护理教育学概述-xin心得
护理教育学的收获与感受总结范文
护理教育学的收获与感受总结护理教育学是一门专注于培养护理人员的学科，通过教育和培训使护理学生获得必要的知识、技能和态度，以成为高级护理专业人员。
在我接受护理教育学的过程中，我收获了许多宝贵的经验和知识，并且对护理职业有了更深的理解和感受。
首先，通过学习护理教育学，我学会了如何有效地沟通和与他人合作。
在护理工作中，与患者、家属、医生和其他护理人员保持良好的沟通是至关重要的。
通过学习护理教育学，我了解到不同患者可能有不同的沟通需求和方式。
有时候，他们可能需要倾听和安慰，有时候他们可能需要专业的建议和指导。
因此，我学会了用不同的方式和不同的人进行沟通，以满足他们的需求并提供有效的护理服务。
其次，护理教育学还教会了我如何分析和解决问题。
护理工作中，经常会遇到各种复杂、紧急或突发的情况。
通过学习护理教育学，我学会了如何快速、准确地评估患者的情况，并采取恰当的行动。
我学会了如何运用护理理论和实践经验来解决问题，并在高压环境下保持冷静和理性。
这种问题解决能力不仅在护理工作中非常重要，而且在日常生活中也能发挥作用。
此外，护理教育学还加强了我的团队合作能力。
护理工作通常需要与其他护理人员、医疗团队和患者家属紧密合作。
在护理教育学中，我经历了一系列团队项目和案例研究，通过与团队成员协作解决问题，我发现团队合作是实现共同目标和提供优质护理的关键。
我学会了倾听他人的意见和建议，学会了在团队中贡献自己的力量，也学会了相互支持和合作来解决困难和挑战。
最后，护理教育学还加深了我对护理职业的热爱和责任感。
在学习过程中，我了解到护理工作的重要性和对患者生命的影响。
通过学习护理理论、临床实践和伦理准则，我明白了作为一名护理人员应该具备的职业道德和责任。
我意识到护理职业不仅仅是一份工作，更是一份为他人健康和幸福负责的使命。
因此，我愿意投入更多的时间和精力来提高自己的专业水平，并始终保持对患者的关注和关怀。
总之，护理教育学为我提供了丰富的知识和实践经验，帮助我提高了沟通能力、问题解决能力和团队合作能力。
学护理教育学的心得体会(3篇)
第1篇自从选择护理教育学这个专业以来，我深感护理教育的重要性。
护理教育学作为护理学科的一个重要分支，旨在培养具备专业知识和技能的护理人才，为我国医疗卫生事业的发展贡献力量。
在学习护理教育学的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、认识护理教育学的内涵护理教育学是一门综合性学科，涉及护理学、教育学、心理学、社会学等多个领域。
它以护理学为基础，以教育学为手段，以培养具备专业素质的护理人才为目标。
在学习护理教育学的过程中，我逐渐认识到以下几点：1. 护理教育学注重理论与实践相结合。
在学习护理理论知识的同时，还要注重实践能力的培养，使学生在实际工作中能够运用所学知识解决实际问题。
2. 护理教育学强调以人为本。
护理教育者要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 护理教育学具有跨学科性。
护理教育学涉及多个学科，如教育学、心理学、社会学等，需要学生具备跨学科的知识储备和思维能力。
二、护理教育学课程学习体会在学习护理教育学课程的过程中，我深刻体会到以下几点：1. 护理教育学的课程设置合理。
课程内容涵盖了护理教育的基本理论、教学方法、教育评价等多个方面，使我系统地掌握了护理教育的知识体系。
2. 教学方法多样。
在课堂教学中，教师采用了讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，使我对护理教育学的知识有了更深入的理解。
3. 实践环节丰富。
护理教育学课程注重实践能力的培养，通过实习、教学观摩、教育调查等活动，使我能够在实际工作中运用所学知识。
三、护理教育学对我的影响1. 增强了我的职业素养。
通过学习护理教育学，我认识到护理工作不仅是一项技术性工作，更是一项具有人文关怀的职业。
这使我更加注重自己的言行举止，努力成为一名具备良好职业素养的护理工作者。
2. 提升了我的教育教学能力。
护理教育学课程使我掌握了教育教学的基本理论和方法，为我今后的教育教学工作打下了坚实的基础。
3. 拓宽了我的视野。
护理教育学的收获与感受800字论文范文怎么写
护理教育学的收获与感受护理教育学是一门与医疗卫生紧密相关的学科，通过系统地研究和应用基础医学、临床医学和教育学的原理和方法，培养护理专业人员的教育能力和素质。
