ppt 品德教育
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立德树人 养成习惯---主题班会课件(共22张PPT).ppt
塔进入职场，我们被叫做职场新1人；开始一段亲密关系，我们也
是新人；三十而立，我们又是自己人生成长的新人，找到自己人 生的使命；到后面成家，初次为人父母，我们也是新人...
04 终身好学
SAFETY EDUCATION
首先，我们要清楚地认识到，人生是一个学习迭代的 过程。当我进入大学以后，突然了没有别人时刻的叮 嘱，我才意识到，接下来人生之路，才算真正开始， 我们要成为什么样的人，贡献什么样的独特价值和活 出什么样的人生意义。在这个维度上，我们是一个不 折不扣的学生，每走的前一步路，都在为后一步探路， 迭代升级，慢慢变得一个笃定和内心强大的人。
02 健康育人
SAFETY EDUCATION
坚持个别化教育原则，帮助学生和谐发展个别化教育
原则是说在教学过程中针对智障儿童的个别差异，为他们设计出各自所能 达到的发展目标，然后采取相应的方法促进其实现。智障教育中，即使是 在一个班级里， 学生的个别差异也很明显，既有量的差别，也有质的差别， 这样就导致了他们内在或外在需要的差异，因此，“因材补偿” 显得尤为 重要。我们要在通过集体教学提供方法、材料的基础上，还要通过个别辅 导、编组辅导的方式来“开小灶”，加深知识印象，巩固生活技能。
第一
要做到终身学习，我们可以向亲朋好友学习。 要做到终身学习，我们如果遇到问题的话， 我们可以请教我们的亲朋好友，让他们提出 宝贵的意见。
第三
要做到终身学习，我们可以多看一些对自己 有用的书籍。 要做到终身学习，我们可以在网络上或者书 店买一些对自己有用的书籍，通过读书，不 断的进步。
第二
要做到终身学习，我们可以请教专 业的人士。 要做到终身学习，我们也可以根据 自己的专业，向更专业的人士学习， 这样我们可以得到更加专业的指导。
是新人；三十而立，我们又是自己人生成长的新人，找到自己人 生的使命；到后面成家，初次为人父母，我们也是新人...
04 终身好学
SAFETY EDUCATION
首先，我们要清楚地认识到，人生是一个学习迭代的 过程。当我进入大学以后，突然了没有别人时刻的叮 嘱，我才意识到，接下来人生之路，才算真正开始， 我们要成为什么样的人，贡献什么样的独特价值和活 出什么样的人生意义。在这个维度上，我们是一个不 折不扣的学生，每走的前一步路，都在为后一步探路， 迭代升级，慢慢变得一个笃定和内心强大的人。
02 健康育人
SAFETY EDUCATION
坚持个别化教育原则，帮助学生和谐发展个别化教育
原则是说在教学过程中针对智障儿童的个别差异，为他们设计出各自所能 达到的发展目标，然后采取相应的方法促进其实现。智障教育中，即使是 在一个班级里， 学生的个别差异也很明显，既有量的差别，也有质的差别， 这样就导致了他们内在或外在需要的差异，因此，“因材补偿” 显得尤为 重要。我们要在通过集体教学提供方法、材料的基础上，还要通过个别辅 导、编组辅导的方式来“开小灶”，加深知识印象，巩固生活技能。
第一
要做到终身学习，我们可以向亲朋好友学习。 要做到终身学习，我们如果遇到问题的话， 我们可以请教我们的亲朋好友，让他们提出 宝贵的意见。
第三
要做到终身学习，我们可以多看一些对自己 有用的书籍。 要做到终身学习，我们可以在网络上或者书 店买一些对自己有用的书籍，通过读书，不 断的进步。
第二
要做到终身学习，我们可以请教专 业的人士。 要做到终身学习，我们也可以根据 自己的专业，向更专业的人士学习， 这样我们可以得到更加专业的指导。
德育优秀ppt课件
（一）德育的任务
