启发式_讨论式_研究式物理教学的实践与体会
《大学物理》课程教学体会与思考
《大学物理》课程教学体会与思考摘要:本文通过结合作者几年来从事《大学物理》课程教学的切身体会,指出目前《大学物理》教学过程中存在的问题,提出转变教育理念,更新教育思想,建立科学、合理的教学内容体系,改革教学方法,实现培养高素质、创新型本科人才的需要。
关键词:大学物理课程体系教学改革《大学物理》课程是理工科各专业人才培养的重要基础课,对培养既有扎实的功底、又有较强的实践能力和创新精神的高素质科技人才具有重要的作用。
长期以来,传统的大学物理教学特别强调科学知识的系统性,注重打好基础,但不能完全适应培养高层次人才的科学素质和知识创新的要求。
因此,为了将以传授知识为主的课程教学向以培养学生科学素质为主,强调掌握知识和培养创新能力辩证统一的课程定位上转变,《大学物理》课程的改革势在必行。
1 分析和总结高校《大学物理》课程教学现状及存在的问题。
1.1 教材内容陈旧,缺少时代信息物理学科教材体系特别是工科大学物理课程体系从上个世纪50年代初的全盘“苏化”后,按力、热、电、光、原的内容构建起来的课程体系一直沿用至今,没有实质性的变化。
这一方面说明该课程体系具有较强的科学性与适用性,当然也与物理教育工作者长期使用形成的习惯有关;另一方面也说明教学改革的投入力度不够,物理课程改革的空间比较大[6]。
纵观各高校《大学物理》课程内容上经典物理在教学中比重过大,缺乏现代知识气息,经典物理与近现代物理及物理前沿也没有融会贯通,使得在物理教学中,如何把握经典物理与现代物理衔接,如何处理基础物理与物理前沿关系的问题变得越来越突出。
物理学作为自然科学的基础,也是现代高新技术的基础,原有的教材体系内容是19世纪及以前的物理知识,对于20世纪以来的近代物理学涉及极少。
对于纳米技术、激光、超导、空间技术、电子信息技术、新材料技术、新能源技术等现代科技的了解,有助于激发学生对于物理学习的兴趣,全面培养和提高学生的科学文化素质、科学思维方法和科学研究能力。
初中物理教师个人年度工作总结范文8篇
初中物理教师个人年度工作总结范文8篇篇1一、背景本年度，作为初中物理教师，我肩负着培养学生科学素养、激发物理学习兴趣的重要职责。
在教育教学过程中，我始终以学生为中心，积极探索有效的教学方法，努力提升教学质量。
二、教育教学工作1. 教学计划制定与实施本年度，我认真制定了教学计划，确保教学内容与教学目标相匹配。
我遵循物理学科的规律，结合学生实际情况，合理安排教学进度。
在教学过程中，我注重学生的反馈，及时调整教学方法和策略，确保教学效果。
2. 知识点掌握与技能培养在知识点掌握方面，我注重基础知识的巩固和深化。
通过课堂讲解、实验操作、习题训练等多种方式，帮助学生掌握物理基本概念和原理。
在技能培养方面，我注重培养学生的实验能力和解决问题的能力。
通过实验操作，让学生亲身体验物理现象，加深对物理知识的理解。
同时，我鼓励学生参与科学研究、竞赛等活动，提升学生的实践能力和创新能力。
3. 教学方法改革与探索本年度，我积极参与教学方法改革与探索。
我尝试采用探究式教学法、合作式学习法等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我利用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
三、科研与培训1. 科研工作本年度，我积极参与科研工作，参与物理教育领域的课题研究。
通过科研活动，我不断积累教学经验，提高教学水平。
同时，我将科研成果应用于教学实践，提升教学质量。
2. 培训与进修为了不断提高自己的专业素养和教学水平，我积极参加各类培训和进修活动。
通过培训，我学习了新的教育理念和教学方法，拓宽了视野，提高了自己的教学水平。
四、课外活动与成果1. 课外活动本年度，我积极组织学生参与各类物理竞赛和科普活动。
通过竞赛和活动，让学生体验物理学的魅力，培养学生的科学素养和创新能力。
同时，我还指导学生参与科学研究项目，培养学生的实践能力和探究精神。
2. 成果展示在物理竞赛和科普活动中，我的学生取得了优异的成绩。
同时，我也获得了优秀组织奖、优秀指导教师等奖项。
