地理教学论文的写作
关于地理教学论文
关于地理教学论文地理教学论文范文一：初中地理教学反思在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。
教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
本人从事地理教育教学近12年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。
一、注重双方交流沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的学习共同体。
教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。
师生共同对整个成长负责。
对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交流意味着主体性的凸112356687989-0显、个性的表现、创造性的解放。
对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
教师由教学中的主角转向平等中的首席。
二、重视课本地图的使用三、启发学生多问学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。
学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。
他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。
地理教学论文大全(12篇)WORD版
地理教学论文大全(12篇)WORD版地理教学论文大全（12篇）WORD版1. 地理教学的重要性此论文探讨了地理教学的重要性，强调地理知识对学生的全面发展的影响，以及如何通过创新的教学方法提高地理教学的效果。
此外，还提供了一些实用的案例和建议。
2. 创意地理教学活动本论文介绍了一些创意的地理教学活动，例如户外考察、地理实地考察等。
通过这些活动，学生可以更直观地理解地理知识，并培养他们的观察和探索能力。
3. 地理教学中的多媒体应用该论文研究了多媒体在地理教学中的应用，如地理虚拟实验室、地理模拟软件等。
通过多媒体的运用，可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。
4. 问题解决式地理教学本论文介绍了问题解决式地理教学的方法和实践。
通过给学生提出有挑战性的问题，鼓励他们主动寻找解决方案，培养他们的问题解决能力和创新思维。
5. 地理教学中的案例教学法该论文介绍了案例教学法在地理教学中的应用，通过实际案例的分析和讨论，引导学生深入理解地理概念和原理，并提高他们的问题分析和解决能力。
6. 激发学生的地理研究兴趣该论文提出了一些方法和策略，如游戏化地理研究、趣味地理知识竞赛等，以激发学生对地理研究的兴趣，提高他们的研究主动性和积极性。
7. 地理教学与实际生活的联系本论文探讨了地理教学与实际生活的联系，通过生动的案例和实践活动，让学生感受到地理知识在日常生活中的应用和意义，提高他们的研究动力。
8. 多元文化地理教学该论文研究了在地理教学中融入多元文化元素的方法和效果。
通过了解和尊重不同地区、不同文化的地理特点，培养学生的跨文化交流和理解能力。
9. 地理教学中的群体合作研究本论文探讨了在地理教学中采用群体合作研究的优势和策略。
通过小组合作活动，学生可以相互研究和协作，提高他们的团队合作和社交能力。
10. 以问题为中心的地理教学该论文介绍了以问题为中心的地理教学方法和实践。
通过提出引人思考的问题，引导学生主动探索和研究，培养他们的自主研究和批判性思维能力。
地理教学论文10篇
《地理教学论文》地理教学论文（一）：一、做好备课工作，以教材为依据设计探究性问题引入新课教师在进行高中地理教学前，首先需要做好课前准备工作，做好新课的备课工作，熟读教材，了解课堂教学的目标，掌握地理教材中的知识点以及教学的重难点，以教材为依据设计相应的探究性问题引入新课。
