勾践灭吴-教学教案-高一语文教案
勾践灭吴人教版高一上册语文教案
勾践灭吴人教版高一上册语文教案《勾践灭吴》教案教学目标1.反复诵读课文，培养学生对文言文的感受能力。
2.积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。
3.结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。
一、导入新课清代蒲松龄有副对联——有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践(可以让学生答)。
那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢?今天我们一起来学习《勾践灭吴》。
二、作品简介《国语》作者没有定论，相传与《左传》都是左丘明作。
是我国最早的国别体史书，共二十一卷，全书按周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国分国编次，记载了从周穆王到周贞定王(前990年__前453年)前后五百余年的史事。
反映了这一漫长历史时期诸侯各国的交往、争战等情况。
全书以记言为主，与《左传》重记事不同。
语言艺术虽不及《左传》，但说理严密，刻划人物也比较形象生动，对后代散文有很大影响，在我国文学史上有重要地位。
三、历史背景春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦。
公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。
夫差练兵3年，于公元前494年大败越国。
勾践是春秋末年越国国君，越王允常之子，公元前497到前465年在位。
越王退守到会稽山时，只剩下五千人。
本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。
勾践灭吴是我国历史上对后世影响很大的一件事。
勾践忍辱负重，报仇雪恨，夫差倨傲纵敌，身死国亡，对后人都有深刻的启示。
四课文研读(一)整体感知课文1.对照注解，学生自读,读准字音2.教师范读或听录音3.梳理知识点(通假字、词类活用、文言句式)4.明晓文章大意(二)结构梳理第一部分(1)写文种定计，赴吴求和第二部分(2、3)，写勾践卧薪尝胆，准备复仇第三部分(4、5)，写越国同仇敌忾，一举灭吴。
勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计共3篇勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计1勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计1. 教学背景分析勾践灭吴，是中国历史上一场重要的战役，发生在春秋时期末年至战国初期（公元473年-472年）。
这场战役影响深远，事关国家生死存亡，也是春秋时期重要历史事件之一，它的背后涉及政治、经济、军事、文化等方方面面的因素。
在课堂教学中，如何使学生全面深入地了解这场战役，认识其重要性，成为了教学者面临的一个问题。
2. 教学目标知识目标：学生能够全面系统地了解勾践灭吴的时间、地点、原因、过程和结果，并能够正确理解各种历史事件背后的政治、经济、军事、文化等因素。
能力目标：培养学生运用历史知识解决历史问题的能力，提高学生的历史思维水平和历史素养。
情感目标：通过这个教学设计，让学生认识到勾践灭吴对中国历史的重要意义，并培养学生珍爱和传承历史文化的情感。
3. 教学方法本次教学过程中，教师将采用“讲授-问答-讨论”相结合的教学方法，通过讲解历史事件的大致时间、地点、原因、过程和结果来引出问题，再通过提问和讨论的方式引导学生去认识和理解事件和背后的因素。
4. 教学内容和流程4.1 导入环节（5分钟）教师通过简单的史料介绍和图片展示，引导学生回顾春秋时期的历史背景，了解战国时期诸侯国的分布和政治形势，同时引出勾践灭吴的事件。
4.2 讲授（20分钟）教师以课件的形式，讲述勾践灭吴的时间、地点、原因、过程和结果，并重点介绍吴王阖闾和越王勾践两位历史人物的形象及其历史意义，以及战役对于中国历史的意义。
4.3 问答（20分钟）教师提出问题，让学生通过思考回答问题，质疑问题和探究问题，比如：勾践灭吴是如何发生的？有哪些重要的历史人物参与到这个事件中来了？反吴联盟的形成背后有哪些因素等。
4.4 讨论（15分钟）根据学生的学习情况，逐步进行主题探讨，引导学生展开小组讨论，深入分析勾践灭吴的各个方面的历史意义，通过帮助学生找到关键因素及其相互关系，讨论勾践灭吴对中国历史的影响等。
勾践灭吴语文高一教案
略句】。
3、吊忧者(慰问)
4、去民之所恶(厌恶)
5、然后卑(恭卑)事(服事)夫差
6、宦(帝王的仆隶，这里名词用作使动词，“使为宦)士三百人于(到)吴
7、四方之民归(归附)之，若(像什幺一样)水之归也
8、今寡人不能，将帅二三子(“二三子”，春秋时表复数的习惯用语，相当
9、子胥谏曰：“不可(与之成)!”省略句
10、夫上(高)党(所、处、地)之国，我攻而胜之
11、嚭闻古之伐国者，服(使动词，使服从)之而已;今已服矣，又何求焉?夫
差与之成(讲和)而去(使动词，使离开)之
(二)讨论：
1、越王勾践为什幺要与吴王夫差谈判?
