人教版一年级语文下册全册听课记录评课稿资料汇总
人教五四学制小学语文一年级下册《静夜思》优质课观评课记录
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《静夜思》相关的问题，如“你最喜欢哪句诗？为什么？”
2.朗读比赛：为了加深理解，我们将进行一次朗读比赛，让学生们在朗读中感受古诗的韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读表现。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《静夜思》的基本内容。这是一首由唐代诗人李白创作的五言绝句，表达了作者在异乡夜晚对家乡的深切思念。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗，了解诗句的意义和诗人的情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的正确朗读和词语的意思这两个重点。对于难点部分，如诗句的意境和情感，我会通过生动的比喻和情景再现来帮助大家理解。
3.诗句翻译：解释诗句的表层意义，使学生掌握诗句的基本意思。
4.诗歌背景：介绍诗人李白及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内涵。
5.诗歌主题：探讨诗歌表达的思想感情，引导学生感受诗人对家乡的思念之情。
6.诗歌鉴赏：分析诗歌的艺术特色，如韵律、意境等，提高学生的审美情趣。
7.课后拓展：布置与《静夜思》相关的课后作业，如绘制诗意图、创编小故事等，激发学生的想象力。
在讲授新课的过程中，我注意引导学生正确朗读诗句，强调词语的含义，使他们更好地理解诗歌内容。同时，通过逐句分析和生动的比喻，帮助学生领略到诗中的意境美。在这一点上，我觉得做得还不错，但也意识到在今后的教学中，可以更多地让学生参与进来，如让他们尝试自己解释词语或描绘诗句中的画面，以提高他们的主动性和创造性。
实践活动环节，分组讨论和朗读比赛让学生们积极参与，各小组的讨论成果和朗读表现也让我感到欣慰。然而，我也发现部分学生在讨论中较为内向，可能需要我在今后的教学中多关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。
一年级语文听课记录(范文4篇)-一年级语文下听课记录
一年级语文听课记录(范文4篇)以下是网友分享的关于一年级语文听课记录的资料 4 篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
一年级语文听课记录(1) 第一单元试卷讲评讲评目标:1、知识目标: 通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点做好查漏补缺工作。
2、能力目标:(1) 培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。
(2) 培养学生答题规范和答题技巧的原则。
3、德育目标: 教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯讲评1 重点:单韵母、声母、拼读音节识字讲评难点: 拼读音节识字讲评方法:讲解法、讨论法课型: 讲评课讲评过程:一、总体分析:1、本次考试的内容分为十二项内容，内容符合低年级学生的特点。
二、错例讲解与分析:1、第四题照样子，在() 里填上声母或韵母: 学生能较好地完成，有六个学生a和o没有加声调。
2、第六题照样子，拼一拼，写一写: 有五名同学ü没有去点。
3、第七题读一读，连一连: 有部分同学没有连对。
4、第十题读拼音识字，连一连。
失分最多，失分原因: 学生不认识字。
三、学生改错及订正过程: ( 一)学生自由翻看试卷，看看哪些是不该答错而答错了，找找自己做错的原因，同时订正一些自己b5E2RGbCAP现在能改正的错题。
(二) 讲评试卷，查疑释疑1、学生订正错题，同时观察分析: 哪道题最容易出错或哪道题需别人帮助的。
2、生提出问题一:投影出示第四题:照样子，在() 里填2上声母或韵母: (1) 发现一下你错在哪儿,为什么错,(2) 谁全对,请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的, 还有好方法吗, 五、总结: 今天你学会了什么, 今后准备怎么做, 第二单元试卷讲评讲评目标:1、复习23 个声母。