传统的教学模式下，教师在进行高中地理课堂教学时，往往采用直接讲述知识的教学方式去引入新课，这种直接灌输的教学方式不但不利于学生创造性思维的培养，还不利于学生学习潜力的培养，在很大程度上阻碍了学生探究性学习潜力的锻炼。
以教材为依据设计探究性问题引入新课，不但能够很好地活跃高中地理课堂教学的氛围，还有利于激发学生的探究欲望，提高学生在新课学习过程中的用心性，从而提高课堂教学效率。
例如，教师在进行地球的运动这一节的教学时，能够结合这一节的教学目标―――使学生理解由于太阳直射点的变化，所带来的昼夜长短变化的全球分布规律和正午太阳高度变化的全球分布规律来设计相应的探究性问题，如:太阳直射点的移动规律，给地球自然环境带来了什么样的影响呢?从而导入新课。
二、结合生活实际，贴近自然构建高中地理探究式教学情境许多学生在进行高中地理学习时，往往会认为高中地理知识点过多，而且许多知识记忆性较强，离自我的生活实际较远，导致许多学生对于高中地理知识的学习存在必须的畏惧感，缺乏高中地理学习的兴趣。
造成这一现象的主要原因是教师在进行高中地理课堂教学时往往缺乏趣味性，高中地理教学与实际生活较远，产生了知识与应用的脱节。
所以大部分学生在进行高中地理学习时往往采用死记硬背的方式，导致学生对高中地理知识点记忆不强，常常出现记不清、记不全的现象。
从而在必须程度上降低了学生对高中地理学习的效率，不利于学生高中地理成绩的提高。
因此，教师在进行高中地理课堂教学时，能够将高中地理知识与实际应用相结合，构建探究式教学情境，从而加强学生对地理知识的理解，提高学生的学习效率。
例如，教师在进行自然灾害对人类的危害的教学时，则能够联系生活中的一些热点问题构建高中地理探究式教学情境，如唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人员伤亡和经济损失，给当地居民的生产和生活带来重大影响。
地理教育研究论--教学论文写作
最简单、最明了、最准确地反映文章中心内容的词语组合
1、规定论题、范围 2、概括观点 3、表述研究方 法或类型
不用象征，不用比喻。 确切、概括限定。 简明 不超20个字， 或10个英文实词。 可以正副标题结合使用。 便于写关键词 不用生造的词
(二)标题(题目)的基本意义
• 例5 对中学阶段科学课程改革的几点认识
（摘自《教育科学研究》2004-6 P5）
一、以科学的本质为依据，确定科学素养的内涵 1、对科学与科学本质的认识 一是多样统一的自然界是科学探究的对象。 二是科学是一个具有可验证性、真理性和开放性的系统，它的可验证 性与真理性决定了它对自然现象具有解释与预见功能。 三是科学活动应经受科学道德与一般社会道德的双重约束。 2、必须从科学的本质来把握科学素养的内涵 二、立足学生的发展，全面提高其科学素养 1、精选科学的内容，体现基础性、选择性、整体性、开放性与时代性的 统一，使学生获得最有价值的知识 2、突出科学探究，着力培养学生的科学探究能力 3、强调科学素养间的结合与渗透，体现科学精神与人文精神的统一，全 面提高学生的科学素养 三、以科学的探究对象与历史发展为依据，构建科学课程体系 1、从科学探究客观对象进行考察 2、从人类对自然认识发展的历史进行考察 3、从科学技术发展趋势进行考察 4、从“综合型”与“分科型”两类科学课程各自的特点进行考察
• 主要研究途径、观
点和结论
(二) 摘要（内容提要）的的写作要点
摘要是写给别人看的，看完摘要决定是否看你的文章。所
以，摘要一定要突出你的主要内容，尤其是新观点、新材料、
新方法以及在别人研究基础上的新进展等，有时也可突出研 究的理论意义或实践价值。摘要语言简洁，条理清晰，突出 重点和创新之处。重点突出
高中地理教学小论文
高中地理教学小论文第一篇：高中地理教学小论文摘要：思维导图，在本质上是一种抽象化的思维模型，有着新颖、高效、独特等特点。
高中地理教学中，地势、地形、地貌等知识点涉及的较多，对一些陌生地区的地形地貌的讲解，学生不易理解掌握。
