儿童心理发展的年龄特征

儿童心理发展有多种方面，从出生时起，婴儿就会经历一连串的心理发展过程，主要分为五个阶段：0-2岁、3-7岁、8-11岁、12-15岁、16-18岁。下面我们将分别对这五个年龄段的心理发展特征进行介绍：0-2岁：在这个阶段，婴儿的心理发展受到双亲积极的照顾和支持，他们会开始学习周围的环境，吸收信息，逐渐形成独立性，表现出对自己的信心、自信、自由等能力。最重要的是，他们会开始学习与他人交往，表达自己的情感。

3-7岁：在3-7岁的阶段，孩子的心理发展最为明显，它们会学习更多的事物，不仅能更加准确地表达自己，而且能够与他人更好地交往。同时，此时孩子的表达能力也有了很大的发展，能够开始把握自己的大致意向，知道要有耐心，培养自己有自尊心和自信心。

8-11岁：开始8岁之后，孩子们不仅能够更好地把握自己有关社会的观念，还可以开始理解和接受其他人的观念，形成更稳定的社会判断能力和独立思考能力。在此期间，孩子们也会对自己未来的发展和可能性产生更加具体的想法，而且可以运用自己的知识和技能，在社会中完成一定的任务。

12-15岁：这一阶段的孩子们正在进入青春期。

发展心理学各年龄阶段心理发展特点

婴幼儿期（0-2岁）：在婴幼儿期，个体的心理发展呈现出以下特点： 1.感觉和运动发展：婴幼儿的感觉和运动能力在这个阶段快速发展。他们逐渐能够感知周围的世界，并通过探索、触摸和移动来与环境互动。 2.情感依附：婴幼儿对主要照顾者建立强烈的情感依赖，表现出对安全、亲密关系的需求。他们逐渐形成了对照顾者的信任感，这对心理发展至关重要。 3.语言和认知：语言和认知能力在这个阶段迅速发展。婴幼儿逐渐能够通过声音和表情来沟通，并开始理解简单的语言。儿童期（3-11岁）：在儿童期，个体的心理发展呈现出以下特点： 1.认知发展：儿童开始发展出逻辑思维能力和抽象思维能力。他们逐渐学会使用符号来表示对象和概念，并开始理解数量、时间和空间等抽象概念。 2.社会认同：儿童开始构建自我认同，并形成自己的社会角色和身份。他们开始意识到自己与他人的差异，并通过与同伴互动来寻求归属感和认同感。 3.自主性发展：儿童逐渐获得自主性，开始独立思考和决策。他们渴望得到更多的自由和控制权，并通过尝试不同的角色和行为来探索自我身份。青少年期（12-20岁）：

在青少年期，个体的心理发展呈现出以下特点： 1.身体和性别认同：青少年经历着身体和性别的巨大变化，他们开始探索自己的性别认同和性取向。这个阶段的身份探索对于个体的心理发展尤为重要。 2.自我认知：青少年逐渐形成更复杂的自我认知，开始思考自己的价值观、兴趣和目标。他们对自己的个性、强项和弱点有更深入的理解，并开始思考未来的职业和生活规划。 3.社交关系：青少年开始建立更长久的友谊，关注同伴的认同和集体价值观。他们渴望独立和获得社会接受，并在社交关系中寻求支持和归属感。成人期（21岁及以上）：在成人期 1.职业和家庭：成人开始面临职业和家庭建设的任务。他们需要找到适合自己的职业发展道路，并建立稳定和支持性的家庭关系。 2.自我成长：成人期是个体自我成长和自我实现的阶段。他们开始追求自我价值和幸福感，并努力发展自己的技能和兴趣。 3.亲密关系：成人期的个体渴望建立亲密、稳定的爱情关系。他们开始形成伴侣关系，并在相互依赖中寻求安全感和情感满足。总的来说，心理发展特点在不同年龄阶段表现出的差异，主要涉及感觉和运动的发展、情感依附、认知能力、自我认同、社会关系和自主性等方面。了解这些特点有助于理解个体的心理发展轨迹，为教育和发展提供指导和支持。

