青岛版二年级万以内的近似数评课稿
第二单元信息窗3《认识近似数》青岛版二年级下册数学教学设计
5.针对不同层次的学生，设计不同难度的练习题，使学生在练习中逐步提高自己的估算和判断能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结求取近似数的方法和技巧。
2.强调近似数在实际生活中的重要性，培养学生学以致用的意识。
5.家长参与作业：
a.家长与学生共同寻找生活中的近似数，并记录下来。
b.家长鼓励学生分享今天所学的近似数知识，让学生在实践中巩固所学。
6.预习下一节课内容，了解近似数在分数中的应用，为课堂学习做好准备。
作业要求：
1.认真完成作业，书写工整，保持作业整洁。
2.遇到问题时，积极与同学、家长讨论，互相学习，共同进步。
3.家长要关注学生的学习情况，及时了解学生在求取近似数方面的掌握程度，鼓励学生多练习，提高解题能力。
4.设计分层练习，满足不同层次学生的学习需求，巩固所学知识。
-设想：针对学生的不同程度，设计基础、提高、拓展三个层次的练习，使学生在练习中逐步提高自己的估算和判断能力。
5.利用评价反馈，帮助学生发现自身不足，调整学习方法。
-设想：通过课堂提问、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，给予针对性的评价和指导，帮助学生改进学习方法。
3.鼓励学生主动发现生活中的近似数，提高学生的观察力和数学思维。
4.提醒学生注意在求取近似数时，要严谨、认真，避免出现错误。
5.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固学生对近似数的认识，提高学生运用四舍五入法求取近似数的能力，特布置以下作业：
1.完成课本第35页的练习题1、2、3，注意题目要求精确到的位数，运用四舍五入法求取近似数。
二年级《万以内数的认识总复习》评课
二年级《万以内数的认识总复习》评课《万以内数的认识总复习》评课戴施语复习课实际上并不好上。
大部分老师认为复习课枯燥无味、对学生来说，复习的内容已经学过了，听不听无所谓，学习也没有多大兴趣。
但今天董老师这节计算复习课却给我们一种清新自然、返璞归真的感觉。
我认为本节课有以下特色：1、紧密联系生活实际新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，董老师这节课恰当地运用了学生感兴趣的教学素材，创设贴近孩子的情境，带孩子们去看各地的大桥，利用各所大桥的长度，使原来抽象的数字变得具体与富有情趣，营造了一个生动活泼的课堂气氛。
2、注重学习方法，思维方法，探索方法的获取。
"授之于鱼，不如授之于渔"，在上课伊始，董老师就带大家一起先翻开课本，把本单元的知识点理了出来，而且要求学生对获得的知识予以阐述和归纳，从而培养了学生严密的数学思维过程。
在对知识点的共同梳理过程中，董老师层层引导，使学生的思路清晰明了，从而培养了学生正确的思维方法。
3、教师发自内心的真诚的评价语言。
新课程下建立促进学生全面发展的评价，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
我们看到这一节课中，董老师对学生的赞扬不是为了活跃一下气氛，配合教师的教学进程，而是发自教师内心的热望、欣赏与赞叹，我们很少听到“真好”、“真棒”或是全班学生一起说“棒棒棒，你真棒！”全国上下通用的此类空洞的褒奖语言，我们听到的更多的是“我喜欢你的回答！”、“是几，你说的非常好，再补充一下！”、“有些小朋友不但做得快，而且字写的特别漂亮，真的很好！”、“你的想法很特别”类似这样的富有个性的评价语言。
4、关注全体学生、及时捕捉有利教育时机。
董老师在本节课中把眼光放在了每一个学生身上，对所有学生都充满着期待，让大部分孩子都有表现的机会，都能体验到成功的喜悦。
青岛版数学二年级下册《近似数与比较大小》
近似数与比较大小教学目标：1．掌握数位不同的数比较大小的方法。
2．掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。
3．培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：认识近似数，掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点：比较位数相同的数的大小。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、新课导入师：今天老师带来一只非常可爱的猫，大家想看吗？生：想！师：看！（出示课件）师：这只大龙猫可爱吗？大家喜欢吗？师：这部动画片是1988年放映的，那个时候大家还没出生呢，虽然离现在时间很长，但是直到现在依然有很多人喜欢它。