启发式教学策略
启发式教学策略启发式教学策略是指通过引导学生自主探究、发现问题、解决问题的方式，促进学生的思维发展和知识积累的一种教学方法。
它与传统的直接教学相比，更加注重培养学生的思维能力和创造力，让学生在探究中获得知识，在实践中提高能力。
一、启发式教学策略的基本原则1.鼓励探究：启发式教育强调让学生自己去探究问题，老师只是起到引导作用。
因此，在启发式教育中，老师需要营造出一个鼓励探究、包容错误的氛围。
2.注重体验：启发式教育强调“做中学”，即通过实践来获得知识。
因此，在启发式教育中，老师需要设计各种体验活动，让学生在实践中获得知识。
3.多元化评价：启发式教育强调对每个人都要公平地评价。
因此，在启发式教育中，老师需要采用多种评价方式，如观察记录、自我评价、同伴互评等。
二、启发式教学策略的实施步骤1.引导学生提出问题：启发式教育强调让学生自己去探究问题，因此，老师需要引导学生自己提出问题。
可以采用“思维导图”、“问题卡片”等方式。
2.设计探究活动：在启发式教育中，老师需要设计各种探究活动，让学生在实践中获得知识。
如实验、观察、调查、讨论等。
3.组织合作学习：启发式教育强调合作学习，因此，在探究活动中，老师需要组织学生进行小组合作。
可以采用“角色扮演”、“小组讨论”等方式。
4.引导总结归纳：在探究活动结束后，老师需要引导学生对所获得的知识进行总结和归纳。
可以采用“概念图”、“思维导图”等方式。
5.评价反馈：在启发式教育中，评价反馈是非常重要的一环。
老师需要采用多种评价方式对学生进行评价，并及时给予反馈和指导。
三、启发式教育策略的优点1.培养学生的创造力：启发式教育强调让学生自己去探究问题，这样可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
2.促进学生思维发展：启发式教育强调让学生自己去思考问题，这样可以促进学生思维的发展。
3.提高学习兴趣：启发式教育采用多种探究活动，让学生在实践中获得知识，可以提高学习兴趣和积极性。
4.增强记忆效果：启发式教育采用体验式的学习方式，可以增强记忆效果。
初中物理课程素材创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理课程素材创新第一篇范文在教育领域，课程素材的创新是提高教学效果、激发学生学习兴趣的重要手段。
初中物理课程素材的创新，旨在通过丰富多样的教学资源，提高学生的物理素养，培养学生的创新精神和实践能力。
本文从以下几个方面探讨初中物理课程素材的创新。
一、理念创新1.坚持以学生为本。
课程素材创新应关注学生的兴趣、需求和认知水平，注重引导学生主动探究，激发学生物理学习兴趣。
2.强调实践性与生活化。
课程素材应紧密结合学生的生活实际，注重培养学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
3.倡导跨学科整合。
物理课程素材应与其他学科相互渗透，形成有机整体，提高学生的综合素质。
二、内容创新1.更新传统教材。
结合时代发展，对传统物理教材进行改编，使之更具现代感和科学性。
2.丰富拓展资源。
开发与物理课程相关的多媒体资源、网络资源和实践教学资源，为学生提供更多学习渠道。
3.注重科学精神与人文关怀。
在课程素材中融入科学家的故事、科学伦理等元素，培养学生的科学精神与人文素养。
三、方法创新1.情境教学。
创设贴近生活、富有启发性的教学情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究。
2.实验教学。
加大实验教学力度，让学生在动手实践中掌握物理知识，培养实践能力。
3.合作学习。
鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、评价创新1.多元化评价。
注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的物理素养。
2.注重个体差异。
关注学生的个性发展，给予不同学生有针对性的评价和指导。
3.激励性评价。