儿童心理发展的年龄特征

儿童心理发展的年龄特征儿童心理发展的年龄特征是指，随着孩子年龄的增长，其心理发展也会出现一定的变化规律。儿童不同年龄段所表现出来的心理特征可以分为三个阶段，即早期儿童期、中期儿童期和青春期。 1. 早期儿童期：通常指婴儿和小孩的心理发展，大约从出生到8岁。这一时期，孩子的大脑正处于发育的高峰期，大脑神经网络的枝条正在几乎每天都在发展。在这一时期，孩子的情感、思维、行为等方面的发展都十分迅速，他/她们开始学习新知识，并学会社会交往技巧，如如何与他人相处，如何控制自己的情绪和行为，以及如何处理困难等。 2. 中期儿童期：通常指9-12岁的儿童。在这一时期，孩子的大脑发育速度比前期要慢些，但他/她们仍然在迅速发展，对外部世界的探索也有所加强。孩子们开始学习国际语言和掌握社会规范，也能更好地把握自己的情绪和行为，表达自己的意见和想法，掌握解决问题的技能等。 3. 青春期：通常指13-18岁之间的儿童。在这一时期，孩子们的大脑发育已经达到了成人水平，他们开始逐渐独立，学会跨越自己的社会阶层，追求自己的利益。他

们也开始学习如何更加积极地看待未来，如何更加坚定地避开危险，克服恐惧，以及如何处理与人际关系中的矛盾等。总之，儿童心理发展的年龄特征可以归结为三个时期，即早期儿童期、中期儿童期和青春期。早期儿童期，孩子的大脑正处于发育的高峰期，大脑神经网络的枝条正在几乎每天都在发展，表现出的心理特征是情感、思维、行为等方面的发展迅速，学习新知识，掌握社会交往技巧。中期儿童期，孩子开始学习国际语言和掌握社会规范，把握自己的情绪和行为，表达自己的意见和想法，掌握解决问题的技能。而青春期，孩子们的大脑发育已经达到了成人水平，独立性增强，学习更加积极地看待未来，克服恐惧，处理与人际关系中的矛盾等。