通过思维导图在高中地理讲解中的应用，可以使学生深刻感知不熟悉地区的地理特征，对地理知识的掌握也更加全面。
思维导图在教学过程中的应用，顺应素质教育背景下教学改革的大趋势，有较大的应用价值和应用探析价值。
关键词：思维导图高中地理教学素质教育教学改革一、引言高中学习，有着课程繁多、课务量繁重、课堂教学进度快等特点。
而且，随着教学改革的不断推进，传统的教学模式和教学理念已经不能适应现在的教育背景。
思维导图属于一种新型的教学方法，是一种革命性的教学工具，具有适应性强、展示效果好等特点。
在利用思维导图进行高中地理知识的讲解过程中，可以使图文相结合，把各地区的地理特性的相互联系清楚的展现出来，有利于学习根据图形进行理解、记忆。
本文就针对思维导图在高中地理教学中的应用进行探析，意在发现思维导图在应用过程中的优势和具体的实施方法，为教学方式的进一步改革提出借鉴。
二、思维导图的内涵思维导图，又称心智图、脑图，主要利用记忆、阅读和思维的规律，开发人们大脑的无限潜能，协助人们在科研、学习中满足逻辑与想象的平衡发展。
思维导图从本质上来说是一种抽象化的思维模型，主要通过图文结合、图像分析的方法展示事物各个主题之间的关系，从而促进人们对事物的理解记忆。
作为一种革命性思维工具，思维导图在开发人脑的潜能、协助扩散性思维的形成都有积极的意义。
三、思维导图在高中地理教学中应用的优势分析在高中地理教学中，思维导图的主要任务是将教学内容、教学目标、教学思路直观系统地通过图文形式展示给学生，有利于学生对单节所学知识的系统把握和在短时间内对重点的把握。
通过思维导图将重点、思路、难点和疑点罗列出来，可以使学生带着问题和目标进行教材的阅读和倾听老师讲解，这不仅可以减少学生的学习压力而且有助于激发学生构建地理思维模式，而且可以提高老师的授课效率和学生的学习效率。
中学地理教研论文写作及案例分析
中学地理教研论文写作及案例分析什么是中学地理教研论文?是论证和阐述地理教学中的行为、观点而撰写的文章，它是中学地理教研活动的成果反映。
有别于地理文章和科研论文。
中学地理教师开展教研活动、撰写论文的意义（网上可查，略）我国地理教研活动及教研论文的历史和现状（网上可查，略）一、地理教研论文的类别和特点（一）从内容的角度分为1.观点类论文：论证、阐述和介绍作者的观点。
2.方法类论文：论证和阐述、说明和阐述地理事件的发生过程和使用方法。
3.实录类论文：叙述为主，完整记录一节课或一个案例的设计实施过程，让读者了解作者的设计思想、实践效果4.随笔类论文：杂谈和反思为主，记述作者对某地理事件的思想、情感，以及由此及彼的联想。
5.知识类论文:介绍和论述地理事物的知识背景、特点个性，反映作者对地理事物的态度（二）从结构的角度分为1.学术类论文：研究问题较深入，多为大学和科研单位人员撰写。
2.学习类论文：研究问题较浅，多为中小学教师撰写。
3.实验类论文：研究问题比较具体，工作一线和从事实践活动的人员撰写。
（三）从表现形式的角度分为文字类、PPT文稿、多媒体课件。
二、教研论文的选题原则和评价体系（一）选题原则1.可行性：时间、精力、经费、能力、数据来源、理论水平；2.创新性：是否有人研究：已有人研究，渐成热点；他人研究还不够系统深入；我有独到见解；3.价值性：既有理论价值，更有实践价值；4.科学性：真问题而非伪问题、真论据而非杜撰；举例5.专业性：本学科领域或学科交叉领域；6. 相关性：单主题、双主题，主题概念不能太多，切口要小（二）评价体系1.针对性。
当前地理教学中存在的问题提出课题的重要程度和普遍意义2.科学性。
教研论文的理论依据。
论点、论据及其结合程度地理知识阐述的科学性3．思想性? 教研论文的思想教育作用，导向性思想教育观点的正确性与明确性程度，价值观思想教育同地理知识教育的结合，不偏题4．实践性教研论文的论述同教学实践的结合教研论文的经验在教学实践中的价值5．条理性? 教研论文的条理和结构教研论文文字表述的条理性6．独创性? 教研论文中观点的独特、原创性以上各条，科学性权重系数最大，为0.30；其次是“思想性”和“实践性”，为0.20；其余为? 0.10三、地理教研论文的写作步骤与程序（一）确定论文题目? 选题就是寻找问题，在哪里寻找？可参考以下几个方面：理论思考、教学成果、实践困惑、课题招标、个人兴趣。
