和指导者的角色，让学生在完成任务的过程中，自己探索、发现并解决问题，以达到学习的目的。
任务型教学法强调学生的主动参与和自主学习，注重学生的实际运用能力和语言交际能力，让学生在任务中不断地发展和提高自己的能力。
1. 设计多元化的阅读任务在高职英语阅读教学中，任务型教学法可以帮助教师设计多元化的阅读任务，引导学生主动参与。
以往的英语阅读教学中，教师往往只是布置一些阅读材料，并没有设置具体的任务，学生只是被动地进行阅读，难以激发他们的学习兴趣。
而任务型教学法则可以让教师在阅读材料中设置各种任务，比如提出问题让学生思考、设置情景让学生进行角色扮演等，这样可以更好地调动学生的积极性，提高学习的效果。
2. 引导学生从任务中学习在任务型教学中，学生是通过完成任务来学习的。
在高职英语阅读教学中，学生可以通过阅读不同的材料，完成各种不同的任务，比如归纳总结文章要点、分析文章结构和语言特点、进行角色扮演和组织讨论等。
这样的教学方法可以让学生更加深入地理解和掌握所学的知识，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 注重任务的交际性和实用性由于任务型教学法强调学生的语言交际能力和实际运用能力，因此在高职英语阅读教学中，教师可以设计一些强调语言交际和实用性的任务。
让学生在课堂上进行角色扮演，模拟真实的语言情景，让他们在任务中不断地练习和提高自己的语言表达能力。
这样不仅可以让学生更好地运用所学的知识，还可以增强他们的语言交际能力。
1. 如何激发学生的学习兴趣在高职英语阅读教学中，任务型教学法可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣。
通过设置多元化的阅读任务，让学生在任务中不断地探索和发现，可以更好地激发他们的学习兴趣，使他们愿意参与到学习中来。
高职英语任务型教学的实施与优化
高职英语任务型教学的实施与优化1. 引言1.1 背景介绍高职英语教育作为我国教育体系中的重要组成部分，一直备受关注。
随着社会的不断发展和国际化进程的加快，对高职生培养的要求也越来越高。
在这一背景下，高职英语任务型教学逐渐成为一种受到广泛认可的教学模式。
传统的高职英语教学以教师为中心，注重知识传授和语法规则的讲解。
这种教学模式往往难以激发学生学习的兴趣和积极性，学生对英语学习的兴趣和动力不足。
如何有效地实施高职英语任务型教学成为当前教育领域的热点问题。
本文旨在探讨高职英语任务型教学的实施与优化，从理念、方法、策略、措施等方面进行深入研究，希望能够为高职英语教学改革提供一些有益的启示和建议。
还将分析当前实施与优化高职英语任务型教学中存在的问题，并提出解决问题的建议，以期能够推动高职英语教学质量的提升，为我国高职教育的发展做出贡献。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职英语任务型教学的实施与优化，通过对相关理论和实践经验的总结和分析，旨在达到以下几个目的：1.深入理解高职英语任务型教学的基本理念，明确任务型教学在高职教育中的意义和价值，为实际教学提供理论依据。
2.探讨如何有效地实施高职英语任务型教学，探讨适合高职生的具体方法和策略，提高任务型教学的实际效果。
4.分析实施与优化高职英语任务型教学中存在的问题，提出解决问题的建议，为高职教育改革和发展提供参考。
通过对以上目的的研究和分析，本文旨在为高职英语任务型教学的实践提供理论支持和实践指导，促进高职教育的不断发展与进步。
1.3 意义和价值高职英语任务型教学的实施与优化对于教育教学有着重要的意义和价值。
任务型教学能够有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性和主动性，使学生更加愿意参与到课堂活动中，从而提升学习效果。
