对于小学数学解决问题策略的思考
小学数学教学中存在的问题和解决策略
小学数学教学中存在的问题和解决策略小学数学是学生学习数学知识的重要阶段，但是在实际教学中也存在很多问题。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中的问题及解决策略。
一、教师教学经验不足教师教学经验是影响教学质量的重要因素。
在小学数学教学中，一些教师的数学知识和教学方法存在缺陷，导致教学效果不佳。
解决这一问题的关键在于加强教师的职业培训，提高教师的教学素养和技能，增强教师的数学知识储备，并根据学生学习水平制定适合的教学计划。
二、课堂教学过于死板小学数学的教材相对简单，但教学过程却容易让学生感到枯燥、无聊，缺少与生活实际的结合。
这种情况的解决方案是在教学中增加教材之外的知识，让学生在解决实际问题中对数学知识有一个更深层次的理解。
同时，通过游戏、互动和实践活动，使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，提高课堂参与度，促进学生学习兴趣的提高。
三、重视创新教学方法小学数学教学需要不断创新教学方法，从而有效地激发学生的学习热情和积极性。
教师可以采用讨论式、启发式、解释式等多种教学方法来开展教学，积极引导学生主动发现问题和解决问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
四、难点知识难以理解小学数学涵盖的知识点较多，学生往往难以理解部分知识点。
为了加强这些难点的教学，教师可以向学生提供更多的案例、例题和练习题，引导学生反复训练，逐渐加深对难点知识的理解。
同时，教师还可以采用多媒体教学等技术手段，让学生更加直观地掌握数学知识。
五、缺乏个性化教育小学数学教学需要针对不同的学生制定差异化的教学计划，给予个性化的辅导和指导。
因此，在教学过程中，教师应该注意学生的学习情况，尽可能地为学生提供适度的引导和支持，鼓励学生自主学习和思考，激励所有学生参与活动。
总之，小学数学教学中存在的问题，都需要通过教师、学生及学校的共同努力来克服。
教师应选用性的教学方法，积极引导学生发现问题和解决问题；学生要积极参与课堂活动，并坚持练习；学校应强化教师的职业培训，为教师提供更多的支持和帮助。
小学数学解决问题策略教学的思考与实践
小学数学解决问题策略教学的思考与实践一、数学解决问题策略教学的重要性数学解决问题策略教学是指在数学教学中，教师通过教学手段和方法，引导学生学会探究问题、解决问题、应用数学知识的过程。
解决问题策略包括了问题的分析、转化、解决和验证等环节，能够培养学生的逻辑思维能力、创新能力、动手能力以及实际解决问题的能力，是数学学习的重要组成部分。
数学解决问题策略教学有助于培养学生的逻辑思维能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要对问题进行分析、归纳、推理等，这些都是逻辑思维的体现，通过不断地练习，可以大大提高学生的逻辑思维水平。
数学解决问题策略教学有助于培养学生的创新能力。
在解决问题的过程中，学生需要不断地思考、尝试，寻找不同的解题方法和途径，这可以激发学生的求知欲和创造力，培养学生的创新能力。
数学解决问题策略教学有助于培养学生的实际解决问题的能力。
数学是一门应用性很强的学科，学生通过解决实际问题，能够将所学的数学知识运用到实际生活中去，增强了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
数学解决问题策略教学对于学生的数学学习和能力培养具有非常重要的意义，是数学教育中不可或缺的一部分。
在小学数学解决问题策略教学中，教师可以根据学生的认知水平和心理特点，采用多种策略进行教学，具体包括以下几个方面：要注重启发式教学。
启发式教学是一种通过设计问题情境，激发学生思考，引导学生自主发现问题解决方法的教学方法。
在小学数学教学中，教师可以设计一些具有启发性质的数学问题，让学生通过观察、思考和实践，自主地找到解决问题的方法，培养学生的主动学习意识。
要注重以问题为中心的教学。
以问题为中心的教学是指教师以问题作为教学的出发点和落脚点，通过问题的提出、讨论、解决等环节，引导学生深入思考问题，从而提高学生的解决问题能力。
要注重培养学生的合作意识。
小学生通常缺乏自主学习和独立解决问题的能力，因此在数学解决问题策略教学中，可以通过组队合作、小组讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的相互学习和交流，从而共同解决问题。
