《10的分与合》教学反思
一年级上册10的分与合教学反思(2)
一年级数学上册10的分与合教学反思本节课的教学内容是冀教版小学数学第一册40-41页《10的组成》，根据新课程标准，结合本班学生的实际学习情况，我设计并执教了这一课：首先让学生在活动中学数学。
数学学习是一种活动，这种活动与跳舞、骑自行车一样，不经过亲身体验是学不会的。
因此，在教学过程中我很重视让学生经历新知的生成。
让学生亲自动手，按顺序地分，使学生从学会到会学，提高学生的能力，使学生在动手、动脑的基础上，培养了他们的迁移能力。
让他们积极主动地参与数学活动，学会了用以前学过的分一分的学习方法来学习10的组成。
其次满足学生需求，优化解决问题的方法。
我们使用的是新冀教版教材，这套教材为教师提供了广阔的空间。
教师可以用不同的方法讲授、引导同一个问题。
如按顺序分时，分开的第一个数越来越大，分开的第二个数就越来越小，可根据学生的特点进行教学。
为了使学生在本节课有新的收获，我注意引导学生注意观察，发现规律，每一种分法写出两个组成，两个组成分开的都是一样的数，但两个数的位置交换了。
无形中渗透了学习数学的目的，优化解决了问题的方法。
最后是有效地完成教材中的习题，发挥教科书的作用。
在上课时学生看教材、用教材是必不可少的。
教材是学生与知识对话的一种文本形式。
因此，在本节课上，我让学生可以在书上完成的习题，就在书上完成，如边分边将分的结果填在书上，在书上连线，让学生感觉到我们学的知识在书上是可在找到的，渐渐培养学生爱书的情感，使书发挥它的教学作用。
但是从实际上课情况来看，课上还存着不足之处，如：在涂色时，学生涂色的速度比较慢；集体订正练习时，个别回答问题的积极性不高等，这些都需要教师提高自己的课堂调控能力，及时调整教学环节，有效地完成教学任务。
10的分与合教学反思
10的分与合教学反思《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。
10的分与合中，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两部分，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。
与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。
首先，教材不出示范例，让学生自己操作、探索、获取知识，把10颗珠子有次序的涂一涂，分一分让学生自己得出10的几种分与合。
接着哪两朵花上的数合起来是10、开火车、、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与巩固所学知识。
让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。
为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。
10的分与合这节课,以兔妈妈怎样分10只兔宝宝提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系；通过涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、发现10 的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。
这一阶段注重让学生自主探索，主动的构建知识结构。
学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的。
在教学中让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识；通过实践探索与合作交流由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点，有序的掌握“10的分与合”是本课的难点。
如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键，因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体，采用凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、开火车、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与，使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。
202210的分与合教学反思_2
202210的分与合教学反思10的分与合教学反思1《10的分与合》教学反思10的分与合是在学生学习了2—9的数的组成的基础上教学的，教学重点是自主探究、并娴熟驾驭10的组成。
教学难点是使学生在相互沟通中探究简洁规律，逐步提高语言表达实力。
为了突出重点，突破难点，在教学方法上我主要采纳情境教学和引探教学法。
例如：教学一起先创设情境采纳嬉戏的形式，让学生摸珠子，我来猜剩下几颗珠子，经过这样一猜一摸，学生的求知欲立即被提起，在教学10的分法的有序性时，我在珠子图上画一画、涂一涂，示范、引导给大家看，然后放手让学生自主的探究剩下的珠子怎么涂，再说出10可以分成几和几，在后面的巩固嬉戏活动中，也是采纳了先引后放的教学策略。