充分挖掘学生的潜能，激发学生的自信心和内在动力。
五、教师培训与专业发展1.加强教师教育理念培训。
让教师深入了解课程素材创新的重要性，树立正确的教育观念。
2.提高教师教学能力。
开展教学研讨、观摩等活动，提升教师的教学设计和实施能力。
3.鼓励教师参与课程素材创新。
为教师提供创作平台，激发教师参与课程素材创新的积极性。
总之，初中物理课程素材创新是教育改革的重要组成部分。
初中物理教学素养提升(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学素养提升第一篇范文在教育领域中，物理教学一直是一项重要的课题。
特别是对于初中生来说，物理学科不仅是一门理论课程，更是一门实践课程。
它能够培养学生对自然科学的兴趣和好奇心，提高学生的逻辑思维和创新能力。
因此，提升初中物理教学素养成为了当务之急。
本文将探讨如何提高初中物理教学素养，从而提高学生的学习效果。
一、注重学生的个体差异在教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，因材施教。
由于每个学生的学习能力、兴趣和背景都有所不同，教师可以根据学生的特点进行有针对性的教学。
对于学习困难的学生，教师可以通过解释物理概念的基本原理，帮助他们建立基础知识。
而对于学习成绩较好的学生，教师可以提供更深入的拓展知识，引导他们进行自主学习和思考。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣物理学科与生活息息相关，教师可以利用生活实例来创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授力的概念时，教师可以通过讲解运动员举重、跳伞等实例，让学生理解力的作用和大小。
通过情境创设，学生可以更加直观地理解物理概念，提高学习效果。
三、注重实验教学物理实验是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，学生可以亲身体验物理现象，提高实践能力和科学素养。
教师可以根据教学内容安排适量的实验课程，让学生在实验过程中观察现象、分析问题、解决问题。
同时，教师要注重引导学生运用科学方法进行实验，培养他们的实验操作能力和科学思维。
四、培养学生的团队协作能力物理学科研究往往需要团队合作，因此，在教学过程中，教师要注重培养学生的团队协作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，让他们在交流与合作中共同解决问题。
此外，教师还要引导学生学会倾听他人意见，尊重他人观点，培养良好的团队协作精神。
五、开展课外活动，拓宽学生视野为了提高初中物理教学素养，教师可以组织学生参加各类课外活动，如科普讲座、科技竞赛等。
这些活动可以拓宽学生的知识视野，激发他们的科技创新意识。
同时，教师还要鼓励学生积极参与课外实践活动，如自制小发明、科技制作等，培养他们的动手能力和创新能力。
物理教学中的“探究式教学”
美■词： 探宄式教学； 物理教学； 教学原则； 创新
中明分类号 ： ６ ３７ 文献标识码 ： 文章缩号 ：０ ９ ０ ０ （０ ６ ０－ ０ ２ ０ Ｇ ３． Ａ １０ － １ Ｘ ２ ０ ｌ６ ０ ５－ ２
探究式教学是通过“ 探究—创新” 式教学， 在具体问 题情境中 研究问 解决问题， 题、 从而主动获取知识、 应用知
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理 科 教 学 探 索
物 理 教 学 中 的 “探 究 式 教 学 ’ ’
王惠云
（ 口市宣化 区第六 中学 ．河北 张家 口 ０５０） 张家 ＇ １０ ／
摘 要 ： 究式教 学通过 “ 究—创 新” 探 探 方式解决 学生创新能力的培养 问题 。物理教 学要 改变单 纯依 靠教 师知 识技能传授 的模式 ， 以学生为中心 ， 养学生的创新意识。 培
知识和原理的来源， 教学应开放于学生现实生活， 开放于
而使我们的物理教学工作得心应手。
二、 物理教学中的开放性
学生的实践， 使之兴致盎然而专注地投入到学习当中 来。