小学数学解决问题教学策略之我见
小学数学解决问题教学策略之我见作为小学数学教学工作者，一直以来我都对如何教好小学数学问题感到困惑。
在我多年的教学实践中，我发现学生在解决数学问题时，常常出现各种各样的问题，比如说不知道如何下手、思维局限、计算错误等等。
我认为在小学数学教学中，教师需要创造一种积极的学习环境，引导学生主动思考，培养学生的解决问题能力。
下面是我对小学数学解决问题教学策略的一些看法。
我认为在小学数学解决问题教学中，重点是培养学生的问题意识。
很多小学生在解决数学问题时，常常感到茫然，不知道如何下手。
这时候，他们需要有一种意识，就是先要明确问题是什么，然后要有一定的思路，找到问题的关键点，再根据所学的知识和技能来解决问题。
教师在课堂教学中应该多引导学生，培养他们的问题意识，让他们在学习数学的过程中，养成先理解问题、分析问题、解决问题的习惯。
小学数学解决问题教学中，教师需要注重培养学生的积极思维。
有时候学生在解决数学问题时，可能会被一些困难难倒，教师需要引导学生树立信心，鼓励他们勇于尝试，勇于解决问题。
在教学中，可以引导学生多思考一些开放性问题，多开展一些讨论，让学生在讨论中逐渐形成积极的学习态度。
小学数学解决问题教学中，教师还要引导学生多使用不同的解决问题策略。
虽然在数学教学中，有时候我们会强调运用特定的方法和算法来解决问题，但是我认为，教师应该鼓励学生多使用不同的解决问题策略。
因为在现实生活中，解决问题往往没有固定的方法和答案，而是需要灵活的思维和多样化的解决方法。
教师需要在教学中引导学生，让他们在解决问题时灵活运用所学知识，不拘泥于一种解决方法，而是根据问题的具体情况，灵活选择最合适的解决方法。
小学数学解决问题教学中，教师需要注重培养学生的解决问题能力。
解决问题能力是学生在学习数学中必须具备的一个重要素质。
在教学中，教师可以设计一些启发性的问题，让学生在解决问题的过程中，逐渐培养自己的解决问题能力。
教师可以引导学生多做一些数学游戏、数学拓展活动，让学生在游戏中体验解决问题的快乐，从而激发他们对数学的学习兴趣。
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇第一篇：数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究》结题报告一、课题界定：“解决问题的策略”是小学数学教学的重要板块，对培养学生多个方面的能力发挥着十分重要作用，渗透在数学教学的各个环节，高年级的教学应该侧重解决问题策略的多样性、灵活性，并鼓励学生对不同的策略进行比较、分析、综合，从中选出最好的方案。
解决问题不只是获得具体问题的答案，更重要的是学生在解决问题的过程中获得的发展，使学生根据掌握的解决问题的策略解决生活中遇到的问题。
因此在小学数学教学中，教师要有计划、有目的地运用各种方法进行思维训练。
如在解决问题的教学中应重点加强对数量关系、解题思路的训练，使学生逐步形成良好的思维习惯。
所以我申报了关于“数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究”这一课题。
希望通过这一课题的研究，能提高自身的教学水平，在平时的教学中，能时刻的关注对学生数学解决问题能力的培养，把培养学生解决问题、分析解题思路和数量关系放在教学的首位。
二、课题研究需解决的问题在《义务教育数学课程标准》中，无论是总体目标还是分段目标，都明确表述了培养学生解决问题能力这一目标。
解决问题的能力是数学教学的重要标志。
因而解决问题能力的培养是教育学与心理学研究所探讨的重要方面，尤其在小学数学教学活动中，处于一种核心地位。
然而教师对小学高年级学生数学解决问题能力的特点及如何培养他们数学解决问题的能力却不是很清楚。
作为新课程教学中的一个重要教学板块，“解决问题”伴随着数学学习的整个过程。
这对于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。
积极探索新课程标准下的“解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。
1、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来理解问题，思考问题、解决问题。
2、掌握一些解决实际问题的方法。