师：今天由这个可爱呆萌的大龙猫来陪我们一起度过这节课，大家欢迎吗？生：欢迎！师：首先看大龙猫给我们带来了哪些问题？1．比大小。
67和5723和329和10。
指名比较，说说为什么？生：67＞5723＜329＜10。
小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位大的数就大，一位数比两位数小。
2．揭示课题。
利用学过的内容，来进一步学习近似数与大小比较。
（板书课题：近似数与比较大小）【设计意图：通过卡通图片，唤起学生对知识的有意注意，形成良好的期待心理；充分激发学生积极的求知欲望，激活学生的学习情趣，做到“课伊始，趣已生”。
通过复习，巩固所学知识，为学习新知识作好铺垫。
】二、你问我说课件出示课本图片1．求近似数。
师：观察情境图，一楼餐厅大约能坐多少人？二楼呢？生：（小组讨论）一楼大约能坐600人，二楼大约能坐500人。
师：597和508是什么数？600和500呢？生：597和508是准确数，600和500是近似数。
师：很好！597接近600，600就是597的近似数。
508接近500，500就是508的近似数。
准确数和近似数之间用约等号“≈”。
（板书）597≈600508≈500约等号2．比较大小的方法。
师：哪所学校的人数多？该怎么比呢？学生自由讨论，汇报结果一起讨论，你认为这两个数谁大？为什么？（小组讨论交流。
二年级下册数学教学设计-1.3 近似数｜ 青岛版(五四学制)
二年级下册数学教学设计-1.3 近似数｜青岛版（五四学制）一、教学目标1.理解近似数的概念，掌握近似数的求法2.运用近似数的概念和方法，进行简单的近似计算二、教学重难点教学重点1.近似数的概念2.近似数求法教学难点1.近似数的应用2.近似数的误差分析三、教学内容及安排本节课的教学内容是关于近似数的概念、求法与应用。
具体教学安排如下：1. 概念解释与引导本节课首先通过示例与引导的方式，对学生解释近似数的概念，让学生感受到近似数与精确数的差别。
2. 认识近似数在学生理解了近似数的概念后，通过对例题的讲解，引导学生认识近似数的基本概念和求法。
3. 近似数的应用接下来，通过大量的例题演练，让学生熟练掌握近似数的应用方法，同时引导学生注意近似数应用中的误差问题，强化学生对近似数误差分析的能力。
4. 同步练习与拓展最后，在教师和学生充分练习后，安排一些拓展练习，以便对习得的相关知识进行巩固与领会。
四、教学方法本节课的教学方法采用启发式教学与案例引导相结合的方法，通过例题演示，引导学生探究问题，发现解决问题的方法，并进一步提升学生的近似数应用能力。
五、教学评估本节课的教学评估分为两个方面：1. 课堂测试在课堂结束前，可以通过小测验的方式来检验学生是否掌握了近似数的概念和求法。
2. 学习总结要求学生在课后总结本节课所学的内容，并在下次课上进行交流与分享，以检测和补充理解。
六、教学资源准备1.本节课的教学PPT2.相关练习题3.尺子、圆规等现实教学工具七、板书设计1. 概念解释近似数：___________(板书定义)2. 求法近似数的求法：1.直接取整2.保留一位小数/两位小数3. 应用近似数的应用：1.线段近似数2.面积近似数八、教学反思本节课的教学，通过启发式教学和案例引导结合的方式，对学生进行近似数的学习。
在贯彻这一教学理念的过程中，教师不仅可以使学生在学习过程中更好地掌握近似数的概念和方法，还可以帮助学生关注到一些不容易引起注意的问题，提高学生的近似数应用能力，在此意义下，本节课的教学效果是较好的。
青岛版二年级万以内数的大小比较听课体会
青岛版二年级万以内数的大小比较听课体会
青岛版二年级的数学课程中，学生将学习万以内数的大小比较。
以下是听课后的体会：
1. 学生通过比较数字的大小，掌握了万以内数的大小关系。
他们学会使用大于、小于和等于的符号来表示数的大小。
2. 课堂上，老师通过举例和练习，帮助学生理解和掌握万以内数的大小关系。
学生通过比较数字的大小，能够准确判断数字的大小关系。
3. 在课堂上，学生积极参与讨论和互动，提出自己的观点和思考。
老师鼓励学生思考和解决问题的能力，帮助他们建立数学思维和逻辑推理的能力。
4. 课堂上，老师还引入了游戏和实际生活中的例子，让学生更好地理解和应用数的大小比较。
通过实际操作和实践，学生更容易掌握数的大小比较的概念。
总的来说，青岛版二年级的数学课程注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过比较数的大小，学生能够更好地理解和应用数的大小关系，提高他们的数学能力。
小学数学青岛版二年级下册认识近似数-教案1
小学数学青岛版二年级下册教案认识近似数●设计说明教学内容青岛版教材p13小红点一教学目标教学知识点结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
