解决问题的思考与对策

学生解决问题能力差的思考

新教材从四年级起，每学期增设了解决问题的策略，着重指导学生解决问题的方法，打通数学与生活的联系。除隆重推荐的“策略”外，教材还设置了许多实际问题，没有另辟一个单元作专门指导，而是附在一些练习中，供学生练习。

每次解决实际问题，学生总会出现形形色色的错误，如果实际问题的形式新颖些，难度稍稍提高些，出现的错误会更多。由此让我深感学生解决问题时缺少思考与灵活度，学生对基础知识综合运用能力的薄弱。教学数学，让学生牢固掌握基础知识与技能，这是教学目标，但更重要的是利用知识与技能去解决实际问题，为生活服务。面对这样的现状，我一度反思自己的教学行为，导致学生解决问题能力差的原因主要有两点。第一：缺少读题审题的方法训练；第二：缺少变式题的练习。为此，我结合本班学生的实际情况，采取了一些解决措施。

一、加大指导的力度。

每次解决实际问题，有意识地培养学生独立读题审题的习惯，让学生把题目仔细地读一遍，引导学生从数量关系理解题意，理清解题思路后，再独立解答。使学生真正掌握解题的方法。

二、增加练习的强度。

每节课，我都努力增加一道解决实际问题，力争每天让学生有一次解决问题的训练。

三、提高练习的思维度

练习课上，结合书本提供的基础题，进行变式，适当拓展，提高学生思维的广度。

总之，教师引导学生举一反三，触类旁通，学生见多识广了，就有了解决问题的灵活性，也就提高了解决问题的能力。