德育的任务，按照1988年教育部颁发的《中小学德育工
作规程》指：培养学生成为热爱社会主义祖国，具有社会公 德、文明行为习惯、遵纪守法的公民，引导他们逐步确立正 确的世界观、人生观、价值观。
具 1. 培养学生正确的政治立场。 体 2. 培养学生成为有道德的公民。 表 现 3. 培养学生正确的世界观。
(二)说服教育的要求
1.明确目的性 2.富有知识性、趣味性
3.注意时机 4.以诚待人
榜样示范法
(一)榜样示范法的涵义 榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模
范行为和卓越成就影响学生,促使其形成优良品德 的方法。 (二)榜样的要求 1.选好学习的榜样 2.激起学生对榜样的敬慕之情 3.引导学生用榜样来调节行为
二、德育过程的要素和矛盾
过程要素
凡是在德育活动中承担着教育责任（包括直接承 担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教
教 育 者 育者。
凡是在德育活动中承担学习责任和接受教育的人都
受教育者 是受教育者。
德育内容是基于一定社会的生产力和科学文化发
德育内容
展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌 输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和。
教育帮主中学生初步形成为建设中国特 色社会主义而努力学习的理想，树立民 族自尊心、自信心、自豪感；逐步形成 公民意识、法律意识、科学意识以及诚 实正直、积极进取、自立自强、坚毅勇 敢等心理品质，养成良好的社会公德和 遵守纪律的行为习惯。中等职业学校还 要帮助学生树立爱岗敬业精神和正确的 职业理想。
二、德育的途径
（一）课程类 （二）实践类 （三）组织类 （四）环境类 （五）管理类 （六）传媒类 （七）辅导咨询类
三、德育的方法
小学品德教育实践活动PPT课件
己行为的启示。
3. 活动成果 展示
3. 活动成果展示
学生作品展示 - 展示学生在品德教育实践
活动中的成果，如绘画、手工 制作等。
- 通过作品展示，激发学生 的学习兴趣和自信心。
3. 活动成果展示
活动总结与反思 - 学生进行活动总结与反思，思考自
身在活动中的成长和不足之处。 - 分享反思心得，相互借鉴，提高品
德教育实践的效果。
谢谢您的观 赏聆听
，培养爱护环境的意识。 - 组织环保公益讲座，提高学生环保
意识。
2. 活动内容
社区志愿服务 - 学生参与社区志愿服务活
动，关爱弱势群体，培养同理 心和责任感。
- 组织走访活动，了解社区 的实际情况，激发学生的社会 责任感。
2. 活动内容
品德故事分享 - 学生分享自己或他人身边的品德故
事，激发学生的道德感受力。 - 分析品德故事中的价值观及其对自
小学品德教育实践活动 PPT课件
目录 1. 活动介绍 2. 活动内容 3. 活动成果展示
1. 活动介绍
1. 活动介绍
学校品德教育实践活动：通过 实践活动培养学生良好的品德 素养和社会责任感。
目的：提升学生品德修养，培 养积极向上的人生态度。
2. 活动内容
2. 活动内治
3. 活动成果 展示
3. 活动成果展示
学生作品展示 - 展示学生在品德教育实践
活动中的成果，如绘画、手工 制作等。
- 通过作品展示，激发学生 的学习兴趣和自信心。
3. 活动成果展示
活动总结与反思 - 学生进行活动总结与反思，思考自
身在活动中的成长和不足之处。 - 分享反思心得，相互借鉴，提高品
德教育实践的效果。
谢谢您的观 赏聆听
，培养爱护环境的意识。 - 组织环保公益讲座，提高学生环保
意识。
