【人教版】历史与社会九年级上册：综合探究四《回顾近代中国的百年历程》教案
初中历史与社会人教版九年级《回顾...
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初中历史与社会人教版九年级上册第四单元第3课《回顾近代中国百年历程》省级名师优质课教案比赛获奖教案示
范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、知识与技能目标
(1)了解“1840~1949年百年历程”中的重要事件和重要人物,并了解它(他)们在历史变革中的突出作用;21世纪教育网版权所有
(2)通过探究人民英雄纪念碑,感受人民群众的伟大力量,明确是人民群众创造了历史。
(3)培养和提高学生的综合分析能力。
2、过程与方法目标
(1)指导学生在课前搜集有关事件和人物的资料,作为课堂教学内容的补充。
(2)实施探究式学习,掌握合作式学习的方法。
3、情感态度与价值观目标
(1)了解鸦片战争以来中国人民的奋斗历程,认识到走无产阶级革命道路是中国人民的历史选择;
(2)通过探索百年历程,让学生充分认识落后就要挨打的道理;
(3)通过对中华民族不屈不挠的斗争精神的弘扬,升华爱国主义情感,培养社会责任感。
2重点难点
重点:能列举中国近代史上的重要事件和重要人物并了解他们的作用。
难点:如何从对百年历史的回顾中去总结历史教训和经验,并能分析历史对现实,对未来的借鉴作用。
3教学方法
自主学习法、合作探究法
4教学过程4.1.1教学活动。
浙江省绍兴县杨汛桥镇中学人教版九年级历史与社会上册 综合探究四《回顾近代中国的百年历程》
1880 1890 1900 1910 192物
鸦片战争、第二次鸦片战争、太平天国运动 林则徐、关天培、洪秀全 洋务运动 甲午战争、戊戌变法 邓世昌、康有为、梁启超、张謇、严复 义和团运动、八国联军侵华战争、同盟会成 立、辛亥革命、“五四”运动、新文化运动 孙中山、袁世凯、陈独秀、蔡元培、胡适、鲁迅
中国共产党成立、北伐战争、南昌起义、红军长征、 “九一八”事变、西安事变、“七七”事变 李大钊、陈独秀、孙中山、周恩来、张学良、杨虎城
抗日战争、重庆谈判、解放战争、新中国成立 毛泽东、蒋介石
“百年抗争”人物
林则徐
洪秀全
邓世昌
康有为
孙中山
……
李大钊 陈独秀 杨靖宇 毛泽东
重要历史人物是社会变革成功与否的唯 一决定因素吗？说说你的理由。 历史人物的确在社会变革中发挥了重 要作用，但不是决定因素。人民群众在创 造、传承文明以及历史进步中发挥着重要 作用。
在中国共产党的领导下，中国人民进行了北伐战争、南昌起义、秋收起 义，建立了农村革命根据地，开辟了农村包围城市、武装夺取政权的革命道 路，和平解决西安事变，抗日战争，解放战争，等等。经过28年的艰苦奋斗， 终于建立了中华人民共和国
二、重温百年奋斗历程
中国近代史
鸦片战争 1840 五四运动 1919 新中国成立 1949
旧民主主义革命时 期
新民主主义革命时期
社会性质:半殖民地半封建社会
不同时期的中国政局
国民政府统治时期 （民国时期：1912-1949）
1840
1911
1927
1937
1945
1949
清政 府统 治时 期
北洋 军阀 统治 时期
回 顾 中 华 民 族 百 年 历 程
综合探究四 回顾近代中国的百年历程
综合探究四 回顾近代中国的百年历程
③孙中山：领导了辛亥革命，是中国近代民主主义革命的开拓
者，中华民国和中国国民党创始人，三民主义的倡导者。为了
改造中国，实现近代史上中国的第一次巨变(推翻封建君主专制 制度建立共和政体)，他耗尽毕生的精力，在历史上留下了不可 磨灭的功勋。 ④毛泽东：伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和
族的大解放，使中国重新成为一个主权国家。
综合探究四 回顾近代中国的百年历程
(3)解放战争：使国民党政权垮台，建立了新中国，完成了新
民主主义革命的任务。当时，中国的社会性质是半殖民地半封 建社会，主要矛盾是封建主义、官僚资本主义和人民大众之间 的矛盾、帝国主义和中华民族之间的矛盾。