在我的学习过程中，我深刻体会到护理教育学给我带来的收获和感受。
首先，护理教育学让我对护理教育的重要性有了更深入的理解。
在过去，我只是将护理视为一种医疗行为，但通过学习护理教育学，我明白了护理教育的本质是培养更多的优秀护士和提升全体护士的素质和能力。
合理的护理教育可以提高护理人员的临床技能和专业素养，从而为患者提供更加专业的护理服务。
其次，护理教育学为我提供了丰富的教学方法和技巧。
在教学过程中，我可以运用不同的教学策略，例如小组讨论、案例研究和模拟实验等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过了解学生的学习风格和需求，我可以针对不同的学生制定个性化的教学计划，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
此外，护理教育学也让我深刻认识到护理教育是一个持续发展的过程。
在护理领域，新的科学研究和医学技术不断涌现，临床实践也在不断改进。
因此，护理教育需要与时俱进，不断更新教学内容和方法，以适应时代发展的需求。
在我的教学实践中，我时刻保持对最新研究和发展趋势的关注，努力使教学内容和实践与最新的医疗科技和理论相结合。
最后，护理教育学让我体会到了教育对于个人和社会的重要性。
通过教育，人们能够获取知识、培养能力、提升素质，实现个人价值和社会进步。
作为护理教育者，我有幸参与培养护理专业人员的过程，为他们提供了学习的机会和平台。
看到我的学生们逐渐成长为出色的护士，为患者提供专业护理服务，这是我最大的收获和骄傲。
综上所述，护理教育学给我带来了很多收获与感受。
通过学习护理教育学，我对护理教育的重要性、教学方法、不断发展的需求以及教育的价值有了更深入的理解。
这些收获和感受将继续推动我在护理教育领域的发展和成长，为培养更多优秀的护士做出贡献。
参考文献： - 张美荣, & 解路劼. (2011). 护理教育学教学方法研究. 北京医学, 33(4), 301-303. - 刘丽. (2019). 大学护理教育学教学研究浅析. 医学创新研究,16(24), 231-232.。
护理教育学概述in心得
总结词
个性化教学、灵活的学制安排、多元化 的教学方式
灵活的学制安排
提供多种学制选择，如全日制、半日 制、远程教育等，方便学生根据自身
情况选择合适的学制。
个性化教学
关注学生的个体差异，根据学生的学 习需求和能力水平，制定个性化的教 学计划。
多元化的教学方式
利用在线教育、移动学习等现代教育 技术，打破时间和空间的限制，满足 学生多样化的学习需求。
2
护理教育学研究护理教育的本质、目的、过程和 评价，关注护理教育的发展规律和趋势，为护理 教育实践提供理论指导。
3
护理教育学还涉及护理教育与其他领域的互动关 系，如医学、社会学、心理学等，以促进跨学科 的合作与交流。
护理教育学的重要性
随着社会对护理人才需求的增加 ，护理教育学在培养具备高素质 的护理人才方面发挥着重要作用
03 护理教育学的学习心得
对护理教育学的理解
护理教育学是一门研究护理领域教育规律和现象的学科，旨在培养具备护理专业知识和技能的护理人 才，以满足社会和患者的需求。
护理教育学涉及教育基本理论、护理学理论、教育心理学、社会医学等多个领域，是一门综合性、应用 性强的学科。
护理教育学的发展与医疗技术的进步、社会经济的发展和人民健康需求的提高密切相关，具有广阔的发 展前景。
挑战三：如何应对护理教育中的技术变革
总结词
更新教育技术、提升教师技术应用能 力、加强实践教学环节
更新教育技术
引入先进的护理教育软件和模拟训练 系统，模拟真实临床场景，提高学生 的实践操作能力。
提升教师技术应用能力
组织教师参加技术培训，提高教师在 教学中应用新技术的能力。
加强实践教学环节
增加实践教学的时间和内容，建立稳 定的实习基地，加强与医院的合作， 为学生提供更多的实践机会。
《护理教育学》心得体会怎么写
护理教育学心得体会导言护理教育学是一门专门研究护理教育的学科，它旨在培养具备扎实的护理理论知识和丰富的实践经验的护理人才。
在学习护理教育学的过程中，我深刻体会到了该学科的重要性和应用价值。
下面，我将分享一些我心灵深处的感悟和体会。
学习方法的重要性护理教育学这门学科需要我们掌握一定的学习方法。
对于这门学科来说，仅仅靠死记硬背是远远不够的。
在学习过程中，我们应该注重理论与实践的结合，并运用多种学习方法相结合，以提高学习效果。