三、 方法性
在我们物理课堂教学中。 通过对教学环境的刻意营
所谓方法性， 是说在物理教学中， 教师要认识到创新
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和实验过程及调查数据等方面的结论进行反思性思考和 “ 纠偏”从而为今后的 ， 学习和创新积累 经验。
五、 情境性
学习的过程中， 通过引导和鼓励学生自由发现和报告问
物理课探究式教学中的情境性， 要求教师要善于根据
题， 设计解决问题的方案， 分析讨论调查研究 得出结论并 进行成果交流活动； 引导学生应用已有知识与 验， 学匀 和掌握科学的研究方法， 不断提高学生善于发现问题和主 动解决问 题的能力。由于物理课程自 身的实践性特点， 许 多内 容非常适合于探究式学习。如新课标初二的《 影响滑 动摩擦力大小因素》初三的《 ， 电流跟电压、 电阻的关系》 、 《 焦耳定律》 等章节， 可以全部设计成探究性学习模式。 从 创造情景、 提出问题、 引导思维， 到大胆猜想、 设计研究方 案、 实验探索、 处理数据， 到结论的 得出， 课堂气氛民主热 烈， 学生在愉悦的 情境里探索到了知识。在《 电流跟电压、 电阻的关系》 一课中， 可提出“ 电流跟电压、 电阻有何定量
初中物理教学生活化的实践与研究
初中物理教学生活化的实践与研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着科技的不断发展和人们生活水平的不断提高，初中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经难以满足学生的需求，学生对枯燥乏味的知识学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
如何让物理教学更加贴近学生的实际生活，激发学生学习的兴趣和潜力，成为当前物理教学改革亟待解决的问题。
1.2 研究意义物理是一门抽象的科学学科，很多学生在学习物理时可能会感到困惑和无力，甚至产生恐惧心理。
寻找一种生活化教学的方法来帮助学生理解和掌握物理知识就显得尤为重要。
生活化教学可以将学生身边的日常生活与物理知识相结合，让学生在实际生活中体验物理规律，从而提高学生的兴趣和学习积极性。
通过对生活化教学的实践与研究，可以更好地探讨物理教育的方法论和策略，促进教育教学模式的创新与改革。
生活化教学也可以激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的认知和理解，培养学生的实践能力和创新意识。
对初中物理教学生活化的实践与研究具有重要的现实意义和教育价值。
通过不断的实践与总结，可以为提升初中物理教学质量和效果提供有效的借鉴和指导，为推动教育教学改革和发展作出积极的贡献。
2. 正文2.1 生活化教学的理念生活化教学是指将教学内容与学生的日常生活和实际经验相结合，使学生更易于理解和接受知识的教学理念。
生活化教学的核心思想是通过教学内容和教学形式的设计，将抽象的学科知识转化为具体、生动、实用的内容，让学生在学习过程中能够感受到知识的实用性和生活的联系。
生活化教学的理念强调教师要深入了解学生的实际情况和生活经验，根据学生的兴趣爱好和实际需求进行教学内容的选择和设计，使学生能够在学习中获得更多的乐趣和成就感。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新思维，让他们在学习中不仅仅是接受知识，更是能够动手实践、解决问题和提出新的观点和见解。
生活化教学的理念还强调教学要贴近学生的生活实际，注重启发学生的兴趣和潜能，引导他们主动参与学习过程，培养他们的探究和合作精神。
培优新方法物理
培优新方法物理摘要：一、引言1.物理培优的重要性2.传统物理培优方法的局限性二、新方法概述1.个性化教学2.实践与应用相结合3.启发式教学4.互动式教学三、新方法的具体实施1.物理实验探究2.案例分析与讨论3.知识拓展与延伸4.学习小组与合作四、新方法的效果评估1.学生物理素养的提升2.学生考试成绩的提高3.学生学习兴趣和动机的激发五、新方法的推广与应用1.教师培训与能力提升2.教育资源共享与优化3.家长配合与支持4.校园氛围的营造六、总结与展望1.物理培优新方法的意义2.面临的挑战与应对策略3.未来发展趋势与应用前景正文：随着科技的飞速发展，物理这一门学科在我们的生活中发挥着越来越重要的作用。