能力训练要求通过学习活动培养学生的数感。
情感和价值观要求知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
教学重难点初步理解近似数的意义。
●课时安排第1课时总1课时●教学准备教师准备多媒体课件学生准备搜集信息●教学过程一、游戏引入猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。
猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。
二、创设情境，引入新课出示情境图小红点一“一楼餐厅大约能做多少人呢？二楼呢？”师：仔细观察图中信息。
生：一楼餐厅597，二楼餐厅 508座。
故事书895册，科技书 806册。
三、通过做一做、议一议，探究新知1、做一做师： “一楼大约600人”的意思是什么？生：大约是大概，比较接近600了。
师：一楼餐厅597人，说大约600人，对不对呢？怎样验证书中小朋友的说法。
我们一起数一下？（让学生从597一个一个的数到600，教师板书到黑板上，最后把这些数用线段连接起来组成用同样的方法验证二楼餐厅508座，大约能做500人。
师：500和508两数接近，597和600接近，508是一个准确数，508接近500，500就是508的近似数，597接近600，600就是597的近似数。
近似数可以用“≈”表示，“≈”是约等号，读作“约等于”。
所以我们可以这样写：508≈500，597≈600，读作：508约等于500； 597约等于600。
2、议一议一个数的近似数唯一吗？出示主题图师：“我们实验小学有958人”958的近似数有什么？生：960？生：950？师：同学们说的数哪个最接近958？师：在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示实验小学的人数？为什么？师：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆，并不是唯一的。
四、近似数的使用师：二年级同学304人，可以说约是多少人？生：可说大约300人。
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二、你问我说
哪所学校的人数多？
○ 1210 >958
分别取两个数的近似数，再比较近似数的大小。
1210≈1200， 958≈1000， 1200大于1000，所以1210大于958。
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强的松小孩可以吃吗 https:///shiguanyinger/1925.html
“为什么可爱的女人总是嫁给呆板乏味的男人呢”“因为有头脑的男人是不娶讨人喜欢的女人的。——柒个先生 起点在哪里终点又在何方那是蒲公英的眼泪吗愿一切都能随风而逝飘散在这个沉吟的冬天。，即使我不辉煌也会感恩所有帮助过我的人！ “回家这个词很棒吧我带你回家我们回家回我们的家这种话可以把整个世界的恶意都弥补的满满的” 有些路已不想走因为尽头没有等待；有些人已不必见因为谋面只能伤怀
二、你问我说
光明小学有1210人，实验小学有958人。哪所学校的 人数多？
○ 1210 958
比一比1210和958的大小就知道了。
比1000
近似数
位数
继续
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二、你问我说
哪所学校的人数多？
○ 1210 >958
将两个数分别与1000比。 1210比1000大， 958比1000小， 所以1210比958大 。
看着她的背影依稀记起他们曾经快乐单纯。 “ 你有几首很常听的歌 有一些特别喜欢的事 也有一群关心着你的人 其实你很幸福 只是你没注意到而已 ” “ 你有哪些给女孩子在谈恋爱中的忠告 ” “你永远不知道平时疯疯癫癫的人 静下来和你谈心的时候有多么信任你 ” '你永远不知道未来的你 会有什么样的人生 和什么人在一起谈恋爱 吃的是多少钱的早餐 生活的是几线城市 会给父母怎样的回报 你的余生还很长越努力越幸运 要做一个优秀的女孩 ' “ 你没理解我的那些瞬间 我从来没怪过你 你也可以永远长不大 可我不能永远没有安全感 ” “ 先谋生再谋爱你独立而自由的样子最美。 最是那惊鸿的一瞥乱了谁的命运。
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一楼餐厅有597个座位， 二楼餐厅有508个座位。 一楼餐厅大约能坐多少人？
二楼呢？
光明小学有1210人， 实验小学有958人。 哪所学校的人数多？
一楼餐厅 二楼餐厅
597座 508座
故事书 895册 科技书 806册
故事书有895册， 科技书有806册。 哪类书册数多？