首先，我发现阅读原始文献是非常重要的学习方法。
原始文献往往能给我们提供最权威、最新的学术资料。
通过阅读原始文献，我们能够深入了解学科的发展动态和最前沿的研究成果。
同时，通过阅读一些经典的护理教育学著作，我们能够理解学科的基本概念和理论。
其次，反思与讨论也是一种十分有效的学习方法。
我们应该经常对自己的学习过程进行反思，提出一些问题，并与同学们一起进行深入讨论。
通过交流与讨论，我们可以从不同的角度思考问题，拓宽自己的思维，提高学习的深度和广度。
另外，实践是学习护理教育学不可或缺的一部分。
我们应该主动参与到护理教育实践中，亲身体验护理教育的各个环节。
通过实践，我们能够更好地理解学科的实际应用价值，锻炼自己的实际操作能力，并将理论知识应用于实际情境中。
护理教育学的挑战与未来发展在学习护理教育学的过程中，我也面临了一些挑战。
首先，护理教育学是一门涉及多学科的学科，它需要我们不断学习和掌握各个相关学科的知识，如心理学、教育学、医学等。
这对于我们的学习能力和综合素质提出了较高的要求。
其次，随着医疗技术的不断发展和医患关系的变化，护理教育学也面临着新的挑战。
我们需要不断更新知识，学习最新的医学知识和护理理论，以适应日新月异的医疗环境。
然而，我对护理教育学的未来发展充满信心。
随着社会的不断进步和护理行业的发展，对护理专业人才的需求也会持续增长。
因此，护理教育学将在培养护理人才、提升护理质量等方面起到越来越重要的作用。
护理教育学心得体会和感悟总结
护理教育学心得体会和感悟总结护理教育是一门让我受益匪浅的学科，通过学习和实践，我在护理教育方面有了一些心得体会和感悟。
在这篇文章中，我将分享我对护理教育的理解和总结。
护理教育的重要性护理教育是培养优秀护士的基石。
在我学习护理教育的过程中，我逐渐意识到，护理教育的目的不仅仅是传授护理知识和技能，更重要的是培养护士的思维方式、沟通能力和自我管理能力。
护理教育要注重培养学生的实践能力。
在实践中，学生可以将所学知识应用到实际工作中，锻炼自己的护理技能和解决问题的能力。
实践能力的培养对于护生的成长至关重要。
学习护理教育的心得体会在学习护理教育的过程中，我有以下几点心得体会：1. 关注理论与实践的结合护理教育不仅仅是传授理论知识，更重要的是将理论与实践相结合。
只有理论与实践相统一，护理教育才能真正发挥作用。
因此，我们要注重课堂教学与临床实践的结合，帮助学生将所学知识应用到实际护理中去。
2. 强化技能培养护理是一门实践性很强的学科，技能培养是学习护理的核心内容。
我们要注重培养学生的护理技能，通过反复练习和实践，帮助学生掌握各种护理技术，并使其能够熟练运用于临床实践中去。
3. 培养团队合作能力护理工作往往需要多个人的协作完成，因此培养学生的团队合作能力至关重要。
在教学过程中，通过小组活动和团队项目，培养学生的合作能力和沟通技巧，使其能够与其他医护人员紧密配合，为患者提供高质量的护理服务。
4. 注重职业道德的培养护理教育要注重培养学生的职业道德。
作为一名护士，职业道德是必须具备的素养。
我们要引导学生树立正确的职业道德观念，让他们明白护理工作的意义和使命，并将其内化为行为准则，为患者提供温暖、细致的护理服务。
对护理教育的感悟和总结通过学习护理教育，我意识到，护理教育对于培养护士的综合素质和专业能力有着重要作用。
我对护士这个职业有了新的认识，也更加坚定了我走上这条道路的决心。
护理教育不仅仅是知识的传递，更是要培养学生的思维能力、创新能力和自主学习能力。
护理教育学的收获与感受
护理教育学的收获与感受
护理教育学是一门非常重要的学科，它涉及到如何教育护士，使他们能够提供更好的护理服务。
在这门课程中，我学到了很多关于护理教育的知识，也深刻感受到了护理教育的价值和意义。
首先，护理教育学让我认识到了教育的力量。
通过学习，我了解到教育可以帮助护士掌握更多的知识和技能，提高他们的专业素养和护理水平。
同时，教育还可以培养护士的职业道德和人文关怀精神，使他们能够更好地理解患者需求，提供更加人性化的护理服务。
其次，护理教育学让我明白了教育的挑战。
在教育过程中，我们需要考虑到护士的学习特点和需求，采用合适的教学方法和手段，帮助他们更好地掌握知识和技能。
同时，我们还需要不断更新教学内容和方式，以适应护理领域的发展和变化。
这些挑战需要我们不断探索和创新，以实现更好的教育效果。
最后，护理教育学让我体会到了教育的乐趣。
在教学过程中，我们可以与学生们一起分享知识和经验，共同成长和进步。
