人教版一年级语文下册全册听课记录评课稿资料汇总
最新人教版小学语文一年级下册《美丽的小路》评课记录精编版
2020年人教版小学语文一年级下册《美丽的小路》评课记录精编版《美丽的小路》听评课记录上午第二节听王老师执教《美丽的小路》。
今天的教学预设，围绕课题“美丽的小路”，预设了三个板块的教学：感受美——失去美——找回美。
预设简洁，过程明快，每一个板块中精心预设几个环节，引领学生一步一步走近文本，感悟文本。
教学以读为本，重朗读，重感悟，重体验，在朗读和感悟中积累语言、发展语言，在体验和对话中激发情感、提升情感。
一、导入亲切自然。
“动物王国里住着许多可爱的小动物，他们居住在美丽的村庄里。
小朋友们觉得这个地方怎么样？”老师的导语很自然地把学生带入到课堂的情境之中。
接着课件出示一幅画——美丽的小路。
请学生说说这是一条怎样的小路？“很漂亮的小路。
”“上面还有花花绿绿的鹅卵石呢。
”“路旁有高大的树木。
”在看图说话中，学生对这条美丽的小路有了感性的认识。
然后引导朗读课文第一自然段，理解“花花绿绿、五颜六色”，从而感受语言文字的美，最后以“夸一夸”的形式进行朗读指导，抒发对小路的喜爱之情。
二、感受美——在体验中感悟在初读感知、认读生字后，老师便带着小朋友和课文中的小动物一起到美丽的小路上去走一走。
先和“兔姑娘”一起“轻轻地走”——走得那么轻，怕把小路弄脏了；走得那么轻，是因为太喜欢了；走得那么轻，怕把小路踩坏了；走得那么轻，鹅卵石会轻轻地按摩脚底，多舒服……在和“鹿先生”一起“慢慢地走”——慢慢地走，可以欣赏美丽的风景；可以看到五颜六色的鲜花，可以闻到花香；可以呼吸到新鲜的空气，多惬意。
走着走着，不禁要感叹“啊！多美的小路啊！”学生仿佛真的行走在这条美丽的小路上，他们似乎看到了路旁的鲜花，闻到了沁人的花香。
于是，不光是“兔姑娘”和“鹿先生”在走，不光是孩子们在“走”，更多的小动物走来了。
熊弟弟慢慢地走来，说：“啊！多美的小路啊！”猴哥哥蹦蹦跳跳地走来，说：“啊!多漂亮的小路啊！”……孩子们展开想象的翅膀，对文本进行了拓展。
小学语文听课评课记录一年级语文《比尾巴》评课稿
小学语文听课评课记录一年级语文《比
尾巴》评课稿
周一下午，聆听了周颜老师上的一年级语文课——《比尾巴》，感受颇多。
一年级学生好动、坐不住，上课经常会注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。
周老师在教学中，首先精心营造了“小动物比尾巴大赛”的情境，告诉学生只要认真通过几关（记忆关、拼读词语关等）考查，就能做上这场比赛的小裁判。
这样，她轻而易举地将学生带到了课堂学习中，诱发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，并因这个情境的贯穿始终而使整节课充满童趣。
新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。
如果每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去识字的兴趣。
这堂课上，周教师通过分散识字，采用找反义词、找同偏旁的字等等多种方法，很自然地把要认识的生字一一落实，又使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。
一节课下来，学生轻轻松松地掌握了本课的生字，可谓行之有效。
《比尾巴》一文的呈现是以上下篇、问答形式出现的。
周老师在本节课上重点指导了疑问句的读法。
她采用多种形
式指导学生练读，强化了朗读训练，也让学生在读中体会了感情，在读中了解了运用语言文字的方式。
很欣赏周老师在最后写字环节所下的工夫。
她注重认识新笔画、生字在田字格中的位置、写字的姿势以及对学生写的字的评议，也给了学生充分的写字时间。
细致、扎实，值得学习。
综观整堂课，周老师所引领的每一个教学活动都是面向全体学生，每一个教学环节都目标明确，达到了很好的教学效果。
人教版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课记录
小蝌蚪找妈妈评课记录《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。
一、激发学生读书的兴趣兴趣是最好的老师，在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。
她是这样设计的：上课伊始，老师板书“找”，然后神秘地问学生，今天是谁丢东西了呢？出示蝌蚪图片，教师又不失时机地问：小蝌蚪要找什么呢？这样很自然地出示了课题：《小蝌蚪找妈妈》。
那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。
他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。
瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、字词教学扎实字词教学是低段语文教学的重点。
周老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。
如：[出示：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮 ]让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。
然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。
又如：[游来游去] 先让孩子们自己发现这个词的特点，再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去”，请他们读读，最后让学生自己练习说。
最后结合课堂作业本中的练习写一写。
三、为学生搭建展示的舞台１、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。
人教版一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》听课感想评课稿-(一)
人教版一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》听课感想评课稿《小蝌蚪找妈妈》听课评析前几天,听了吕老师的《小蝌蚪找妈妈》一节课,感触很深。
《小蝌蚪找妈妈》具有一些童话色彩。
整节课的课堂气氛活跃，学生的积极性也很高，运用了多媒体教学，清晰地讲授了小蝌蚪变成青蛙的成长过程，条理清晰。
若在时间允许的情况下，可让学生表演一下，蝌蚪变青蛙的过程，让学生对课文内容有了充分的理解。
也可采用分角色读课文，一方面可培养学生朗读的能力，一方面可调动学生学习的积极性，课堂气氛会更活跃，加强对整个故事情节的理解。
真得是“课上一分钟，课下加倍功”，要上出一堂成功的课真得要付出很多。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，激发起孩子对本课学习的兴趣。
孩子们都喜欢猜谜语，所以我1 / 7一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以。
接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他们怎么相差那么大？”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。
其次，初读课文，识记生字。
在在这一环节中我先范读然后再让孩子自己读，自己边读边标出生字，不会的可以问问同桌。
接着检查生字，我采用找生当小老师读、男生读、女生读、排火车读、齐读的形式学习巩固生字。
这一环节问题也不大，有不会读的汉字在学习的过程中就解决了。
再次，精读课文，朗读感悟。
让孩子先认识一下这群小蝌蚪并说说他们的样子，在这个过程中训练孩子的说话能力。
然后引出小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁，让孩子仔细观察小蝌蚪在这个过程中发生的变化并让他们熟读第二三段。
最重要的一部分是把课文的二、三段情景再现，把孩子当成小蝌蚪，来询问孩子跟鲤鱼妈妈、乌龟都说了些什么，同时也训练了孩子的好、说话能力。
一年级语文下册听课记录五篇
一年级语文下册听课记录五篇小学一年级语文听课记录：美丽的春天活动过程：一、雨中找春天：1、导入：小朋友，你们看，现在外面正“沙沙”地下着春雨。
雨中的春天，有许多新的变化，你想知道吗？待会我们就睁大眼睛，去我们的校园里仔细地找找有哪些新的变化，好吗？2、指导合作观察：1）请你想一想，有什么办法可以帮助我们发现更多的春天的新的变化呢？2）老师这儿有好多的红苹果，想要和我们班合作最好、动作最快的小组、观察得最仔细的小朋友交朋友呢！好。
我们出发吧！老师带领撑着伞分组寻找雨中春天的新变化，注意听取学生的发现，并及时发现表扬爱护花草、观察仔细的小组。
二、说春天：1、小朋友，你有没有发现雨中的春天和平时有好多的不一样呢？2、下面就请小朋友一个一个小组上来说说你的发现。
3、小朋友一说，老师发现雨中的春天更美了！其实春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我们生活中，就要这样细心地观察，随时地记录，及时地发现更多的春天的新变化，好吗！三、分组活动，自由创作春天：1、是呀，雨中的春天是那么美丽，那么快乐。
我们想个办法把春天留下来，把这么多的快乐留下来，好吗？2、你想用什么办法呢？学生交流。