2、越王勾践和吴王对臣下进谏的态度有什幺不同?(明确：越王纳谏，吴
也。寡人请更。)
2、越王勾践是如何纠正自身错误的?(提示：葬死者，问伤者，养生者;吊
有忧，贺有喜;送往者，迎来者;去民之所恶，补民之不足。)
3、从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。(提示：卑事夫差亲为夫差前
马。非其身之所种不食，非夫人之所织则不衣)
4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何?(提示：鼓励生
军，也泛指军队。)
3、有能助寡人谋而退(使动用法，使之撤退)吴者，吾与之共知(动词，主
管、管理)越国之政(朝政、政权)
4、贾人夏则资(动词，积蓄，储备。文中是早作准备之意)皮，旱则资
舟，水(用作动词，发大水)则资车，以(目的连词，来)待乏(物质匮乏的时候)
也。
5、夫虽(即使)无四方之忧，然(转折连词，然而、但是)谋臣与爪牙(指勇
王拒谏)
3、文种对勾践提出了怎样的批评?是采用什幺方法来批评的?
2020-2021年高一语文上册《勾践灭吴》教案 人教版第二册
2019-2020年高一语文上册《勾践灭吴》教案人教版第二册教学目标：1、了解《国语》的体例及主要内容。
2、理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有。
3、认真诵读课文，理解课文的思想内容，学习勾践在逆境之中不气馁、不沉沦，刻苦自励战胜困难的精神与其奋斗成功的具体缘由，理解文种、申胥的忠贤报国之志。
揣摩人物语言，体会说理动情艺术。
教学设想：1、教学重点：（1）积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式。
（2）理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。
2、教学难点：引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文的饿最后两段。
3（1）判断句○1夫吴与越也，仇雠敌战之国也实用文档○2此寡人之罪也（省略介词于）○3昔者之战也，非二三子之罪也○4昔者之战也……寡人之罪也（2）省略句○1夫差将欲听（之）与之成（省略动宾短语“之”。
之——指代文种）○2（与之成）不可！（省主语——与越国订立盟约）○3纳之（于）太宰喜否（省略介词于）○4以（之）暴露百姓之骨于中原（省略介词宾语“之”）○5寡人请更（对待吴国的态度）（省略动词宾语）○6（勾践）无不甫（之）也（省略主语与宾语）○7员闻之，陆人居（于）陆，水人居（于）水（省介词）省量词，例○1：女子十七（岁）不嫁，丈夫二十（岁）不取２：一（条）犬，一（头）豚（3）倒装句A介宾短语后置实用文档○1昔者夫差耻吾君于诸侯之国．．．．．○2乃号令于三军．．．○3又有美于此．．者将献之B．宾语前置何后之．有？1、之代词，他，它。
例○1：吾与之共越国之政。
○2：三江环之。
助词，的。
例○1：苟得闻子大夫之言○2此则寡人之罪也助词，取消主谓间的独立性，不译。
例○1：寡人不知其力之不足也。
○2若水之不归也。
助词，宾语前置的标志，不译。
例：何后之有？2、其代词，他的，他们的。
例○1：执其手而与之谋。
○2：洁其居，美其服，饱其食。
代词，他。
例：其身亲为夫差前马。
实用文档代词，自己的。
北京版-语文高一语文 教案 1.2《勾践灭吴节选》北京版必修1
《勾践灭吴》（节选）教案教学目标：1.了解《国语》的体例及主要内容。
2.理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有。
3.揣摩人物语言，体会其说话艺术。
4. 引导学生用历史的眼光和现代观念来审视勾践等人物。
教学重点：1.理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有。
教学难点：1.理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有等。
2．引导学生用历史的眼光和现代观念来审视勾践的人物形象。
课时安排：2课时教学过程第一课时教学要点：介绍《国语》及历史背景，讲析前三段。
一、导入新课：老师摘录了蒲松龄是一幅有名的对联，希望与大家共勉：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
”。
“卧薪尝胆”这个成语与春秋时期哪位著名人物有关？对，越王勾践。
他就是我们今天要学习的课文《勾践灭吴》的主人公。
请同学们把课本翻到第89页。
二、介绍《国语》：师：《勾践灭吴》选自《国语》请同学们看一下注释①：《国语》是我国最早的一部国别史，记载了周穆王十二年(前990)到周贞定王十六年(前453)间周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越约八国的史实，“国”就是指周王朝和七个诸侯国，“语”就是语言。
这部书记载各国人物语言来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动，所以称之为《国语》。
《国语》的作者没有定论，相传与《左传》都是左丘明所作。