任务型教学可以培养学生的实际运用能力，帮助学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的英语应用能力和综合素养。
实施高职英语任务型教学还可以促进学生的综合能力发展，提高他们的解决问题和合作能力，培养学生的创新思维和团队精神。
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，强调学生在完成实际任务的过程中发展语言和解决问题的能力。
在高职英语教学中，任务型教学法能够很好地促进学生的学习动机和语言运用能力，以下是其应用分析。
任务型教学法能够激发学生的兴趣。
在课堂中，老师可以设计与高职英语相关的实际任务，如让学生做一个海报来宣传学校的英语角活动，或者带领学生进行一次英语演讲比赛。
这些任务既有挑战性又能够让学生感到兴奋和投入，从而增加学习的兴趣和积极性。
任务型教学法注重学生的语言运用能力。
通过任务，学生必须使用所学的语言知识对实际情境进行交流和解决问题。
学生可以在小组内进行角色扮演，模拟商务谈判的过程，从而提高他们的口语表达和听力理解能力。
老师还可以设计一些真实的情境，例如让学生去做个人简历，提高他们的写作能力和沟通技巧。
任务型教学法强调学生的合作和互动。
在任务型教学的框架下，学生往往需要进行小组合作，共同完成任务。
他们需要相互交流、协作和共享资源，从而建立良好的团队合作意识。
这不仅培养了学生的团队精神，还促进了他们的社交能力和人际关系发展。
任务型教学法能够帮助学生解决实际问题。
在高职英语教学中，学生需要掌握实际的英语技能和知识，以便在工作中应用。
通过任务，学生可以学习到与工作相关的实用英语，例如如何写一封正式的电子邮件、如何进行商务洽谈等。
这使得学生能够将所学到的知识直接应用到实际生活中，提高他们的工作能力和竞争力。
任务型教学法在高职英语教学中具有很大的应用价值。
它能够激发学生的兴趣，提高语言运用能力，培养合作意识，并解决实际问题。
高职英语教师应该积极应用任务型教学法，让学生在实际任务中全面发展。
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析
任务型教学法在高职英语教学中的应用分析任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法。
在高职英语教学中，任务型教学法能够很好地促进学生的学习兴趣，提高他们的综合语言运用能力。
下面将分析任务型教学法在高职英语教学中的应用。
任务型教学法注重培养学生的实际语言运用能力。
传统的英语教学方法往往注重课文的背诵和翻译，导致学生在实际运用英语能力上存在欠缺。
而任务型教学法要求学生在完成任务的过程中运用英语进行交流，从而提高学生的听、说、读、写能力。
可以设计一个团队合作的项目，让学生在学习某个职业相关的词汇和句型的展示自己在这个职业中的工作经验和技能。
任务型教学法注重培养学生的团队合作精神。
在现实工作中，很少有任务是由一个人独立完成的，团队合作能力成为企业招聘的一项重要条件。
在高职英语教学中，任务型教学法可以通过设计任务来培养学生的团队合作能力。
可以让学生以小组为单位进行某个职业相关的展示，让学生分工合作，互相协作，共同完成任务。
任务型教学法注重培养学生的解决问题的能力。
在任务型教学中，学生面临的是一个具体的任务，他们需要通过自己的思考和努力来解决问题。
这种培养学生解决问题的能力与现实工作需求相符合。
可以设计一个问题解决的任务，让学生通过搜集、整理信息和利用英语进行沟通来解决问题，培养他们的思维能力和创新能力。
任务型教学法注重培养学生的自主学习能力。
在任务型教学中，学生需要通过自己的努力来获取信息，整理思路，并完成任务。
