本土课程资源在幼儿园游戏活动中的利用
本土文化作为园本课程资源的开发与利用
“骑楼” “桥” “醒狮”等。
2. 区域活动：根据幼儿园实际
情 况 ，设置科学 、刺 坊 、美
术 、角色游戏、 演游戏、建
、
等
。 据主题 丰富
，
们在 中 学习 。
如 角 色 游 戏 区 域 中 设 置 “广州酒家”
“特产小店” “凉茶店铺”等。
3.
小 组 活 动 ：注重个体
，
每 周 一 、周 三 开 展 主 题 小 组 活 动 ， 根据幼儿 特 进 分 主题学
(四）本土文化课程的组织与 手组织的各类活动。家园携手一起
合 ，如开展主题活动，家园共同收 教育评价
收集本土文化教育资源，共 同 讨
，家
们
“广州
1.
教 师 适 时 指 导 。通过活动教 育 内 容 的 适 宜 性 、教育的有效
”建 ，组织 们主题 活 的迁引，运用不同组织形式开展教 性 。如家园参观广州地铁，了解先
活动中 幼儿
歌曲为背景音乐， 。在教学活动
中 ，将 带进课堂，利用主题环
境 的 引 导 ，幼 儿 学 习 “落 雨 大 ”
“打开蚊帐” “大西瓜”童谣歌曲，
的艺术美。
活动，
运用音乐和舞蹈，配上相应的曲调，
将 音 乐 和 乐 器 结 合 、将音乐和动作
形象结合，开展表演活动唱响童谣，
的经典美，展 现 “我
源的开发
幼儿园把合理科学的本土文化
反映在幼儿园课程体系中。我们通
过 筛 选 、收 集 、分层分类选取最适
宜 幼 儿 学 习 的 课 程 资 源 ，将丰富的
课程资源分为名胜建筑、民间艺术、
饮 食 文 化 、民 俗 风情 、本土方言
大 类 ， 幼儿
幼儿园本土资源教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重本土资源的开发和利用。
本土资源是指与幼儿园所在地区相关的、具有地方特色的自然资源、文化资源、社会资源等。
开展幼儿园本土资源教研活动，旨在帮助教师更好地了解和挖掘本土资源，提高幼儿园教育质量。
二、活动目的1. 帮助教师认识本土资源的价值，提高对本土资源的重视程度。
2. 培养教师挖掘和利用本土资源的能力，促进幼儿园教育创新。
3. 丰富幼儿园课程内容，提高幼儿对家乡的热爱和认同感。
4. 促进幼儿园与社区、家庭的互动，共同推动幼儿园教育发展。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-11:30四、活动地点XX幼儿园多功能厅五、活动参与人员1. XX幼儿园全体教师2. XX幼儿园园长及领导班子3. 邀请的专家、学者六、活动流程1. 开场致辞2. 专家讲座：本土资源在幼儿园教育中的应用3. 分组研讨：如何挖掘和利用本土资源4. 交流分享：各小组研讨成果展示5. 总结发言七、活动内容1. 开场致辞园长对本次教研活动进行简要介绍，强调本土资源在幼儿园教育中的重要性，并对教师提出期望。
2. 专家讲座邀请专家就本土资源在幼儿园教育中的应用进行讲座，内容包括：（1）本土资源的类型及特点（2）本土资源在幼儿园教育中的价值（3）如何挖掘和利用本土资源3. 分组研讨将教师分成若干小组，围绕以下议题进行研讨：（1）本地区有哪些丰富的本土资源？（2）如何将这些资源融入到幼儿园课程中？（3）如何激发幼儿对本土资源的兴趣？（4）如何与社区、家庭共同开发本土资源？4. 交流分享各小组派代表进行研讨成果展示，分享挖掘和利用本土资源的经验和心得。
5. 总结发言园长对本次教研活动进行总结，肯定教师们的积极参与和取得的成果，并对今后的工作提出要求。
八、活动预期效果1. 教师对本土资源的认识得到提高，认识到本土资源在幼儿园教育中的重要性。
2. 教师掌握挖掘和利用本土资源的方法，能够将本土资源融入幼儿园课程。
本土游戏幼儿园课程结合思考
本土游戏与幼儿园课程结合的思考摘要：随着幼儿园课程改革的不断深入，幼儿教育工作者日益认识到传统文化对幼儿发展的重要性，并逐渐重视从传统文化中挖掘幼儿园课程资源。
本土游戏作为传统文化的载体之一，富有浓郁的生活气息和本土特色，可以成为幼儿园的课程资源。