综合探究四 回顾近代中国的百年历程
中国共产党领导的解放战争中发生的一系列历史事件和革命先烈。 如胜利渡长江。 (1)三大战役：基本上消灭了国民党主力，大大加快了解放战争全 国胜利的到来。 (2)渡江战役：解放了南京城，统治中国22年的国民党政权垮台。
综合探究四 回顾近代中国的百年历程
2．“三十年以来”指的是自1919年“五四”运动爆发以来的新 民主主义革命。新民主主义革命中，面对三座大山的压迫和外敌
综合探究四 回顾近代中国的百年历程
要 点 探 究
探究点一 对人民英雄纪念碑碑文的历史解读 碑文由毛泽东写于1949年，表达了对近代以来在中华民族 百年奋斗历程中牺牲的无数先烈的缅怀和纪念。 1．“三年以来”，指的是自1946年6月以蒋介石为代表的国民党
反动派进攻中原解放区发动第二次国内战争以来，缅怀和纪念的是
1940—1949年
综合探究四 回顾近代中国的百年历程 教学设计 (3)
人权的足迹教学设计导入： 6月1日是什么日子？看看我们安吉外国语学校的小朋友是怎么过节的。
为什么设立呢？你还知道哪些节日？为什么设立呢？（引导认识是对人的权利保护）那么，我们这么多的权利是否从人类产生就得到保护呢？（不是）今天我们就来看看人类、尤其是西方人们争取人的权利的历史进程，标题叫——（板书：西方国家人权的历程授新：先看古代社会人民争取人权的斗争。
（板书：古代）先来欣赏一个片段，请同学们仔细观察。
（视频：角斗片段）。
（起来讲）：为什么要角斗？角斗的人是什么身份？看台上坐的观众是什么身份？说明什么权利得不到保障？（生存、自由）有没有反抗？——介绍影片《风云群英会》（斯巴达克起义）刚才同学们的观察很仔细，判断也不错。
下面请同学看83页剪影二，知道布鲁诺被处于火刑的事吗？发生的时间？反映了当时人们什么权利得不到保障？（言论、信仰）请同学以结合视频片段和对布鲁诺被处于火刑的了解，小组讨论问题（讨论1分钟，回答）所以，在漫长的古代社会，先后出现的王权和神权压制了人权的发展，整个社会把眼光集中在王和神身上，很少考虑人的权利。
因此，在古代社会，人权“极其有限”。
（板书：有限）那么西方历史上人们什么时候开始把眼光从王和神的身上转移到人的身上，开始关注起人的权利呢？请同学们阅读书本找答案（学生答文艺复兴）你怎么看出来文艺复兴关注人的呢？（引导认识哈姆雷特的台词）下面我们请一位同学为我们进行朗诵，朗诵的同时，大家结合意大利诗人彼特拉克的话和八年级学过的相关内容，体会这一时期著名学者对人的认识。
（朗诵台词，不要上台）大家掌声感谢！看，这是什么图？最吸引人的是什么？（神秘微笑）。
蒙娜丽莎的笑容平静安祥而又意味深长，和以往画像中呆板的人物表情形成鲜明对比，体现了当时处于上升阶段的资产阶级对人性之美的赞赏。
在文艺复兴的影响下，17开始兴起了一场启蒙运动，第一次提出了“天赋人权”。
天赋人权是什么意思？文艺复兴和启蒙运动也标志着人权观念的真正诞生。
综合探究四 回顾近代中国的百年历程 课件2
科学技术的力量人教版九年级第四单元第二课第一课时■教材分析本课时依据课程标准（二）中的课程标准4-3“ 回顾近代科技发展的历程，概括当前科技发展的突出特点。
” 这一目标编写。
主要包括三部分内容：（1）“科学技术的力量”重点讲述科技发展的不同阶段及各阶段的特点，通过身边就能感受到的各种变化，让学生理解现代科技发展的阶段性特点和巨大影响。
（2）“沐浴科技之光的现代生活”，主要选取日常生活中的家用电器类产品，以此来帮助学生从生活中找寻出科技对我们的生活的影响。
（3）“记录现代科技进步的辉煌”，从不同角度概括了现代科技发展的特点。
通过一些标志性的科技成果来梳理近现代科学技术的发展历程，说明科技发展的速度越来越快；现代社会科学技术在发明之后，可以越来越快地投入应用。
选择人们在能源利用、电子计算机技术的变革、现代科学技术的发展历程、科学技术得以应用的速度越来越快等方面，帮助学生理解高科技如何改变着我们现在的生活，以及将要如何改变我们未来的生活。
■教学目标（1）知识与技能：了解二十世纪科技发明的主要成果，概括当代科技发展的突出特点。