由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又称《春秋外传》。
三、介绍历史背景：在进入课文的学习之前我们来了解一些相关的历史背景：春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生磨擦。
公元前496年，越王允长去世，吴王阖闾趁着越王允常之子勾践刚刚继位，进攻越国，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。
夫差练兵三年，于公元前494年大败越国。
越王勾践退守到会稽山时，只剩下5000人。
2024年语文教案-勾践灭吴
2024年语文教案－勾践灭吴教案章节：一、故事背景及人物介绍【教学目标】1. 让学生了解勾践灭吴的故事背景和历史意义。
2. 使学生熟悉故事中的主要人物及其性格特点。
【教学内容】1. 故事背景：春秋时期，吴越两国相邻，长期互相争斗。
吴王夫差大败越国，越王勾践投降，后来越国逐渐恢复实力，最终灭掉吴国。
2. 主要人物：勾践、夫差、文种、范蠡等。
【教学步骤】1. 引导学生回顾春秋时期的历史背景，让学生了解吴越两国的纷争。
2. 讲述吴王夫差大败越国，越王勾践投降的过程，强调勾践的忍辱负重。
3. 介绍勾践在越国恢复实力的过程中，如何重用贤才、发展经济、壮大军队。
4. 分析勾践灭吴的决策过程，让学生了解勾践的智勇双全。
5. 讲述勾践灭吴后的成果，以及勾践的治国理念。
教案章节：二、重点词汇解析【教学目标】1. 使学生掌握故事中的重点词汇，提高阅读理解能力。
2. 增强学生对文言文的语言感受。
【教学内容】1. 重点词汇：投降、忍辱负重、重用、发展、壮大、决策、智勇双全、治国等。
2. 词义解析：结合故事情节，解释重点词汇的含义。
【教学步骤】1. 列出故事中的重点词汇，让学生自主查阅词典，了解词义。
2. 针对难理解的重点词汇，进行讲解，举例说明。
3. 引导学生结合故事情节，体会重点词汇在文中的含义和用法。
4. 进行词汇练习，让学生运用所学词汇进行句子构建。
教案章节：三、故事情节分析【教学目标】1. 提高学生对故事情节的理解和分析能力。
2. 培养学生对历史人物的评价能力。
【教学内容】1. 故事情节：勾践灭吴的过程。
2. 分析角度：勾践的政治智慧、军事才能、人格魅力等。
【教学步骤】1. 引导学生回顾故事情节，总结勾践灭吴的过程。
2. 从政治智慧、军事才能、人格魅力等方面，分析勾践在故事中的表现。
3. 组织学生进行小组讨论，评价勾践的优点和不足。
4. 邀请学生分享自己的观点，进行课堂交流。
教案章节：四、文言文阅读训练【教学目标】1. 提高学生的文言文阅读能力。
高一语文教案-《勾践灭吴》3 精品
《勾践灭吴》课堂实录第一课时板书课题，强调本文的出处，提示标划文学常识。
导入新课：提问：学生通过对《烛之武退秦师》的学习是否对春秋时期中国的政治格局有一个初步认识？生：有。
问：是怎样的？（学生沉默）引导：是和平安定的？还是战乱的？学生齐答：是战乱的。
出示“春秋时期诸侯形势图”的投影片，介绍时代背景：当时原本统一着中国的周王朝衰落，诸侯势力兴起，相互讨伐战争，争夺土地和资源，黄河流域一带就有齐、宋、晋秦、楚等多个大诸侯国争霸，中原大地可谓狼烟四起。
而在长江下游东南沿海地区也有两个国家不甘示弱，争得不可开交，他们是吴国和越国，我们今天要学的课文就是来看看吴越两国的争霸又是怎样的一种情形。
交代吴越战争的由来：吴王阖闾曾经打败过吴国西面强大的楚国，一心想向中原地区扩展自己的势力，当诸侯的首领，可是其南面的越国也一天天强盛起来，不断第派兵骚扰吴国的边境威胁到吴国的后方，使它北上争霸受到严重的牵制，吴越两国的仇怨摩擦从此就一发而不可收了。
公元前496年越王允常死，其子勾践继位，阖闾就趁着越国的国丧带领其子夫差攻打越国。
然而，阖闾在这一仗中被砍掉了一个脚指头（学生笑），这一伤说轻一轻，说重又不重，可阖闾老了，受不住伤痛折磨很快就死去了（学生兴奋）夫差发誓报酬，在前494年又与越军在夫椒这个地方打了一仗，杀得勾践只剩兵五千，退居会稽山上，此时越国面临着亡国的危险，情况危急，我们的课文也由此拉开了序幕。
提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐以待毙呢？（齐答：没有）引导：那我们看看他有什么进一步的举动：“乃号令……”，可见他正积极着手招揽人才为他出谋划策，而且还有优厚的待遇呢！“共知越国之政”不就几乎等于说“分半壁江山给你”吗？！看来这对于有政治抱负、想建功立业的人是个不可多得的良机呀！结果有没有被吸引出来？齐答：有。
问：这个人是谁？齐答：大夫种。
对了，大夫是古代的一种官职名，大夫种主动出来进见勾践了，我们看看他说了些什么，请齐声朗读一下文种的话。
高中勾践灭吴语文高一教案
高中勾践灭吴语文高一教案
【摘要】鉴于大家对自考考务考籍十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文“高中勾践灭吴语文高一教案”，供大家参考!
高中勾践灭吴语文高一教案
2、乃(于是、就)号令三军(古时军队大多氛围上、中、下或左、中、右三军，也泛指军队。
)
3、有能助寡人谋而退(使动用法，使之撤退)吴者，吾与之共知(动词，主管、管理)越国之政(朝政、政权)