本文从地方区域的选择、在幼儿园课程中的应用以及对传统文化资源运用过程中需注意的问题等作了深入思考。
关键词：本土游戏幼儿园课程课程资源传统文化一、问题的提出随着幼儿园课程改革的不断深入，我国幼教工作者在学习国外先进课程理论的同时，越来越认识到传统文化对幼儿发展的重要性，并逐渐重视从传统文化中挖掘幼儿园课程资源。
一些幼儿园开展了将民间传统文化引入幼儿园课题中的尝试，其中包括将民间童谣融入幼儿园课程的尝试。
新《纲要》指出，“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀……适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。
”《幼儿本土文化课程》，将地方性民间游戏作为课程实施的一个重要载体，在贯彻现代教育理念中，幼儿园充分利用积极有意、富有趣味的民间游戏来充实幼儿晨间游戏内容，利用民间游戏的角色、规则和动作，在保留民间游戏文化内涵的基础上进行整理与创新，力求创造性地开展民间游戏，例如民间游戏新玩法、民间游戏材料的一物多玩等。
通过丰富多彩的民间游戏，促进幼儿强身健体，帮助幼儿从小感受传统民俗文化的魅力，培养爱家乡的情感。
二、本土游戏融入幼儿园课程的实践（一）怎样选择民间童谣本土游戏是一种广为流传，比较积极有意、富有趣味的地方性民间游戏。
我们应根据幼儿的生活经历和身心发展特点选择贴近幼儿生活实际的，融科学性、思想性和教育性于一体的游戏，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。
具体说来，我们在选择本土游戏时应考虑以下几点。
1.根据幼儿的身心发展特点，选择幼儿感兴趣的游戏。
不同年龄段的幼儿有不同的身心发展特点，兴趣也有所不同，我们在选择游戏时，应充分考虑幼儿的接受和发展能力，同时关注幼儿的兴趣。
乡村资源在幼儿园本土课程中的运用研究
乡村资源在幼儿园本土课程中的运用研究随着城市化的不断推进，越来越多的乡村地区在城市化进程中被遗弃，乡村资源的开发和利用成为当前热门话题。
幼儿园作为教育领域的一部分，应该将乡村资源运用到本土课程中，帮助幼儿更好地了解和认识本土文化和自然环境。
本文将探讨如何在幼儿园本土课程中运用乡村资源。
一、乡村资源的基本概念及价值乡村资源是指乡村地区拥有的自然环境、文化遗产、人文景观等资源。
乡村资源具有丰富的文化内涵和自然特征，它们是一种独特的地域资源，有着重要的经济价值和社会价值。
同时，乡村资源的开发和利用能够促进乡村经济的发展和社会的稳定。
1. 利用乡村自然环境开展户外教学乡村地区拥有着丰富的自然资源，例如山水、田野、河流等，这些资源可以作为幼儿园开展户外教学的场所。
在户外教学过程中，可以通过各种游戏、观察和体验活动，让幼儿了解自然环境，认识自然物品，探索自然现象。
2. 组织文化体验活动乡村地区的文化传统可以为幼儿提供丰富的文化体验。
可以组织一些传统民俗文化活动，例如采摘、磨豆腐、制作粘土等。
这些活动能够帮助幼儿了解本土文化，认识乡村生活方式，感受乡村文化的魅力。
3. 建设本土教育资源中心幼儿园可以尝试与当地政府、学校、社区合作，共同建设本土教育资源中心。
这个中心可以收集和整理本地的文化遗产、人文景观和乡村资源，为幼儿提供一个富有文化内涵的学习场所。
三、乡村资源运用的优势1. 培养乡村文化意识通过幼儿园本土课程的开展，可以帮助幼儿了解、探究、体验乡村地区的多种文化现象，培养乡村文化意识和认同感。
鼓励幼儿用更加积极的态度去面对、认识和学习本土文化。
2. 提供自然教育机会乡村地区拥有自然环境，是自然教育的最佳场所。
通过加强自然教育，可以帮助幼儿了解自然环境，认识自然物体，发展幼儿的观察能力和探索精神。
3. 增进地域文化交流通过开展乡村资源运用的活动，可以增进幼儿对乡村文化的认识和了解，激发他们的好奇心和探究欲。
同时，这些活动还能促进城乡文化交流，增强社会和谐发展。
幼儿园本土文化课程方案实践与总结
【幼儿园本土文化课程方案实践与总结】近年来，越来越多的幼儿园将本土文化融入到课程中，以丰富幼儿的学习内容，促进他们对本土文化的认知和传承。