在学法上采纳合作沟通的学习方式，以小组为单位激励学生开放式探究出10根小棒的不同分法，让小组成员上台展示本组其中一种分法，让小组长汇报小组内同学的每一种分法，这样使得每个学生都有一种胜利的感觉，让学生从听众变为主子，由消极接受变为主动发觉，给学生创建充分说的环境，让学生在说中理解，说中感悟，品尝胜利的欢乐。
数学来源于生活，同时应用于生活，为了更好的理解10的分与合，将感性相识上升到理性相识阶段，能和实际生活联系起来，这节课中动口说占了很大的比例，例如，上台展示10的某一种分法时，要边摆边说；组长汇报时，要说说组里其他同学的每种摆法分法；学完10的有序分法后，让学生用生活中的实例说说10的每种分法，让学生在沟通中进一步体会10的分与合，更好的去体现数学来源于生活，同时应用于生活。
为了巩固所学学问，我最终设计了内容丰富、形式多样的练习。
例如：拍手嬉戏、开火车、找挚友等，在师生互动、生生互动的过程中，学生手脑并用，多种感官协同参加学习，在开心的情境中有效的巩固了10的分与合，集学问性、趣味性、活动性与一体，使学生在学问和情感方面达到双重升华。
10的分与合教学反思210的分与合这节课我的教学设计是寓学生的自主探究于数学活动之中。
分与合的教学反思
分与合的教学反思分与合的教学反思1成功之处：本节课是学习10的分与合，由于前面孩子们已经学习了2～9的分与合，再学习今天的内容，孩子们可能会没有新鲜感。
但是这一节课又显得十分重要，因为10的分与合是用“凑十法〞教学进位加法和用“破十法〞教学退位减法的根底。
所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织孩子们多样化的学习，让孩子们在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课的知识。
课始，我出示一个看不到里面东西的袋子，里面装了塑料球，让孩子们玩抓球游戏，并且告诉他们老师能很快猜出袋子里剩下的个数。
这可乐坏了孩子们——既可以玩，又可以考老师。
面对每次抓球情况，老师都能准确猜出所剩个数，他们既好奇又钦佩〔不过在这过程中也有小朋友猜到了有10个球〕。
借此，我引出今天的课题。
前几次学习分与合，我以不同的形式让孩子们去分一分，这次根据例题的题材我让孩子们在涂画中学习新知。
出示孩子们熟悉的珠子，让孩子们先数一数共有几串珠子，每串有几颗；接着观察第一串珠子分成哪两局部〔左边1颗涂好了颜色，右边9颗珠子没涂色〕，从哪边开始涂色的；在让孩子们看懂图意后，再提出问题：“你能把下面几串有次序地涂一涂吗？〞让孩子们自己完成接下来的4串珠子。
缺乏之处：通过让孩子们动手涂一涂，自己总结出10的分与合的几种方法。
但是这样还是不够的，我们需要对孩子们继续渗透有序的方法。
于是，我让孩子们想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。
由于已经学过2～9的分与合，孩子们各有自己的好方法。
有的孩子是由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按顺序说，有的把分成的第一个数按由大到小的顺序说，还有的把分成的第一个数按从小到大。
改良措施：注意让孩子们自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，到达理性的认识。
孩子们不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。
分与合的教学反思2今天上课的内容是第七单元的2-5 的分与合。
苏教版小学数学一年上册《10的分与合》说课稿(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块二、探究新知 1、怎样才能很快记住10的分与合？
按一定的顺序，分出的第1个数依次少1，而第2个数依次多1。
2、请你读一读，记一记。 凑十歌
一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真亲密， 四六四六一起走， 五五凑成一双手。
3、你还能想到什么？ 1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数 吗？ 2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数 吗？
三、说教学目标
1.通过自己动手涂，利用知识的迁移，探索10的分与合。 2.使学生在认识10的分与合的过程中，初步了解分与合的思想，积累数 学活动经验，发展初步的观察和分析能力及抽象思维能力。 3.通过练习，巩固10以内数的分与合。
四、说教学重难点
教学重点
让学生通过动手操作、交流合作掌握10的组成。
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
10的分与合
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
纵观整节课的教学，注意做到以下三点： 1、注意培养学生的观察兴趣； 2、应充分利用教材的资源； 3、教学活动达到了全员参与，但对学习有困难的同学的个别指导还做得不 够。 2.教学活动达到了全员参与,但对学习有困难的同学的个别指导还做得不够 。
板块三、课堂练习
新课讲授完以后,出示练习题
1、 填一填。
65
3
1
81
4
6
8
54
21
9
23
6
10
1
10的分与合教学反思