2. 活动内容
社区志愿服务 - 学生参与社区志愿服务活
动，关爱弱势群体，培养同理 心和责任感。
- 组织走访活动，了解社区 的实际情况，激发学生的社会 责任感。
2. 活动内容
品德故事分享 - 学生分享自己或他人身边的品德故
事，激发学生的道德感受力。 - 分析品德故事中的价值观及其对自
小学品德教育实践活动 PPT课件
目录 1. 活动介绍 2. 活动内容 3. 活动成果展示
1. 活动介绍
1. 活动介绍
学校品德教育实践活动：通过 实践活动培养学生良好的品德 素养和社会责任感。
目的：提升学生品德修养，培 养积极向上的人生态度。
2. 活动内容
2. 活动内治
《思想品德素质评价》课件
《思想品德素质评价》 PPT课件
# 思想品德素质评价
高质量思想品德素质评价是培养学生全面发展所必需的一环，本课件将介绍 思想品德素质的定义、评价方式和其重要意义。
什么是思想品德素质
思想品德素质是学生综合素质的重要方面，包括道德品质、思维品质、文化 素养和精神追求，涵盖了个体的认知、情感、意志以及行为表现。
随着教育理念的不断发展，思想品德素质评价将在更多领域得到应用，提升教育 质量。
2
思想品德素质评价的局限性及改进方案
评价指标的科学性和公正性仍然是需要解决的问题，需要持续改进评价方法和标 准。
为什么需要思想品德素质评价
1 社会价值
培养思想品德素质有助于建设和谐社会，传递良好的价值观念，推动社会进步。
2 个人发展
高质量思想品德素质评价有助于发现学生的优势和潜能，促进其个人成长和发展。
如何进行思想品德素质评价
考核方式
采用综合评价的方式，包括日常表现、自我评价和 他人评价等。
评价指标
通过明确的评价指标，如品德行为、思维能力和社 会适应能力，对学生进行全面评价。
思想品德素质评价的意义
促进个人发展
通过评价激励，Biblioteka 生能够认识自 己的优势和不足，积极发展潜力， 提升个人能力。
培养社会责任感
评价结果可以引导学生关注社会 问题和责任，在实践中体验公民 责任。
提高组织效率
通过评价结果，学校可以更好地 了解教育效果，优化教学设计和 目标管理。
总结
1
思想品德素质评价的未来发展
# 思想品德素质评价
高质量思想品德素质评价是培养学生全面发展所必需的一环，本课件将介绍 思想品德素质的定义、评价方式和其重要意义。
什么是思想品德素质
思想品德素质是学生综合素质的重要方面，包括道德品质、思维品质、文化 素养和精神追求，涵盖了个体的认知、情感、意志以及行为表现。
随着教育理念的不断发展，思想品德素质评价将在更多领域得到应用，提升教育 质量。
2
思想品德素质评价的局限性及改进方案
评价指标的科学性和公正性仍然是需要解决的问题，需要持续改进评价方法和标 准。
为什么需要思想品德素质评价
1 社会价值
培养思想品德素质有助于建设和谐社会，传递良好的价值观念，推动社会进步。
2 个人发展
高质量思想品德素质评价有助于发现学生的优势和潜能，促进其个人成长和发展。
如何进行思想品德素质评价
考核方式
采用综合评价的方式，包括日常表现、自我评价和 他人评价等。
评价指标
通过明确的评价指标，如品德行为、思维能力和社 会适应能力，对学生进行全面评价。
思想品德素质评价的意义
促进个人发展
通过评价激励，Biblioteka 生能够认识自 己的优势和不足，积极发展潜力， 提升个人能力。
培养社会责任感
评价结果可以引导学生关注社会 问题和责任，在实践中体验公民 责任。
提高组织效率
通过评价结果，学校可以更好地 了解教育效果，优化教学设计和 目标管理。
总结
1
思想品德素质评价的未来发展
小学生品德发展与道德教育 【第5章】 家庭生活与小学生品德发展 教学PPT课件