4、贾人夏则资(动词，积蓄，储备。
文中是早作准备之意)皮，旱则资舟，水(用作动词，发大水)则资车，以(目的连词，来)待乏(物质匮乏的时候) 也。
5、夫虽(即使)无四方之忧，然(转折连词，然而、但是)谋臣与爪牙(指勇猛的将士)之士，不可不养而择也。
6、今君王既(已经)栖于会稽之上，然后(这样以后)乃求谋臣，无乃后(晚) 乎?(无乃乎：固定句式，岂不是吗?表反问的句式)
7、苟(如果)得闻子大夫(即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之词)之。
勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计
勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握勾践灭吴的历史背景、过程和意义。
2. 过程与方法：（1）通过史料阅读，了解勾践灭吴的历史背景。
（2）运用地图，分析勾践灭吴的战争过程。
（3）以小组讨论的形式，探讨勾践灭吴的历史意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬仰之情，如勾践的忍辱负重、坚韧不拔等品质。
（2）引导学生正确认识历史，珍惜和平，弘扬民族精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）勾践灭吴的历史背景、过程和意义。
（2）勾践的忍辱负重、坚韧不拔等品质。
2. 教学难点：（1）勾践灭吴战争过程的地图分析。
（2）对勾践灭吴历史意义的深入理解。
三、教学方法：1. 史料阅读：让学生通过阅读史料，了解勾践灭吴的历史背景。
2. 地图分析：运用地图，让学生直观地了解勾践灭吴的战争过程。
3. 小组讨论：以小组讨论的形式，探讨勾践灭吴的历史意义。
4. 讲授法：教师讲解勾践灭吴的相关知识，引导学生深入思考。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍勾践灭吴的历史背景，引发学生兴趣。
2. 史料阅读：让学生阅读史料，了解勾践灭吴的历史背景。
3. 地图分析：展示勾践灭吴的战争过程地图，引导学生进行分析。
4. 小组讨论：让学生以小组形式，探讨勾践灭吴的历史意义。
5. 讲授法：讲解勾践灭吴的过程和意义，引导学生深入思考。
五、课后作业：1. 根据本节课所学，绘制勾践灭吴战争过程的思维导图。
3. 调查身边的朋友，了解他们对勾践灭吴的认识，并结合自己的学习，给出建议。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问，评估他们的参与度和积极性。
2. 史料分析能力：评估学生在史料阅读和地图分析环节的表现，检验他们的分析能力和理解力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、沟通交流和观点阐述等方面。
4. 课后作业：审阅学生的课后作业，如思维导图、历史小论文和建议调查报告，评估他们的知识运用和思考深度。
勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵和理解《勾践灭吴》这篇文章；（2）学会生字词，并能正确书写；（3）了解勾践灭吴的历史背景和相关历史知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析文章内容，理解勾践灭吴的故事情节；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）学习勾践顽强拼搏、自强不息的精神，培养学生的意志品质；（3）引导学生正确面对挫折，培养学生的抗压能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《勾践灭吴》这篇文章；（2）掌握文章中的生字词；（3）了解勾践灭吴的历史背景和相关历史知识。
2. 教学难点：（1）文章中一些生僻词语的解释和理解；（2）分析文章的写作手法和表达技巧；（3）引导学生深入思考勾践灭吴的历史意义和现实价值。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍勾践灭吴的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，遇到不懂的生字词可以查阅字典；（2）让学生结合注释，理解文章内容，体会文章的表达技巧。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享自己学习文章的心得体会；（2）引导学生深入分析文章，理解勾践灭吴的故事情节；（3）教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）让学生进行词语接龙游戏，巩固生字词；（2）让学生发挥想象，以勾践灭吴为题材，进行故事续写。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识；2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，巩固生字词和文章内容；3. 故事续写评价：评价学生的创造力和想象力，以及对勾践灭吴故事的理解程度。