各年龄阶段的心理特征

各年龄阶段的心理特征第一部分:小学生的心理特征、问题及其调适一、童年期：小学6-12岁，这个阶段儿童的主导活动是学习、学习活动对儿童心理发展有着重要的意义和作用： 1、儿童通过学习可以掌握系统的科学文化知识。 2、学习活动是促使儿童社会化的一个重要途径。（社会化概念：指个体在社会环境影响下认识和掌握事物以及社会标准的过程，通过这个过程，个体的一独立的参加社会活动。） 3、重要一点：学习活动能够促进儿童心理的发展。儿童的抽象逻辑能力、自我控制能力以及对自我能力的评价等都是通过成功的完成学习任务而发展起来的。二、童年期心理的发展： 1、认知的发展：观察能力：观察：是有目的的有系统的知觉活动，观察是认识事物的本质，获得系统性知识的一个主要途径。法国心理学家比纳将人的观察能力分为：“列举”“描述”“解释”三个阶段。其中3-6岁的儿童处于列举阶段，他们观察事物时只能孤立地知觉个别事物，不能将事物与事物联系起来。7-14岁儿童处于描述阶段，此时，儿童开始将观察对象作为一个整体来知觉，但对事物之间的关系认识仍然停留在事物的外在具体关系上。15岁以后为解释阶段，此时儿童能够理解观察对象的主题和意义了。（咨询中分析孩子的观察能力：如作文上处于什么水平？怎么提高？） 2、记忆的发展：根据记忆保持的时间，可将记忆分为感觉记忆，短时记忆和长时记忆三种。感觉记忆指外界的刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬时记忆。一般有图像记忆和声音记忆两种。比如说：一个电话号码念一遍，在你脑子里好像有个声音再重复，让你马上回忆你能回忆出来，但过几分钟再让你会议，你就记不得了，这就是感觉记忆中的声像记忆，感觉记忆保持的时间很短，4秒之内。感觉记忆中的信息经心理加工，意义分析，后受到特别注意及通过模式识别给感觉信息赋予意义，转入短时记忆。短时记忆是指信息一次呈现后保持时间在一分钟之内的记忆，短时记忆的容量是有限的，（一般为7加减2 个，也就是说材料一次呈现后立刻正确记忆的最大量为5-9个）短时记忆有两个概念，叫首因效应和近因效应。首因效应：对刚开始学的内容记忆优于中间本分，回忆率高。近因效应：对最后学的内容比中间的内容更容易会议。（原理：因为开始部分，有较长的复述时间和机会而进入长时记忆系统，会议是从长时记忆系统中提取的，而末尾学的内容，因为是刚刚学习的来不及复述，还在短时记忆系统中，保留在人们的意识中，因此很容易在现。）现在的教育中都会把重要的知识放在开课的前几分钟或十几分钟和后几分钟或十几分钟，也是因为这个效应。那么童年期儿童的记忆有哪些特点呢？ A、儿童的短时记忆在9岁左右基本上达到了成人水平，而长时记忆在不断的发展中，为什么有区别呢，因为短时记忆是依赖于神经系统的成熟，而长时记忆是依赖于记忆的策略。记忆策略越精细、丰富，则长时记忆保持的时间越长。 B、儿童期的记忆主要有复述、组织和系统化3种策略。复述是最简单的记忆策略，10岁以上的儿童能不用成人要求而自发利用复述来帮助记忆。组织策略是将材料按照特定标准加以分类以帮助记忆的方法，小学阶段是组织策略发展的最关键时候。系统化策略也叫构建性记忆，是指利用过去的只是经验或心理结构，对记忆的材料进行加工，使记忆材料纳入已有的知识系统中，成为其中的一个有机的成分。 3、思维的发展：童年期的思维处于具体运算阶段，特点是儿童产生了逻辑思维能力，但这种逻辑思维能力仅仅局限在儿童已有的经验范围内。脱离了经验童年期的儿童就不能利用假设-演绎推理的思维方式来获得对事物内在本质属性的认识。三、小学生常遇到的心理问题及其调适 1、兴趣缺乏：主要原因：A、学习内容脱离生活：应试教育在很大程度上是脱离生活的，尤其是儿童的生活，学生的学习内容和老师的教学方式不符合他们的年龄特征，是成人强加给他们的，这是导致孩子兴趣缺乏的根本原因。 B、需要得不到满足：马斯洛的需求层次理论由低到高：生理需求，安全需求，归属和爱的需求，自尊需求，认知需求，审美需求，自我实现的需求。只有低级需求得到满足后才会产生更高一级的需要……学生对学习的兴趣属于较高层次的认知需要，现在的孩子绝大多数都是独生子女，生活条件优越，安全需求也有保障，但他们往往都缺乏归属和爱的需要以及自尊的需要。例如：家长过于严厉，孩子体会不到父母的爱，或有的学生在学习过程与生活中总遭遇挫折，缺乏自尊自信，还有性格原因不合群，不善于与同学相处缺乏归属感。所以要他们自发产生较高层次的

简述儿童心理发展的年龄特征

1简述儿童心理发展的年龄特征一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。 1、行为受情绪支配在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3～4岁的幼儿作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。 3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。例如，高兴时听话，不高兴时说什么也不听；常常为了一件小事哭个不停。不喜欢大灰狼等动物，就把图书上有关狼给破坏掉；喜欢那位老师，那位老师组织的活动就特别爱参加等。 3岁幼儿的情绪很不稳定，很容易受到外界环境的影响，也很容易受到周围人的感染，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来，这时，如果用新的或他喜欢的玩具来哄他，他会马上又破天涕而笑了。家长在了解这段孩子的年龄特点后，对孩子的教育有很大的帮助的。如每年开学初，小班的孩子都面临一个上幼儿园哭闹的问题。尤其是大多数初次离开妈妈的幼儿，刚入园的几天甚至更长的时会发生哭闹现象。所以，送幼儿上幼儿园的时候，家长要在开学的前几天要做好孩子的思想工作，一定要交代接孩子的时间，千万不要骗孩子。把孩子送到幼儿园后一定要马上离开幼儿园，千万不要一会儿不放心，偷看孩子活动，只要这样才能使幼儿能顺利地度过这一时期。接孩子要按时按点来接孩子千万不要提前来接孩子，如果你提前来接孩子，别的孩子就会受影响而哭闹。 2、爱模仿 3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。 3、思维带有直觉行动性依靠动作和视觉进行思维，是3岁前孩子的典型特点。3岁幼儿仍保留着这个特点。例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。由于3岁幼儿思维还要依靠动作和视觉，因此他们不会计划自己的行动，只能先做后想，或者边做边想。例如，在画画之前往往说不出自己要画什么，而常常是在画出某种形象后，才突然有所发现说：“我画的是太阳”等。由于3岁幼儿思维很具体，很直接，他们只能从表面去理解事物。因此对3岁幼儿更要注意正面教育，而不能讲反话。此外，对3岁幼儿提出要求也要具体，因为他们不容易接受一般性的抽象性的要求。二、4～5岁幼儿发展的特点 4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活跃好动。 1、爱玩、会玩