本文将对幼儿园本土文化课程方案的实践进行探讨，并总结实践中的经验与启示。
1. 实践背景在全球化的今天，本土文化的传承与发展变得尤为重要。
幼儿园作为儿童成长的重要阶段，应当通过课程教育为幼儿提供本土文化的学习机会，帮助他们建立对本土文化的认同感和自豪感。
2. 课程设计本土文化课程方案设计应当充分考虑幼儿的认知特点和兴趣爱好，融入生活化、游戏化的教学内容，引导幼儿通过亲身体验和参与学习本土文化知识。
课程内容可以包括本土传统节日、民间故事、传统手工艺等方面，引导幼儿在轻松愉快的氛围中感受本土文化的魅力。
3. 实践经验在实践中，教师要注重观察幼儿的学习情况和反馈，根据幼儿的实际情况及时调整教学方案，使课程更贴近幼儿的认知水平和兴趣特点。
家长的参与也是课程实施的重要环节，幼儿园可以通过家长会、亲子活动等形式，邀请家长参与到本土文化课程中来，增进家园合作，使课程效果更加显著。
4. 实践总结通过本土文化课程的实践，幼儿可以在快乐体验中对本土文化有更深刻的理解和认知，同时也培养了他们的创造力和想象力。
这种课程设计和实践方式在促进幼儿认知发展和文化传承方面具有重要意义。
通过观察与实践，教师也可以对课程的设计和实施进行反思和改进，提升课程的质量和效果。
5. 观点与理解本土文化课程的实施需要教师深入了解本土文化，并能够将其有机融入到课程设计中，同时也需要关注幼儿的实际情况，灵活调整课程内容。
家园合作也是课程实施的重要保障，教师和家长的配合能够使课程效果得到有效提升。
幼儿园本土文化课程方案的实践需要教师和家长的共同努力，通过生动活泼的教学方式，让幼儿在快乐中学习，增进对本土文化的认知和热爱，为幼儿的健康成长打下坚实的文化基础。
幼儿园本土文化课程方案的实践经验与总结在幼儿园本土文化课程方案的实践中，教师们不断探索创新，积极借鉴本土文化资源，开展各种形式的活动，取得了一系列成功的经验和成果。
浅谈本土资源在幼儿园的开发和利用
浅谈本土资源在幼儿园的开发和利用摘要：随着《指南》的颁布与运用，幼儿园对本土资源的有效利用和园本课程的开发尤其重要。
利用家乡自然条件和社会生活环境的优势，传承教育文化，培养幼儿对家乡的认识和了解，从而激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
关键词：本土资源幼儿园开发利用《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。
”泉州作为历史文化名城，海丝的起点和著名的侨乡，有着极为深厚的传统文化底蕴和独具风情的人情风俗，这里有像郑成功、李贽等的名人；有棕子、面线糊、海蛎煎、润饼菜等多种好吃的名小吃；有木偶、南音、高甲、拍胸舞等享誉海外的泉州戏曲民间文化；有清源山、开元寺等有名的名胜古迹；有出砖入石、燕尾脊、小洋楼的特色建筑；还有属于泉州特色的蕴含深厚文化底蕴的小巷……如何挖掘并将祖先留下的璀璨艺术文化引进幼儿的课程，传播优秀健康民俗文化，让幼儿在浓浓的传统文化氛围中接受教育，激发幼儿的本土意识，培养幼儿的爱家乡、爱祖国的情感，开发和利用本土资源尤其重要。
一、提高幼儿园老师的本土意识是本土资源开发和利用的前提。
教师的本土意识直接关系到本土活动开展的成功与否。
因此开展本土教学时，老师在查阅和学习各种资料的同时，通过“请进来走出去”深入学习本土知识，做好搜集、归纳、整理工作。
如探寻泉州中山路，老师们利用课余时间，结伴“走出去”开展中山路研学活动，走遍中山路的大小街巷，探寻美食、特色建筑及蕴藏在街巷中历史文化。
为了了解闽南的本土语言文化，通过“请进来”的形式，邀请中国语言资源保护工程发音人谢永健老师，言传身教给老师们讲解闽南语言文化的魅力。
老师在各种资料的查阅与学习和在不断的研学与学习中，对本土文化的了解更全面，从而更加深入认识、理解本土文化的内在实质。
二、挖掘适合幼儿园课程的本土资源是本土资源开发与利用的保证。
我们选择的本土内容是否符合幼儿的需求，特别是针对不同年龄班的幼儿如何确定目标，成为我们开发本土资源上的一大难点。