结合指点：画一画、贴一贴、唱一唱、演一演、说一说……等。
3、请小朋友挑自己喜欢的方式和小朋友一块创作春天吧！分工：画画的在一桌、贴画的一桌、唱歌的一组、背古诗的一组，演一演的一组……。
自由准备。
四、展示春天：唱春天——折纸、舞蹈——展示画、背诵古诗（一定评价语：小百灵、小画家、小诗人）学生进行评价。
五、延伸：1、小朋友创作的春天真美啊！你们看，花儿红红的、草儿绿绿的，燕子飞来了，它们给我们的生活带来许许多多的快乐。
小朋友想一想，我们能为它们做些什么事呢？让它们也快快乐乐地长大。
2、交流六、小结：我们班里的小朋友个个都是护绿小卫士、护花小天使。
今天我们在一起，睁大小眼睛去寻找春天，用我们的小手画春天，我们一起演春天唱春天，春天里，真是快乐多多啊！希望小朋友在课后继续去发现春天，记录春天，爱护春天！去寻找更多的春天的新变化。
小学一年级听课记录及评析
小学一年级听课记录及评析《鲜花和星星》听课记录及评析一、导入，复习检查：齐读课题。
这些字你还认识吗?开火车读。
齐读。
一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢3.老师这有几个字宝宝找不到家了，谁来帮他们找到家？朵只头颗一（）白云一（）小鸟一（）珍珠一（）头二、学习课文（一）学习第一段。
1、鲜花和星星“我”最喜欢谁？请小朋友们自己读读课文的第一小节，一边读，一边想一想课文所描绘的画面。
（出示：一边读一边想）2、谁来展示一下自己的朗读水平。
（出示这小节）指名读。
3、（1）你读懂了什么？指名回答。
你是通过哪些词看出鲜花很多？师相机在“满地、这里、那里、还”下面划线。
谁能读出鲜花的多？放鲜花的课件，夏天到了，绿茵茵的草地上，盛开着朵朵鲜花，它美吗？谁想夸夸它？它美在哪里？指名说。
看着满地的鲜花，我真想。
【评:口语训练和想象力的丰富集合起来，有道理！】小朋友真会想，能不能把鲜花的美读出来呢？谁想读？再出示这小节（指名读，评议。
）【评:这一步前面应该再有一个自由练读，就扎实了。
】（你读出了鲜花的美丽！听了你的朗读，老师觉得鲜花更美了！）4（1）读了好多遍了，想不想把这美丽的诗句背下来呢？自己先练练。
指名背。
（你背得真流利，如果能加上动作那就更好了！）（2）谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演员！）（3）这么多人都想上台背诵啊？想背的小朋友一起来背吧！【评:指导得法，读出了层次，背诵就水到渠成了。
】（二）、学习第二段。
1、过渡：小朋友背得真棒，老师仿佛看到了夏天满地的鲜花，老师都陶醉了。
刚才，我们用一边读、一边想的方法学习了第1段（出示：一边读，一边想），相信你们现在也能用同样的方法把第二段学好。
自己读一读，读懂了什么跟你的同桌交流交流。
【评：总结学法，由扶到放。
】谁来汇报你们交流的结果？说明星星的多：划词：满天、这里一颗那里一颗、还多3、谁能读出星星的美、星星的多？（你真会读！你看，她把自己的感受通过朗读表现出来了，让星星更美了！）赛读，谁来跟他比比？你读出的星星也很美！看着满天的星星，我真想。
小学语文听课评课记录 小学语文听课评课稿
小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿语文评课稿篇一今日听了田教师执教的《景阳冈》一课，感触良多。
我认为田教师在教学设计上很有创新，首先播放学生熟悉的喜欢的《好汉歌》，情景导入；其次出示学习目标，让学生明确学习目的。
再次自主研读，交流、感悟人物形象。
最终根据自我体会的武松的特点为武松推荐一份工作。
我认为田教师的教学设计主要体现了如下几个特点：一、创造性地处理教材。
新课标指出：教材作为一个“范例”，教师能够根据教材的特点；学生的认知水平生活经验，重新组合，灵活处理。
《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：按照事情经过把课文分成4段、说说事情的起因和结果，这个教学目标难度不大，学生经过读课文，基本上能够顺利完成。
而本节课，教师则根据教材的特点，创造性地把目标定为：学习武松打虎和打虎前的资料及相互关系，学习经过语言、动作描述体会人物特点的阅读方法，使学生学有所得。
二、精心设计，实施自主、合作学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。
自主学习从必须意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。
本节课，教师为帮忙学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：1、读武松打虎的资料，找出描述武松的动作的字词。
2、朗读课文细细品味武松的特点。
3朗读打虎前喝酒上山的情景，体会与打虎片断的关系、4感知武松人物形象。