2、复习巩固平舌音、翘舌音。
3、学会补充音节。
讲评重点: 出错较多的题目。
讲评难点: 补充音节讲评方法: 讲解法、讨论法课型: 讲评课讲评过程:一、总体分析:第二单元过关练习的情况: 做得比较好的同学有:今天这节课，我们就来讲评单元测评卷。
人教版一年级语文下册漂亮的小路听课感想评课记录
人教版一年级语文下册《漂亮的小路》听课感想评课记录《漂亮的小路》听后上午第二节听燕欢执教《漂亮的小路》。
这次是青年教师互悦耳课活动。
燕欢的课感专门好，听她的课如沐春风，清新自然、平和淡定。
今天的教学预设，围绕课题“漂亮的小路”，预设了三个板块的教学：夸小路——走小路——找小路。
预设简练，进程明快，每一个板块中精心预设几个环节，引领学生一步一步走近文本，感悟文本。
教学以读为本，重朗诵，重感悟，重体验，在朗诵和感悟中积存语言、进展语言，在体验和对话中激发情感、提升情感。
一、夸小路——在情境中练说“今天，教师要带大伙儿去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。
那儿有许多可爱的小动物和漂亮的风光呢！”教师的导语很自然地把学生带入到课堂的情境当中。
接着课件出示一幅画——漂亮的小路。
请学生说说这是一条如何的小路？“很漂亮的小路。
”“上面还有花花绿绿的鹅卵石呢。
”“路旁有高大的树木。
”在看图说话中，学生对这条漂亮的小路有了感性的熟悉。
然后引导朗诵课文第一自然段，明白得“花花绿绿、五颜六色”，从而感受语言文字的美，并联系生活说说在哪儿见过“鹅卵石”，有学生谈到周围的公园就有鹅卵石路，走起来很舒畅，有学生提及在一家饭馆里看到，也有小朋友说学校里也有如此漂亮的小路，还有学生说鹅卵石是椭圆形的，滑溜溜的，上面有很多颜色。
从画面到文本再唤起生活体会，不仅进一步明白得了“花花绿绿”，还为下文的学习作了铺垫。
最后以“夸一夸”的形式进行朗诵指导，抒发对小路的喜爱之情。
二、走小路——在体验中感悟在初读感知、认读生字后，教师便带着小朋友和课文中的小动物一路到漂亮的小路上去走一走。
先和“兔姑娘”一路“轻轻地走”——走得那么轻，怕把小路弄脏了；走得那么轻，是因为太喜爱了；走得那么轻，怕把小路踩坏了；走得那么轻，鹅卵石会轻轻地按摩脚底，多舒畅……在和“鹿先生”一路“慢慢地走”——慢慢地走，能够欣赏漂亮的风光；能够看到五颜六色的鲜花，能够闻到花香；能够呼吸到新鲜的空气，多惬意。
人教版一年级语文下册四个太阳听课反思评课记录
人教版一年级语文下册《四个太阳》听课反思评课记录《四个太阳》听课记录及反思一、导入歌曲导入：我有一个漂亮的愿望（点明中心）师：种什么？（太阳）对阳字的写字,从观看入手更好.认那个字不是难点,写好那个字才是难点.若是考虑了这点,反馈评判时,这些问题就可不能发生了.二、指导写“阳”：师范写，讲解重点笔画生练写，描一个，写一个。
（提示先摆好写字姿势）展现评判：如何写得漂亮一点？火眼金睛……再写一个给阳字找什么朋友？太阳、阳光三、读题，了解课文读题了解课文：到底他画了四个怎么的太阳自读课文，读准生字填空：师生一起完成小男孩画了绿绿的太阳送给夏天。
（贴图）自己试试小男孩画了彩色的太阳送给春天。
（生贴图）小男孩画了红红的太阳送给冬季。
（生贴图）小男孩画了个金黄的太阳送给秋季。
（生贴图）齐读四、学习“红红的太阳”每一个太阳都藏着一个漂亮的心愿。
郑教师最想明白红红的太阳藏着一个什么样的心愿。
自己读读红红的太阳。
生读红太阳的句子出示图片，风声，那个时候你感觉到什么？（送给它一个词“冻僵”）生各类形式读词认读脸，什么偏旁？咱们学过好多好多月子旁的字呢。
生举例，总结和躯体有关。
当咱们听到这股风声时，你们的脸（冻僵）你们的脚（冻僵）……那个时候显现了一轮火红火红的太阳，你有什么感觉？（温暖）读词语温暖。
你哪里感到温暖？（奖励红太阳）除温暖了小朋友还温暖了谁？（大伙儿）读好温暖的感觉（出示段落）生自读指名读（谁能把温暖的感觉带给大伙儿）自己再读一读小组读五、学习“绿绿的太阳”若是我把火红的太阳送给夏天你喜爱吗？（出示图片）说说对夏天的感觉，若是夏天你走在大街上会怎么样？那个时候为了让自己舒畅一点你想到什么？教师把红红的太阳换成绿绿的太阳（出示绿太阳和句子）谁来给大伙儿带来清凉？指明读，齐读绿绿的太阳照到了高山上，高山上的树木都伸展开了绿绿的叶子，照到了田野力……那个时候走在街上的人们不用撑伞……一路读一读清凉。