家庭文化属于社会文化的一部分，它是家庭世代延续的过程中形成与发展的较为稳 定的生活方式、生活作风、传统习惯、道德规范以及为人处世之道等。
03 第三节 家庭文化与儿童品德发展
从构成要素讲，文化可以分为物质文化、制度文化和精神文化。据此，家庭文化可 以分为家庭物质文化、制度文化和精神文化三个主要层面。家庭文化包括整体的情感氛 围、家庭物质环境创设与布置、以亲子关系为核心的家庭人际关系、家风家训等规则与 精神。
01 第一节 家庭结构与小学生品德发展
2. 核心家庭对儿童品德发展的影响 核心家庭的结构特征对于儿童品德发展的影响有其积极的一面。首先，在教育观念 上容易达成一致。其次，家庭投入相对集中。 另一方面，核心家庭对儿童的品德发展也存在消极影响。首先，双职工家庭的父母 面临着平衡工作与家庭，尤其是孩子教育问题的难题。其次，儿童在道德观念、价值观 上的发展主要受到来自父母的影响，这对父母自身的品德修养有着极高的要求。
02 第二节 家庭关系与儿童品德发展
从社会认知理论来看，父母冲突对儿童品德发 展的影响来源于儿童对父母冲突的认知建构。
若父母冲突被儿童认知为是威胁性的，就容易 形成焦虑、忧郁以及退缩的人格；若儿童将父母的 冲突理解为由于自身错误导致，他们则可能陷入自 责、自我否定之中；而若父母解决了冲突，儿童产 生这些问题的可能性就会大大减少，因为他们预期 自己也有能力解决冲突。
03 第三节 家庭文化与儿童品德发展
（二） 家风家训与儿童品德发展
1. 家风家训及其对儿童品德发展的影响 家风是一个家族历代相传沿袭下来的，体现家族成员精神风貌、道德品质、审美格 调和整体气质的家族文化风格。 家训是指家庭对子孙立身处世、持家治业的教诲。家风家训包括礼仪、规则、道德、 审美、禁忌、习俗、习惯等诸多内容。 优良的家风家训规范着儿童的行为习惯，浸染、陶冶儿童的心性品质，形成儿童的 道德人格。 相反，不良的家风家训则对于儿童品德养成有着致命的伤害。
03 第三节 家庭文化与儿童品德发展
从构成要素讲，文化可以分为物质文化、制度文化和精神文化。据此，家庭文化可 以分为家庭物质文化、制度文化和精神文化三个主要层面。家庭文化包括整体的情感氛 围、家庭物质环境创设与布置、以亲子关系为核心的家庭人际关系、家风家训等规则与 精神。
01 第一节 家庭结构与小学生品德发展
2. 核心家庭对儿童品德发展的影响 核心家庭的结构特征对于儿童品德发展的影响有其积极的一面。首先，在教育观念 上容易达成一致。其次，家庭投入相对集中。 另一方面，核心家庭对儿童的品德发展也存在消极影响。首先，双职工家庭的父母 面临着平衡工作与家庭，尤其是孩子教育问题的难题。其次，儿童在道德观念、价值观 上的发展主要受到来自父母的影响，这对父母自身的品德修养有着极高的要求。
02 第二节 家庭关系与儿童品德发展
从社会认知理论来看，父母冲突对儿童品德发 展的影响来源于儿童对父母冲突的认知建构。
若父母冲突被儿童认知为是威胁性的，就容易 形成焦虑、忧郁以及退缩的人格；若儿童将父母的 冲突理解为由于自身错误导致，他们则可能陷入自 责、自我否定之中；而若父母解决了冲突，儿童产 生这些问题的可能性就会大大减少，因为他们预期 自己也有能力解决冲突。
03 第三节 家庭文化与儿童品德发展
（二） 家风家训与儿童品德发展
1. 家风家训及其对儿童品德发展的影响 家风是一个家族历代相传沿袭下来的，体现家族成员精神风貌、道德品质、审美格 调和整体气质的家族文化风格。 家训是指家庭对子孙立身处世、持家治业的教诲。家风家训包括礼仪、规则、道德、 审美、禁忌、习俗、习惯等诸多内容。 优良的家风家训规范着儿童的行为习惯，浸染、陶冶儿童的心性品质，形成儿童的 道德人格。 相反，不良的家风家训则对于儿童品德养成有着致命的伤害。