高中地理教学论文15篇
高中地理教学论文高中地理教学论文15篇在日复一日的学习、工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编精心整理的高中地理教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中地理教学论文1摘要：农村高中由于其固有的局限性，课程改革滞后于城市，农村高中如何成功实施教学成为农村教育当务之急。
本文就如何在农村高中地理教学中体现学生的主体探究性作了一些实践与探讨。
关键词：地理教学主体探究当前地区发展的差异加大，城乡教育的差异也逐渐加大。
农村教育一直处于弱势地位，传统上称作“副科”的地理学科更是弱势，学生总是反映难记、枯燥。
究其原因，其中之一就是学生在课堂上单纯地接受老师的知识灌输，缺乏主动参与，缺乏主体探究性。
也就是说，教育过程，不仅应包括教师的活动，也要包括学生的活动，包括学生对外部世界有目的的改造过程。
目前的农村高中地理教育又是一种什么样的现状呢？在高考指挥棒仍然起主导作用的情况下，以高考为方向的应试教育一直唱主角，课堂上采用填鸭式满堂灌，缺乏主动参与，缺乏探究学习。
那么教师如何在教学活动中体现学生的主体探究性呢？一、在备课中体现学生的主体性教师在备课过程中要树立充分体现学生主体的理念，及时更新教学理念，选择与探索合适的教学方案。
只有这样才有可能在课堂中充分发挥学生的主体探究性地位。
针对不同类型的课堂内容要制定相应的教学方案，如相对现实性的内容就直接将地理画面呈现给学生，让学生直观接触地理；而一些相对理论化的内容，则需要教师引导的教学方案引导学生来体现学生的主体探究性。
只有在备课中努力去体现学生的主体探究性，才能在课堂教学中体现学生的主体探究性。
二、课堂教学中体现学生的主体探究性教学中应充分发挥学生的主动性。
课堂教学中体现学生的主体探究性包括众多方面，比如课堂中师生所占时间的比例分配、学生的独立参与程度等等。
1、通过学生自身动手动脑实践发挥学生的主体探究性课堂教学是在教师指导下学生自主学习、自己探究的过程，课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向，在课堂教学中充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑的实践空间。
教学论文：硕士地理教学论文范文十篇
教学论文：硕士地理教学论文范文十篇本文是一篇地理教学论文，地理学家研究众多现象、过程、特征以及人类和自然环境的相互关系在空间及时间上的分布。
因为空间及时间影响了多种主题例如经济、健康、气候、植物及动物，所以地理学是一个高度跨学科性的学科。
（以上内容来自百度百科）今天为大家推荐一篇地理教学论文，供大家参考。
硕士地理教学论文范文篇一1 绪论1.1 研究背景及意义近年来，我国矿业迅猛发展，中规模以上的矿山企业达到1.7 万个，就业人员776万人，随着开采深度、开采强度、开采速度、开采规模的增加和扩大，由矿井突水引发的事故频繁发生。
矿井一旦突水，将淹没井巷和矿山设备，造成大量的人员伤亡和严重的财产损失，基于矿井涌水量研究的矿井防治水是矿井生产与科研中的一项重大课题。
随着采矿业的发展，矿井水文地质条件复杂程度逐渐提高，开采条件也变得越来越复杂困难，矿井涌水量的预测结果常与开采的实际值存在较大偏差。
预测错误的矿井涌水量不仅会影响生产，甚至会造成淹井等重大安全事故和经济损失。
2001 年7 月17 日发生在广西南丹的“7.17”特大透水事故，淹及拉甲坡矿3 个工作面、龙山矿2 个工作面、田角锌矿1 个工作面，共致81 人死亡，经济损失高达8000 余万元。