人格独立思想独立情感也独立！没有公主的命但有一颗女王的心送给所有正在打拼的女汉子们。 玫瑰在小王子离开时这样说道：“ 我当然爱你没有让你感觉到是我的不对。 ' 既无半点野心又无一丝期望。
清风消痛
人生的精彩不是你携取多少而是你淡忘多少。 成人不会对自己喜欢的东西一而再 再而三地摇头说不 如果你为某一段感情 付出了相当长的一段时间 却依旧只有一个捉摸不透的结果 那就算了吧 他不喜欢你 《中国农民工劳动权利保护研究》 本书以国家社会科学基金规划项目“农民工劳动权利保护研究”的结题成果为主体在系统地梳理我国保护农民工劳动权利的政策、法律和现有研 究成果的基础上全面探讨了加强农民工劳动权利保护的宏观思路和具体对策。，看似鸡零狗碎的生活其实都是正常的诗和远方代替不了一三餐你的信念终究需要一个栖身之所
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从根图据中这，些你信知息道，了你哪能些提完数美出课学件什信么息问？题？
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二、你问我说
一楼餐厅大约能坐多少人？二楼呢？ 一楼餐厅大约能坐600人， 二楼餐厅大约能坐500人。
说得对不对呢？我们可以在图上看一看。
508
597
500
550
600
650
700
597接近600，600就是597的近似数。597≈ 600 508接近500，500就是508的近似数。508≈ 500
青岛版二年级数学下册第二单元第4课时《认识近似数》教案
认识近似数教学内容：青岛版小学数学二年级下册24-25页教学目标：1、结合具体情境，理解准确数与近似数的含义及区别，结合数线图理解并掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。
2、通过猜测、交流、归纳、练习等活动，掌握一定的估测方法，发展数感和估算能力。
3、培养爱思考、爱质疑的良好习惯，增强学好数学的信心。
教学重点：理解准确数和近似数的含义。
教学难点：培养学生的数感。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题同学们，你知道法国的埃菲尔铁塔吗?让我们了解一下？(出示情境图1) 友情提示：1、读一读这则信息；2、找一找信息中的数字；3、分一分这些数字；4、说一说这样分的理由。
与学生交流，这些数字可以分成两类：准确的数和大概的数。
课件出示：与学生交流：100多年不是准确的100年，应该是接近100年。
教师追问2：那资料中的“250万”、“12000”、“7000”、“2万”怎么理解呢？与学生交流：这些数都是接近这个数，而不是等于这个数，所以就不能使用“=”。
（出示情境图2）你能根据图中的数学信息提出一个关于表示大概的数的问题吗？预设：一楼餐厅大约能坐多少人呢？二楼呢？二、自主学习，合作探究出示友情提示：1、想一想这个问题怎么回答呢？2、这样回答对吗？你是怎样验证的？3、什么是近似数？怎么表示呢？4、你还能举出近似数的例子吗？三、汇报交流，评价质疑●理解近似数的含义。
1、想一想这个问题怎么回答呢？预设：一楼大约能坐600人。
二楼大约能坐500人。
2、这样回答对吗？你是怎样验证的？预设：⑴用数数的办法验证，597、598、599、600，所以一楼大约能坐600人；508、507、506、505、504、503、502、501、500；⑵用画图的办法（适时幻灯片演示）与学生探讨共同得出结论：一个数和几百比较接近，就可以说它约等于几百。
推而广之，一个数和几十接近，就可以说它约等于几十。
几千、几万也是这样。
二年级下册数学课件万以内数的大小比较和求近似数青岛版
海得纳意百 时川应有善容待乃他大人壁，立因千为仞你无失欲意则时刚会需要他们。
约 鹰长爱（高飞，）鸦米栖。一枝。 （无2钱）之3人08脚杆<3硬08，6 有<钱6之人骨头酥。
上和海底两部分，期中海底部分长3950米。海底部分大 （无来钱自 之教人材脚P杆2硬6第，1有题钱）之人骨头酥。 ② 谁不不为向 穷前变看节，谁不就为会贱面易临志许。多困难。
数的大小。
1210≈1200， 958≈1000，
所以1210比958大 。 1200大于1000，
所以1210大于958。
故事书895册，科技书806册，哪类册数多？
○ 895 ﹥ 806
百位上的数相同 895 806
再比较十位上的数 895 806
9＞0，所以895比806大。
近似数 与准确数最接近的整千、整百或几千几百、几百几十的数叫 近似数。 万以内数的大小比较 （1）位数不同时，位数多的数大。 （2）位数相同时，最高位上的数大的那个数就大；最高 位上的数相同，再依次比较下一位数，直到比出大小为止。
里可以填：6、7、8、9。
（2）308 <3086 <6
里可以填：0、1、2、3、4、5。
1.