这种自主学习的过程培养了学生的学习能力和自我管理能力，使他们成为能够主动学习的人。
可以通过设计一个学生自主选题的任务，让学生自己选择一个感兴趣的话题并进行研究，最后进行展示和交流。
高职英语任务型教学的实施与优化
高职英语任务型教学的实施与优化高职英语任务型教学是一种以任务为中心，以学生自主学习、合作学习为主要方式的教学模式。
本文旨在探讨高职英语任务型教学的实施与优化。
1. 制定明确的任务目标：任务目标应该是明确的、可衡量的、具有挑战性的，能够激发学生的学习兴趣和动力。
教师应根据课程要求和学生实际情况制定任务目标。
2. 设计真实情境的任务：任务应该能够将学生所学的知识与实际应用相结合，提供与学生现实生活相关的任务场景，让学生在真实情境中运用所学知识解决问题。
3. 提供资源支持和指导：教师应为学生提供相关的学习资源和信息资源，如教材、参考书、电子资源等。
教师还应提供必要的指导和示范，帮助学生完成任务。
4. 引导学生进行合作学习：高职英语任务型教学强调学生之间的合作与交流，教师应积极引导学生进行小组合作学习，鼓励学生互相合作、交流、讨论，共同完成任务。
5. 提供及时反馈和评价：教师应及时对学生的学习成果进行反馈和评价，帮助学生发现和纠正错误，激励学生继续努力学习。
教师还可以通过学生的表现来评价任务的设计和实施效果，不断优化任务。
1. 设计多样性的任务：教师应设计多样性的任务，不仅涵盖各个语言技能，还涉及不同学习层次和不同学习风格的学生。
通过多样性的任务设计，可以激发学生的学习兴趣，提高任务完成的积极性。
2. 鼓励创新思维和解决问题的能力：教师应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，引导学生主动思考、独立解决问题。
可以通过开展课堂讨论、角色扮演、实验研究等活动，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
3. 创设真实的情境：教师应设计更贴近学生实际生活的任务情境，让学生感到任务与他们的现实生活紧密相关，提高学生对任务的认同感和参与度。
可以通过实地考察、实践活动、模拟情境等方式来创设真实的情境。
4. 结合技术手段：教师应充分利用现代技术手段，如多媒体教学、网络资源、移动学习工具等，提供更多样化的学习资源和支持。
通过技术手段，可以增加任务的趣味性和互动性，激发学生的学习积极性。
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１ ３ ０ 世仃『刷误 ｒ，化罕王诛．呈 米坦趣傲佰－Ｔ－冒进仃肢 高职院校英语课堂开 示，也可组内评价、跨组评价、教师评价。综上所述， 任务型教学模式更注重语言的实用性和语言的综合应用 展任务型教学的策略 能力，注重培养团队合作与交际能力，做到了以学生为 中心、兼顾趣味性及互动性。 口任务型教学模式实施过程中应注意的几个问题 研究
４．１教师观点的转变及个人素质的提高 教师应允许出现对阅读材料的不同理解，对学生给 口张华艾圆嫣
出的答案给予启发、引导、鼓励，而不是暗示学生走向 四川新华现代职业学院 “标准答案”。同时教师还应注意，在不恰当的时间提供 纠正性反馈，会打击学生的积极性，加速石化的形成过 【摘要】任务型教学模式的重点是让学生在行动中学
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务时，心里对这个任务表现是否达到预期；是否有利于 Ｎ．ＳＰｒａｂｈｕ班加罗尔实验提出了最初的任务型教学 习得
，使学生真正学习到目标语；任务的难度是否与学 模式的雏形
，具体内容是通过设置一系列相关联的任务 生的水平相适应
，等等。这些是任务型教学法极具挑战 让学生解决
，使学生在完成任务的过程中学习到相应 的地方