《10的分与合》教学反思——赖自伦本节课是分与合单元最后一个新授课，由于前面学生已经学习了2~5、6、7的分与合、8、9的分与合，再学习类似内容，学生可能会没觉得新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“凑十法”教学退位减法的基础。
所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生多样化的学习，让学生在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。
为了突出重点，突破难点，在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。
一、创设情境、导入新课。
这一环节我创设了猴妈妈带猴宝宝到果园里收果，请学生帮忙分9只猴宝宝的生活情境，把学生从严肃的课堂气氛中带入到实际生活中，以此来调动学生学习的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，为学习10的分与合教学作了很好的铺垫。
二、主动探索、学习新知。
这一环节我先让学生数每串智慧珠有几个，并同时板书“10的分与合”。
接着我让学生观察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?记得有这样的一句话“儿童的智慧在他的手指尖上”，所以我有目的、有意识地安排了让学生分一分、涂一涂、说一说等实际操作，启发学生学会用手操作、用眼观察、用脑思考、动口归纳的学习方法。
接着让学生说看到了10的这五种分法，还能想到什么?我根据学生说出的不同分法，板书10的另外五种分法，接着引导学生观察第一种方法从大到小的顺序；第二种方法从小到大的顺序。
这一层次我注重让学生自主探究，主动递构建知识结构，注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。
学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。
三、智慧闯关游戏活动，应用拓展。
在练习巩固的“想想做做”中的习题，我以智慧闯关游戏活动，因为一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们注意的稳定性和持久性较差，所以这一环节我利用课件设计了五关闯关游戏，再次激发学生参与学习的积极性。
10的分与合教学反思_1
10的分与合教学反思10的分与合教学反思110以内的分与合是为以后计算加减法打基础的。
只有熟练掌握了，才不致于后面学习10以内加减法时掰手指头的情况，现谈谈自己的教后反思：1、低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示，是很难理解的，所以动手操作演示在课堂教学中是必不可少的，这对孩子加深记忆是很有帮助的。
所以在教这部分内容时，我充分利用学具，通过学生实际动手演一演、分一分、画一画、涂一涂和教师的实物演示，让学生先从感性的认识上去理解，进而更加牢固地掌握新知。
有的教师担心一年级让孩子在课堂中摆弄学具会分散注意力，影响课堂纪律，干脆教师演示算了，我认为这样做的教学效果没有让孩子自己动手效果明显，只有让他们经历了其中的过程，印象才会更加深刻。
另外，在分一分这个环节，可先用学具分一分，等熟练了一些后，可让孩子利用十个手指来分一分，最后脱离这些辅助物，从而逐步达到熟练的程度。
2、让学生充分地说，几可以分成几和几，几和几合成几，最好是按分法有次序的说，一方面可帮助记忆分与合，还可培养学生的语言表达能力。
其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同，语文表达力好的同学不一定数学表达力就好，因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。
数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养。
特别是到以后学习应用题时，就会发现数学语言的表达对解决问题是多么重要。
存在不足：有些孩子说的时候不能按次序地说。
或将同一种分法当成了两种分法。
改进措施：分一分时强调要按次序来分，弄清每个数的几种分法。
10的分与合教学反思2这节课学习的10的分与合，10的分与合对于学习10以内的减法计算，学习20以内的加法进位加和退位减，以及进一步学习认数和计算，都有十分重要的意义。
猜数揭题。
上课后，我出示信封，取出信封中的几个花片，让学生猜一猜信封里还剩几个，学生开始没有经验只能瞎猜，学生获得一些经验后，学生有能猜出信封中共有10个花片，并能初步应用分与合说出信封中还有几个花片，并由此引出今天的课题——10的分与合。
10的分与合的教学反思
10的分与合的教学反思10的分与合是基于学生学习了2—9的数有序的组成上的，此部分内容还是比较重要的，这是学生今后学习进位加法和退位减法的基础。
所以本节课教学重点是自主探索、并熟练掌握10的组成。
教学难点是使学生在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
本节课，我以涂珠子游戏展开教学。
以按顺序涂一涂，分一分，整理出10可以分成几和几，以你可以想到谁，用推想按顺序整理出10的分与合。
紧接着组织练习。
利用教材中的想想做做设计了三关练习。
在练习中我让学生自己解释题意，并独立先做。
这样可以调动学生的兴趣，在不知不觉中使学生对于10的分与合有着自己的理解，从而能熟练地加以应用。