2001 年山东省章丘市琅沟煤矿11.17 突水事故、2003 年山东省滕州市木石煤矿7.26 特大溃水事故和2007 年山东华源矿业公司8.17 溃水事故分别造成13 人、35 人和172 人遇难并损失巨额经济，因此，准确地预测矿坑涌水量并了解地下水动态变化规律是矿井开采的首要工作，在矿井建设生产的不同阶段，动态预测评价矿井涌水量在不同空间和时间上的变化趋势显得尤其重要。
1.1.2 意义预测矿井涌水量是矿井建设生产过程中制定采掘方案、疏干措施、防止突水灾害以及充分利用地下水资源提供重要依据，科学地分析预测矿井涌水量，对矿井安全生产具有极其重要的现实意义。
本文从纱岭勘查区地质条件、水文地质条件、矿区充水因素以及周边勘查区的矿井涌水规律等方面入手，以地下水数值模拟软件GMS 建立的模型为核心，把预测的结果与水文地质比拟法和大井法分析的结果作对比，最终确定涌水量，在保证金矿安全生产的前提下提高经济效益。
初中地理教学论文范文
初中地理教学论文范文作为一名地理老师，大家知道怎么样书写自己的教学吗？以下是为大家好的初中地理教学，欢迎大家阅读参考！现代社会的进步，科技的开展，在逐渐影响我们的生活和学习模式，为了适应社会大潮流的开展趋势，培养新一代适应现代社会开展的人才，传统的教学模式已经渐渐地被新课改取代。
如今社会所需要的接班人是能适应社会，赶超社会的，而不是一直随着社会的开展而开展，不进那么退。
尤其是地理这一学科，更需要老师积极地调动大家的主动性，如果只是学习书本上理论知识，那么学生会停留在书本阶段，而这时就需要老师引导大家，在大家学习地理的阶段起到主导作用。
说到地理很多学生都会觉得头疼，认为怎么学都学不会，刚开始看到书本的时候确实会有这种现象，但是当深入进去之后就会觉察地理其实是一门相当有意思的学科，看到祖国的大好河山全都深深烙印在我们的脑海中，走在路上我们所看到的很多东西都可以运用到地理知识，就会觉得地理无处不在了。
新课标是怎样表达其“新”的：首先是老师角色和教学行为的转变，以前上课都是老师讲课，学生听讲，那到底有没有听懂，有没有理解呢？二者都会觉得这节课讲完了，学生听课也完毕了，知识内容也就过去了，但是不一定进到了学生心里；其次是学生学习的转变，从老师带着着大家听课转变为老师主导下学生自己去讲、去交流、去领会，被动学习转换为主动领会。
学生变成了主人，老师成为了辅助。
初中是学生刚接触地理知识的阶段，如果在高中阶段不选择文科，那么可能只有短短两年接触地理的时间，有多少的学生因为地理而选择放弃了文科。
这就要求老师发挥好学生学习地理的启蒙作用。
首先学习地理要有扎实的地理知识，中国地大物博，幅员辽阔，不是我们一朝一夕就能全部领会贯穿的，要想学好地理，根底的地理知识要牢记，任何领域知识的融会贯穿都是建立在有大量知识累积的根底上的；其次，提高学生的空间想象能力，翻开初中的地理课本，我们会看到形形色色图画，因为我们的地球是立体的，并不只是一个平面图形，只需要我们记住就行了，这个需要的是我们的立体空间感，对于想象力比较差的学生，学习地理可能是一件比较吃力的事情，但是任何学习都是有章可循的，这就需要地理老师在课堂教学中积极培养学生想象力。
初中地理教学小论文
初中地理教学小论文一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在指导初中学生撰写地理小论文，通过论文的写作过程，深化学生对地理知识的理解和应用，培养学生独立思考和问题解决的能力。
教学任务包括引导学生选择合适的地理议题，进行资料搜集与整理，分析论证，并最终形成一篇具有论点、论据和结论的地理小论文。
2、教学对象教学对象为初中年级的学生，他们已经具备了一定的地理知识基础和简单的分析能力，但对于如何系统地组织论文结构、论证观点还较为陌生。
此外，学生在学习过程中，需要提高自己的信息筛选、逻辑思维和表达能力，因此，这一阶段的学生正处于一个需要引导和激发潜能的关键时期。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理小论文的基本结构，包括论文题目、引言、正文（论点、论据、论证）和结论；（2）学会运用地理知识分析现实问题，能够结合地图、数据等资料进行论证；（3）掌握资料搜集与整理的方法，提高信息筛选和处理能力；（4）提高书面表达能力，使论文条理清晰、观点明确、语言通顺；（5）学会与同学分享观点，进行有效的讨论和交流。