三、突出对学生运用本事的培养。
田教师并没有把理解作为语文教学的重点，将段落进行琐碎的分析，而是抓住重点，让学生在自读自悟基础上初步归纳武松的人物形象。
1、酒量惊人。
2、胆量过人。
3、力量超人。
4、机敏胜人。
武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。
师点拨，“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在那里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。
师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”全体学生自读第９自然段及上下文，体味武松的“机敏”。
小学一年级语文教案——《咏华山》听课记录及评课稿_一年级语文听课记录
《小学一年级语文教案——《咏华山》听课记录及评课稿_一年级语文听课记录》摘要：（生齐答）3、（出示寇准写诗）指名，（出示课件）啊华山真高哇（指名）、是呀华山真高呀课哪些语句写出了华山高，（出示古诗和句）（5）理“回首”思、复习导入、这节课我们继续学习——咏华山（生齐课题）、（出示课件）古候有孩儿跟着先生这孩儿就是那年（生齐答）3、（出示寇准写诗）指名、你们知道这首诗写是什么地方吗？（出示课件加“华山”）【评复习导入通看填空题背段指名《华山》既检了学生课学习情况又突出了课教学重引导学生了了诗人创作背景充分显示了教者设计教案匠心】二、细课、（课件出示华山图）生由二然段边边想华山给你留下了什么印象？（出示课件）啊华山真高哇（指名）、是呀华山真高呀课哪些语句写出了华山高？（生二然段边边）（）（出示课件）除了蓝天远远近近山都己脚下太阳显得那么近山腰飘着朵朵白云轻声地边边想象你仿佛看到了什么？（生讨论）【评教者重视教师与学生、学生与、学生与学生对话交流重培养学生想象力让学生想象基础上感悟、交流逐步深化华山学生心雄伟、高印象】（播放华山录像师配说语）再指导朗课件出示这句话（师画简笔画结合简笔画理华山高）【评学生从课开始就对华山充满了奇师处播放华山录像画简笔画学习二然段创设情境使学生进步感知华山“高”这特】（）齐（3）指导背诵3、二然段还有句话也写了华山高呢看看谁细心能把这句话出（出示课件）他们沿着山路艰难地爬上山顶（）指名（）（指黑板）是呀难怪寇准会从心底发出惊叹生齐啊华山真高哇、朋友们都被华山险峻风光吸引住了不由主就发出了赞叹这就是——（指课件齐说情不禁）【评重视词语积累能结合课容指导学生理成语思学生很快就理了显得水到渠成】三、借悟诗渡寇准也和样情不禁地赞美起华山、课件出示诗句（）指名（）生课诗句思（3）课哪句话写出了“只有天上更无山与齐”思？（出示古诗和句）（）哪句话写了“举头红日近回首白云低”思呢？（出示古诗和句）（5）理“回首”思【评教学程抓住重段落些关键词语引导学生品评诗人用词精妙】（6）请女生诗句男生课句子、结学法3、指导朗、题像我们这样赞美华山就是——（指课题）咏华山5、是呀寇准年纪就能做出这样诗难怪先生连连头称赞（——出示三然段齐说）6、让我们捧起再次咏华山齐课四、课外延伸、提供课前收集描写山诗生由练、指名上台朗诵师配乐3、鼓励学生课集关山古诗【评教者能打破课堂局限将学生引向课外激发学生兴趣提高学生鉴赏能力】五、学习生指导写（出示）岁华齐、指名、学习“山头”领3、看看这三有什么共？、你们看这三田格什么位置？5、结写6、生描红师巡视【评写前教者特让学生和课寇准比比调动了学生学习积极性和主动性指导写教者重学生差异对些写姿势不学生加强辅导助学生养成良写习惯】评课《咏华山》是种新课型——“包诗”教学教者紧扣“啊华山真高啊”这句话串讲课引导学生领悟华山雄伟、壮丽和寇准聪明、有才华教者以新课标指针充分考虑低年级学生思维特以直观、形象教学手段生动富有激励性教学语言吸引学生课堂上学生思维活跃声琅琅、充分运用电教媒体教学直观化课二然段是学习重也是学生理难突出教学重突破难引导学生积极、主动地促进学生语言和思维发展教者充分运用电教媒体如播放华山录象让生动、传神图象突出华山险峻和高激发学生、表达兴趣教者还把板容设计成了简笔画化抽象直观使学生很快就理了二段重句轻而易举地看着简笔画背出了重句二、感悟、推敲真切体会境新课标指出“要让学生充分地整体感知有所感悟培养语感受到情感熏陶”教学教者引导学生抓住“除了、都、脚下、那么近、山腰、朵朵白云”以及古诗“回首”等重词语反复朗、品味使学生从这些语言感悟到“华山真高呀”并由衷地发出了赞叹学生得有滋有味领略了语言优美感受到祖国河山壮丽三、以学生主体重视能力培养教学教者始终把学生看作是学习主体努力营造民主、和谐教学氛围让学生主动由思考尽情表达教者重视能力培养如对学生进行语言积累训练引导学生理“情不禁”；重视学法指导教学生系上下理课容；重视思想教育通对课理和诵教育学生热爱祖国河山学习寇准认真学习态……当学生把握不准教者及起到了抛砖引玉作用学生得更精彩更具韵味提高了学生欣赏水平总这节课上得很成功如教者能针对学生实际实施差异教学相信定能让课堂更加高潮迭起。