这么清凉的太阳除照到高山。
人教版一年级下册语文荷叶圆圆听课评课稿 (一)
人教版一年级下册语文荷叶圆圆听课记录评课稿《荷叶圆圆》听课札记第二课时师：这节课我们继续学习第14课，读——荷叶圆圆！1、复习检查生字导入。
互读自制荷叶生字卡片。
师：现在请大家用心最快地把自己的卡片收起来！这一小排小朋友最快！现在大家往前看，老师也做了荷叶卡片，漂亮吗——漂亮！现在跟大家做个游戏，我举起一个生字，大家读，怎么读呢？光动嘴不出声，谁也不要出声，但我就看你的嘴，就知道你读的是什么字？信不信？那咱们就开始比赛（游戏）！师出示生字，生不出声读：坪、晶、荷、膀。
还有几个字，大家读给我听，放开声音读：透（组词）、篮（组词，还有别的词吗？请多个学生组）、翅（组词）、摇（组词、还有吗？）、蹲（组词，还有吗？）、珠（组词）。
2、细读课文，指导朗读。
师：同学们生字学得非常好。
现在我问大家一个问题，上节课有一个小青蛙它把大荷叶当作什么？一齐说——歌台。
（出示教具：荷叶词语卡片“歌台”。
）今天我们小朋友要把荷叶当成我们的展示台，请看大屏幕。
展示什么呢？第一，展示我们朗读课文的水平；第二，展示小朋友们写字的水平。
有没有信心——有！咱们先来展示朗读的水平。
（1）读懂课文。
（出示图片：我会读）师：再说一遍——（我会读！）什么叫“我会读”？怎么样才算我会读？生：一要读得流畅；二要读得正确；三要读得有感情；四要读懂。
师：你真会说！一要正确、流畅、有感情；二要课文读懂。
她说了四点，咱们概括成两点。
好不好！咱们先把课文读懂，行不行？需要老师帮忙吗？一边读课文，一边讨论（思考），这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴呀？这些小伙伴都把圆圆的大荷叶当成了什么呢？听明白了吗？（生读课文，讨论。
）师：这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？（生答）第一个是——水珠；第二个是——蜻蜓；第三个呢——青蛙；第四个呢——小鱼。
（贴“词语荷叶”。
）青蛙把荷叶当成——歌台。
（依次出示词语荷叶“凉伞”、“摇篮”、“停机坪”）这个贴在哪儿，谁来告诉我，还要说说为什么？（生答）刚才说小蜻蜓“立”在荷叶上，这里有一个“立”贴在这儿（停机坪后面）。
一年级语文下册听课记录精选三篇
一年级语文听课记录范文教师听课一般都会要求写听课记录的，那么，下面给大家整理收集的一年级语文听课记录范文，供大家阅读参考。
篇一：一年级语文听课记录范文课题：识字四。
授课教师：周xx。
授课班级：一（1）班。
授课时间：xxx年4月7日（星期二）下午第一节。
一、出示多媒体课件（昆虫活动画面）师：同学们看见什么？生1：我看见蜻蜓在空中飞。
生2：我看见蝴蝶在花间采蜜（散评：蝴蝶在花间抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。
但老师没有评价纠正）。
生3：我看见蚯蚓在土里……生4：我看见蚂蚁在地上运食粮。
生5：我看见蝌蚪在水里游来游去。
生6：我看见蜘蛛在织网。
（散评：教师在这一环节的教学中能够注意引导学生把话说完整，很好！）二、在黑板上张贴六种昆虫图片。
师：同学们能说出这六种昆虫的名字么？生：（齐声，依次说）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
师：老师讲台上有这六种昆虫名字的生字卡片，谁能上来把它们分别贴到黑板上对应的昆虫上？（散评：让同学上台将生字卡片贴到黑板上对应的昆虫图片上，我很欣赏周老师这一教学环节的设计。
不过，其中一位同学将位置贴错时，我觉得老师应该做必要的引导，而不能只是简单的将其挪到正确的位置。
）三、多媒体出示生字（标有注音）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛师：我们用什么方法把这些字记住呢？生1：拼音。
生2：它们的名字都是从小动物来的（散评：生2的回答显然是不正确的，但教师没有评价纠正）。
师：除了用拼音外，还有什么方法？生3：（在教师引导下）熟字加偏旁。
师：请同学们自由地读生字（散评：在学生生自由读的过程中，有些同学没有读，有些同学读音不正确，但教师没有注意发现问题并予以纠正）。
师：谁愿意上来领读这些生字？（一生上台拼读，全班跟读）。
四、多媒体出示课件（生字，去掉拼音）。
师：去掉拼音后，同学们还认得这些字么？生：（齐声）认得——。