为了培养更多具备创新精神和实践能力的优秀人才，物理培优新方法的研究与探索显得尤为重要。
本文将从新方法的概述、具体实施、效果评估、推广与应用以及总结与展望五个方面，对物理培优新方法进行探讨。
首先，我们来了解一下新方法的基本理念。
新方法强调个性化教学，充分挖掘每个学生的潜能，使他们在原有基础上得到提升。
实践与应用相结合，让学生在理论学习的基础上，动手实践，从而提高学生的实际操作能力。
启发式教学激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
互动式教学则增强了师生之间的沟通与交流，使课堂氛围更加活跃。
在新方法的具体实施过程中，物理实验探究和案例分析与讨论是两个重要的环节。
实验探究能够让学生亲手操作，感受物理现象，从而加深对理论知识的理解。
案例分析与讨论则有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高他们的综合素质。
此外，知识拓展与延伸、学习小组与合作也是新方法的重要组成部分。
通过拓展知识面，学生可以更好地把握物理学科的前沿动态。
而学习小组与合作则有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。
在效果评估方面，新方法表现出显著的优势。
一方面，学生物理素养得到了全面提升，他们在理论学习、实践操作、创新能力等方面都有所提高。
高三物理教师年度个人总结范文7篇
高三物理教师年度个人总结范文7篇篇1一、背景本年度作为高三物理教师，我认真履行职责，全力以赴开展教学、科研和管理工作。
在这一年的工作中，我始终以提高学生物理学科素养为核心，积极推进教学改革和课堂教学模式的创新，为学生的全面发展和成长作出了积极贡献。
下面，我将从教学情况、科研情况、管理情况以及个人成长等方面，对过去一年的工作进行详细总结。
二、教学情况1. 教学内容与课程设置本年度，我主要承担高三物理教学工作。
在课程设计上，我注重理论与实践相结合，科学安排课程内容，确保学生对物理基础知识、实验技能和创新思维等方面得到全面发展。
在课程设计上，我着重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，通过实验探究、课题研究等方式提高学生的实践能力。
同时，我还积极与其他学科教师合作，开展跨学科课程设计和项目学习，拓展学生的视野和知识面。
2. 教学方法与手段在教学方法和手段上，我注重启发式教学和探究式教学相结合。
通过问题导向、小组讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还运用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
在实验教学方面，我注重培养学生的实验技能和科学素养，积极开展实验课程和实验探究，提高学生的实验能力和动手能力。
三、科研情况在科研方面，我积极参与科研项目和学术活动。
本年度，我参与了多项物理教学和科研课题研究，通过科研实践提高自己的学术水平和研究能力。
同时，我还积极参与学术交流和研讨活动，与同行专家进行学术交流和探讨，共同推动物理教学和科研事业的发展。
此外，我还撰写了多篇学术论文和教学心得，分享自己的教学经验和研究成果。
四、管理情况在管理方面，我认真履行职责，做好教学管理和学生管理工作。
在教学管理上，我注重教学计划的制定和实施，确保教学质量和教学效果。
同时，我还积极参与学校的教学评估和教学质量监控工作，为提高教学质量贡献自己的力量。
在学生管理上，我注重学生的全面发展和个性差异，积极关注学生的心理健康和学习进步，为学生提供个性化的指导和帮助。
进行启发式和创造性教学—教好一门课的教学研究与实践
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方法。