不同年龄段孩子的心理特点

不同年龄段孩子的心理特点（0-7岁）孩子从出生到1岁这段时间，不会讲话，不能用语言表达他们的愿望。父母只有掌握了宝宝这段时间的心理发展规律，才能更好地帮助宝宝健康成长。 0～1岁宝宝的心理发展可以划分为四个小阶段。从出生到3个月的婴儿。以睡眠为主。眼睛能够随着呈现在他面前的物体移动，能注视人的面孔微笑；能够追随声音转头；能够抓握接触到的东西。这时如果把周围的环境布置得丰富一些，让孩子经常接受各种视觉和听觉刺激并受到亲人的爱抚和照顾，就会促进他的神经系统的成熟、心理的发展。 3～6个月的婴儿。视、听能力比前一段有进步，开始能有目的地伸手抓面前的东西和较长时间地玩胸前的玩具，并喜欢把东西放进嘴里。这时婴儿是靠眼、耳、手、口等感觉器官认识事物。此时，父母多逗引孩子玩，经常抱孩子到室外散步，多与他“说话”对孩子是有好处的。 6～9个月的婴儿。能用眼睛长时间地注视某一件物品；能分辨出妈妈的声音；会两手交替拿东西或用双手拿东西，在双手臂的支撑下，能挺起身子；爱扔东西玩，会用玩具相互撞击；能听懂一些简单的语言，如“拍手”、“再见”、“谢谢”等，并且能照着去做。这一阶段，家长应多帮助宝宝练习站、坐、转等动作；给孩子一些中等大小的软球、彩色积木、布制小动物和小摇铃等玩具，和他一起玩，并用正确的语

言告诉他玩具的名称。 9～12个月的婴儿。能够在东西不见了时用眼睛去寻找；能模仿自己听到的声音，比如鸭子小车的“嘎嘎”声等；学会叫爸爸、妈妈；能自己拿着奶瓶或杯子喝水；能拉着大人的手或扶着家具行走，由于宝宝自身能力的发展，使他对探索自己周围的世界表现出极大的兴趣，对什么都想看看、摸摸或把东西放人口里尝尝。这一阶段您可以用双手扶着宝宝教他学走路，经常与宝宝在一起做各种游戏，教宝宝说简单的话，以及尽量满足宝宝急于想探索世界的要求。婴儿出生后的一年，是他一生的开始阶段，只有当他在生活上得到悉心照料，在精神上得到爱抚和热情的关怀，孩子才会建立对这个世界的信任感和安全感，从而为其个性的健康发展打下良好的基础。 1～2岁孩子的心理特点孩子到了1岁左右，可以自如爬行，可以站立片刻，发育快一些的还可以独立几步。手眼活动从不协调到协调，如可以自如地自喂饼干，五指从不分工到有较为灵活的分工，如可以用食指和拇指对捏糖块。双手从“各自为政”到能够互相配合，如可以一同摆弄玩具。精细动作获得发展，如可以独自抱着奶瓶喝奶，打开瓶盖，把圈圈套在棍子上等。 1岁多的孩子可以听懂自己的名字可以听懂一些简单的词汇，会叫爸爸妈妈，能同成人一样可以分辨声源，有了明显的回忆能力，可以想起很久前记住的事情，将之运用于当前的“工作”中。可以模仿大人