齐读一遍。
五、多媒体出示课件（将生字的偏旁加红）。
师：同学们，平时生活中，你在哪个地方认识这些字呢？（散评：学生反应不上来，回答不出。
一年级语文下册听课记录五篇
一年级语文下册听课记录五篇小学一年级语文听课记录：美丽的春天活动过程：一、雨中找春天：1、导入：小朋友，你们看，现在外面正“沙沙”地下着春雨。
雨中的春天，有许多新的变化，你想知道吗？待会我们就睁大眼睛，去我们的校园里仔细地找找有哪些新的变化，好吗？2、指导合作观察：1）请你想一想，有什么办法可以帮助我们发现更多的春天的新的变化呢？2）老师这儿有好多的红苹果，想要和我们班合作最好、动作最快的小组、观察得最仔细的小朋友交朋友呢！好。
我们出发吧！老师带领撑着伞分组寻找雨中春天的新变化，注意听取学生的发现，并及时发现表扬爱护花草、观察仔细的小组。
二、说春天：1、小朋友，你有没有发现雨中的春天和平时有好多的不一样呢？2、下面就请小朋友一个一个小组上来说说你的发现。
3、小朋友一说，老师发现雨中的春天更美了！其实春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我们生活中，就要这样细心地观察，随时地记录，及时地发现更多的春天的新变化，好吗！三、分组活动，自由创作春天：1、是呀，雨中的春天是那么美丽，那么快乐。
我们想个办法把春天留下来，把这么多的快乐留下来，好吗？2、你想用什么办法呢？学生交流。
结合指点：画一画、贴一贴、唱一唱、演一演、说一说……等。
3、请小朋友挑自己喜欢的方式和小朋友一块创作春天吧！分工：画画的在一桌、贴画的一桌、唱歌的一组、背古诗的一组，演一演的一组……。
自由准备。
四、展示春天：唱春天——折纸、舞蹈——展示画、背诵古诗（一定评价语：小百灵、小画家、小诗人）学生进行评价。
五、延伸：1、小朋友创作的春天真美啊！你们看，花儿红红的、草儿绿绿的，燕子飞来了，它们给我们的生活带来许许多多的快乐。
小朋友想一想，我们能为它们做些什么事呢？让它们也快快乐乐地长大。
2、交流六、小结：我们班里的小朋友个个都是护绿小卫士、护花小天使。
今天我们在一起，睁大小眼睛去寻找春天，用我们的小手画春天，我们一起演春天唱春天，春天里，真是快乐多多啊！希望小朋友在课后继续去发现春天，记录春天，爱护春天！去寻找更多的春天的新变化。
人教版一年级语文下册失物招领听课记录评课稿
人教版一年级语文下册《失物招领》听课记录评课稿《失物招领》听课之见昨天下午，有幸在阶梯教室潜心聆听了王媛媛教师执教的《失物招领》一课。
这堂课犹如一块石头，敲击着我的思绪，使我静如止水的心，再荡涟漪……我在试探咱们的语文课堂，试探曾经听过的各类优质课、观摩课。
每一堂课都在极力的展现自己的优势，展现自己对课文的整体把握，尽力将课堂一步步的推向高潮乃至巅峰。
比较王教师的课，课堂教学环节一应俱全，专门是在学习课文时，我一次次的看着时刻，我的心也随之悬了起来，课文能讲完吗？听得让我很着急，课文只讲了两段戛但是止。
我带着思所走出教室，我在试探——这是一堂“完整”的语文课吗？我在不断的琢磨——回忆课堂环节：识字导课——自读课文——重点识字——精读学文——句子训练——写字。
每一个教学环节无不充分的展现着低年级语文教学的重点。
用一堂课的时刻，将低年级语文教学模式浓缩到了极致。
而且此课堂不吝花费大量的时刻凸显识字与写字教学，为低年级课堂教学画上浓重的墨章。
细细琢磨，我从中取得——现在付出磨刀工（识字），只为砍柴不费力（学文）。
“完整”学文课堂思索——回忆原先听过的各类不同级别的语文课。
每一堂课都在极力的展现他的“完整”，奋力地将课文内容完整的展现给大伙儿。
固然，每一堂课也都有自己的优势可言，也有很多值得咱们学习和借鉴的好方式。
但也不容轻忽，有些课堂极力想追求所谓的“完整”课堂，想一堂课将一篇课文学完，却不能将课堂的每一个教学环节做到扎实有效，只是为了完成自己设计的教学环节做到蜻蜓点水。
使学生生字没把握，为后面读文、学文碰到障碍埋下了伏笔。
如此的课堂是“完整”的课堂吗？琢磨、思索的结果——佩服这份斗胆的尝试。
此处的尝试不是一次一般的尝试，而是语文优质课评选中的尝试。
我不由为之折服，为王教师的斗胆尝试所折服。
一堂只讲了两段课文的“不完整”课堂，却给咱们展现了语文教学的真正的“完整”。
“不完整”的课堂却真正实现了以“学生为本”的扎实“高效”。
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