中(含职教)小学测评指标
中小学教育质量综合评价“十大指标”考核表
（学校办学 率 和 违 规 举 报 否被挤占，学生睡眠时间、作业 查实一次扣 1 分，扣完为止。③五表、减负六严格、六 8
行为维度） 率
时间、补课时间等观察学业负担 制度上墙（2 分）缺一项扣 0.5 分，扣完为止。
是否过重。
【督导室汇总各科室考评】
2．德育实践
率
“德育常规八条”、“三级德育”①落实“德育常规八条”、“三级德育”（5 分），一项不 和少先队活动课落实情况；爱国、 落实扣 0.5 分。②每周一课时少先队活动课程（3 分） 诚信、友善、责任、孝敬等公德 查“两卡两册”和队阵地，少一课扣 0.2 分。
后 25%学生比例（6 分）：居市均值及以下为满分，其
6. 绩“三率优” 后 25%学生 后 25%学生进步率。（计算分 他以 5 校为档，高一档扣 0.5 分，依此类推。【教研室考
（学生学习 进步率
母一律以局电子学籍学生数为准）评】
30
状况维度）
职高升学率（4 分）：非普高生升本市职高率，居前 15
7.职高升学率
职高升学率。（普职高 1：1） 名者满分，其他以 5 校为档，低一档扣 0.5 分【职教科
（小学不考核）
考评】
8.教学模式改
革和师训参与 四、课堂教 率 学“效率高” （学生成长
环境维度） 9. 校长课程
领导力“五项常 规”践行率
推进课堂教学模式改革；关注 教师专业能力发展；注重学生综 合应用知识解决问题的实践与能 力，学习兴趣、学习信心、学习 动机与学习压力，及学生对学校 的认同度。
教育情况。
【基础教育科考评】
二、综合素
质“求增量” 3．“体艺 2+1
（学生综合 项目”参与率 素质维度） 和测评率
河北省中职学校绩效评价指标(2023版)
2
有400米环形跑道体育场或不少于200米塑胶硬化操场；体育设施及器材能满足体育教学需要；卫生保健、生活设施设备符合《学校卫生工作条例》的基本要求，配有学生体质健康标准测试设备。
C13
2
图书馆纸质图书生均不少于30册，报刊种类80种以上，其中专业图书和报刊要占到50%以上。
C14
3
实验、实习设施和仪器设备要与专业设置相匹配、满足教学要求；工科类专业和医药类专业生均仪器设备价值不低于3000元，其他专业生均仪器设备价值不低于2500元。
A6
校企合作
（6分）
B16
体制机制
C29
3
校企合作组织机构健全，制度体系完善；推进现代学徒制试点，实施现场工程师项目；落实“1+X”证书制度和技能等级证书制度；参与“2+2+2”项目且基本完成年度招生计划。
B17
实习实训
C30
3
校企合作制定学生岗位实习、实训管理制度，学生实习、实训管理规范；积极落实学生岗位实习责任保险政策；校企合作建设具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。
2
落实中职思想政治课程标准，按照规定选用国家统编教材；在其他公共基础课、专业理论课和实习实训中渗透思想政治教育内容。
C18
4
承接并建成省级及以上思政课教师研修基地；承接并建成省级及以上思想政治课教师教学创新团队；承接并建成省级及以上思想政治课示范课堂。
B10
思政创新
C19
4
按照《关于加强和改进中等职业学校德育工作的实施意见》（冀教职成〔2022〕13号）建立全员导师制；建有校级及以上名班主任工作室；入选校级及以上课程思政教育案例；形成校级及以上德育特色案例。
小学学科教学质量评估指标
小学学科教学质量评估指标引言部分：小学教育是培养孩子全面发展的重要阶段，学科教学质量评估在这一阶段具有重要的意义。
本文将从知识覆盖、教学效果、教师能力和学生评价等角度，探讨小学学科教学质量评估的指标，并探讨其对教育改革的促进作用。
知识覆盖：小学学科教学质量的首要任务是保证学科知识的覆盖。
评估指标可以包括教学内容的合理性和完整性，以及教材选用的科学性和适应性。
此外，考虑到学科知识的深度和广度，指标还应包括知识的扩展性和探索性，以提高学生对知识的理解和应用能力。
教学效果：教学效果是评估小学学科教学质量的重要指标之一。
通过对学生学习成绩、学习进步和学习态度的评估，可以客观地反映出教学的质量和效果。