小学品德课ppt课件ppt课件ppt
通过完成家庭作业和参与班级活动， 培养学生的责任感，让他们明白自己 的行为对自己和他人都有影响。
尊重他人
通过角色扮演和小组讨论，让学生学 会尊重他人的观点和感受，培养良好 的人际关系。
社会品德教育实例
团队合作
通过组织团队游戏和合作项目， 让学生认识到团队合作的重要性 ，培养他们的协作精神和沟通能
力。
公平正义
通过讲解公平正义的案例，引导 学生理解公平正义的内涵，培养
他们成为有正义感的人。
环保意识
通过开展环保活动和讲解环保知 识，培养学生的环保意识，让他
们学会珍惜资源和保护环境。
国家品德教育实例
爱国主义
通过讲述国家历史和民族英雄的故事，培养学生的爱国情怀，让 他们为自己是中国人而自豪。
民族团结
通过讲解民族团结的案例，引导学生尊重不同民族的文化和传统， 促进民族团结和谐。
教师评估
1 2
教学目标达成度
评估教师是否按照教学目标完成了教学内容。
教学方法有效性
评估教师的教学方法是否有效，能否激发学生的 学习兴趣。
3
教师素质
评估教师的专业素养、教学态度和师德等方面。
家长反馈
家庭德育情况
了解学生在家庭中的品德教育情况，如家庭氛围、家庭教育方式 等。
家长参与度
了解家长对品德教育的重视程度，以及在品德教育中的参与情况 。
责任感
培养孩子的责任感，让他 们明白自己在家庭、学校 和社会中的角色和责任， 勇于承担自己的义务。
社会品德
团队合作
教育孩子在团队中发挥协 作精神，尊重他人的意见 ，共同完成任务，培养集 体荣誉感。
公平正义
引导孩子树立公平正义的 观念，尊重规则，遵守法 律，维护社会公共利益。
中华德育故事PPT课件
能够提高德育教育的趣味性和实效性。
中华德育故事的未来发展
1 2
创新教育形式
随着科技的发展，中华德育故事可以通过更多的 形式进行传播，如动画、游戏等，以吸引学生的 兴趣。
拓展德育内容
中华德育故事可以进一步拓展内容，包括更多的 历史人物、民间故事等，丰富德育教育的素材。
3
加强实践环节
在未来的发展中，中华德育故事应更加注重实践 环节，引导学生将所学到的道德观念付诸实践。
在社会中的实践
社会宣传推广
通过媒体、网络等渠道宣 传中华德育故事，提高社 会对德育的重视程度。
社区实践活动
组织社区内的德育实践活 动，如志愿者服务、敬老 爱幼活动等，培养公民的 良好道德品质。
企业德育建设
企业应注重员工的德育培 养，通过培训、讲座等形 式提高员工的道德素质和 职业操守。
05
中华德育故事的现代价值
岳母刺字
总结词
爱国与忠诚
详细描述
岳母刺字的故事讲述的是岳飞的母亲在儿子背上刺下“精忠报国”四个字，以激 励他忠诚报国，尽忠职守。这个故事体现了强烈的爱国情怀和忠诚精神。
司马光砸缸
总结词
机智与勇敢
详细描述
司马光砸缸的故事讲述的是司马光在玩耍时，看到一个小伙伴掉进大水缸里，他没有惊慌失措，而是冷静地搬起 石头砸向水缸，救出了小伙伴。这个故事展现了司马光的机智和勇敢。
团结友爱，和睦相处
总结词
团结友爱、和睦相处是社会和谐稳定的重要 基石，也是德育教育的重要内容。
详细描述
中华德育故事中有许多关于团结友爱、和睦 相处的故事，如《六尺巷》、《负荆请罪》 等，这些故事通过历史事件和人物形象，传 递了团结友爱、和睦相处的价值观。通过这 些故事，孩子们可以更好地理解团结友爱的 内涵和意义，培养关爱他人、宽容理解他人 的美德。
《教育学》德育教学课件
3、基本要求：众支持
3）注重宣传与教育
二、德育的途径
（一）教学教育途径 （二）学校管理教育途径 （三）组织活动教育途径 （四）课外活动和校外活动教育途径 （五）社会实践教育途径
（二）疏导原则