。 知识。“做中学”是其中最为重要的一种标准，既巩固 啊结语 了学生所学的知识，还可以提高学生解决问题的能力，
综上所述，运用任务型教学法指导下的课堂，教师 同时还能使学生的交际能力进一步提升。真实性也是任 与学生的角色发生了变化。学生更加主动、积极地参与 务型教学模式的一个核心要点，不仅指语言材料要具有 课堂活动；教师成为任务的发起者、参与者、协助者来 一定的真实性，而且情景的创设和模拟也要具有一定的 参与课堂，对教师提出了新的挑战。任务型教学法是让 真实性。任务的设置，要求学生在一定的相互交流合作 学生从“做”中“学”，在课堂中运用目标语，课下练习 中共同完成任务。通过这种模式，学生的听说读写等等 目标语，只有这样能够更加有效地培养人才。同时在实 方面的能力都能够得到相应的发展，所以将这种模式引 施过程中还应注意个体差异、学生程度等问题，及时完 入到高职英语课堂当中是可行的。 善下达任务。 ２．１课前准备阶段 随着我国经济的不断发展，我国与国外的经济文化 参考文献 交流也在不断增多，在日常生活中学生与外国人之间的 ［１】Ｋａｔｈｌｅｅｎ Ｇｒａｖｅｓ．Ｄｅｓｉｇｎｉｎｇ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｃｏｕｒｓｅｓ：Ａ Ｇｕｉｄｅ ｆｏｒ 交流也在不断增多，因此教师应当从实际生活出发，对 Ｔｅａｃｈｅｒｓ［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，２００５：２７ 交流的情景进行设计。例如，可以有层次地设计小型的 ［２］文秋芳二语习得重点问题研究［Ｍ】．北京：外语教学与研究 情景任务，在课堂开始前可以用问题 出版社，２０１０：５９． （１）Ｃａｎ ｙｏｕ ｔｅｌｌ ｍｅ ｓｏｍｅ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ ｆｏｒ ｇｒｅｅｔｉｎｇｓ？ ［３］郑文君．浅析任务型教学法对学生独立思考能力的培养［Ｊ］．兰 （２）Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｒｅｓｐｏｎｓｅ ｔｏ ｔｈｅ ｇｒｅｅｔｉｎｇｓ？ 州教育学院学报，２０１７（１）：１３４．１３５
作者简介：张华，副教授。研究方向：英语教学。 艾圆媛，助教。研究方向：英语教学。 将学生引入课堂，同时引导学生进行讨论，以生活 为切入点模仿现实情景中学生与外国人之间的交流。 一般而言，就读于高职院校的学生的入学年龄都在 １８周岁左右，对于学习和生活都基本具备比较完整的认 知水平，掌握了一定的英语词汇及语法知识，但是社会 交际能力比较欠缺，大部分学生还是比较希望能够用目 的语来进行社会交际的。因此，将任务型教学引人高职 院校的教学过程中，将课堂与生活实际相结合，提高学 生的学习兴趣，加强学生学习的主动性，就显得尤为重 要。 ２．２课堂任务引导 教师在进行课堂教学之前应当对课堂教学内容进行 科学的策划，并以教材为中心对提纲进行深入的挖掘， 可以用一两个关键词对文章的中心内容进行概括，使课 堂更有层次感，一步步地引导学生了解文章的主体内 容。例如：在讲解打招呼这一课，文章的主要内容是美 国人的问候方式，教师可以以实际生活为切入点引导学 生对课文进行阅读，让学生找出美国人互相问候的特 点，并将课文的情景结合实际进行还原和再现。在课堂 最后，合理留白，让学生归纳和总结，同时提出文章的 提纲。教师在教学的过程中除了合理地使用情景，还要 将英语语法与测绘融人其中，利用情景引导学生在课堂 中训练听说读写，提升学生的综合素质。 考虑到大部分高职学生的英语能力有限，教师在设 计任务时，其难度应该与高职学生的英语水平相匹配， 难度不宜太高，让学生在一个合适的难度下进行合作、 协商、交际。 ２．