（2）过程与方法：通过身边的实例，领会科学与技术之间的关系。
通过梳理近现代科技发展的几个阶段，并结合现代社会人们能感受到的科技发展，体会“科技是第一生产力”的道理，以及当前科技进步与经济发展的紧密关系。
培养学生获取信息、处理分析材料的能力。
（3）情感、态度、价值观：体会科技发明在社会中发挥的作用，进而认识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展需要技术革命。
■教学重难点教学重点：概括当代科技发展的突出特点。
教学难点：领会科学与技术之间的关系。
■教学方法（1）阅读学习法：通过对材料所提供的信息的处理，培养学生分析问题、思考问题和判断问题的能力；（2）体验式教学法和比较学习的方法，将教材知识与学生生活实际、学习实际中接触和了解到的有关知识结合起来，引导学生从感性认识上升到理性认识。
■教学准备学生准备：学生准备词典，课前了解对人们日常生活影响较大的科技成果。
综合探究四 回顾近代中国的百年历程 教学设计 (3)
洋务运动的成就
北洋水师 同 文 馆
轮船招商局
江 南 制 造 总 局
- 版权所有-
甲午中日战争(1894-1895)
1、背景：日本明治维新后强大起来，开始图谋中国。利用朝鲜爆 发起义之机，先引清军入朝后反对，派遣大批日军入朝挑起战端。 2、经过：黄海海战、威海卫战役、旅顺大屠杀 3、《马关条约》内容： • 割地：割中国辽东半岛、台湾及其附属岛屿（钓鱼岛）、澎湖 列岛给日本； • 赔款、通商、设立工厂：允许日本在中国开设工厂。 4、影响：1、大大加深了中国半殖民地化的程度； 2、随后几年中，列强加强对中国的经济侵略。 列强纷纷在中国强租土地，划分势力范围，掀起了瓜分中国的 狂潮。中华民族面临着严重的生存危机。
1900-1901
军 侵 华 战 ）争
- 版权所有-
辛 亥 革 命(1911)
领导人:孙中山
武昌起义门
- 版权所有-
1、背景（国际、国内） 2、准备（思想上、组织上） 3、中国同盟会
性质：全国性的统一的革命组织 纲领：驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权。
- 版权所有-
近代中国逐渐落伍
• 尽管从中国自身发展的历史长河中 来看，清前期农耕文明的繁盛超越前 代，但横向比较，此时的中国已在世 界工业文明的潮流中落伍。
- 版权所有-
中国近代史
•侵华战争 •运动、变法、革命
•屈辱史
•抗争史、探索史
- 版权所有-
第二次鸦片战争（1856-1860年）
• 1、《天津条约》（1858年） • 内容：通商；赔款；外国公使驻京；外国 军舰和商船可在长江务口岸自由通航。 • 2、《北京条约》（1860年） • (1)内容：割地、赔款、通商、承认《天津 条约》继续有效。 • (2)英法联军火烧圆明园（1860） • 影响：使中国丧失了更多的领土和主权， 外国侵略势力开始扩大到沿海各省，并深 - 版权所有入到长江中下游地区。
综合探究四 回顾近代中国的百年历程 教学设计 (3)
“一国两制”与统一大业的教学设计浦江中余中学方杭松教学目标：（1）了解邓小平提出的“一国两制”的伟大构想，通过回顾香港、澳门回归祖国的历史时刻，进一步理解“一国两制”的伟大意义，并由此增强民族自豪感。
（2）回忆香港、澳门相继回归祖国的历史时刻，认识和平解决台湾问题、实现祖国统一是历史发展的必然趋势。
教学重点：“一国两制”的含义及伟大意义教学难点：盼统一，反台独教学方法：学生活动与教师指导相结合，讨论探究。
教学准备：课件教学课时：一课时教学过程：[导入]：由歌曲《七子之歌》及其含义引出解决香港澳门台湾问题的方法是：一国两制，和平统一。
[新课]：分三个部分：一、什么是“一国两制”？（what）二、实行“一国两制”方针的意义（why）三、盼统一，反台独（how）具体讲解：第一部分主要讲解“一国两制”的含义及其实践，然后让学生想一想、说一说：香港、澳门为什么能顺利回归祖国？第二部分主要讲解实行“一国两制”方针的意义，主要有三点意义。
第三部分主要讲解盼统一，反台独。