简述儿童心理发展的年龄特征

儿童心理发展是指从出生到青春期末端，儿童在认知、情感、社交和行为等方面的发展过程。每个阶段都有其特定的年龄特征，以下是对儿童心理发展的年龄特征的简述。 0-2岁：婴幼儿期是人类生命周期中最快速的阶段之一、在这个阶段，儿童主要通过感官和运动来探索周围环境。他们开始学习认知能力，如记忆和注意力。他们以自己为中心，只关注自己的需求和情感。儿童的情绪发展也开始起步，他们学会识别和表达一些基本情绪，如高兴、悲伤和愤怒。 3-5岁：幼儿期是儿童社交和情感发展的关键阶段。他们开始与他人互动，学会分享、合作和交流。这个阶段的儿童的情绪表达较为复杂，对自己和他人的感受有更好的认知。他们开始理解社会规范和道德价值观，并能够意识到自己的行为对他人造成的影响。 6-11岁：儿童的中期发展特点是逐渐发展独立思考和解决问题的能力。他们可以使用逻辑思维和抽象概念来理解事物。他们的注意力和记忆也得到显著提高。在这个阶段，儿童开始建立自己的身份和自尊心，与同龄人建立深入的友谊关系，并开始了解自己在群体中的角色和地位。 12-18岁：青春期是从儿童进入成年的过渡阶段。在这个阶段，儿童经历身体和情感上的巨大变化。他们开始探索自己的身份、价值观和世界观。他们更加关注自己与他人的关系，并开始追求独立和自主。青春期的儿童可以使用抽象思维，能够综合和分析信息，开始形成自己的意见和观点。每个阶段的心理发展特征都是相互关联的，前一阶段的经验和成就会对后一阶段的发展产生影响。此外，每个儿童的发展速度和方式也有所不

同。了解儿童心理发展的年龄特征有助于家长、教育者和其他关心儿童发展的人更好地了解和支持他们的成长。

儿童心理健康发展的年龄特征

儿童心理健康发展的年龄特征年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现的典型的特征，通常所说的儿童年龄特征，包括儿童生理的年龄特征和儿童心理的年龄特征。所谓儿童心理发展的年龄特征，是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 1.儿童心理发展的阶段，往往以年龄为标志。因为年龄是儿童生活时间的标志。儿童的生理发展和儿童的经验积累，都与生活时间相联系。儿童心理的发展和这两个方面也不可分。一方面，儿童生理年龄特征是儿童心理年龄特征形成的自然前提。一般说来，儿童年龄较小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约性相对较大。反之，儿童年龄较大，生理年龄特征对儿童心理发展的制约性相对较小。因此，儿童生理年龄特征对心理年龄特征具有一定的作用，但不能将两者混同起来。另一方面，儿童心理是在成人的教育影响下，在儿童自己的活动中，通过掌握社会知识经验、技能技巧来发展的。正是在一定的时间进程中，儿童和周围人进行交往，积累各种经验，形成了心理发展的新特征，从而保证从一个发展阶段向另一个发展阶段过渡。因此，年龄是儿童心理发展的一个必要条件，它对心理发展起着有规律性的制约作用。

但是，年龄本身不能决定儿童心理发展的特征。不能把儿童心理年龄特征和儿童的实际年龄完全对应起来。大家知道，儿童的心理年龄和实足年龄常常会有所出入。 2.儿童心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成起来的。儿童心理发展的方向和趋势固然受客观的自身发展规律所制约，但由于社会和教育条件不同，儿童的年龄特征会出现差异。比如，原始社会生产发展水平极低，幼小儿童已经能够和成人一起参加社会生产劳动，因而儿童期很短。随着社会生产水平的提高，儿童需要更多的时间学习和准备参加社会生产劳动，儿童期逐渐延长，儿童心理的年龄特征也随之而发生变化。可见，儿童心理年龄特征并不是随年龄增长而自发地出现的。在年龄特征问题上，要正确处理一般性与个别性，典型性与多样性，本质与非本质特征的辩证关系。不能用一般性否定个别性，用典型性否定多样性，用本质特征否定非本质特征更不能反过来，用个别性否定一般性，用多样性否定典型性，用非本质特征来否定本质特征。大家知道，智力测验或行为量表，往往以“常模”代表某个年龄阶段儿童的发展水平，事实上，“常模”有助于说明群体的行为，了解儿童心理发展的大体速度和特征，但不完全适用于每一个个体。（二）儿童心理年龄特征的稳定性和可变性幼儿心理年龄特征的稳定性与可变性是由幼儿所处的环境和教育决定的，一般说来，在一定社会和教育条件下，幼儿心理