本土文化资源与幼儿教育论文
本土文化资源与幼儿教育论文在这个信息爆炸的时代，本土文化资源在幼儿教育中的地位日益凸显。
作为一种独具特色的教育资源，本土文化对于培养幼儿的爱国主义情怀、传承民族优秀文化具有深远意义。
本文将从本土文化资源的内涵与价值、本土文化资源在幼儿教育中的应用策略等方面进行探讨。
一、本土文化资源的内涵与价值1.内涵本土文化资源是指在一定地域范围内，历史、地理、民俗、艺术、科技等方面的特色资源。
这些资源承载着当地人民的生产生活、精神信仰和智慧，具有鲜明的地域特色。
2.价值（1）传承民族优秀文化本土文化资源是民族优秀文化的重要组成部分，通过幼儿教育，可以使幼儿从小树立正确的民族观和文化观，培养他们的民族自豪感。
（2）培养幼儿的综合素质本土文化资源涉及多个领域，有利于培养幼儿的观察力、想象力、动手能力等综合素质。
（3）促进幼儿的情感发展本土文化资源充满地域特色，能够激发幼儿的情感共鸣，培养他们的同理心和包容心。
二、本土文化资源在幼儿教育中的应用策略1.课程设置（1）将本土文化融入课程体系在制定课程计划时，充分考虑本土文化资源的特色，将其融入课程体系。
如将当地民间故事、艺术作品等纳入教学内容，使幼儿在日常生活中感受本土文化的魅力。
（2）开展本土文化主题活动定期开展以本土文化为主题的教育活动，让幼儿在参与中了解、体验和传承本土文化。
如组织幼儿参观当地博物馆、民间艺术馆，开展民间游戏、制作传统手工艺品等。
2.教学方法（1）情境教学利用本土文化资源，创设情境，让幼儿在情境中自然地感受和学习本土文化。
如通过讲述民间故事，让幼儿了解当地的风土人情。
（2）游戏教学将本土文化融入游戏，让幼儿在游戏中学习本土文化。
如组织幼儿进行民间游戏，如跳房子、捉迷藏等。
3.环境创设（1）打造本土文化氛围在幼儿园环境创设中，充分体现本土文化特色，让幼儿在园内就能感受到本土文化的氛围。
如布置民间艺术品、摆放当地特色植物等。
（2）开展家园共育加强与家长的沟通，让家长了解本土文化的重要性，共同参与本土文化的传承与教育。
本土文化融入幼儿园课程的实践探索
本土文化融入幼儿园课程的实践探索本文旨在探讨如何将本土文化融入幼儿园的课程中，并以AA2008幼儿园为例进行实践探索。
本文首先介绍了融入本土文化的必要性和意义，然后详细阐述了AA2008幼儿园在融入本土文化方面的实践经验和成效，并总结了其中的经验和教训。
一、本土文化融入幼儿园课程的必要性和意义幼儿时期是孩子认识世界、建立自我认同、形成文化意识的重要时期。
而本土文化是孩子认识自己和了解周围环境的重要组成部分。
因此，将本土文化融入幼儿园课程中，有以下必要性和意义：1. 帮助孩子建立自我认同和自信心。
本土文化体现了一个民族的传统和特点，融入到幼儿园教学中，能帮助孩子了解自己所处的文化环境，从而建立起自己的文化认同和自信心。
2. 培养孩子的文化意识和文化价值观。
引导孩子了解本土文化的形成、传承和发展，可以让孩子从小树立正确的文化观念，认识本土文化的价值和意义，不断加深文化自觉和文化自信。
3. 促进孩子身心健康发展。
融入本土文化的教学能够让孩子从多个角度了解自然、社会和人文环境，拓宽孩子的视野和思考能力，有利于身心健康发展。
二、AA2008幼儿园在融入本土文化方面的实践经验和成效AA2008幼儿园一直致力于将本土文化融入教学中，并已经取得了一定的经验和成效。
1. 利用本土资源丰富教学内容。
AA2008幼儿园坐落于水乡苏州，利用当地文化资源，丰富了幼儿园的教学内容。
如利用苏州园林、水乡文化、甪直民俗等本土资源举办主题教育活动，丰富了幼儿的知识面和文化认识。
2. 打造本土文化品牌活动。
AA2008幼儿园每年都会举办“苏州日”和“中华文化节”等本土文化品牌活动，邀请家长和市民参与，共同传承和弘扬本土文化。
孩子们通过活动的参与，感受到了文化的魅力和价值，树立了自豪感和归属感。
3. 融入本土文化元素，丰富教学资源。
AA2008幼儿园在各类教学活动中，融入了苏州的民间艺术、地方特色食品等本土文化元素，激发孩子的学习兴趣，提高了学习的效果。