首先欣赏诗朗诵余光中的《乡愁》，然后讲讲“台独”分子分裂祖国的主要观点和无耻行径。
让学生思考：对台独分子的行径,你是如何认识的? 我们中学生应该怎么做？最后阐明中国政府解决台湾问题的有关政策和基本立场，原则：一个中国。
方针：一国两制。
立场：积极以和平方式解决台湾问题，但不承诺放弃使用武力。
[课堂小结]：通过对本节课的学习，让学生了解“一国两制”的构想及其伟大意义，由此来增强民族自豪感。
同时要坚信我国政府有决心有能力和平解决台湾问题[课后延伸]写一写：面对台独分子分裂祖国的行径，你想说些什么?。
综合探究四 回顾近代中国的百年历程 教学设计
最大最全最精的教育资源网 全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | 第一单元基础过关第一课 战后世界新格局1、1945年2月，美国__________、苏联__________、英国__________三国领导人在苏联的雅尔塔聚会。
会议商讨了有关战后的重大问题，并签订了____ ______，对战后世界格局的形成产生了深刻的影响。
2、北约和华约两大集团的出现，标志着____ ______的形成。
3、二战后，资本主义阵营形成的标志是_____ _____。
4、二战后，美苏双方互相对峙，但谁都不敢轻易动武，形成了__________局面。
拉开冷战序幕的是_____ _____，标志着冷战正式开始的是____ ______。
冷战的具体表现有__________、______ ____、_____ _____、_____ _____。
其结束的标志是_____ _____。
5、1946年，英国前首相丘吉尔发表“铁幕演说”。
他所说的“铁幕下的国家和地区”是指__________。
6、美苏争霸的主要形式是__________，其起止时间是20世纪_____年代末至_____年代末。
7、20世纪40年代，__________首先掀起了民族解放运动的浪潮。
__________、__________和__________走上了社会主义道路。
8、__________作为最大的殖民地国家，它的独立对帝国主义殖民体系产生了巨大冲击。
9、1955年，在印度尼西亚__________召开的_______ ___，表达了获得独立的亚非人民要求掌握自己命运的共同愿望。
周恩来在会议上提出了______ ____的方针，并引申和发展了__________，即国家之间都应______ _ ___ 、______ ___、_____ ___、______ ____、_____ _____。
10、1960年，17个非洲国家获得了独立，这一年被称为______ ____。
综合探究四 回顾近代中国的百年历程(课件)精编版
⑥1934年红军长征，遵义会议挽救了党和红军，成为党的历史上一个生死攸关的转 折点。
⑦在中国共产党的号召和推动下，各阶层人民纷纷行动起来，要求停止内战，一致 抗日。
⑧1936年和平解决西安事变，以国共合作为基础的抗日民族统一战线初步形成。
1921
1949
①1921年，中共一大，中国共产党诞生，中国革命面貌焕然一新。
②1922年，中共二大，第一次提出反帝反封建的民主革命纲领。
③1923年，中共三大，确定了同孙中山领导的国民党合作的方针。两党合作后，在 全国范围内迅速开展了声势浩大的国民革命运动。
④1927年8月1日，江西南昌起义，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，创建军 队，独立领导武装斗争。
1919年五四运动之后，中国人民开始伟大的新民主主 义革命，特别是1921年中国共产党建立，这是历史上开天 辟地的大事，中国革命的面貌焕然一新了。因为中国人民 找到了马克思主义这个指导人民革命正确的指南，有了一 个坚强有力的唤起亿万民众的具备先进纲领的政党，党就 是旗帜，旗帜决定方向，旗帜决定命运。中国人民在中国 共产党的领导下寻找到了 一条适应中国国情的革命道路， 经过近三十年的不懈努力和斗争，终于取得了最终的胜利， 建立了新中国。历史告诉我们，只有无产阶级革命才能救 中国！