3、学会与人合作，并能与他人交流思维地过程和结果，并对自己的解题方案进行反思。
小学数学思维拓展数学问题解决策略
小学数学思维拓展数学问题解决策略数学作为一门学科，不仅仅是单纯的知识点和计算技巧的堆砌，更是培养学生思维能力和解决问题的能力的重要途径之一。
在小学阶段，培养学生的数学思维就显得尤为重要。
本文将以小学数学思维拓展数学问题解决策略为题，探讨如何培养小学生的数学思维以及如何应对数学问题。
一、启发性教学激发思维小学数学教学过程中，应该以启发性教学为主导，通过问题、游戏等形式激发学生的思维。
教师可以设计一些富有趣味性的问题，让学生通过思考和探索来解决问题。
例如：某数是8的倍数，它加上120的和等于616，那么这个数是多少？通过这个问题，可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生数学思维的有效途径之一。
学生可以通过小组合作的方式，相互交流、讨论解决问题的方法和策略。
通过合作，学生能够在倾听他人观点的同时，也能够更好地表达自己的想法。
在合作学习过程中，学生可以共同解决一些复杂的问题，各自发挥优势，提高解决问题的能力。
三、多样化的数学问题在教学中，教师应该给学生提供多样化的数学问题，让学生从不同的角度去思考和解决问题。
通过多样化的问题，可以培养学生的抽象思维、推理思维和创造思维。
同时，也可以引导学生发现数学问题背后的规律和方法，对数学知识的掌握更加深入和全面。
四、运用多种解题策略解决数学问题时，学生可以通过多种策略来解题，培养学生的数学思维。
例如：可视化、归纳法、逆向思维等。
通过灵活运用解题策略，学生可以更好地分析问题，提出解决问题的方案。
同时，也可以帮助学生发现问题之间的联系和规律，提高学生的问题解决能力。
五、鼓励学生思考和提问在数学课堂上，教师应该鼓励学生提出问题和思考。
学生可以通过提问来激发自己的思维，同时也可以促使教师更好地引导学生学习。
通过思考和提问，学生可以深入理解数学知识，拓展思维，培养解决问题的能力。
总结：小学数学思维的拓展和数学问题的解决策略是培养学生综合素质的重要一环。
对小学数学“解决问题”教学策略的思考
解题 方法 。 特别是抽象单位“ １ ” 的过程．
１ ２ ０ ＋ （ １ ２ ０ ＋ １ ５ ＋ １ ２ ０ ＋ １ ０ ） ＝ ６ （ 分）
９ ０ ÷ （ ９ ０ ÷ １ ５ ＋ ９ ０ ÷ １ ０ ） ： ６ （ 分 ）
法． 学 生学 会 分 析 数 量 关 系 后 ，遇 到 各 种 类 型 的应 用 题 都 会 在 理 解 的 基 础 上
和掌握新 知识 ， 又有 助于发展学生的思
维能 力．
的数 学交 流能使 学生获 得更 多的帮 助
和 启 示 ． 如 当学 生 解 决 问 题 思 维 受 阻 时 ，可 以通 过 交 流让 学 生 相 互 启 发 、 解
圆教 学 中 注 重 引 导 学 生 之 问 的 合
作交流与评价反思
在 解 决 问题 的过 程 中 ， 引导学生开
不应 简单 地将其作为工具教给学生 ． 而
应 在 教 学 过 程 中 自始 至 终 运 用 此 法 ． 并 且 逐 步 引 导 学 生 按 照 这 种 方 法 有 条 有 理 地 分 析 数 量 间 的关 系． 分 析 数 量 关 系
题能力．
学 生 头 脑 巾 的 数 学 知 识 和 数 学 体 验 Ｌ 升为一个科学结论． 然 ，这 样 的推 理
过 程 或 许 不 能 让 所 有 的学 生 都 彻 底 领
另外 ， 还 要 培 养 学 生 通 过操 作 和 直
悟 ．但 是 作 为 学 生 的数 学 学 习 内 容 ． 应
／ １ １ ＼
合 作 的 时 间 ， 即 ｌ ÷ ｌ 古 亩１ ） ＝ ６ （ 分 ） ・
通过这样的验证过程 ， 对一个具体 的 数 学 问 题 做 了抽 象 化 的处 理 ， 建 立 起 数学模型 ． 能让 学 生 充 分 经 历 知 识 生 成 的过程 ， 真 正理 解 一 个 数 学 结 论 是 怎 样
小学五年级数学学习中的问题解决策略
小学五年级数学学习中的问题解决策略在小学五年级的数学学习中，学生们常常遇到各种问题和困惑。
为了帮助他们更好地解决这些问题，我们需要采取一些策略和方法。
本文将介绍几种有效的数学学习问题解决策略。
一、主动思考在数学学习中，学生首先需要培养主动思考的习惯。
当遇到问题时，他们应该学会停下来思考，并尝试找到解决问题的方法。
可以通过回顾已学知识、运用数学思维等方式，主动思考并找出解决问题的线索。