各年龄阶段的心理特征

心理特征是指在不同年龄阶段人们心智发展的特点和表现。以下将从婴幼儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期五个阶段来探讨各年龄阶段的心理特征。 1.婴幼儿期（0-2岁）：在这个阶段，婴幼儿主要通过感官和运动来发展和认识世界。心理特征包括： -依赖性：婴幼儿对父母或主要照顾者有很强的依赖性，需要他人的照顾和保护。 -笑容和哭声：婴幼儿表达情感的方式主要通过笑容和哭声来传达需求和情感。 -好奇心和探索性：婴幼儿对周围环境有浓厚的兴趣，通过触摸、舔和咬等方式来探索和认识世界。 2.儿童期（3-12岁）：在这个阶段，儿童开始进入学龄前和学龄期，开始进行认知和社会发展。心理特征包括： -想象力和创造力：儿童有丰富的想象力，能够创造出自己独特的世界。 -渴望独立：儿童希望能够自己做事情，增强自我价值感。 -社交发展：儿童开始与同伴互动，建立友谊，学会合作和分享。 3.青少年期（13-19岁）：

在这个阶段，青少年开始经历身体和心理的变化，追求个人独立性和自我认同。心理特征包括： -身份探索：青少年开始思考自己的兴趣和价值观，并试图建立自己的身份。 -自我意识增强：青少年开始更加关注他人对自己的看法，容易受到社会评价的影响。 -秩序和规则：青少年开始理解并接受社会秩序和规则。 4.成年期（20-64岁）：在这个阶段，人们进入社会生活和职业发展的阶段。心理特征包括：-成就和责任：成年人渴望事业成功和社会地位的提升，并承担起家庭和社会责任。 -家庭和婚姻：成年人开始建立自己的家庭，并充当父母和伴侣的角色。 -自我实现：成年人追求自我实现和个人成长，并在事业和个人生活中寻找满足感。 5.老年期（65岁以上）：在这个阶段，人们进入晚年，身体和认知功能开始逐渐衰退。 -自我价值感降低：老年人可能会感到自我价值降低，对社会参与和社交活动失去兴趣。 -寻求安慰和平静：老年人希望过上平静、稳定和有安全感的生活。 -怀旧和回顾：老年人开始回顾自己的一生，怀旧过去的美好时光。

(完整版)学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征

儿童心理发展的各个年龄阶段有其各自的特征。本章将简要介绍各年龄阶段的主要特征，这将有助于我们在和不同年龄儿童接触时，针对他们的特点进行教育，同时，这也将为本课程后面的学习奠定基础。本章将涉及以下具体内容：婴儿动作的发展；婴儿心理发展特点与教育；先学前期儿童动作的发展；先学前儿童心理发展的主要特点；游戏在儿童心理发展中的地位和作用；幼儿心理发展的一般特点。学习者应重点掌握学前儿童动作发展的一般规律以及各个年龄阶段心理发展的主要特点。婴儿期的年龄特征期的年龄特征（第一节婴儿期的年龄特征（0〜1岁）儿童出生后的第一年，称为婴儿期，也有人称之为乳儿期。这一年是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。一、婴儿的身体生长婴儿期是身体迅速生长的时期，头几个月，身高平均每月增长3cm以上，1岁时，身高可以达到70〜75cm，体重可达9〜10kg。同时其神经系统也迅速发育。这里我们主要谈谈婴儿动作的发展。（一）新生儿的原始动作反应（本能动作）新生儿的原始动作反应（本能动作） 1 •新生儿环境的变化胎内环境恒温比较安静黑暗寄生胎外环境变化声音光独立进行生命活动从上述对比中可以看到，胎内环境和胎外环境差异很大，也就是说新生儿出生后环境发生了巨大的变化。2 •本能动作（无条件反射）过去，人们以为孩子刚出生时是无能的，什么也不会。可是，近年来的研究材料发现，儿童先天带来了应付外界刺激的许多本能，其本能之多，令人惊讶。天生的本能表现为无条件反射，它们是不学而能的。下面简述一些。吸吮反射。奶头、手指或其他物体，如被子的边缘，碰到了新生儿的脸，并未直接碰到他的嘴唇，新生儿也会立即把头转向物体，张嘴做吃奶的动作，这种反射使新生儿能够找到食物。眨眼反射。物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时，新生儿会做出眨眼动作。这是一种防御性的本能，可以保护自己的眼睛。怀抱反射。当新生儿被抱起时，他会本能地紧紧靠贴成人。抓握反射。又称达尔文反射。物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。例如，给新生儿洗澡时，如果他的手掌偶然碰到了大人的衣服或洗澡盆边，他会紧紧地把碰着的东西抓住，用力才能把它扳开。如果小棍碰到他的手掌，新生儿也立即紧握小棍。这时，如果抽走小棍，他会握得更紧。当孩子双手握住棍棒时，大人甚至可以仅仅是拉住棍棒，就能把孩子的身体带起来，让他直立。巴宾斯基反射。物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾，伸开小趾。这样，5个脚趾形成扇形。迈步反射。又称行走反射。大人扶着新生儿的两腋，把他的脚放在桌面、地板或其他平面上，他会作出迈步的动作，好像两腿协调地交替走路。游泳反射。让婴儿俯伏在小床上，托住他的肚子，他会抬头，伸腿，做出游泳的姿势。如果让婴儿俯伏在水里，他会本能地抬起头，同时做出协调的游泳动作。巴布金反射。如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他会转头张嘴。当手掌上的压力减去时，他会打呵欠。儿童先天带来的本能动作有不同的性质。有些对新生儿维持生命和保护自己有现实意义。如吸吮反射、觅食反射属于食物性无条件反射；眨眼反射、怀抱反射属于防御性无条件反射。另一些无条件反射，对新生儿的生存没有实际意义，它们在人类