1840 1911 1927
清
北
政
洋
府
军
统
阀
治
统
时
治
期
时
期
1937 十 年 内 战 时 期
1945 1949
八
解
年
放
抗
战
战
综合探究四回顾近代中国的百年历程
中国 近代 化的 探索
所谓“近代化”，即是中国人民向西方资本主义学习， 寻求新的出路的过程
新教课学讲目解 一百多年来的重大事件和重要人物 标
时间 项目
1840— 1859
事件 鸦片战争；第二次鸦片战争；太平天 国运动
人物 林则徐；关天培；洪秀全
1860— 1879
事件 洋务运动 人物 奕䜣；曾国藩；李鸿章；左宗棠
新教课学讲目解
标
虎金 门田 销起 烟义
““
五五
武 四”卅”
昌 运运
起 动动 义
抗日游击战
1840 1850 1860 1880 1890 1900 1910 1920 1930 1940 1950
南昌 起义
胜利渡 长江
新教课学讲目解
标
在1840～1949年长达百余年的历史发展中， 发生了很多历史事件。想一想，为什么会选取这 几个历史事件作为浮雕的主题？
新教课学讲目解
标
结合课本P114页内容，阅读碑文，根据碑文撰写时 间，以“三年”、“三十年”和“一千八百四十年” 为节点，说明与此相关的历史事件。
三年： 持续三年的解放战争。如渡江战役。
三十年： 自1919年“五四”运动起到1949年新中国成立的新 民主主义革命斗争。如“五四”运动、五卅运动、南 昌起义、抗日游击战。
新教课学讲目解
标
纪念碑碑身底层浮雕： ①画面内容为虎门销烟、金田起义、武昌起义、 “五四”运动、五卅运动、南昌起义、抗日游击 战和胜利渡长江。此外，还有两块装饰性浮雕： 支援前线和欢迎人民解放军。 ②浮雕高2米，总长40.68米，共雕刻180个人 物，概括地表现了一百多年来中国人民争取独立 解放的历史。
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1教学目标
（一）自主复习，辨认人民英雄纪念浮雕回顾的历史事件，并用年代尺整理。解读碑文，说
出重要时间点发生的历史事件及其意义。 （二）自主合作整理表格，知道百年历史中的重
大事件和重要人物。阐述历史事件对历史进程的影响，感受历史人物对历史发展的作用。通
过学习历史人物的精神，进一步培育社会主义核心价值观。 （三）辨析观点，说出自己对
历史的理解。
2新设计
无
3学情分析
九年级学生已经对历史有了一定的了解，已经具备一定的分析和归纳能力。
4重点难点
1．重点：整理百年历史的重大事件和重要人物。 2．难点：辨析观点，说出自己对历史的
理解。
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学活动
活动1【活动】教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时政话起 导入新课 1．问：你知道中国的烈士纪
念日是哪一天吗？ 2．出示文字说明：2014年8月31日：全国人大常委会通过了《关于烈
士纪念日的决定（草案）》，以法律形式将9月30日设立为中国烈士纪念日 出示图片：①今
年首个烈士纪念日，人民在天安门广场上举行纪念活动。②国家领导人向人民英雄纪念碑敬
献花圈。③全国人民在各地举行纪念烈士的活动 3．问：为什么设烈士纪念日？ 师：对勇
者、亡者、智者的纪念，是中国社会得以凝聚和进步的基石，它包含着对中国现实的期许和
更高追求。今天的课堂我们一起“回顾中华民族百年历程”。 1．预计关注时政的学生能回
答 2．通过图片了解烈士纪念日的由来和今年的纪念活动 3．思考并回答设烈士纪念日是为
纪念烈士，传承民族精神等 时政导入，实现历史与现实的关联，引导学生关注社会，参与
社会，实现课堂内外的有效统一 自主整理 解读历史 1．师：出示人民英雄纪念碑的图片文
字说明 活动：猜一猜 师依次出示浮雕图片：虎门销烟、金田起义、武昌起义、五四运动、
南昌起义、抗日游击战、胜利渡长江 2．要求学生给以上浮雕事件制作年代尺 3．过渡：百
年历史，百年追忆，百年中华还有哪些共同的民族记忆？ 出示百年历史事件表（见教材