2、过程与方法（1）通过小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（2）在资料搜集与整理的过程中，引导学生学会使用图书馆、网络等资源，培养独立自主学习的能力；（3）采用问题驱动的教学方法，激发学生的探究欲望，培养学生的批判性思维；（4）通过论文写作实践，让学生体验从选题到成文的全过程，提高问题解决能力；（5）组织课堂展示和讨论，使学生学会倾听、理解他人的观点，取长补短。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索地理现象的热情；（2）引导学生关注现实生活中的地理问题，增强社会责任感和主人翁意识；（3）通过论文写作，培养学生严谨、踏实的学术态度，树立正确的价值观；（4）鼓励学生勇于尝试、不断进取，面对困难和挑战保持积极的心态；（5）在合作学习中，培养学生尊重他人、团结互助的品质，形成良好的人际关系。
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浙江特级教师:汤国荣
地理教学论文的写作
实践所得 有感而发 人无我有
（一）地理教学论文的类型
1、基础理论类2、教学实践类3、教学资源类
1、基础理论类
——地理教学心理学、地理教育学研究
——地理教学课程、教材，教学原则研究
——地理教学手段的发展变化趋势研究
2、教学实践类：
——地理教学模式的探索：实践和总结
——地理教学方法研究：合作、自主学习、探究三大学习
——地理教学设计研究
——地理教材处理
——地理教学评价研究：新课程地理教学评价
——地理教学问题的解决
——师生关系问题的探索
——地理考试研究 （考试方向，与学生学法研究）
3、教学资源开发类
——现代教育技术和课程资源整合研究
——辅助教学平台的操作研究
——教学实践基地的建设
——地理教具的制作研究
——地方课程资源的开发研究
（二）地理教学论文的核心
1、理论性
2、针对性
3、创意性（为主） 人有我优、人有我丢
4、实用性（为主）
5、前瞻性
2、针对性：
针对地理教学中的某个内容或问题进行说明，如教学重点的处理、教学难点的突破，
备课资料整理。某一内容的备考策略。
3、创新性：
一是指教研论文的选题立意要新，要与众不同，标新立异，有独特之处。
二是指论文中的看法、见解、观点，引用材料（最好原创图）要新，别人看了能受到启
发，能有所收获，能感到茅塞顿开，觉得有价值。
4、实用性：
无论是自己的还是借鉴别人的，文章让读者看后，觉得可以拿来用，具有一定的操作性，这
样就能体现出文章的价值。
（三）地理论文的写作方法
1、资料收集法——科普型文章
写作角度：教学需要、学科发展前沿、重大问题相关地理背景等。
2、补充完整法——经验型论文
写作角度：课堂评价，提高补充等。
3、移植法——经验型论文 （看物理的、化学等学科的好论文启发会很大）
写作角度：同一学科不同方法的移植，同一学科不同内容的移植，不同学科相同方法
的移植。举例自己每天去图书馆只要10分钟，目录看一下，好的文章复印好就出来。
4、自我反思法——经验型论文
写作角度：两种不同教学方法的对比处理
5、经验总结法——经验型论文
写作角度：某一教学重点难点的成功处理；某一教学方法的成功运用，某一教学内容
的学法指导等。
面向学生的杂志是很多的，先不管质量，从易投中的开始投，当你的名字出现频率高时，你
的名气就较大了。人家就会来向你约稿。
集中火力攻克一本核心期刊，就可以扩大影响，我以前都没有想到有这种策略，
6、课题研究法——课题型论文
写作角度：某一教育教学理论——学科特征——教学实践——成功之处——存在问题
——实践反思等。
（四）地理论文的写作体会
1、吸引编辑的眼球
——选题靠灵感，灵感源于积累。
2、留住编辑的目光
——构思靠多想，思路源于琢磨