儿童不同年龄段的心理特征

儿童不同年龄段的心理特征儿童不同年龄段的心理特征1岁之前0-岁这个时期婴儿最大的特点是：不会说话，不能用语言表达自己的愿望和需要。但是这个时候的孩子是哑巴吃饺子——心里有数。0-3月一个阶段：以睡眠为主。这时候要严密关注孩子的需要，随着他的头、手的活动配以相应的刺激；4-6月一个阶段：视、听能力进一步开展，开场有目的地抓挠前面的东西，较长时间玩胸前的玩具；可以更多的引逗孩子，带到户外散步，与之对话。7-9月一个阶段：长时间盯着一个物品看，能分辨妈妈的声音，双手交替拿东西。双手臂支撑可挺起身子，爱扔东西玩，用玩具相互撞击，可以听懂简单的语言，再见、、拍手并照着去做。可帮助其坐、站、转、可给孩子中等大小的如软球、彩色积木、布制小动物、或者摇铃给他玩，并与之玩耍，用正确名字告知玩具的名字；10-12月一个阶段：能够用眼睛寻找东西，能模仿自己听到的声音、比方鸭子、小车的嘎嘎声，学会叫爸爸妈妈、能自己拿奶瓶喝水，能够着大人的手，或者扶着家具行走，对周围的世界表现出极大的兴趣。此阶段、可教他学走路、学说话。儿童心理开展儿童的心理开展过程中，2-5岁和12-15岁分别为两个特殊的发育时期，表现为性情急躁，不听话，不愿意别人干预他们的事。以这种逆反行为为特点的表现，心理学上称

为对抗期。这是儿童智力发育和人格培养过程中的必然阶段，并不是坏事。如果能顺利度过，对儿童的心理安康、智力智能的发育和开发，意志力、创造力的培养都大有益处。2-5岁的年龄期为第一对抗期，是儿童心理迅速成长的表现，是开展儿童独立性和自信心的大好时机。这个时期，由于孩子已经独立行走，思维也有了一定的开展。社交能力的开展4-5岁的孩子，已经会主动与朋友交往了，甚至可能会有一个或几个“最好〞的朋友，当然不一定与他的性别一样，男孩女孩都有。这个年龄段的孩子已经认识到，朋友不仅仅是游戏伙伴，朋友也会对他的思维和行为产生重要的影响。他会非常渴望和他的朋友保持一致，甚至在和朋友相处时，他的行为经常会超出父母曾经给他制定的原那么和规矩。因为他已经开场认识到，生活中还有其他更有意思、更好玩的事，他可能会提一些要求，或做出一些特别的事，验证自己的能力和控制围，如一定要某个玩具、吃某种食物、穿某件衣服，或要求看某些电视节目，而这些都是以前你不允许的。另外，如果孩子与父母的关系在他的朋友面前发生变化，父母们也不要失望。例如，他会对你表现出一生中的第一次粗鲁或不礼貌，当你告诉他该做某件事时，他可能会答复你“闭嘴〞，甚至咒骂你。虽然这让你难以承受，但这种表现正是他在学习挑战权威，以测试自己自立能力的反响。处理这种情况的最好方法是：表示反对，并与他