绿色植物与生物圈中的水循环(第二课时)
第三节绿色植物与生物圈中的水循环（第二课时）
福州延安中学组吴晓艳
教学目标：
（一）知识目标
（1）尝试制作叶下表皮临时装片，观察气孔的组成。
（2）解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
（3）描述绿色植物的蒸腾作用及意义。
（4）认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义。
（二）能力目标
（1）通过植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。
（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
（1）乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
（2）认同绿色植物在生物圈水循环的重要性，初步形成保护森林的意识。
教学重点：
1、制作并观察叶下表皮的临时装片。
描述气孔的组成及开闭原理。
2、描述蒸腾作用及意义。
3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义。
教学难点：气孔开闭的原理。
教学准备：
1、实验准备：蒸腾作用的演示实验装置、大烧杯、清水、长柄菠菜叶片、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、显微镜、白瓷盘等
2、P PT多媒体课件
教学地点：有多媒体的生物实验室
教学时间：12月18日上午第三节
教学班级：初一（4 ）班
教学过程：
二、植物的蒸腾作用
1、演示实验：植物的蒸腾作用
2、观察植物叶下表皮的气孔气孔及其
开闭原理
教师展示植物蒸腾作用的演示实验，
引导学生对实验现象的观察（如塑料袋内壁
上的小水珠的来源？一由叶片上的水蒸气凝
结而成。
进行分析，讨论交流。
教师提冋：那么水蒸气到底是从叶片
中的什么结构中跑掉的呢？
提出问题：气孔是什么样的？它是怎
样控制气体进出叶片的呢？我们应该选择菠
菜叶片的上表皮还是下表皮来观察呢？
学生实验，取一片开始发蔫的菠菜叶
（如果叶片太大，可以撕掉一部分），将叶
片放入盛有清水的大烧杯中。
用嘴含着叶柄
的断面用力吹气
引导学生通过实验进行探讨，发现、提
出疑问：气孔是怎样构成的？组成气孔的细
胞和周围细胞有什么不同？这与气孔的张开
和关闭有什么关系？
放映气孔开闭机制的动画课件
紧接着教师由此提出疑问：为什
么保卫细胞的形状的变化与水分的多少有
关？这与保卫细胞的特殊结构有什么关
系？”
放映气孔控制水分和气体进出叶片的录像资
料
展示课前准备的植物蒸腾
作用的实验结果并描述实验现
象。
通过复习叶片的结构。
推
测水蒸气是从叶片的气孔丧失到
大气中去的。
对实验现象进行分
析，讨论交流，得出植物的蒸腾
作用的概念。
思考猜测：
观察并描述实验现象：看到有气
泡从叶表面冒出来，还
可以看到叶片的下表皮上冒出的
气泡比上表皮上冒出的气泡的数
目多。
通过实验来观察：学生分组
制作菠菜叶下表皮的临时装片，
对照课本“气孔的开闭模式
图”，认识气孔的结构，观察气
孔的张开和闭合的情况。
通过观察讨论、推理解决
问题，得出以下结论：气孔是由
一对半月形的保卫细胞围成的空
腔。
气孔的开闭是由保卫细胞来
调节的，而且与细胞内水分的多
少有关。
当保卫细胞含水多时气
孔张开，当保卫细胞含水较少时
气孔闭合。
观看动画课件，归纳保卫
细胞的特点及气孔开闭的原理。
学生结合录像分析在自然界
气孔控制水分和气体进出叶片的
情况。
学生通过实验和观
察，获得感性知
识，培养学生主动
探究获取知识的能
力
引起学生进一
步探究“气孔控制
水蒸气和二氧化碳
等气体进出植物叶
片的机制” 的兴
趣。
激发学生主动
探究的兴趣，进入
实验。
使学生乐于探
索生命的奥秘，具
有实事求是的科学
态度、一定的探索
精神和创新意识。
培养学生观察、分
析、推理解决问
题、表达能力和乐
于合作的团队精神
和责任感。
教学反思：
1、新课程倡导以学生为主体面向全体学生的探究性教学，要求改变教师的教学方式和学生
的学习方式，教师在教学中要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程，而不是灌输。
本节课的设计力图体现这一特征。