同时，我们还可以通过教育帮助学生们解决实际问题，提高他们的自信心和成就感。
这些乐趣让我们更加热爱教育事业，也更加坚定地走上了护理教育这条道路。
总之，护理教育学是一门非常有价值和意义的学科。
通过学习这
门课程，我不仅掌握了丰富的知识和技能，还深刻认识到了教育的力量和挑战。
最新护理教育学概述-xin心得
– 教育的意义 – 教育的任务
• 教育的功能
– 促进人的发展 – 促进社会的发展
2020/11/12
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-教育的日常用法
• “教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”
• “在当前这样一个社会，应该教育孩子自立、
自强和自尊。”
• “看完电影，我受到了深刻的教育”
• 斯普朗格：教育是一种文化过程。
• 凯兴斯坦纳：教育是一种职业训练。
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• 《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。 • 梁启超：“教育是什么？教育是教人学做人——学做‘现代的’人
。身体坏了，人便活不成或活得无趣，所以要给他种种体育。没有 几样看家本事，就不能养活自己，所以要给他种种智育。其他一切 教育事项虽然很复杂，目的总是归到学做人这一点。” • 陶行知：“生活即教育”。 • 孙喜亭：“教育是对人的发展的价值限定。” • 《中国大百科全书·教育卷》：“教育是培养人的一种社会现象， 是传递生产经验和社会生活经验的必要手段。”
制度 方法
过程或结果
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5
-教育的日常用法
• “教育”意味着向善的方向发展
• “教育”意味着深刻的精神转变过程 • “教育”意味着对象的主观接纳和认同
教育是通过重塑一个人的内 在的思想价值观念来达到外在行 为习惯的养成。
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四要素学说
育
教学媒介 教
观、审美观及劳动观 • 发展学生的体力，培养健康的体魄
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孔子的《论语》、无名氏的《学记》等
《学记》
是我国古代也是世界最早的成体系的古代教育学 作品。
其理论的系统性与深刻性而言，还没有达到科学 的水平 形成专门的教育学语言。
-教育学体系形成阶段（创立阶段）
1.背景
来源于社会实践需要，资本主义的产生和发展，需要 具有新的教育思想并掌握新的教育方法的老师；
• 英语辞源
Education——educare——educĕre e（出）+ ducĕre（引导）<引出>
采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东 西引导出来，从一种“潜质”转变为“现实”。 一种在人的精神领域发生的巨大变革。
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-“教育”的定义
-教育学的概念
• 教育学（pedagogy）一词来源于希腊文，本意为 “教仆”，意为照顾儿童的学问，引申为关注教 育过程的应用艺术。 • “研究人类教育现象及一般规律学科。” -------《教育学大词典》 • 任务
• • • • 是研究培养人的社会教育活动 揭示教育的客观规律 论述适应社会需要、符合教育规律的教育理论 指导教育实践
有意识的实践活动。
–教育是一种传递社会经验的手段： 教育
活动的基本形式是知识及经验传递
–教育是培养人的社会活动：教育是由教育
者对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组 织的影响活动。
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-教育的意义
• 教育是学校的中心工作 • 教育是促进社会发展的有力手段 • 教育是培养学生个性全面发展重要环节
• 从社会角度
广义的教育（社会教育）
狭义的教育（学校教育） • 从个体角度 教育=学习，发展过程