评价指标可以包括学生成绩的稳定性和提高性、学习效果的差异性和学生学习态度的积极性。
教师能力：教师是学科教学质量的核心，评估指标应包括教师教学能力的衡量。
教师在备课、授课、评价和指导等方面的表现都需要纳入评估指标。
此外，教师的素质和专业发展也应成为评估教师能力的重要内容，以提高教师的教学质量和专业水平。
学生评价：学生的主体地位在教育改革中得到了广泛关注，他们对学科教学质量的评价是重要的参考指标。
评估指标可以包括学生评价的全面性和权威性，以及对教学内容和教学方法的关注度。
此外，学生对自己学习状态和学习需求的评价也应被纳入评估指标，以更好满足学生的学习需求。
教育改革的促进作用：小学学科教学质量评估指标的制定和使用，不仅有助于监测教学质量，还具有促进教育改革的作用。
通过评估指标的运用，可以发现教学环节中存在的问题和不足，并及时进行改进和完善。
同时，评估结果也可以为教育决策提供参考，制定更合理的教育政策，推动教育体制和教育方法的创新。
结论部分：小学学科教学质量评估的指标涵盖了知识覆盖、教学效果、教师能力和学生评价等多个方面。
这些指标的制定和使用有助于提高小学学科教学的质量和效果，促进教育改革的深入推进。
通过评估和改进，我们可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
小学生综合素质评价指标体系
评价指标体系的实
03
践应用
应用方式与方法
01
02
03
直接应用
在小学生综合素质评价中 ，可直接利用评价指标体 系进行评估。
细化指标
针对不同年级、年龄段的 小学生，可对评价指标进 行进一步的细化。
权重调整
根据不同地区、学校和班 级的实际情况，对各项指 标的权重进行适当调整。
综合素质评价指标体系的建立 有助于推进素质教育，促进小 学生全面发展。
评价指标体系的构建原则
科学性原则
评价指标应基于科学理论，能够客观地反映 小学生的综合素质。
可操作性原则
评价指标应具有可操作性，能够在实际评价 过程中进行量化或定性分析。
全面性原则
评价指标应涵盖小学生的知识、技能、素养 等多方面能力，避免以偏概全。
科学文化素质
总结词：基础指标
详细描述：科学文化素质是小学生综合素质评价的重要基础，主要包括学生的知 识水平、学习能力、科学素养等方面。评价内容有：是否掌握扎实的基础知识； 是否具有良好的学习方法和习惯；是否具有创新精神和实践能力等。
身体心理素质
总结词：基本指标
详细描述：身体心理素质是小学生综合素质评价的基本条件，主要包括学生的身体健康状况、心理发 展水平、体育锻炼习惯等方面。评价内容有：是否具有良好的身体状况和健康的生活习惯；是否具有 积极向上的心理状态和良好的情绪调节能力；是否具有自信、自律、自强的品质等。
要关注小学生的个体差异，避免用 统一的标准来衡量所有学生。
加强培训与宣传
加强对教师、家长和学生关于评价 指标体系的培训与宣传，提高其认 知度和参与度。
评价指标体系的改
04
进与发展
中小学教育成果评价指标体系(试行)
中小学教育成果评价指标体系(试行)一、引言本文档旨在介绍中小学教育成果评价指标体系的试行情况。
通过制定相应的评价指标，旨在全面科学地评价中小学教育的成果，推动教育质量的提高和学生全面发展。
本指标体系的试行将为未来的教育评价工作提供经验和借鉴。
二、指标体系的制定与内容2.1 制定背景本指标体系是根据中小学教育的特点以及相关政策和标准制定的。
在制定过程中，我们充分借鉴了国内外成熟的教育评价指标体系，结合我国国情和教育实际，确保了评价指标的科学性和实用性。
2.2 指标体系内容指标体系包括以下几个方面的内容：- 学业成绩评价：主要考察学生在各个学科上的成绩表现，包括知识掌握程度、研究能力等因素。
- 综合素质评价：主要考察学生的综合素质发展情况，包括思维能力、实践能力、道德品质等因素。
- 身心健康评价：主要考察学生的身体和心理健康状况，包括体能、心理压力等因素。
- 创新能力评价：主要考察学生的创新能力和创新潜力，包括创造性思维、问题解决能力等因素。
三、试行情况与效果指标体系的试行已经在多所中小学进行了实践，并取得了一定的效果。
