心理咨询室的设置和布置

心理咨询室的设置和布置第一篇：心理咨询室的设置和布置心理咨询室的设置与布置心理咨询室是学校开展心理健康教育，对有心理问题和行为问题（不是心理疾病患者）的学生，予以启发、开导、帮助和教育的特定场所，公开名称可用“心理健康活动室”、“心理辅导室”、“心吧”、“聊天室”等。

1、学校心理咨询室的设置地点要闹中求静，即学生常往来之处，但又相对安静，不宜设在校园的偏僻之处，也不宜与医务室、教师办公室设在一起。

2、心理咨询室面积不小于25平方米，一般为套间，外间为接待室（兼心理资料阅览），里间为交谈室（兼测试室）。

3、心理咨询室应有以下配备：（1）外间放置会议桌椅一套，供学生阅览、开展小型心理教育活动用。

（2）橱柜，供陈列心理书刊，放置有关材料用。

（3）586以上多媒体电脑一台和有关测试软件，供心理测试用。

（4）组合音响一套，供播放背景音乐，调节咨询者对象情绪用，所带录音装置可用作咨询时录音。

（5）里间用单人沙发，茶几一套，供交谈时用。

（6）饮水机、茶具。

4、心理咨询室的布置：（1）谈话室与外间用毛玻璃等隔断，环境力求安祥、恬静、安全、光线柔和充分（需用窗帘），色调平和。

小学的心理咨询室，在布置上可增加一些童趣。

（2）咨询用的沙发应对角放置，使咨询者和被咨询者的距离适当(80-120cm为宜)。

5、心理咨询室的管理：（1）心理咨询教师应经过专门培训，具备省级以上教育行政机关发的上岗资格证书。

（2）心理咨询室应有专人负责，并建立工作台帐。

6、有条件的学校可提高配备标准：（1）谈话室可分为冷暖室。

“冷室”从布置到灯光可淡雅一些，用于接待冲动型的咨询者；“暖室”则可热烈一些，用于接待心境抑郁的咨询者。

（2）增加办公室、资料室和测试室。

（3）建立比较规范的学生心理档案。

（4）设立咨询用热线电话一部。

（5）谈话室内安装隐蔽的摄像、录音装置。

学校心理咨询室是为学生提供各种心理服务的场所，它可以是一间，也可以有多间，这要根据学校心理咨询和辅导的需要及学校实际条件的许可而定，但心理咨询室和心理测量室一般是不可缺少的。

（一）心理咨询室心理咨询室是接待来访学生，给他们以指导、启示，帮助他们解决心理问题的专用房间。

为此，就要求心理咨询室能够为来访者提供：安定、温馨的咨询环境，使他们有安全感，保证谈话不受干扰；能够为咨询教师提供方便的工作场所，或为来访学生进行心理训练提供一定的条件。

为此，心理咨询室的布置可注意以下几点：1、为达到安静、保密的要求，应当能够保持安静，有较好的隔音、隔离设施。

2、为使学生感到亲切、和谐、平静、安全、放松，心理咨询室的面积一般不宜过大，内部设施可以简单些，房间装修尽可能减少硬线条和棱角，室内要整洁，光线要柔和；室内色调以中性为主，尤其不要过于灰暗，在必要的地方可放上鲜花或盆花，以示生命力。

3、心理咨询室可配置两张单人沙发椅，一个茶几或一张办公桌。

咨询时，来访者坐的位置以同咨询者成90°直角为宜，这样可避免来访者与咨询者对视，减轻来访者的心理压力。

座位也可排成平行式或交叉式。

4、咨询时应有规范的咨询记录卡，咨询结束及时存档；心理咨询室还可配备采访机、摄像机、录音机或CD放音机，多媒体电脑等设备，以备需要时使用。

（二）心理测量室心理测量是针对不同的来访者，需要了解来访者的一般心理状态和问题，采用必要的心理量表进行测量，对心理测量结果进行分析评价；根据心理测量结果和对来访者的谈话综合鉴定，确定咨询方式；记录和存放学生心理档案；为学校、教师、家长提供必要的信息和资料；为诊断确有心理疾病的学生转介服务时准备资料。