2、本节课通过数据资料和实验展示来引发学生的兴趣，让学生通过实验亲自探究体验来获
取知识并利用多媒体动画课件辅助教学，既很好的解决了重点和难点。
又充分调动了学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
3、通过让学生运用知识解决实际问题，既让学生及时巩固并运用知识，培养了学生理论联系实际的能力，又使学生获得了成就感，体验了知识的价值。
2022年人教生物《绿色植物与生物圈的水循环 (2)》公开课教案
第三章绿色植物与生物圈的水循环教学目标1、描述绿色植物叶片的基本结构。
2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
3、说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
4、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
教学重点1、练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片。
2、绿色植物叶片的基本结构。
教学难点1、气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
2、绿色植物进行蒸腾作用的意义。
我们终于明白了植物体内近99%的水分是从气孔散失的，这么多的水分散失对植物体来讲是不是浪费？发表见解倾听引出蒸腾作用概念蒸腾作用在水循环中的作用？（1）当地的人故意破坏草坪。
（2）你如何理解“山清水秀”讨论（1）参与水循环，在局部区域内增加降水，形成良性循环。
（2）涵养水分。
总结绿色植物在生物圈的水循环中占有重要的地位，我们应该保护植被。
建议上网查找有关森林与水，植物与生态的资料，深入理解植物在水循环中的作用。
板书设计：第三章绿色植物与生物圈的水循环一、叶片的结构与水分的散失二、叶片的结构三、气孔的结构四、蒸腾作用在水循环中的作用五、保护植被第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学目标1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
3．运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。
教学重点和难点1．使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
2．使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。
3．实验的组织和实验结果的推导分析。
课前准备1．学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。
2．教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。
3．教学课件教学过程设计一、引入活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。
学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。
《绿色植物与生物圈的水循环》教案
《绿色植物与生物圈的水循环》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《绿色植物与生物圈的水循环》PPT课件
四个过程：
①根吸收水分；②通过气孔散发到空气中；③通过
导管输送到叶；④水变为水蒸气（ B ）
A.①②③④
B.①③④②
C.①③②④
D.①④③②
2.根尖吸水的主要部位是（ D ）
A.根冠
B.分生区
C.伸长区
D.成熟区
3. 将刚摘下的叶片放入70 ℃的热水中，会发现叶片表面
有许多小气泡产生，并且下表皮的气泡比上表皮的气泡
高大的树木根部吸收的水分是怎样到达 树梢的呢？
1 植物的蒸腾作用
水分从活的植物体表面 以水蒸气状态散失到大气 中的过程，叫蒸腾作用。
练习徒手切片
刀片 培养皿
制作叶片横切面的临时切片
培养皿
观察叶片的下表皮？ 撕取叶的下表皮
叶的下表面
透明薄膜---下表皮
观察叶片的下表皮？ 下表皮细胞染色 吸水纸
水水
水
水水 水 水
水
水水
水 水
水 水水水
水 水水
水水 水
水 水