通过试行，我们发现该指标体系能够全面展现学生的发展情况，有助于学校和教师了解学生的优势和不足，及时采取相应的教育措施。
四、面临的挑战与改进措施根据试行情况的总结，我们也发现了一些面临的挑战，如评价指标的具体操作性还需进一步明确、评价结果的使用和应用仍有待完善等。
为了进一步提升指标体系的效果和实用性，我们将采取以下改进措施：- 完善指标操作标准，明确评价指标的要求和判定标准。
- 加强师资培训，提高教师对评价指标的理解和运用能力。
- 多方合作，借鉴国内外的经验，提升评价指标的科学性和先进性。
五、总结中小学教育成果评价指标体系的试行为我国教育评价工作提供了一个新的方向和方法。
通过逐步完善和改进，相信该评价指标体系能够更好地促进中小学教育质量的提高，推动学生的全面发展。
我们将继续努力，进一步完善和推广该指标体系，为教育事业的发展做出更大的贡献。
小学生综合素质评价指标体系
小学生综合素质评价指标体系引言本文档旨在提供一个小学生综合素质评价指标体系，帮助评估小学生在各个方面的发展和成长。
该指标体系能够全面衡量学生的学业成绩、社会交往能力、创新思维、健康生活等多个方面，旨在促进学生全面发展。
学业成绩评价指标1. 课堂表现：包括学生的听课态度、参与度、课堂表达和思维发散能力等。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量和及时性。
3. 考试成绩：通过考试评估学生对知识的掌握和理解程度。
4. 课外研究：评估学生在课外研究中的主动性和积极性。
社会交往能力评价指标1. 沟通能力：评估学生言语表达和书面交流的能力。
2. 合作能力：评估学生在小组、团队中与他人合作的能力。
3. 社交技巧：评估学生在社交场合中的行为和礼仪表现。
4. 解决问题能力：评估学生解决冲突和问题的能力。
创新思维评价指标1. 观察力和想象力：评估学生对周围事物的观察和想象能力。
2. 批判性思维：评估学生对问题的分析和批判思考的能力。
3. 创造性思维：评估学生生成和创造新想法的能力。
4. 解决问题能力：评估学生解决日常问题和创新问题的能力。
健康生活评价指标1. 运动惯：评估学生的运动惯和体育锻炼情况。
2. 饮食惯：评估学生的饮食结构和健康饮食惯。
3. 睡眠质量：评估学生的睡眠时间和睡眠质量。
4. 心理健康：评估学生的情绪管理和心理健康情况。
总结该小学生综合素质评价指标体系可以全面评估学生在学业、社会交往、创新思维和健康生活等方面的发展情况。
这有助于帮助学生发展全面素质，并为学校和家长提供参考，引导教育教学的改进和优化。
小学课堂教学评价指标
1.学习主动性强，兴趣浓厚。
2.学生思维活跃，积极交流。主动发现问题，大胆提出问题；积极思考问题、分析问题，创造性地解决问题。
17～2013～169～12
9以下
3.学习效
果（20分）
1.达到预定的学习目标。
2.各层面的学生都得到提高。
3.学习能力、习惯、兴趣和情感体验得到充分关注和发展。
5.创设问题解决情境，能使学生融会贯通运用知识技能，让学生表现、反思和创新，体会知识的应用价值，培养持续学习能力（提出问题、解决问题、创新意识和能力）、良好习惯和兴趣。
12
～15
8
～11
4
～
7
4以下
6.技术运用（5分）
能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源，有效解决问题，促进学生学习。
4
～
5
3
～
4
2
～
3
2以下
7.教学基本功（10分）
教材分析科学，处理恰当，教学内容、目标、重难点和教学环节安排比较科学；教态亲切，语言简洁、清晰，板书端正、合理；有处理课堂教学变化的机智和能力。
9
～
10
7
～
8
5
～
6
5以下
总 分
1.问题情境的创设能结合学生生活、年龄和学习实际，有明确的任务，问题序列分解合理，问题的解决有针对性、趣味性，使学生乐于参加的。
2.能激活原有的学习、生活经验或提供相关学习经验，作为新知识学习的基础，并激发学生学习动机。
3.循序渐进、多角度地展示新知识，并提供适当指导，能促进学生积极和有效地思考。
4.变式练习，要有情境和选择性，与学生生活实际相联系，重视各层面学生的差异，鼓励求异思维和有理有据的推断。