这种主动思考的习惯能够提高学生的解决问题的能力和自信心。
二、提问与交流在遇到难题时，学生可以向老师和同学请教，提出自己的疑问。
与他人的交流能够帮助学生拓宽思路，从不同的角度看问题，有助于找到解决问题的方法。
此外，与同学们共同讨论问题，也能促进合作学习和互助学习的氛围。
三、多样化的学习资源学生可以利用多样化的学习资源来解决数学学习中的问题。
除了课本和教师提供的学习材料，他们还可以借助互联网、数学学习网站、数学辅导书籍等资源。
通过使用这些资源，学生可以找到更多的例题、习题和解题方法，拓宽自己的数学知识面。
四、创造性解决问题在解决数学问题时，学生应该培养创造性思维。
他们可以尝试不同的解题思路，探索多种解决问题的方法，发挥自己的想象力和创造力。
通过尝试和实践，他们可以更好地理解和掌握数学概念，提高解决问题的能力。
五、反思与总结每次解决一个数学问题后，学生应该进行反思和总结。
他们可以回顾解题的过程，思考自己的解题思路是否合理、方法是否有效。
通过反思和总结，学生可以及时发现自己在解题中存在的问题和不足，并加以改进和提高。
六、培养耐心与毅力数学学习需要付出较高的耐心和毅力。
学生在解决数学问题时，可能会遇到一些困难和挫折。
这时，他们需要保持积极的心态，坚持不懈地思考和尝试，不轻易放弃。
只有通过坚持不断地努力，才能最终解决问题并取得进步。
总之，小学五年级的数学学习中，学生们可以采用主动思考、提问与交流、多样化的学习资源、创造性解决问题、反思与总结以及培养耐心与毅力等策略来解决问题。
浅谈问题解决策略在小学数学教学中的应用
浅谈问题解决策略在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，学生常常会遇到各种各样的数学问题，而教师需要引导他们运用有效的解决策略来解决这些问题。
问题解决策略不仅能帮助学生提高数学解题能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
本文将从问题解决策略的定义、作用以及在小学数学教学中的应用等方面进行探讨。
问题解决策略是指在解决问题时能够有效地应用一系列的思维方法和解决技巧。
它不仅包括解决问题的方法，还包括解决问题的过程。
对于小学生来说，问题解决策略可以帮助他们在解决数学问题时更加有条理和系统化，同时还能够培养他们的逻辑思维和创造性思维能力。
问题解决策略可以帮助学生培养逻辑思维能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要对问题进行分析、归纳、推理等一系列的逻辑思维过程。
在解决一道算术题时，学生需要先理解题意，然后提取问题中的关键信息，对问题进行分析，查找解题方法，最后对结果进行验证。
这个过程需要学生进行一连串的逻辑思维活动，从而促进他们的逻辑思维能力的发展。
在小学数学教学中，问题解决策略的应用是非常重要的。
教师需要重视问题解决策略的教学，并引导学生在解决数学问题时灵活运用各种解决方法。
一方面，教师可以通过解决实际问题的方式，让学生在实际情境中感受到问题解决策略的重要性和实用性。
通过解决生活中的实际问题，让学生了解到数学是一种实用的工具，而问题解决策略是解决实际问题的有效手段。
教师还可以设计一些启发式的问题来激发学生的思维，让他们在解决问题的过程中灵活运用各种解决方法。
可以设计一些有趣的数学游戏或挑战，让学生在游戏中体验到问题解决策略的乐趣，并在体验中培养他们的解决问题能力。
在小学数学教学中，问题解决策略的应用还需要教师在实际教学中进行有效的指导和引导。
教师需要关注学生解决问题的过程，及时给予学生指导和帮助。
尤其是对于那些解题方法错误的学生，教师需要引导他们反思解题过程，帮助他们找到更加有效的解题方法。
教师还可以通过课堂小组讨论、学习小组等形式来让学生交流解题方法，相互学习借鉴，共同提高解题能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对于小学数学解决问题策略的思考小学数学《课程标准》指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要”，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
在平时的教学中，解决问题的教学是我们的核心。
我们的教学最终的价值将会在这样的平台上得以体现，我们所教的学生的能力在这样的平台上将会得以展示。