P113），要求生独立或合作完成表格 问：你认为对中国历史影响最大的哪一历史事件，为什
么？ 出示碑文 问：（1）“三年以来”指哪一时间？ （2）“三十年以来”发生了什么历史事
件，这一事件有何影响？ （3）“上溯到一千八百四十年”指什么事件？它的主要影响是什
么？ 4．问：浮雕回顾历史事件的方式有何共同点？ 为什么采取这种方式？ 总结：百年历
史，百年英雄，历史是由无数的事件构成，更是由无数的英雄构成。浮雕的表现方式正是体
现了纪念碑的大字：“人民英雄永垂不朽！” 出示百年历史人物表，要求生独立或合作完成
表格 师：鲁迅曾经说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请
命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁！ 要求生用一句话概括每一脊梁人物的历史
功绩 1．根据浮雕猜内容 2．快速复习回忆关于浮雕内容的历史事件，制作成年代尺 3．学
生完成表格的填写（不限历史事件的数量） 这是一个开放题，学生可以发表自己不同的观
点，只要能充分说明理由即可 解读碑文，准确回答问题（1946年，内战爆发。1919年“五
四”运动，中国新民主主义的开端。鸦片战争，中国近代史的开端。） 4．预计生能回答：
都是通过群体人物表现事件 浮雕突出表现人民在历史中的作用，体现人民是历史的创造者
学生用简洁的语言概括人物的历史功绩 1．人民英雄纪念碑浮雕再现了历史，猜的过程即是
复习的过程。而“猜”的形式，能够变枯燥的复习以乐趣，符合九年级学生的心理特征 2．年
代尺是学习历史的很好的工具，用年代尺进一步整理浮雕事件有助于学生将分散的历史事件
系统化，构建知识体系 3．通过表格整理历史是很好的学习方法，能够有效提高学生学习能
力 在基本史料的整理基础上进一步分析历史，评价历史。开放式的问题设计，能够培养学
生发散性思维 碑文的内容是对中国历史的整理和高度概括，解读碑文即整理历史，对历史
进行更深一步的整理归纳 4．这是从历史事件过渡到历史人物。通过对浮雕的深入解读，感
知历史人物对历史的作用，从而过渡到历史人物的整理 历史人物的填写后用鲁迅的话作为
过渡，提升了对历史人物的认识。 用一句对脊梁人物历史功绩的概括，有利于学生正确的
认识历史人物的作用，同时能很好地培养学生的语言表达能力 畅所欲言 感悟历史 1．铺设
情境：某班同学在回顾了百年历史后，想用一句话总结这段历史，你觉得下列哪一句最合适，
为什么？ 是帝国主义侵略的历史 封建腐朽统治的历史 中华民族抗争的历史 自强不息努
力探索的历史 2．抚今追昔，也有人得出了以下历史结论： 没有共产党就没有新中国；人
民群众是历史的创造者；共产党的领导是中国人民历史的选择；落后就要挨打；不屈不挠民
族精神是中华民族不倒的根本原因。” 师：你认同哪一观点？请说明原因 除以上观点外，
你还可以得出其他的结论吗？ 1．学生选择自己认为最能概括这段历史的一句话，并说明原
因 2．学生选择一句自己认为最可概括学生阅读情境，整理观点，表达观点，运用所掌握的
史料论证观点 如有学生不同意任何一个观点，可以回答最后一问 通过情境的创设，有效地
降低难度，激发不同层次的学生都有学习欲望 概括历史是对历史的深层认知，在情境中将
众多相关的历史观点出示，将得出历史观点变成论证历史观点，大大降低了学生的难度，可
以有效地突破本课的难点。 最后一问的设计可以作为补充，旨在培养学生的独思考能力，
为学生的个性发展留下一片天空 小结课堂 指导实践 1．引导学生整理板书，构建知识框架。
要求生把自己的历史观点记录下来 2．布置课后作业：在校园内举办“百年中国”历史图片
展，以小组为单位，进行策划方案编写（包括导语、图片的选择、图片的说明、结束语等）
1．在教师的指导下回顾课堂，记录感悟 2．记录作业要求，课后完成 1．整理板书的过程
也是学习过程，是对课堂学习活动的总结，也是对自己学习的检测。记录过程则是思维的整
理过程，也是思维的提升过程 2．作业是一次实践活动，是课内学习的有效延伸。能够提高
学生学习的兴趣，培养实践能力