学校心理测量室需要备有常规心理测量量表，如智力量表、个性量表、气质量表、学习情况问卷、意志品质量表、人际交往量表，测量学生心理健康状况的量表，如SCL—90心理卫生量表、Achenbach 儿童行为量表、MMPI多项人格量表等。

心理测量室一般不要和咨询室合在一起，最好有一个安静独立的房间，房间的面积不需很大，以保证心理测量不受干扰，结果正确。

心理测量室要为学生建立规范的心理档案。

心理档案可以按年级、班级分类，也可按个别咨询和团体咨询分类、或按量表性质分类等。

心理测量室要配置电脑和打印机，便于测量结果的统计、处理；要配置心理档案柜，以便存放心理档案；各种心理测量量表和软件可陆续配置。

（三）心理阅览室有条件的学校，可在心理咨询室和心理测量室之外，另建心理阅览室和心理活动室。

心理阅览室是心理图书资料的专用阅览室，其面积大小可根据学校条件构建，一般至少应可容纳20人以上。

心理阅览室可以集中配置有关心理方面的报刊、杂志，同时集中放置有关帮助和提高学生心理品质方面的书籍。

心理阅览室的功能在于可以让学生选择自己所需要的资料，从而得到帮助和启示。

心理阅览室还可以为教师提供有关的各种心理教育方法、现代教育思想、各种心理辅导技术方面的资料。

需要配置书柜、阅览架、阅览桌椅、有关的心理图书和报刊、杂志等。

（四）心理活动室心理活动室的设置，一是为学生进行各种团体辅导活动，二可为学生进行心理训练提供条件。

一般也可以直接使用学生的教室。

心理活动室用于团体辅导活动时，可创设一种心理环境，让学生在心理辅导活动室中，感受到辅导教师设计的情景教育。

学生在活动中可以扮演各种角色，体验角色心理，达到心理平衡。

有条件的还可以作为心理反应和行为反应的实验观察室。

在活动室里学生可以自由组合。

活动室可以根据咨询与辅导的需要，创造性地设计配置设备，一般要配有学生坐椅、音响、电视录像设备等。

活动室若用于心理松弛训练，可以让学生在辅导教师的指导下放松，也可以按录音指导语进行放松，或选听各类音乐自己放松。

心理松弛室一般可以坐20人左右，通过肌肉放松、呼吸放松、想象放松、暗示放松、音乐放松、运动放松等方法进行训练。

活动室用作松弛室时，可以使用浅绿或浅蓝色布置，并配有舒适的椅子。

心理松弛室要配置一台比较好的配有放松指令的录音机，及各种放松训练的指导语和音带。

学校心理咨询室的设置学校心理咨询室的设置，从减轻学生的顾虑、消除他们的不安等角度来设想，要考虑以下几个方面：(一)心理咨询室在学校内的位置第一，尽量避免将心理咨询室设在有许多孩子活动的场所，或者在教室集中的地方。

第二，当孩子进入心理咨询室时，其道路应不经过校长及班主任等学科教师的办公室。

第三，心理咨询室的位置最好邻近学校卫生保健室。

第四，初中和高中的学校心理咨询室的周围最好没有图书室或资料室，便于学生在接受心理辅导的同时能及时查找信息。

(二)心理咨询室的名称第一，“心理咨询室”的名称在中、小学中有些严肃，从儿童、青少年的心理特征出发，可以将名称改得亲切一些，如“心理朋友室”、“心灵热线室”等。

第二，在咨询室的入口处，应布置一些轻松、热情的欢迎心理辅导的文字宣传。

(三)心理咨询室的物理环境第一，色彩沉着、安定、温暖，避免过分刺激，采光和照明度适中。

第二，心理咨询室的面积不超过普通教室的大小，室内可一分为二，半间作为心理辅导教师办公之用，半间是面接咨询室。

面接咨询的场所，不要设在咨询室的入门处，要有适当的隐蔽性。

第三，室内布置要富有生机和亲切感，适当放置一些花草植物，水缸金鱼，并配置空调。

第四，保持隐密性。

室外的声音要遮断，防止操场和走廊上的噪音干扰，窗户装置以二重窗为好。

(四)其他1．心理咨询室内要配置学生的饮水用具及涣洗场所；2．适当配置图书、资料、录像等教育用品;3．智力测量和心理测量的用具要整理有序；4．室内可安置播放轻音乐的设备，它对入室咨询的学生具有稳定情绪，解除心理紧张的作用。