3、揣摩编辑的喜欢
——发表靠质量，投稿注意技巧
1、吸引编辑的眼球
——选题靠灵感，灵感源于积累。
（1）
选与教学有关的内容
（2）
选自己熟悉的内容
（3）
操作性强
（4）
切口小的内容
教学问题的发现：
预设与教学的反差
两种教学思路（方法）的比较
对某个教学片段的反思
突发实践的处理与平息反思
灵机一动的收获
对教师细节的开拓
选择合适的论文题目
简洁：<38字
表达准确
文题吻合
新颖别致
论文题目：〈〈实践与研究〉〉侧重实践，〈〈研究与实践〉〉，侧重研究
2、留住编辑的目光
——构思靠多想，思路源于琢磨
构思主要是写文章的一些结构，包括应该从哪几方面去写，如何处理。
3、揣摩编辑的喜好
——发表靠质量，投稿注意技巧
（1）
研究刊物
（2）
注意进度
（3）
提前投稿
（4）
联系方式
研究刊物
（1）
地理专业报刊
（2）
文科综合类报刊
（3）
浙江特级教师：郑伟大
怎样写教学论文
特级教师：郑伟大
导入：
浙大盛力群教授：谈论文写作
问几个为什么：。。。要不要写
能不能写
怎么来写？
写点什么？（论题）
怎么写好？（论述）
写的怎样？（评价）
一、认识问题：要不要写
1．两种观点
2．教师博客引发的思考
3．为什么要写
二、现实问题：能不能写？
1．有没有东西可写
2．有没有时间来写
3．有没有能力来写
三、实践问题：怎么来写？
1．深入地思考一个问题
2．认真地提炼一个主题
3．反复地推敲一个题目
4．巧妙地拟定一个提纲
5．仔细地写好一篇文字
（一）深入地思考一个问题
1．本人教学中遇到的困难、想到的问题、看到的现象
——区域地理怎么教，才能让学生不厌倦
问题：时间不够，效果不好；
信息太多，记忆负担重
讲起来枯燥，听起来烦
——课堂小组合作学习的组织、控制、反馈
例：课堂小组合作的有效策略
——如何进行课堂评价
例：情感因素与课堂教学评价
2．也可以是学习有关教学书籍、文章时获得的心得体会
冒出来的思想、闪过的念头、跳出来的灵感。
学习理论中“想到”的。实践——理论。
或者有了实践的体会后去找“理论”
例：多元智能，呼唤教师的行为变化
3．与别人讨论或争辩中认识到的，与学生交流中发现的。
如：教师，要不要写教案？
学生，如何跨越学地理难的门槛？
（二）选择一个主题
1．适应时代发展，紧跟教改形式，有时代气息
创设教学情境，开发学生多元智能
2．要与实际的教学工作相联系
学术性：对知识掌握的三重理解；学生认知启动的基本策略
教学性
实践性
3．要有创意
比较两组命题
1） 地理课要重视地图的阅读——重视地图功能开发与读图技能训练。
2） 如何激发学生学习地理的兴趣——试论学习动机的激励、维持与强化。
3） 地理教学中如何加强环保教育——地理教育中如何渗透生态文明（道德伦理）
观念
要说得理直气壮、说得绘声绘色。
（三）推敲一个题目
1．充分表达中心思想（论点）
2．用词正确：准确、简明、切题
比较两组题目
1）“一国两制”体制下教师管理策略——改革“转型期”教师管理策略
2）课堂活动应当体现研究价值——浅议“课堂活动”的价值取向和实施方法。
3）让学生在地理学习中享受成功的喜悦——讲求“活”“趣”“情”“理”体
验学习快乐
3．范围尽可能小
比较两组题目
1） 地理建模学法的理论与实践——高中地理知识信息的图式建构研究
2） 地理开放式教学方式研究——适度开放课堂教学的尝试。（或几点做法。）
4．要吸引人
（四）拟定一个提纲
围绕论点、注意逻辑（说什么，怎么说）
标题与内容之间要范围、内容对应，逻辑合理。
（五）写好一篇文字
教学论文，讲究文字严谨，因为教师写的，也不宜太学术化，要通俗易懂。
句子要简洁、短。
下笔前问一问：
1． 这篇文章的阅读对象是谁？
2． 站在读者的角度，喜欢什么文字
3． 从编者的角度去思考
教师论文写作中普遍存在的问题：
1． 讲大道理
2． 不讲道理
3． 讲不清道理
评价教学论文的三个尺度：
第一，是不是有利
有没有价值：启迪、思考、借鉴、指导
第二，讲不讲道理
是不是论文：论点、论据、论述
第三，讲得好不好
有没有写好：主题、结构、文字、格式