五、教学资源：1. 教材：《勾践灭吴》；2. 字典：方便学生查阅生字词；3. 多媒体设备：用于展示相关历史图片和视频，增强学生的直观感受。
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勾践灭吴－教学教案-高一语文教案
教案示例一
教学目的
了解关于《国语》的文学常识
学习常用字“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”。背诵第五、六段
培养阅读文言文的能力
感受勾践为图复国卧薪尝胆的意志美
教学过程
第一课时
导入
勾践之困会稽也，喟然叹曰：“吾终于此乎？”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，
置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不
加肉，衣不重论文，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。
请给这段话用成语起个标题，有能力的把这段话翻译出来。
题目：卧薪尝胆
译文：勾践困守在会稽的时候，喟然感叹道:“难道我就这样困守在这里一辈子吗？”吴
王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放着苦胆，无论是坐
着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃饭时也亲口尝尝苦胆。勾践还常常自言自语地说：“你
忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗？”越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，
吃饭时也不加肉，穿衣也不要多种颜色的华美衣服，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的
人，善待来访的宾客，救济贫穷的人，慰问死者的家属，与老百姓同甘共苦。
诵读课文
根据下列问题学生自己整体感知课文内容。
要求注意字音、断句。可以根据自己情况小声读课文。
1越王勾践栖于会稽之上时，为什么要号令三军？号令三军的内容是什么？
2文种是怎样进见勾践的？勾践派谁向吴国求和？勾践怎么说服出使者的？
3“夫差将欲听与之成。为什么没“成”？后来为什么又“成”了？
4当越国解了会稽之困后，勾践说了什么？做了什么？
5越国国土面积有多大?勾践对父兄昆弟发誓说了什么？勾践对国人下了什么命令？对
“达士”，对“四方之士”，对“国之孺子之游者”，对自己什么态度？十年没收什么产生什么结
果？
6越国父兄几次向勾践请求报仇？勾践是怎样回答的？
7讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现？
朗读课文
朗读课文，订正字音、断句，并准备复述课文。
第二课时
复述课文
学生复述勾践灭吴的故事。要求学生在讲叙时要用联想和想像的方法生动叙述故事。在
这个过程中，教师要指导学生注意重点字的理解。
注：讲大纲要求掌握的常用词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”用幻灯打出这些常用
词在初中使用过的句子，并注明出处，让学生快速回答。
评价勾践
分析评价勾践，要求用原文语句来分析。
学生只要自圆其说就行。对勾践评价好与坏，学生可能会超出《勾践灭吴》这课的内容，
只要学生引用的史实没能科学性错误，教师都不要轻易否定。目的让学生发表自己的观点。
指导背诵
1越国父兄几次向勾践请求报仇？勾践是怎回答的？
2讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现？
3战绩如何？
作业布置
背诵课文最后两段。完成书后练习第61页第二题。
板书设计
教案示例二
教学目标：
1、 了解《国语》的体例及主要内容。
2、 理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、
有。
3、 认真诵读课文，理解课文的思想内容，学习勾践在逆境之中不气馁、不沉沦，刻
苦自励战胜困难的精神与其奋斗成功的具体缘由，理解文种、申胥的忠贤报国之志。揣摩人
物语言，体会说理动情艺术。
教学重点：
（1）积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式。
（2）理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。
教学难点：
引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文。
教学过程：
第一课时
教学要点：
解题；简介《国语》思想内容、文学价值与本文相关时代背景；把握全文内容要点；讲
读第一部分。
一、导语：
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越