堂课的教学设计工作 。 教师需认真研究 、 分析教材 内容和教 学大纲 ， 对每一堂课 ， 抓住教学的重点 、 难
在多年的教学实践中 ， 们根据教学的规律和 我
点， 然后 系统合理地安 排教材 中哪些 内容是进行讲
授的 ， 哪些 内容是搞课堂讨论的， 哪些 内容是安 排自 学的 ， 哪些 内容是需要结合提 问边讲边讨论来拓展
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第２ ４卷第 ３ 期 ２００２年 ６月
电 气 电 子 教 学 学 报
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Ｖｏ ． ４ Ｎｏ ３ １２ ．
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进行 启发 式和 创造性 教学
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教好 一 门课 的教 学研 究与实践
现就 采 用 启发 式和 创造 性 教学 调 动学 生 的 主动 性 和 积极 Ｉ 使课 堂 教学 充满 活力 讲 几点 体会 ， 者 生， 笔
学 生 思路 和视 野 的 。
收稿 日期 ： ０ ２ ２月 ２ ２０ 年 １日
原则 ， 针对不同教学 内容的特点和 目标 ， 总结出一套 对 比式、 联想式、 讨论式等启发式教学方法 ， 注意针 对性 、 灵活性和深入浅 出性 ， 做到 了目标、 方法 、 效果
的统一和教学的高效率 ， 使课堂教学深受学生喜爱 。
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启发式、讨论式、研究式物理教学的实践与体会袁 兵 梁麦林 霍炳海(天津大学理学院应用物理系,天津 300072)(收稿日期:2003-03-18)
摘 要 文章介绍了笔者在大学物理教学中采用启发式、讨论式、研究式教学方面所做的改革尝试以及有关体会.关键词 大学物理;教学改革;实践
目前大学物理教学改革已成为人们的一种共识,大学物理在人才培养和素质教育方面有着不可替代的重要作用.物理教学改革应当以强化人才培养,提高人才素质为根本目标,将传授知识、培养人才和提高素质有机地融合在一起.物理教学改革要改变传统的教学方法,采用启发式、讨论式、研究式教学是一种有意义的尝试.下面是我们的教学实践及体会.1 启发式教学从教育的心理学分析,学习动机中最积极、最活跃的因素是学习的兴趣和求知欲望,兴趣和欲望是接受知识内在心理特征和思维活动的基本条件.启发式教学是改进传统的/注入式0教学方式,在教学过程中充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用,充分激发学生积极求索知识的欲望,启动学生思维的活跃与使用效率,从而有利于学习能力的提高.大学物理教材从目录看有许多内容是学生熟悉的,这往往会引起学生的厌烦.因此,上好绪论课是提高学生学习兴趣的第一行动.我们用近两节课的时间讲绪论,一方面先让学生对大学物理有一个大概了解,另一方面让学生知道大学物理在培养能力,提高素质方面的独特作用.通过介绍大学物理与高新技术以及高新技术产品:激光、半导体、液晶、超导、纳米、混沌、电子显微镜、多普勒测速仪(B超)、陶瓷发动机、眼底干涉仪、皇明太阳能管、红外桑拿等的联系,让学生体会到物理学理论是高新技术的源泉和先导.最后特别介绍一下上届学生的学习体会.用学生的话去教育新生,能起到较好的效果.通过短短的绪论课,激起了学生对大学物理的极大兴趣.在教学中,花一定的精力讲述知识的来龙去脉,讲清学完一部分内容后所能达到的能力.使学生思路清晰,提高学习兴趣.讲力学时,告诉学生学完质点力学原则上我们能处理任何一个质点力学问题,即能给出质点瞬时运动信息.而中学所学的是一些特殊运动,往往只求出运动的平均值.使学生感到自己知识的不足,明白学习大学力学能达到如此高的水平,激起强烈的求知欲.学生很自然地去接受新思想、新概念、新方法.讲牛顿定律时,学生还没学到微分方程,对解微分方程有困难,我们认为这种情况,通过物理教师讲解,引入微分方程,对学生建立微分方程的概念是一件好事,具体解微分方程的方法由数学教师讲授.由于学生掌握了速度和加速度的定义,自然理解第二定律是微分方程的形式.理解物理规律往往表示为待求量的导数、微分、积分与已知量的数学关系,这种关系式就是微分方程.这样学生会感到微分方程非常有用,从而会积极主动地去学习微分方程的求解方法.同时精选例题、习题,列举较难而又实际的力学例题,仔细讲解,学生很感兴趣.由于数值计算在科学研究中占有举足轻