疏导原则是指进行德育要循循善诱、 以理服人，从提高学生认识入手，调动学 生的主动性，使他们积极向上。疏导原则 即循循善诱原则。
基本要求： 1.讲明道理，疏通思想； 2.因势利导、循循善诱； 3.以表扬、激励为主，坚持正面教育。
（三）发扬积极因素、克服消极因素原则
发扬积极因素、克服消极因素原则是指进 行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和 发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的 消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。 基本要求：
（一）爱国主义教育 （二）革命理想与革命传统教育 （三）集体主义教育 （四）劳动教育 （五）民主、法律与法制教育 （六）人道主义和社会公德教育 （七）正确人生观与科学世界观教育
五、德育过程的规律
（一）德育是培养知、情、意、行的过程。 1、知：即道德认识，是指对客观存在的
道德关系及如何处理这种关系的原则和规范 的认识
第三节 德育的方法与途径
一、德育的方法
（一）说理教育法 1、概念： 通过摆事实、讲道理，使学生
提高认识，形成正确观点的方法 2、形式：讲解、谈话、报告、讨论、参观 3、基本要求： 1）明确的目的性;2)富有知识性、趣味性 3）注意时机；4）以诚待人
（二）榜样示范法
1、概念：是教育者以他人的模范行为和 英勇事迹影响学生的方法 2、榜样包括：典范、教育者示范、学生 中的好样板 3、基本要求：
2、思想教育：是指在形成青少年科学的人 生观、世界观的教育。
3、品德教育：这是形成青少年一定的道德 意识和行为规范的教育。
3）注重宣传与教育
二、德育的途径
（一）教学教育途径 （二）学校管理教育途径 （三）组织活动教育途径 （四）课外活动和校外活动教育途径 （五）社会实践教育途径
（二）疏导原则
疏导原则是指进行德育要循循善诱、 以理服人，从提高学生认识入手，调动学 生的主动性，使他们积极向上。疏导原则 即循循善诱原则。
基本要求： 1.讲明道理，疏通思想； 2.因势利导、循循善诱； 3.以表扬、激励为主，坚持正面教育。
（三）发扬积极因素、克服消极因素原则
发扬积极因素、克服消极因素原则是指进 行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和 发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的 消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。 基本要求：
（一）爱国主义教育 （二）革命理想与革命传统教育 （三）集体主义教育 （四）劳动教育 （五）民主、法律与法制教育 （六）人道主义和社会公德教育 （七）正确人生观与科学世界观教育
五、德育过程的规律
（一）德育是培养知、情、意、行的过程。 1、知：即道德认识，是指对客观存在的
道德关系及如何处理这种关系的原则和规范 的认识
第三节 德育的方法与途径
一、德育的方法
（一）说理教育法 1、概念： 通过摆事实、讲道理，使学生
提高认识，形成正确观点的方法 2、形式：讲解、谈话、报告、讨论、参观 3、基本要求： 1）明确的目的性;2)富有知识性、趣味性 3）注意时机；4）以诚待人
（二）榜样示范法
1、概念：是教育者以他人的模范行为和 英勇事迹影响学生的方法 2、榜样包括：典范、教育者示范、学生 中的好样板 3、基本要求：
2、思想教育：是指在形成青少年科学的人 生观、世界观的教育。
3、品德教育：这是形成青少年一定的道德 意识和行为规范的教育。