（ 2 ）个千、（ 5 ）个百、（ 7 ）个 十和（ 3 ）个一，合起来是（2573 ）。
写作：_1_0_0_0_0__ 读作：__一__万___
2．下面各数的近似数是多少？选一选。（来自教材P26第1题 5人9无7接志近向6，00和，迷60途0的就盲是人59一7的样近。似数。
写出下列各数。 2个千，6个十，7个一（ 2067） 24个百（ 2400 ） 三千零九十（ 3090） 四千五百一十六（ 4516） 三千七百三十五（ 3735）
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青岛版二年级万以内的近似数评课稿评课稿1
某老师执教的“万以内数的认识”是九年义务教育课本数学二年级第二学期（试验本）第六单元中的一个内容。
这节课是将万以内数的认识与表达和大数的读写结合起来教学的。
听了以后感到这节课有以下五个注重和忽视了一个细节：
1、注重迁移
课一开始教师运用了学生运动会的情景让学生猜数，学生根据已有的知识基础自然而然的猜出整百和整千数，老师只用一句话很自然地把学生认识的数从千以内迁移到了万以内；然后用千数图摆比一千大的数、再摆九千、再加上一个千数图就迁移到了一万；通过用不同的方法摆出9636，并用迁移的方法来读写这个数。
2、注重操作
可以这么说整节课上教师所呈示的数，绝大部分是通过学生动手操作得到的。
有用千数图操作的，有用学具操作的，也有用卡片操作的；有学生随意操作的，也有按要求操作；有学生独立操作，也有小组合作操作；有动手直观操作，也有用眼睛进行表象操作等等。
3、注重表象
这节课中有一个教学环节设计得比较好，那就是教师出示了3、1、0、0、7五张卡片后，要求学生选择其中的四张卡片摆四位数，不是用手来摆，而是用眼睛看着，在脑子里想着摆数，这就是一个表象操作的过程。
因为从小学生的认知规律来看，在从具体直观的形象思维向抽象思维过渡的过程中，必定要经过在脑子里把图和式或把图和
数联系起来的表象思维过程，即从具象到表象再到抽象的思维过程。
这一教学环节不但解决了用数字卡片表示四位数，更主要地教师利用过这一教学环节解决了有0的数的读写法。
4、注重数的组成
这节课上不管是万以内数的认识与表达还是大数的读写，教师都非常注重数的组成。
在用千数图摆出比一千大的数的交流过程中让学生说出有几个千组成的；“九千是怎么组成的？”并反复地问或让学生同桌互说“几个一千是一万？”
评课稿2
万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。
为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，注意下面三个问题。
1、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念
小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的观察、比较、分析而获取的。
教学“万以内数的认识”我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。
例如，教学“万以内的数和万以内的数的顺序”，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。
这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。
又如，教学读写法时，先在计数器上拨上一个三位数，并说出这个数的组成，然后指导学生对着计数器的数位写出这个数。
再在千位上拨上3，该怎样读与写？对照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写成的数读出这个数。
在教学完读写法后，引导学生小结并比较与三位数的读写的联系与区别。
这样在教学中渗透学习方法，引导学生进行总结归纳，有利于培养学生的学习能力。
2、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构
小学数学中，有许多知识前后联系紧密，对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。
在教学“万以内数的认识”之前，学生已经学会了一个一个、十个十个地数数，已经认识了“个、十、百”的数位名称、顺序、位值，也知道其相邻计数单位之间的进率，因此在教学这部分内容时，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。
结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：“十个一是多少?”、“十个十是多少?”、“十个百是多少?”让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系”。
又如，教学“四位数的读法”例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，可让学生讨论后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法则。
这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。
3、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣
数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。
教学“万以内数的读写法”，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数
活动。
如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生。