幼儿园本土文化课程资源开发利用问题与策略研究
幼儿园本土文化课程资源开发利用问题与策略研究随着幼儿园本土文化课程的重要性逐渐被重视和关注，越来越多的幼儿园开始开发和利用相关的教学资源。
在实际操作中，也存在一些问题和挑战。
本文将对幼儿园本土文化课程资源开发利用问题进行研究，并提出相应的策略。
一、问题分析1.资源选择问题：在幼儿园本土文化课程资源开发过程中，往往没有明确的选择标准。
教师们在挑选资源时可能受到个人主观意识的影响，导致资源的质量参差不齐，不合适幼儿的实际需求。
2.资源更新问题：幼儿园本土文化课程资源多数是静态的，不具备时效性的特点。
随着社会的不断发展和进步，一些资源已经不再适用。
而教师们往往缺乏更新的意识和能力，导致资源的使用效果不佳。
3.资源整合问题：幼儿园本土文化课程资源种类繁多，教师往往难以进行有效的整合和组织。
这不仅增加了教师的工作负担，还影响了资源的利用效果。
4.资源开发问题：幼儿园教师本土文化课程资源开发能力有限，很难开发出符合幼儿需求的优质资源。
由于缺乏相关的培训和指导，教师们对于资源开发过程中的教育理论和方法也不够了解。
二、策略研究1.建立资源选择标准：幼儿园应当建立健全的资源选择标准，明确资源的质量要求和适用范围。
可以邀请专家参与资源的评估和甄选，确保资源的质量。
2.推行资源更新机制：幼儿园应当建立资源的定期更新机制，及时淘汰不再适用的资源，并引入新的资源。
教师要提高自身的更新意识，关注最新的本土文化资源，积极更新教学内容。
3.建设资源整合平台：幼儿园可以建设一个本土文化课程资源整合平台，将各类资源进行分类整合，并提供相关的搜索和浏览功能。
这样一来，教师可以更方便地找到合适的资源，并加以利用。
4.加强教师培训和指导：幼儿园应当加强对教师的培训和指导，提高他们的本土文化课程资源开发能力。
可以邀请相关专家进行培训，推广教育最新理论和方法，引导教师进行独立、创新的资源开发。
5.注重资源利用效果评估：幼儿园应当建立完善的资源利用效果评估体系，及时了解和收集资源利用的情况和效果。
利用乡土资源 助力幼儿游戏
课程与教学Good Parents18陶行知先生曾经指出：“幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种活生生的知识。
”乡土资源在农村随处可见，与生活密切相关。
我园地处“荷藕之乡”，乡土资源丰富多样。
我园充分利用得天独厚的乡土资源，根据幼儿的兴趣和需要，开展本土化、特色化幼儿园游戏活动。
一、利用乡土资源，萌发幼儿美的情感《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。
幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。
”对农村幼儿园来说，大自然就是一本“活教材”，是幼儿的成长乐园。
我园引导教师树立朴素的资源观和价值观，在开发和利用自然资源时做到“物尽其用”。
丰富多彩的自然资源为幼儿园开展游戏活动提供了丰富的素材。
幼儿可以选择合适的材料大胆创作，表达情感。
例如，春天里的花是幼儿眼中最美的风景。
这时，教师可以带领幼儿走进大自然，欣赏五颜六色的世界。
小班幼儿可以用大小不同的花瓣拼贴出漂亮的画面，中、大班幼儿可以开展写生活动，以此培养欣赏美、表现美的能力；夏天荷花飘香，一朵莲蓬、一片荷叶都可以成为幼儿舞蹈的道具，一个不起眼的藕结巴蘸上颜料就可以成为幼儿手中跳动的音符；十几个田螺壳串在一起，可被制成漂亮的风铃……这种自然材料的巧妙利用不但节省了成本，而且提升了幼儿的动手能力、创造能力和审美能力；秋天，是收获的季节。
一个苹果、一个山芋都可以经过简单造型，变成栩栩如生的小猪、小牛等动物。
幼儿可以用秸秆、蒲草制作成各种各样的手工作品，如《嫦娥奔月》《五亭桥》等。
教师可以将幼儿手工作品陈设在主题长廊里，既美化了园所环境，又让幼儿有了成就感；冬天来了，幼儿园大树下一片金黄。
饭后散步时，幼儿将一片片树叶捡起来，带进活动室。