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-“教育”的定义
• 社会教育：泛指影响人们知识、技能、身
心健康、思想品德的形成及发展的各种活 动。
• 学校教育：主要指学校教育，由专门机构
及专职人员所承担，根据一定的社会要求 及受教育者的发展需要，有目的、有计划 、有组织地对受教育者施加影响。
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-促进人的发展
• 教育对个体发展的主导作用 • 教育对个体的社会化功能
– 促进个体观念的社会化 – 促进个体智力及能力的社会化 – 促进个体身份及职业的社会化
• 促进个体的个性化
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-促进社会的发展
• 为社会的经济建设服务 • 教育为社会的制度建设服务 • 教务为社会的文化建设服务
“泛智”思想：是其一生教育活动和教育 思想的核心 所有人通过接受教育而获得广泛的知识， 并使智慧得到普遍发展。 人人应该掌握对于生活有益的、有用的知 识。
《大教学论》
学校体系：首次提出前后衔接的学校体系， 四个时 期，每期六年。 普及教育：所有…，不论富贵和贫贱，都应该进学校 教育原则：适应自然的原则 教学原则：直观原则、循序渐进原则、启发性原则、
制度2018/10/10方法过程或结果
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-教育的日常用法
• “教育”意味着向善的方向发展
• “教育”意味着深刻的精神转变过程 • “教育”意味着对象的主观接纳和认同
教育是通过重塑一个人的内
在的思想价值观念来达到外在行
为习惯的养成。
2018/10/10 护理教育学-西安交大医学院吕爱莉 6
3.主要标志
从文艺复兴时期开始，进入新发展阶段 开始从其它学科中分化出来
逐渐形成了独立的教育学理论体系。
捷克教育家夸美纽斯1632年《大教学论》
德国教育家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》
夸美纽斯（enius，1592-1670）[捷 克] 被尊称为教育史上的“哥白尼” 哲学观点：感觉认识论（唯物主义观点）
康德（I.Kant，1724-1804）[德]
• 卢梭的大弟子，他应用了卢梭的教育观点，教育 要按照本性的思想，但主张儿童的冲动要加以抑 制。认为教育的目的是使儿童能找到自己本身中
支配自己生活的法则，教育必须受人类完美的理
想指导。 • 在格尼斯堡大学期间，先后四次讲授教育学，《 康德论教育》一书中提出“教育的方法必须成为 一种科学”，否则决不能成为一种有系统的学问
巩固性原则
班级授课制：“一个人的心理可以激励别人的心理， 一个人的记忆可以激励别人的记忆”
赫尔巴特（J.F.Herbart）[德]在世界 教育学史上被认为是“现代教育学之父 ”或“科学教育的奠基人”。他的《普 通教育学》被公认为第一本现代教育学 著作。
– 教育的整个任务是培养有美德的人。五种
美德为自由、完善、善良、法、正义。 – 强调教育性教学，教学形成思想、内容； 教育则形成性格。 – 五段论：预备、提示、联想、概括和应用
2018/10/10 护理教育学-西安交大医学院吕爱莉 11
• 《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。
• 梁启超：“教育是什么？教育是教人学做人——学做‘现代的’人
。身体坏了，人便活不成或活得无趣，所以要给他种种体育。没有 几样看家本事，就不能养活自己，所以要给他种种智育。其他一切
教育事项虽然很复杂，目的总是归到学做人这一点。”
-教育学的萌芽阶段
1.背景起源
古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 我国春秋战国时代的孔子、孟子
2.特点
政治、宗教、哲学、伦理、文化交织一起 没有形成独立、完整的体系 对教育的认识停留在经验和习俗的水平，没有形成系 统的理性认识。
3. 主要教育思想及标志
柏拉图的《理想国》、昆体良《雄辩术原理》、
与近代科学发展总体趋势和一般科学方法论的奠定有
密切关系； 一些著名学者和教育家的努力
-教育学体系形成阶段（创立阶段）
2.特点：
从对象而言，教育问题成为一个专门领域； 从概念和范畴而言，有了专门教育概念和范畴体系； 从方法而言，有了科学的研究方法； 从组织结构而言，出现了专门的教育研究机构。