因此，我们应该高度重视解决问题的教学。
“为什么还会错？”这是我们教师的口头禅。
当教师面对讲过多少遍还是有人错的题目之后，发脾气在所难免。
面对求“平均每人捐款多少元？”还错，作为教师总感觉自己的教学是失败的。
但是，这样的发火真的有用吗？我不禁反思……
讲过的题目，学生就一定会吗？这是我们数学教师必须面对的问题。
答案是不一定的。
学生个体是很复杂的。
我们在教学时不可能搞一刀切。
尽管我们的教学出发点是达成教学目标，可是，教学方法的不当势必造成教学效果的不明显。
当学生在解决问题中发生错误的时候，简单的一句粗心是不能解决问题的。
我们只有通过具体分析学生的错误资源，才能提出合适的解决策略。
通过多层次的课堂教学调研以及自己的教学实践体会，我感觉学生在解决问题方面存在的问题突出反映在以下几个方面：（1）对于题意的理解不明确。
审题能力很重要，学生只有有了相应的阅读数学信息的能力，才能选择正确的解决问题的方法。
学生在实际操
作中往往会出现“见到‘多’一定用加法，‘少’一定用减法”这样的错误。
这说明学生的思维定式很严重。
学生如果不懂得变通自己的知识体系，那很难形成自己的解决问题的能力。
（2）随着年龄的增长，学习难度的增大，部分学生在这个版块的学习呈现明显的困难。
突出反映在理解能力的发展上。
比如，在三年级上学期的学习中，面对两步应用题这样的学习，有少数学生不知道用线段图的方式可以很好地展示题中的数量关系，仍按以前的思维去解决问题。
结果，在解决更加复杂的问题的时候，学生由于没有对题中数量关系进行分析，解题时一团乱麻而不得要领。
再如，学习了长方形和正方形的面积计算后，学生知道相关的计算公式，但让学生解决实际问题时，学生变得不知所措。
（3）学生的学习与现实生活脱节。
在教学中，学生对于课本知识的学习比较扎实，能够根据教师所传授的方法完成练习。
但当与课外或者生活经历相联系的时候，学生所反映出的学业素养就显现出了差距。
究其原因，学生的学习方式是最主要的。
从思维的局限到方法的简单，从学习心理的不适应到对现实生活的关注不够。
这一切导致数学解决问题的质量不高。
此外更重要的是不少教师的教学理念依然很陈旧，他们为了教学而教学，为了完成教学任务而教学。
他们在平时的教学中，没有将解决问题能力作为自己教学的核心，只是机械地就题讲题；没有从现实生活中选择学生所需要的内容进行教学。
这样的教学，对学生的问题解决能力的提高有什么作用呢？这样的教学，对学生的可持续发展有何实效？
一年级“解决问题”是一节解决问题的教学课。
吴宗宪老师并没有给学生过多的解题步骤的训练，而是让学生观察图画，从中汲取相关的数学信息。
在此基础上，引导学生理解“什么比什么多？”“什么比什么少？”为了让学生更深刻地理解“多”“少”的含义，吴老师安排了学生上台比一比，做游戏……
对于“多”“少”的认识，如果就数量而言，的确是很简单的。
但如何转化成为生活中的数学模型，这就需要我们教师多费心了。
在本节课上，为了让学生加深感受，吴老师设计了男女生排队的游戏，让学生近距离感受到“多”和“少”的意义。
这样的教学才是最有效的。
通过上述案例的分析，我们可以看到，数学学习实际上就是数学能力的学习。
学生只有掌握了解决问题的能力，才能适应未来社会生活的需要。
作为数学教师，我们应该学会将课本知识与现实生活紧密联系在一起，寻找生活中的数学，寻找课堂教学与实际生活的紧密结合点。
这样，我们的教学才能适应学生发展的需求，才会更加鲜活、更加灵动。
只有找到问题的根源，我们才能提出相应的对策；只有有了切实有效的对策，我们的教学才会更加具有指向性。
一、加强解决问题的专项研究
以我们所执教的课本为主，梳理出基本模型。
通过小课题的研究，明确基本模型的教学思路和教学方法，形成独立的体系，为进一步研究不同层次学生的具体情况提供相应的参考依据。
二、从生活中寻找数学
数学是艺术，它来源于生活。
我们的生活不缺少数学，而是缺少发现数学的眼睛。
银行的存储、出租车计费、节约水电……这些鲜活的教学资源，我们可以进行深度挖掘，形成解决问题能力培养的素材。
在平时教学的基础上，我们可以组织学有余力的学生展开相应的课题研究，并且行之成文。
这样，学生解决问题的能力无形中得以提高。
三、加强对学困生的辅导
对于这部分学生，我们在不放弃的前提下，还要有一定的作为。
如，在现阶段的教学中，适当降低这部分学生的学习难度，强化题组训练以及对比，强化说理训练。
学生数学素养的形成不是一朝一夕的事。
作为教师，我们只有集思广益，才能在解决问题这个平台上展示出自己的风采。