甲可吞吴“。这幅对联是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的。上联说的是秦朝末年项
羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越
王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪恨，终于达到目的的故事。今天，我们结
合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。（板书课题）
二、题解：
《勾践灭吴》节选自《国语·越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战
而胜之的故事。
1、关于《国语》
《国语》的作者是谁，历来没有定论。相传它和《左传》一样都是左丘明所作，一般的
看法是，《国语》有一个成书过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽
史改编、润色而成。它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。它是
我国最早的一部国别史。记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453
年）共538年的各国内政、外交等事件。全书似乎是编辑各国旧存的史料，采择有多少，以
《周语》的记载最详备，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事件上。《国语》的编写意
图，是“求多闻善败以鉴戒也”（《国语·楚语下》）。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，
又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》（韦昭《国语解·叙》、刘熙《释名》）
之称。《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文
著作。它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和
文学价值。言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，
故名为《国语》。它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地
揭示人物性格，表达思想。
2、关于本文时代背景
吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻打越，战于
木隽李（今浙江嘉兴），吴师战败，吴王阖闾受伤死去。儿子即位。公元前494年为父报仇，
败越于春椒（今江苏苏州），又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖（今
太湖）大败。率五千甲盾而退保于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴王求和。勾践在吴国
卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚，而是年教训”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱
含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心。吴先后征服中原的鲁、邾等
国，压服齐、晋，夺得霸主之位。《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤
民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。事实如此，吴王沉湎声色，扰乱农工，违背时令，
相信谗言，喜欢娼优，疏远了拾遗补阙、劝善规过的大臣，所以通达贤人隐居不出，忠臣背
叛；周围人曲意逢迎，施肥不分，苟且偷安。勾践、鲁哀公十六年攻打吴，鲁哀公二十年保
卫了吴，在军营中过了三年之后，终于在鲁哀公二十二年冬（公元前473年）灭吴。
三、指名分别朗读课文，正音释词。
（一）正音：会稽(kuàijī) 浠(chī)夏天穿的一种细葛布。 句(gōu)无 鄞(yǐn)地名，在今浙
江宁波。嚭(pǐ)人名，即伯嚭 。疾疹(chēn)患病的人。无不脯(fǔ)也
（二）掌握本文的通假字
仇雠敌战之国也。 “雠”同“仇”
令壮者无取老妇。 “取”同“娶”，迎娶
将免者以告。 “免”同“娩”，生育
三年释其政。 “政”同“征”，税赋
而摩厉之于义。 “摩厉”同“磨砺”
无不餔也。 “餔”同“哺”，给人吃
振贫吊死。 “振”同“赈”，赈济
四、齐声诵读课文一遍，思考本文可以分为几个部分？试简要概括其内容。
明确：全文共三部分，分别为：战败和谈（第一至二自然段），卧薪尝胆（第三至四自
然段），胜而灭吴（第五至第六自然段）。
五、讲读第一部分
（一）学生自译此部分，解答学生在字词句方面的疑难处。
难词难句解析：
1、 越王勾践栖于会稽山之上。本指鸟类歇宿，引申为停留居住。
2、 乃（于是、就）号令三军（古