一年级下册语文春雨的色彩听课记录及评课稿
一年级下册语文春雨的色彩听课记录及评课稿2月25日，我们语文组的何洁和王盼盼两位老师在2月23日下午接到通知要同课异构《春雨的色彩》，两位老师欣然接受。
在时间紧、任务重的情况下，两位老师还是竭尽所能，精心准备，给我们展示了两节风格迥异的同课异构课，从课中我们可以看到两位老师扎实的教学基本功：何老师语言流畅，亲和力强，与小朋友交流得非常愉快；王老师一笔漂亮的粉笔字令人叹服。
尽管两位老师风采各异，各有千秋，但由于教学经验还不够丰富，课堂上还是存在着这样那样的不足，在这里我来谈谈我的看法：何老师课一开始，就用谜语引入课题，非常符合一年级孩子的心理，但引入后问了一个问题：春天的雨叫什么雨？得到学生的回答“春雨”后，就赶紧围绕课题询问了“春雨的颜色”，这里指向性太明显了，以至于学生都把课文中的答案说了出来。
其实这里教师可以有前一个问题拓展进行词语积累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？帮助学生一点一滴地丰富词汇。
随后何老师就引导学生初读课文，反馈时把课文所有的认读字都展示在了中，指名读，小老师带读，开火车读，齐读，方法很多，但由于识字量太大，学生虽然当时会了，但进入课文后，就又生疏了，所以像这样集中识字在一年级，我们不提倡，识字需要有环境，字不离词，词不离句，就算要识字，也要有规律地进行。
比如这一课，前鼻音的字比较多，这节我就只认前鼻音的，这样学起来扎实，学生的任务也明显减轻，学起来也能轻松些。
这节课，何老师带领学生几次读文中小鸟的对话，教师的意图是有感情地读，但由于前期铺垫工作做得不够，所以学生在还没有读顺的前提下，要跨到有感情朗读，显然超出了他们的能力范围。
而王老师的识字教学则与何老师截然相反，她全部采用分散识字，一边识字，一边进行词语拓展，词语学得扎实有效，但由于至始至终采用分散识字，课堂的教学流程就显得不流畅，有点拖沓。
另外王老师由于第一次与镇校小朋友接触，孩子们与她比较陌生，那么在这种情况下，怎样才能调动孩子们回答问题的积极性呢，这就需要教师有较强的沟通能力，可以准备一些小红花，也可以找一些动画片中的人名来激励他，如学生问题回答地出色，教师就表扬他：你真是聪明的喜羊羊。
一年级语文听课记录
一年级语文听课记录一年级语文听课记录范文（精选6篇）听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。
下面是店铺给大家整理收集的一年级语文听课记录范文（精选6篇），供大家阅读参考。
一年级语文听课记录篇1课题：识字四。
授课教师：周xx。
授课班级：一（1）班。
授课时间：xxx年4月7日（星期二）下午第一节。
一、出示多媒体课件（昆虫活动画面）师：同学们看见什么？生1：我看见蜻蜓在空中飞。
生2：我看见蝴蝶在花间采蜜（散评：蝴蝶在花间抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。
但老师没有评价纠正）。
生3：我看见蚯蚓在土里……生4：我看见蚂蚁在地上运食粮。
生5：我看见蝌蚪在水里游来游去。
生6：我看见蜘蛛在织网。
（散评：教师在这一环节的教学中能够注意引导学生把话说完整，很好！）二、在黑板上张贴六种昆虫图片。
师：同学们能说出这六种昆虫的名字么？生：（齐声，依次说）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
师：老师讲台上有这六种昆虫名字的生字卡片，谁能上来把它们分别贴到黑板上对应的昆虫上？（散评：让同学上台将生字卡片贴到黑板上对应的昆虫图片上，我很欣赏周老师这一教学环节的设计。
不过，其中一位同学将位置贴错时，我觉得老师应该做必要的引导，而不能只是简单的将其挪到正确的位置。
）三、多媒体出示生字（标有注音）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛师：我们用什么方法把这些字记住呢？生1：拼音。
生2：它们的名字都是从小动物来的（散评：生2的回答显然是不正确的，但教师没有评价纠正）。
师：除了用拼音外，还有什么方法？生3：（在教师引导下）熟字加偏旁。
师：请同学们自由地读生字（散评：在学生生自由读的过程中，有些同学没有读，有些同学读音不正确，但教师没有注意发现问题并予以纠正）。
师：谁愿意上来领读这些生字？（一生上台拼读，全班跟读）。
四、多媒体出示课件（生字，去掉拼音）。
师：去掉拼音后，同学们还认得这些字么？生：（齐声）认得——。
齐读一遍。
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