反思本节课，我有以下几点反思：1,本节课由于学生有了2-9这么多数的学习经验，我在教学时就取消了学生动手操作的环节，希望能够让学生结合涂珠子以及之前的学习经验来掌握10的分与合，但是通过课后检查学生的作业及背诵情况，我感觉在这对学生的要求似乎高了一点。
毕竟低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示，是很难理解的，所以动手操作演示在课堂教学中是必不可少的，这对孩子加深记忆是很有帮助的。
而且如果增设10根小棒同桌探索不同分法的操作环节，就能给学生创造充分的环境，让学生理解，感悟。
2，在数的分与合中存在一增一减的规律，之前学习2-9的分与合时我发现部分学生已经能利用这些规律高效的去记忆数的组成了。
所以我认为本节课学生依照这样的规律去掌握10的分与合是不存在问题的，但是却忽视这么长时间学生都在学习分与合，学生已经有一些厌烦的心理，毕竟现在他们还不能体会其作用，所以在本节课上可以用一首：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”去调动孩子们的学习兴趣，这同时也为后面的凑十打下基础。
3，想想做做第3题的小火车题，一直思考是怎么让学生去说，是说几和几合成几，还是几可以分成几和几。
做觉得此类题型，学生汇报时的说法随意性较大。
《分与合》教学反思
《分与合》教学反思“分与合”是数学中非常基础且重要的概念，通过这一单元的教学，我获得了许多宝贵的经验，也发现了一些需要改进的地方。
以下是我对《分与合》这一教学内容的反思。
一、教学目标的达成在教学过程中，我设定了以下几个主要的教学目标：1、让学生理解分与合的概念，能够通过具体的物体操作，直观地感受数的分与合。
2、学生能够熟练掌握 2 到 10 各数的分与合，并能准确地表述。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
通过课堂上的观察和课后的作业反馈，大部分学生能够较好地理解分与合的概念，并且能够熟练地说出 2 到 5 各数的分与合。
然而，对于 6 到 10 各数的分与合，仍有部分学生存在混淆和遗忘的情况。
这说明在教学过程中，对于较大数字的分与合，我没有给予足够的练习和巩固时间，导致部分学生掌握不够扎实。
二、教学方法的应用1、直观教学法在教学中，我运用了大量的直观教具，如小棒、花朵、水果图片等，让学生通过实际操作来理解分与合。
例如，在讲解“4 的分与合”时，我让学生拿出 4 根小棒，自己动手分一分，然后将分的结果记录下来。
这种直观的操作方法能够让学生更深刻地理解分与合的概念，并且提高了他们的动手能力和参与度。
2、游戏教学法为了增加课堂的趣味性，我设计了一些小游戏，如“猜一猜”“对口令”等。
通过这些游戏，学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学的知识，同时也增强了他们的学习兴趣和积极性。
然而，在游戏的组织和实施过程中，存在一些不足之处。
有时候游戏规则没有讲清楚，导致部分学生在游戏中出现混乱；有时候游戏时间过长，影响了教学进度。
在今后的教学中，我需要更加精心地设计游戏，明确游戏规则，合理控制游戏时间，让游戏更好地服务于教学。
三、教学环节的设计1、导入环节我通过创设一个分水果的情境来导入新课，激发了学生的学习兴趣。
但是，在导入环节花费的时间过长，导致后面的教学内容有些仓促。
在今后的教学中，我需要更加简洁明了地导入新课，迅速抓住学生的注意力，为后面的教学留出充足的时间。
小学一年级分与合教学反思10篇
小学一年级分与合教学反思小学一年级分与合教学反思10篇身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的小学一年级分与合教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学一年级分与合教学反思1刚入学的小学生天真活泼，具有好动的天性。
他们对体育活动具有广泛的兴趣，他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦，但整个学习阶段兴趣不够稳定，对呆板单调的活动容易产生厌倦情绪。
小学一年级体育课是学生上体育教育课的入门阶段。
有其自身的发展特点。
有些小学一年级体育教学存在模式僵硬、成人化色彩浓，或教学直奔主体等缺陷，阻碍着小学生全体参与。
用游戏教学法，可避免以上缺陷，较好的完成小学一年级教学。
根据多年教学经验与实践，使我认为要改变这一现状，上好小学一年级体育课，就要因势利导，富趣味于教学，寓游戏于教学，既能保证智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯，为终身体育锻炼思想打下基础。
1、启发学生的天性爱玩、爱活动是孩子的天性，把一年级学生的体育教材解剖、拆零，用游戏来主导，使教材游戏化，溶娱乐、趣味、知识、教学为一体，满足学生爱玩、好动的心理和生理要求，同时也完成了教学任务。
把体育教材的内容，根据具体情况，化整为零，分别放到几个游戏中去进行教学，效果就比较理想。
比如，教材中的队形内容集合、解散、立正、稍息，通过站圈的游戏，边做边提出要求，学生就能很好的理解和掌握。
在课前用彩色粉笔画好与学生人数同样多的圈，每种颜色的圈又组成一种队形图案。
铃声响了，首先要带领学生们做游戏——站圈。
教师让每个学生自由选择一个圈站好，看谁动作快。
而后教师指导学生出圈，比谁最听指挥。