小学教学质量评估指标 → 初中教学质量评估指标
小学教学质量评估指标→ 初中教学质量评估指标1. 引言本文旨在探讨小学和初中教学质量评估指标的变化和相似之处。
小学教育和初中教育在教学目标、教育方式以及学生需求方面存在明显差异。
因此，在评估教学质量时，需要有针对性的指标来反映不同阶段的特点和要求。
2. 小学教学质量评估指标小学教学质量评估指标主要关注以下几个方面：- 学生研究成绩：包括学科知识掌握程度、研究能力和研究惯等。
- 教师教学水平：包括教学方法、教学态度和教学效果等。
- 教育环境和资源：包括教室设施、教材教具以及教学辅助设备等。
- 学生发展和综合素养：包括学生思想道德发展、身心健康状况以及社会适应能力等。
3. 初中教学质量评估指标初中教学质量评估指标相比小学有所不同，主要包括以下方面：- 学业水平：除了学科知识外，还要关注学生的研究能力和研究态度等。
- 能力培养：注重学生的创新思维能力、综合运用知识解决问题的能力等。
- 素质教育：重视学生的思想道德品质、身心健康、艺术素养等。
- 学校管理和发展：包括学校组织管理的效果、教职员工的发展以及师资队伍建设等。
4. 相似之处和改进空间小学和初中的教学质量评估指标有一些相似之处，如对学生研究成绩、教师教学水平以及学生综合素养的关注。
然而，针对学生特点和教学目标的不同，初中教学质量评估应更加注重能力培养和素质教育方面的考量。
此外，评估指标的具体细化以及评估方式的创新也是需要不断改进的空间。
5. 结论小学教学质量评估指标与初中教学质量评估指标在某些方面存在差异，但也有相似之处。
对于教育部门和学校来说，制定科学合理的评估指标对于促进教学质量的提高具有重要意义。
通过持续改进和创新，我们可以更好地评估和提升教育教学水平，为学生的全面发展提供良好的支持和保障。
小学教育质量综合评价指标体系
小学一至三年级学生无书面家庭作业，其他年级学生书面家庭作业时间总和不超过60 分钟。
C56学生补课时间
学校不得占用节假日、双休日和寒暑假集体补课或上新课。
C57学生睡眠时间
小学生每天睡眠时间应保证不少于10小时。
问卷调查
个别访谈
B18
课业质量
C58课堂教学的有效程度
教师教学和学生学习目标明确、具体。学生乐于参与教学活动，学习方式多样，能从不同角度提出问题和作出解答。学生的知识理解与技能掌握重在与问题解决相联系。
实地查看
A3
身心发展
水平
B9身体形态机能
C31身体形态机能
学生身高、体重、肺活量达到《国家学生体质健康标准》的要求。
抽样测试
义务教育课程方案和相关学科课程标准、《国家学生体质健康标准》、《AA省人民政府办公厅关于转发省教育厅等部门关于进一步加强学校体育工作实施意见的通知》、《中小学学生近视眼防控工作方案》、《中小学健康教育指导纲要》、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》、《学校艺术教育工作规程》、《教育
C42困难应对
学生遇到困难时能够积极面对，不畏惧、不逃避；具有一定的应对和克服困难的方法和能力。
B13
人际沟通
C43师生关系
师生相互信任，相互尊重，亲切但不过分随便。师生伦理关系合乎规范要求。
问卷调查
个别访谈
C44同伴关系
学生之间友好相处，相互帮助，相互尊重，信任，真诚对待。同伴关系纯洁，有一定的协作能力。
C2勤俭节约
学生穿戴整洁，学会料理个人生活；不互相攀比，不乱花钱；不铺张浪费，有勤俭节约的良好习惯。
C3热爱劳动
学生积极参加学校组织的劳动；学会收拾房间、洗衣服、餐具等家务劳动。
中小学教育成果综合评价指标
中小学教育成果综合评价指标引言中小学教育成果综合评价是一种评估学校和学生研究成果的方法。
通过综合评价，可以客观地衡量学生在不同学科和能力领域的研究成果，为学校和教师提供科学的依据，进一步改进教学质量和学生素质。
教育成果综合评价指标1.学科研究成绩：评估学生在各学科的知识掌握程度和学业水平，包括语文、数学、英语等学科。
2.学业进步：评估学生在一段时间内的研究进步情况，重点关注学生的学业发展趋势。
3.学业质量：评估学生的学业质量，包括作业质量、课堂参与、思维能力等方面。
4.综合素质：评估学生的综合素质，包括研究态度、社会责任感、创新能力、团队合作等方面。