52物理与工程 Vol.13 No.3 2003 重的地位,为了让学生对这一点有一个初步的认识,我们用一节课时间介绍牛顿定律的数值解法,多媒体演示数值解例题.通过数值解的讲授使学生了解精确解与数值解的关系,大量物理实际问题求精确解很困难,往往解不下去,数值解适用范围更广.作为教学要求,点到为止,并不要求学生编程求解,目的在于使学生思想上有一个飞跃,不再局限在一些典型习题上面.这种做法也使学生的自信心增强,逐渐适应大学物理的学习方法.重视教学内容现代化,强调理论联系实际.以往许多大学物理教材过分地强调物理内容的系统性和完整性,把物理内容长期固化在一个不变框架内,教学内容长期保持不变,与当前的高科技发展不相适应.我们在教学中优化经典物理内容,同时用渗透法把近代物理内容溶入到经典物理中,作为原有内容的延伸和拓展.例如,讲牛顿运动定律时引入混沌;讲分子运动论迁移现象时引入非平衡,非线性;讲热力学时引入熵;讲平板电容器时引入纳米电容器(清华研制成20法拉电容器);讲磁学时引入超导;讲光学时引入激光、液晶、光信息处理等.这样增加大学物理的时代气息,给物理学这棵大树的/主杆0适当地点缀些/嫩枝绿叶0,使学生嗅到物理学生机勃勃的气息,调动学生的学习积极性.2 讨论式教学讨论式教学是提高教学效果,培养学生能力的有效环节.讨论式教学有两种形式,第一,讲课中不断提出问题,让学生回答,从问与答,启发和解释中确立正确的物理概念、思想和方法;第二,专门组织讨论课.我们认为两种方式结合,便于实现讨论式教学.讨论式教学中教师营造出一种生动活泼的民主气氛,鼓励学生积极参与课堂教学,促使学生注意力高度集中(尤其对于大班教学班),思维高度活跃.在讨论中互相启发,互相促进,让学生从知识运用,技能训练,语言表达和归纳总结方面得到充分锻炼和表现.在电磁学教学中我们扩大定性和半定量描述的比重.介绍库仑定律、电场定义、点电荷电场后,在积分计算电场前,提出讨论题目:定律分析无限长带电线和无限大带电平板周围的电场分布与表达式(与距离的定量关系).通过分析得到定性结果:¹电场表达式与带电体的特征量(线密度,面密度)成正比;º如果不计介电常数,电场的量纲是电量除以距离的平方.由于无限长带电线的特征量电荷线密度的量纲是电量除以长度,所以无限长带电线周围电场E的表达式中只能出现距离一次幂r-1的因子.而无限大带电平板的特征量电荷面密度的量纲是电量除以面积即长度平方,所以平板电场公式中不能再出现距离,即不显含距离,电场E=常数.讨论的结果与书中积分结果相吻合,学生很高兴,轻松记住公式.接着用积分法计算电场.计算以后又给学生提出一个问题:如何从物理的角度去解释无限长带电线周围的电场公式与距离一次方成反比,无限大带电平板周围电场与距离无关?先让学生回去思考,下次课专门组织讨论.讨论课学生首先分析了点电荷的电场为什么与距离平方成反比.认为点电荷激发的电场,可以理解成一个点向四周发射能量.在以点电荷为球心,不同半径r1,r2球面上,相同时间内通过的能量应相同,所以在r处的能流密度与r平方成反比.一根无限长带电线激发电场,可以想象成一个无限长水管,管壁均匀开孔,高压水流流经水管,通过管壁向外沿径向喷出,每个柱面上水流量相同,所以水流密度与距离r成反比,相应无限长带电线的电场也与距离成反比.同理分析出无限大带电平板周围电场与距离无关.通过讨论,学生对电场的理解更深刻,同时学到了新的思想方法,开阔了视野.3 研究式教学研究式教学是让学生对感兴趣的问题,学习中遇到的疑难问题,自己发现的物理现象,教师布置的问题进行一定研究的学习方法.学生可以到图书馆查资料,学生之间也可以进行讨论,最后写成小论文上交老师.教师有选择地组织交流和讨论.