-教育学体系形成阶段（创立阶段）
德方面产生影响及教育作用的人。
• 受教育者：在各种教育活动中学习的人，包括
学校学习中的儿童及青少年及成人教育中的学生 。
2018/10/10
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• 教育媒介
–教育内容
联系教育者与受教育者活动的中介 教学内容在学校教育体现为教学计划、教学大纲 及教科书
–教育手段
指教学者将教学内容传递给受教育者时所采取的 方法及途径 教学方式、方法及媒体
2018/10/10
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-教育的任务
• 学生掌握系统文化科学知识及基本技能 • 发展智力，培养能力，促进学生个性健康发展 • 进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德 观、审美观及劳动观
• 发展学生的体力，培养健康的体魄
2018/10/10
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1859年出生于美国，青少年时期，从事过送报纸、 干杂工、垦荒地、等劳动。学业平平。1879年大学毕业 后，杜威任教于宾夕法尼亚州中学和柏灵顿乡村学校 ， 嗜读黑格尔等人的哲学论著。 1882年成为该校的一名研 究生，1884年荣获哲学博士学位。杜威在约翰·霍尔金 斯大学攻读黑格尔的辩证法和德国的理性主义哲学。该 校名师荟萃，杜威既受教于讲授德国哲学的莫里斯（ George S. Morris）教授，又受发展心里学创始者霍尔（ Stanley Hall）和实用主义哲学家皮尔士（Charles Pierce） 的教导。杜威在1930年撰写的《从绝对主义到试验主义 》一文中，叙述了这段思想改变的过程。
2018/10/10
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-“教育”的定义
• 夸美纽斯：“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。” • 卢梭：“从我门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也 不是僧侣；他首先是人：一个人应该怎样做人，他就知道怎样做人 ，他在紧急关头，而且不论对谁，都能尽到做人的本分；命运无法 使他改变地位，他始终将处于他的地位上。” • 裴斯特洛齐：“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式 发展的艺术。” “教育意味着完整的人的发展。” • 斯宾塞：“从教育的生物学方面来看，可以把教育看作一个使有机 体的结构臻于完善并使它适合生活事物的过程。” “教育即为人的 完满生活作准备。” • 巴格莱：我们把社会进化定义为积累和提炼人类知识的进步过程， 在最广泛的意义上讲，教育则是传递这些知识的过程，或者说教育 是传递人类积累的知识中具有永久不朽价值的那部分的过程。 • 斯普朗格：教育是一种文化过程。 • 凯兴斯坦纳：教育是一种职业训练。
1894年到1904年任芝加哥大学哲学、心理学和教
育学系主任。这十年是他改革教育的尝试阶段。 他于1896年创立实验学校，以他的哲学和心理学 为根据，着手教育创新。 1897年发表《我的教育信条》 1899年发表《学校和社会》 1902年发表《儿童和课程》 1910年发表的《我们怎样思维》 1916年（57岁），著成经典性的巨作《民主主义 与教育》。
– 文化的传承 – 文化的选择 – 文化的创造
2018/10/10
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-教育的要素
三要素学说
教育影响
教育者
学习者
2018/10/10
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18
-教育的要素
• 教育者：有明确的教育目的，理解他/她在实践
活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务 和使命。意味着一种“资格”。
• 陶行知：“生活即教育”。 • 孙喜亭：“教育是对人的发展的价值限定。”