5.体育健康：评估学生的体育锻炼情况和身体健康状况。
6.社会实践：评估学生的社会实践活动参与情况和社会责任意识。
7.艺术素养：评估学生的艺术修养和创造能力，包括音乐、美术、舞蹈等方面。
8.心理素质：评估学生的心理健康状况和适应能力。
9.文明礼仪：评估学生的道德素养和行为表现。
评价方法1.经典评价：采用传统的考试形式评价学生的研究成绩。
2.综合评价：结合学生的学科成绩、作业质量、课堂参与等进行综合评价。
3.个性评价：关注学生的个性特点和发展需求，进行个性化评价。
4.规范评价：采用统一的评价标准和评价方法，确保公正、公平、科学。
参考指标体系1.国家教育部门制定的评价标准和指标体系。
2.教育界专家学者的研究成果和经验总结。
3.国际先进的教育评价指标和方法。
结论中小学教育成果综合评价指标是评估学校和学生学习成果的重要依据，它综合考察学生在多个维度的学习成果和综合素质表现。
通过科学的评价方法和合理的评价指标，可以为教育改革和提高教学质量提供有力支持。
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1
中（含职教）小学测评指标
Ⅲ—12—5）
测评标准：教育行政部门和中小学为开展德育工作提供经费保证。
操作要求：说明本市（直辖市为本区/县）教育行政部门为中小学开展德育工作
所提供经费的经费划拨单。对随机抽取的6所学校作材料审核，审核其前两年
度开展德育工作的经费占学校年度总支出的比例（若大于10%，则为达标）。
Ⅲ—13—1）
测评标准：按照课程计划开设思想品德课（思想政治课），无减少课时和挪用现
象。
操作要求：说明本市（直辖市为本区/县）学校思想品德课（思想政治课）的课
时安排。对随机抽取的6所学校作材料审核，无减少课时和挪用现象。
Ⅲ—14—1）
测评标准：坚持升降国旗和校会、班会制度。
操作要求：提供本市（直辖市为本区/县）教育行政部门对中小学校升降国旗、
校会、班会制度化的相关规定。对随机抽取的6所学校作材料审核，考核学校
上一季度升降国旗、校会、班会活动的情况。
Ⅲ—14—2）
测评标准：利用重要纪念日、节庆日、寒暑假等时机，集中开展各类主题教育
实践活动。
操作要求：对随机抽取的6所学校作材料审核，考核学校利用重要纪念日、节
庆日（附录中有注释）、寒暑假等时机所开展的具有特色的主题教育实践活动，
并至少有3个活动的相关文字、图片资料。
Ⅲ—14—3）
测评标准：定期开展评选三好学生、优秀学生干部、先进集体等活动，树立先
进典型，优化校风学风。
操作要求：提供本市（直辖市为本区/县）教育行政部门要求中小学校定期评选
优秀、先进方面的相关规定。对随机抽取的6所学校作材料审核，考核学校开
展评选三好学生、优秀学生干部、先进集体等活动的情况。
2
Ⅲ—15—2）
测评标准：每学年召开运动会，经常因地制宜地开展以班级、年级为单位的学
生体育活动和竞赛。
操作要求：对随机抽取的6所学校作材料审核，考核学校召开运动会和开展学
生体育活动的相关文字、图片材料等。
Ⅲ—17—1）
测评标准：实行校长负责的德育工作领导管理体制。普通中学明确专门机构主
管德育工作，城市小学、农村乡镇中心小学有1名教导主任分管德育；
操作要求：提供本市（直辖市为本区/县）中小学校德育工作领导管理制度。随
机抽取城市小学、农村乡镇中心小学各1所，审核德育工作教师的工作记录（注：
城市小学、农村乡镇中心小学分管德育的领导为副校长或政教主任的亦视为达
标）。
Ⅲ—17—2）
测评标准：选配优秀教师担任班主任，形成了班主任聘任、培训、考核、评优
等制度。
操作要求：对随机抽取的6所学校作材料审核，考核中小学校的班主任选配、
聘任、培训、考核、评优制度。
Ⅲ—17—3）
测评标准：加强辅导员队伍建设，中小学校按规定配备少先队辅导员。
操作要求：对随机抽取的6所学校作材料审核，考核学校配备少先队辅导员和
加强辅导员队伍建设的主要措施和成效。
Ⅲ—17—4）
测评标准：选派优秀公安干警或其他司法人员担任中小学校法制副校长，保证
每学期到校上法制教育课。
操作要求：说明本市（直辖市为本区/县）有关部门规定在中小学校配备法制副