53 物理与工程 Vol.13 No.3 2003研究式教学对于学生是陌生的,教师必须主动引导.我们的做法是开学初期教师先出一个有趣问题,让学生分析、讨论.为鼓励学生学习,制定奖励政策;对写文章的学生,期末根据情况加分.学期初我们介绍以前一个女同学提出的问题)))为什么近视眼镜看上去有/光圈0?这是一个学生人人见过的小现象,并且很多学生拥有眼镜,便于观察与分析.鼓励学生去观察、讨论、分析、解释,写成书面材料.教师不要轻易告诉结果,若有学生写文章,及时表扬,要学会用学生的行动去鼓励学生.效果很好,班里主动学习气氛很快建立起来,学生在宿舍里讨论,去图书馆查资料,更有意义的是学生自己动手做实验.在平面玻璃上点一滴墨水,观察有何现象;在玻璃杯上做实验;在眼镜片外侧点墨水,观察现象.终于发现/光圈0是什么,,.良好的学习气氛,教师要善于引导,要不断地出一些题目,让学生有针对性地钻研.这些题目有些就出自学生的提问.例如:刚体碰撞实验时,教师常用并排挂若干个钢球的演示仪.右边放下一个,左边上来一个球;右边放下两个球,左边上来两个球.有学生问:为什么左边上来的不是一个速度更大的球?教师不要给出答案,让学生下课分析.许多学生通过仔细分析,推导,上交了书面材料.又有女生问:右边两个小球焊在一起落下,会发生什么现象?同样不要回答,也可以告诉学生,此问题老师没想过,让学生帮老师分析,写材料给老师.这正是平时提倡鼓励学生创造性地学习和研究,鼓励学生超过老师的具体做法.有学生在文章中写道/试着用自己的头脑去接近真理,而不是用看惯了别人东西的眼睛0.学生还能把日常发现、观察到的现象加以分析、研究.例:一个男生,有一天在水房打水,偶然将两暖瓶塞重叠在一起,发现拿上面一个时下面一个被吸住了,感觉好奇,好奇心驱使他反复实验,分析,总结.得出一个/结论0:当两手各拿一个盖子(热湿端相对),当靠近到2mm左右时会吸在一起,且吸力与温度及湿度有关.并作了大量猜测,分析.给出若干个答案(其中有一个答案是正确的.)写成文章交给老师.我们在上课时,让该同学上讲台,给同学讲解此问题,教师作引导,给几分钟讨论,让同学课下继续讨论,研究.学生很积极主动.有一个同学,到图书馆查资料,查到有关气体动力学的有关书籍,用伯努利方程解释此现象,写了5漫谈空气动力学6文章.教师利用学生的讨论很简单地介绍一些流体力学的基础知识,扩大学生的知识面.在大学物理课第二学期结束前,布置每个学生写一篇学习体会,给学生一个总结提高的机会.学生很认真地总结学习物理的收获,总结学到的物理思想、物理方法,畅谈物理与数学的关系.这种活动既锻炼了学生总结、归纳所学知识的能力和文字表达能力,又使教师收到许多反馈信息,对改进教学大有帮助.4 实施效果和体会虽然我们的改革实践活动时间不长,但受到了学生的普遍欢迎.学生反映通过大学物理课程的学习,对物理有了更深刻的体会,物理不再是几类习题,一大堆公式,不再是生硬的/骨架0,而是有丰富的思想和方法,并且极具活力.我们将传授知识、培养能力和提高素质有机融合在一起,使教师和学生都尝到了素质教育的好处.仅2002年第一学期133人的教学班,就收到学生写的文章100篇.我们发现新的教学方法改变了学生被动学习的状况,在诸多方面都有好处:(1)通过去图书馆查资料,增强了学生自学和掌握新知识的能力;(2)不断地讨论,使学生勇于发表自己的观点和见解;(3)学会了观察周围的事物和现象,发现问题,分析问题,解决问题;(4)增进了学生之间的沟通与交流.可以说达到了提高学生素质的目的.通过教学实践,我们也体会到:高校具备实施素质教育的条件,关键是教师的教育思想和教学观念需要转变和更新,教师要注意提高素质教育的意识和自觉性,切实改进教学方法,教学内容和教学手段.(完)
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