重复几次，每次提出一个要求，学生们很自然的理解了集合、解散的含义，学会了立正、稍息的站姿，并能根据教师一定的口令做出规范的动作。
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《10的分与合》教学反思
Reflection on the teaching of "10's opening an
d closing"
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《10的分与合》教学反思
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据数学教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两
个数合成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大
小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内
的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。教学这部分内容可
以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，
是对立统一的。10的分与合中，教材选用学生所熟悉的珠子为题
材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两部分，然后根据
每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。
与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。首先，教
材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。其次，要求学
生有序的进行10的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。
针对一年级学生的心理发展特点，我在本课一开始就安排了“猜
彩球”的游戏，通过游戏学生对猜彩球的奥秘产生了极大的兴趣。
接着把10颗珠子有次序的涂一涂，分一分让学生自己得出10的
几种分与合。接着哪两朵花上的数合起来是10、魔瓶、开火车、
做小会计、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与巩固
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所学知识。让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。
10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探索于数学活
动之中。全课以猜彩球的游戏开始，让学生“抓一抓”“数一数”
然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激发了学生学习
数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系；在展
开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、
发现10 的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。这一
阶段注重让学生自主探索，主动的构建知识结构。学生的学习过
程是由一系列的学习活动构成的，最有效的学习方式是学生自主
地探索。在教学中让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过
大脑的加工思考，达到理性的认识；通过实践探索与合作交流由
学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点，有序的掌握
“10的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识是
本课的关键，因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体，采用凑十
儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、对口令、开火车、找朋友等
生动活泼的游戏形式，让学生人人参与，使学生在轻松活泼的气
氛中巩固所学知识。总结之后，又回到猜彩球的游戏，改由老师
抓，学生猜，让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。
为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自
己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，
培养思维的灵活性。所以我们在备课的时候一定要灵活的处理教
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材，精心设计好每一个环节，收到的效果也将会更加精彩。
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