水
植物吸收的水分， 通过根、茎、叶中的导 管运送到叶肉细胞，其 中的一部分被叶肉细胞 用于光合作用等生命活 动，其余的绝大部分通 过蒸腾作用散失到环境 中。
蒸腾作用的意义
①促进植物体内水分、 无机盐的吸收和运输。 ②降低叶片表面温度， 避免因气温过高而被灼 伤。 ③提高大气湿度，增加 降水。
气孔 保卫细胞
叶的表皮结构图
表皮细胞
叶脉 上表皮 叶肉 下表皮 气孔
叶片有表皮、叶肉与叶脉三部分组成。 气孔是植物蒸腾作用的“门户”，也是气 体交换的“窗口”。
白天
夜晚
白天气孔张开，空气进入气孔为光合作用提供二 氧化碳，水蒸气也从气孔散失到大气中；夜晚气孔 缩小或闭合，蒸腾作用减弱。
绿色植物与生物圈的水循环 教案02
绿色植物与生物圈的水循环教案02一、教材分析1．通过第二章的学习，学生已经知道水是植物体的组成成分，植物的各项生命活动都需要水的参与，但是植物吸收的水分大部分都去了哪里了呢？这是今天要解决的重要概念蒸腾作用。
2．关于植物的蒸腾作用，学生在小学科学课中有了一些了解，这里主要是通过学生动手实验来引导同学们归纳出这一定义。
二、教学目标（一）知识目标1．描述绿色植物蒸腾作用的定义。
2．理解绿色植物蒸腾作用在生活实践中的应用。
（二）能力目标尝试通过动手实验以解决本节课难点。
（三）情感态度与价值观目标理解绿色植物蒸腾作用的定义，初步形成保护森林的意识。
三、教学重难点蒸腾作用。
四、设计思路本概念我采用课前探究的方法，让同学们从现象入手探究本质。
我们学校是合作探究特色学校，每天下午的第八节课为生物实验室开放时间，同学们可以就学习中遇到的问题到实验室进行探讨。
所以我将概念分解成问题的形式让同学们课前进行探究，通过看到的实验现象，再进一步分析实验，小组谈论得出结论，选取代表在课堂上汇报分享成果，根据汇报同学们共同归纳出概念。
五、教学过程六、教学反思针对蒸腾作用这一概念，我采用课前小组合作探究的方法，让同学们从现象入手探究本质。
通过实验观察、现象分析、小组讨论和汇报分享共同解决此重要概念。
在解决问题的时候我采用了问题的导出、现象的分析、本质的探究、概念的形成、概念的应用这五个步骤来完成这节课的内容。
学生通过小组合作，出色完成了查阅资料、实验探究、现象分析、表达交流等工作，由此不仅提高了学生多方面的能力，而且还培养了他们相互协作的精神，这种教学方式给同学们提供了更为广阔的求知和实践的空间，有利于其潜能的挖掘。
《绿色植物与生物圈的水循环》名师课件
探究活动
照片有什么不同？如果是你做这个实验，你会选哪 一种方案？
1
探究活动
实 验 过 程
结论：植物蒸腾作用的主要场所是--------叶片
学有疑问？
1.水被植物体的根吸收后通过茎运输到叶，以水 蒸气的形式蒸腾到大气中，那叶片中有什么 结构能让水分散失出去？
2.植物吸收的水分99%都散失了，这对植物来说 是不是一种浪费？如果不是，那它吸收这么 多水分做什么？
二、植物的蒸腾作用 水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失 到大气中的过程，叫做蒸腾作用。
器官： ? “门户” ?
白天或细胞吸水
夜晚或细胞失水
蒸腾作用
水 分 运 输 的 动 力
你知道吗？
一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要吸收200 千克的水。大致情况是这样的：
生长期中 总吸水量
作为组成 成分的水
蒸腾作用对植物体的意义
1.拉动水和无机盐在植物 体内的运输。
2.可以降低植物体叶片的 温度，避免植物因气温 过高而被灼伤。
学以致用
1. 春季植树时，移栽的树苗常被减去大量的 枝叶，这是为什么？
减少植物的蒸腾作用， 避免树苗因为缺少水分死亡
2.当你在野外旅行缺少水时，你随身携带有 塑料袋，而周围有植物但没有水，你怎样 才能获得饮用水？
水的自白书 我是一滴水，我会飞，飞上天空，化作白云；我汇 聚，化作雨水，降落大地；在寒冷的冬天，我还会化作 雪花和冰晶。有一天，我在泥土中玩耍时，碰到了根， 不知不觉中被根毛所吸引进入植物体开始了一段奇妙的 旅程。 请同学们和我一起循着水的足迹来一次奇妙的旅行……
追寻水的踪迹之一 植物对水分的吸收
1.吸水的主要器官是__根____
2.吸收的主要部位是根尖的 成__熟__区__与这个功能相适应的结 构是成熟区有大量的 根毛 ， 这使得根尖具有巨大的的吸收 面积，因而具有强大的吸水能 力。