在学校心理咨询室的具体日常运作过程中，心理辅导教师还必须抓住“四个P”，即“人(Person)”，“问题(Problem)”，“场所(Place)”，“过程(Process)”，进行秩序井然的管理运作。

学校心理咨询室的日常工作内容可分成以下两大类:一类是心理辅导、咨询面接活动：案例受理,心理测量、调查研究、案例研讨会、校内专题讲座、电话热线咨询等。

另一类是心理健康教育活动：心理辅导课、家庭教育启蒙讲座，班主任、团队辅导员的联席会议,心理辅导校内宣传小报等。

’5．面接时间一般来说，面接时间应控制在50分钟到60分钟以内。

对于学校心理咨询来说，小学生的咨询时间应在30至40分钟内，高中生在45至50分钟内，大学生、成人的咨询时间在50至60分钟内。

对于第一次面接，时间可适当延长，但不宜超过普通面接时间的两倍(两小时左右)。

以每周咨询一次的间隔时间为最适当。

如情况紧急，也可每周进行2至3次。

为什么要强化心理咨询每个单位时间的限制呢?主要有以下原因：第一，对于来谈者显示一种现实性原则，使来谈者明白现实不是按其主观想像进行的，必须尊重现实的存在；第二，对于咨询双方均留有回味、思考、再构成、再出发的余地，以利今后咨询的继续进行；第三，从健康角度考虑，时间过长对咨询双方的生理心理的健康均不利；第四，国外也有人认为强化时间单位便于费用的计算，即采用小时记费制。

在心理咨询中采用付费制，有利于双方契约关系的构成，使来谈者明确自己的责任；而对于咨询专业人员来说，这是劳动应得的报酬，是知识、经验价值的体现。

学校心理咨询是在学校内开展的一种心理健康教育活动，面向全体师生和部分家长，不同于面向社会公开营业的心理咨询机构，因此所有的心理咨询服务，原则上采取免费制。

这也是学校心理咨询与临床心理咨询、企业心理咨询的不同性质之处。

(二)心理咨询过程中的基本技术1．接受每个来咨询者都有自己的价值观，必须通过其语言了解其背后的感情、世界观、人生观、价值观等等。

在接受时，最常见的用语是:“是啊”、“恩”、“哦，原来是这样的”等等，是一种接受性的倾听。

2，反应也就是将对方讲的话复述给他，如“你觉得……”。

复述并非一字不漏，而是复述要旨、要义。

比如：来谈者：”××对我无理，轻视我。

”咨询教师：“受到朋友这样的对待，你感到非常生气。

”有时，当来咨询者语言混乱，无法清楚地表达自己的感情时，咨询人员应及时发现他的感情，并恰当地表达出来，帮助来咨询者明确自己的感情。

3．支持即要对来咨询者的感情、行为给予积极评价，而不是批评、教育。

比如：来咨询者：“我这样努力地学习，学校却不让我参加表演。

”咨询人员：“这实在太遗憾了，你的确是相当努力啊!" 4．提问又称场面构成，主要是清晰度一模糊度之间不同询问方式的构成。

提问可分两种：关闭式提问和展开式提问。

如：“学校生活快乐吗?”——关闭式提问“学校生活怎么样?”——展开式提问“今天身体好不好?”——关闭式提问“今天早上一起床，你想到的是什么?”——展开式提问至于何时用关闭式提问，何时用展开式提问，是心理咨询人员的技术问题。

在一开始建立信赖关系时，既要有关闭式提问，又要有展开式提问，其比例要适当地控制。