校长和开展法制教育的文件。对随机抽取的6所学校作材料审核，查看法制教
育课堂的学习材料或课堂的相关文字、图片资料。
3
Ⅲ—17—5）
测评标准：建立和完善校外辅导员制度，选聘热心少先队工作、有经验的人士
担任校外辅导员。
操作要求：对随机抽取的6所学校作材料审核，考核其校外辅导员制度的主要
内容、在聘校外辅导员的工作职责及其工作记录。
Ⅲ—18—1）
测评标准：把职业道德教育纳入教师继续教育的必修课程，适时组织培训，开
展主题教育。
操作要求：提供本市（直辖市为本区/县）中小学教师继续教育体制中关于职业
道德教育的内容。并对随机抽取的6所学校作材料审核，考核学校开展教师职
业道德教育的材料。
Ⅲ—19—1）
测评标准：把共青团、少先队工作纳入学校工作的总体布局，纳入教育行政部
门的督导评估范畴。
操作要求：提供本市（直辖市为本区/县）教育行政部门的督导评估指标中关于
共青团、少先队工作的内容。对随机抽取的6所学校作材料审核，考核学校工
作的总体安排中关于共青团、少先队建设的内容。
Ⅲ—19—3）
测评标准：学校团队组织健全、团队活动制度化。
操作要求：说明本市（直辖市为本区/县）学校团队组织建设的总体情况和团队
活动制度化的相关规定。对随机抽取的6所学校作材料审核，考核学校在团队
组织建设方面的主要措施和成效。
Ⅲ—19—6）
测评标准：重视中学学生会、学生社团的工作，支持和指导他们更好地发挥作
用。
操作要求：说明本市（直辖市为本区/县）中学学生会、学生社团建设的总体情
况。对随机抽取的4所中学（含职校）作材料审核，考核学生会、学生社团所
开展的主要活动。
4
Ⅲ—20—3）
测评标准：举办歌咏、书画、读书演讲、经典诵读、科技小发明等丰富多彩的
校园文化活动。
操作要求：对随机抽取的6所学校作材料审核，考核学校校园文化活动的主要
形式以及开展的主要校园文化活动（每年度≥4次）。
注：此项会与实地考察结合
Ⅲ—21—4）
测评标准：配备专业保安人员，严格落实门卫制度，加强校内巡逻。
操作要求：说明本市（直辖市为本区/县）中小学校配备专业保安人员的总体情
况。对随机抽取的6所学校作材料审核，考核专业保安人员配备情况、学校门
卫制度内容和加强校内巡逻的具体措施。
Ⅲ—23—2）
测评标准：家长学校制定教学计划，并能正常开展活动。
操作要求：从随机抽取的学校、文明社区（村）中，查看2所家长学校的教学
计划，考核其主要内容及活动落实情况。
Ⅲ—44—2）
测评标准：教育行政部门、中小学校把校外活动列入教育教学计划，主动加强
与各类校外活动场所的联系。
操作要求：提供本市（直辖市为本区/县）教育行政部门制定的学校教育教学计
划中关于校外活动的内容，以及加强与校外活动场所联系的具体措施。对随机
抽取的6所学校作材料审核，考核学校教学安排中关于校外活动方面的内容，
以及加强与校外活动场所联系的具体措施。
Ⅲ—58—3）
测评标准：学校在评优奖励、入队入团、课外活动等方面，做到进城务工人员
子女与当地学生一视同仁。
操作要求：对随机抽取的4所城市学校作材料审核，考核前两年度进城务工人
员子女获得各种表彰奖励、入队入团等情况。
5
Ⅲ—69—1）此项测评方式为实地考察，请对学生进行相关教育。
测评标准：熟练使用“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明礼貌用语，
仪容仪表整洁得体；
操作要求：随机查看2所小学。在校门口考察小学生放学时的用语情况。若实
地考察期间90%的未成年人能符合以上要求，则视为达标。
Ⅲ—69—2）此项测评方式为实地考察，请对学生进行相关教育。
测评标准：友善对待外来人员，中学生能够热情为陌生人指路；
操作要求：随机查看4所中学（含1所职校）。在校门口向中学生问路。若实地
考察期间90%的未成年人能符合以上要求，则视为达标。
Ⅲ—69—3）此项测评方式为实地考察，请对学生进行相关教育。
测评标准：中学生在公共交通工具上主动为老、弱、病、残、孕及怀抱婴儿者
让座。
操作要求：周末或学校放学后的时间（下午4：30-6：30）随机乘坐3条线路的
市区内公交车，行程分别为5站次。若实地考察期间90%的未成年人能符合以上
要求，则视为达标。