３课堂任务反思 反思过程是学习的升华，在学生完成文章的总体把 握后，让学生充分思考，开动脑筋，体会中美文化之间 的差异。 许多高职学生都认为，传统的英语课堂十分枯燥乏 味，教师传授知识的方式过分单一、毫无创新，因此他 们逐渐不再热衷甚至厌倦了英语学习，对学习英语语法 知识的必要性也产生了质疑。学生渴望一种与以往不同 的英语教学模式，而任务型教学模式恰恰是学生们所喜 欢的教学模式，可以为教学过程增添许多乐趣，让学生 在行动中学习成长。任务型教学注重学生之间的交流， 为学生提供了提高交际能力的机会，激发了学生的主动 性以及积极性，帮助学生减少了抵触英语的负面情绪， 提高了课堂教学的效率。 ｌ高职英语课堂中任务设计应注意的问题 ３．１应充分考虑学生需求 教师必须通过调查，详细了解每一位学生的特点， 并且结合每位学生的不同点为每个学生制定不同难度的 学习任务，对每一位学生提出不同的学习要求；教师必 须让所有人都能参与到任务当中，保证每个人都有事可 做，并且要根据不同学生的水平制定相应难度的任务， 让每一位学生都可以感受到挑战性，都能够积极主动地 提出、思考和解决问题。一般来说任务型教学在课堂设 计的过程中有一定流程：首先是小组的组建，形成讨论 和解决问题的基本能力。教师监督每个小组完成任务， 帮助学生组织语言表达思想，而不直接纠正语言错误。 其次是小组的汇报活动，小组之间相互交流后，小组成 员代表向全班汇报讨论成果。教师在这个过程中要积极 引导，并在汇报结束时进行补充和总结。 ３．２明确的目标，设置难度适当的任务 任务型教学注重培养学生交际能力，让学生尽可能 地用英语进行交流沟通，进而掌握这门语言。而高职院 校学生的英语水平较差，对学习英语的兴趣较低，学习 的主动性相对较差，以老师为中心的传统教学模式很难 出现“师生之间…‘生生之间”的互动机会。而在任务型 教学中，教师在设计任务时十分清楚设计任务的目标以 及学生完成任务时的收获；同时，为不同层次的学生设 置相应难度的任务，尽可能降低学生的心理压力，激发 学生们的积极性。为了提高学生们学习英语的积极性与 主动性，进一步提高学生们交际、分析及创新能力，高 职院校可以尝试引入任务型教学这种全新的教学模式。 ３．３实行有效的评价 学生完成任务之后，教师必须要给予客观的、正面 的和积极的评价，这既可以使学生们在学习过程中获得 成就感，还可以帮助教师检验任务的设计过程是否出现 了问题。完成任务的过程中，老师要根据每个学生的实 际情况进行不同程度的指导，但是指导仅是辅助，而不 是干涉。比如，学生在交流过程当中出现了单词使用错 误的情况，教师不必急于纠正，不去打断学生的交流。 同时，学生在完成任务后，要根据自己任务的完成情况 以及其他同学的完成情况进行自评和互评，发现不足， 总结经验教训。自评可以帮助学生更好地达成学习目 标，帮助他们对自身的学习策略做出相应的调整。互评 可以促进学生之间的相互交流，取长补短。除了学生的 有效评价，教师与学生之间的相互评价也是非常重要 的。学生可以对老师们提出关于任务设计或任务实施意 见，教师也可以对学生的完成情况和表现来进行点评， 这样有利于师生之间的相互了解，也可以让任务设计更 加符合需求。
口结语 任务型教学方法的核心部分就是把学生当成教学的 中心，用一系列任务将课堂的内容串联起来，让学生们 在活动过程中收获知识，同时提高交际能力。通过任 务，将学习融入到生活中，让学生以最自然的状态进行 学习。除此之外，任务型教学模式能否发挥其作用绝大 部分取决于教师的教学能力，对教师们提出了更高更严 格的要求，也使教师们的工作量大大增加。同时，任务 型教学模式的开展必须要结合班级学生的实际情况来进 行相应的调整。
参考文献 【１］李海欢．高职英语课堂任务型教学初探［Ｊ］＿番禺职业技术学院 学报，２０１６（３）． ［２】汤瑛子．高职英语课堂中任务型教学探析［Ｊ］．新课程研究（中旬 刊），２０１４（３）．