小学生自主阅读能力的培养
如何在小学语文中培养学生自主阅读的习惯
如何在小学语文中培养学生自主阅读的习惯随着我国新课程标准的实施，教学思想的更新与教学方法的改答，成为了提高学科数学质量的重要手段。
小学语文教学内容中，阅读占有重要的地位。
在以学生为主体的教学时代，培养学生的自主阅读能力很有必要。
方法引言新课程标准的提出与实施，对小学语文学科教学提出了新的要求。
因此，我针对小学语文自主阅读教学进行课堂设计，是具有较大教育意义的，本文以基于小学语文自主阅读教学标的课堂设计为题，从培养小学生自主阅读能力的角度出发，对传统的小学语文教学活动进行分析，提出几点教学方法。
一、基于小学语文自主阅读教学目标的课堂设计小学语文自主阅读教学目标的实现，需要科学课堂活动设计工作的配合。
(一）更新观念，确立学生主体地位新课程标准中明确提出，学生是学习活动中的主体，作为课堂活动的组织者，教师需要尊重学生的主体地位，利用课堂活动为学生服务。
所以，在小学语文阅读教学中，教师需要对自己的个人教学思想进行更新，明确学生的主体，为学生提供充足的时间与课本进行互动。
在自主阅读过程中，学生会发现自己的阅读问题，进行自我建构，在阅读学习中学会阅读。
比如在针对《吃水不忘挖井人》进行阅读教学时，通过讨论来了解学生通过这样的题目可以想到哪些内容，创设一个平等和谐的阅读学习环境在课堂中，教师需要给小学生十分钟时间进行自主阅读，让学生自主发现问题解决问题，利用这十分钟将讨论活动中的疑问进行解答。
在这样的小学语文课堂中，小学生的主体地位得到尊重，其自主阅读能力也会大幅度提高。
（二）丰富途径，培养学生阅读兴趣丰富的阅读学习途径，会给学生的自主阅读学习提供更多的可能。
教师需要引导学生进行朗读。
不同的朗读方法会产生不同的情感，不同的学生对于同一篇阅读文章会有不同的领悟，产生的情感色彩也会不同。
在课堂中，教师可以给学生机会让学生进行朗读，尊重学生的个性，让学生根据自己的理解去朗读文章、比如在针对“乌鸭喝水”这个故事进行阅读教学时，教师讲到乌鸦着着半瓶水思考时，可以对学生进行提问“同学们，你们猜乌鸦接下来会做些什么呢?”这样的问题给了学生想象的机会，学生利用自己的个性化思维对接下来的故事情节进行创造，让小学生发现阅读的乐趣、提高小学生的阅读学习兴趣、最后，教师要引导学生适当进行教点捕捉。
小学生自主阅读习惯培养案例——读书真有趣
小学生自主阅读习惯培养案例——读书真有趣叶圣陶先生说过：教育就是习惯的培养。
要想培养学生自主阅读、广泛阅读的兴趣，使学生变“让我读”为“我要读”的良好学习习惯，我认为首先要从培养学生的自主阅读习惯入手。
一三班的语文老师因为工作临时调动，让我有缘成为了这个班的语文老师，然而这个班的孩子由于老师长期以来一直不固定，因而孩子们没有养成良好的读书和学习习惯。
为了让孩子们喜欢读书，我尝试了好多的方法努力让孩子们爱上阅读。
终于，功夫不负有心人，五年下来，在我始终如一的自主阅读习惯培养下，让我很欣慰的是：我班孩子们人人都爱上了阅读，并能自豪地告诉伙伴：读书真有趣！案例一每天为自己定读书目标孩子们起初没有读书意识，总是老师布置读书作业了就读，老师不布置读书作业就不主动读书。
在思想意识上把读书当作一项老师布置的可做可不做的作业。
为了鼓励孩子们每天坚持自主阅读，我让孩子们每天在自己的“阅读积累本”上为自己定下当日的读书目标。
如果一天下来，孩子们完成了自己当天的读书目标，就请家长给自己奖励一个小粘贴；如果连续一周7天都坚持阅读得到了7个小粘贴，将可以找我兑换一张“读书小达人”的表扬信。
当得够10张表扬信时，将会换得一份自己喜欢的小奖品。
孩子们一听，每天读书还有奖励，于是人人都在努力争取得到老师的小奖励。
长期这样坚持了五年后，我班同学基本上人人都养成了每天能坚持自主阅读的好习惯。
案例二自主设计读书卡、书签“不动笔墨不看书”。
一本书读完了，学生或多或少都会有自己的收获或感受。
这时，我就鼓励学生自主设计漂亮的读书卡，并将自己的读书体会写在上面，并把他们粘贴在教室里的学习文化墙上。
因为要在班级展示，学生兴趣都很高涨，都愿意自主去设计造型漂亮的读书卡，记录阅读中感受深刻的句段与美好的读书体验。
同时，我也鼓励他们自主设计书签，用一两句读书格言或者读书随笔当作自己的读书座右铭，夹在自己阅读的书籍里，时刻提醒自己热爱阅读，不断从书籍中汲取营养。
小学语文教学论文-论如何培养学生的自主阅读能力
论如何培养学生的自主阅读能力姓名:单位:论如何培养学生的自主阅读能力老师要采用多种方式让学生把所有精力投入到自觉的，喜爱的阅读活动当中去。
让我们的学生在阅读当中勇于思考，而且要独立的思考，只有思考了，阅读能力才会提高。
所以说我们老师进行阅读教学，最终的目的就是为了这个。
有的人也许会问，那如何培养学生的自主阅读的能力呢？一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了主动获取信息获取知识的欲望。
一旦有了兴趣，学生就不一样了，哪里不一样的学生的勇气智慧，还有毅力会大大增强。
所以说激发阅读兴趣是重中之重.1、发挥教师的榜样释放作用。
其实小孩子对阅读最初的兴趣是从倾听开始的。
孩子在咿咿呀呀的学语阶段，用倾听的方式感受外界的信息，进行心灵的阅读，建起了自己精神的小家园。
学生对老师都有一种很崇拜的心理，如果老师以身作则，是一个爱读书的人，学生亦会模仿教师，久而久之，师生共读，营造出浓厚的自主阅读氛围。
第2点小学生根本没有挑选图书的能力，老师应该帮助我们的学生选择合适的书目，不然学生就会出现盲目读书的情况。
因为我们老师推荐的书都是精挑细选，所以内容丰富，难度适宜，让我们的孩子每次都可以体会到读书的乐趣。
他们会感到一本好书的魅力是如此巨大。
渐渐地会爱上读书，自会主动去阅读。
2、给他们提供合适他们的阅读地点场所，保证他们阅读的时间和空间。
在一个好的阅读场所里，我们的学生会真实的感觉到很舒适，在这种很舒适的感觉当中，我们的学生就会对阅读充满了期待而向往。
那么什么场所适合呢？比如说我们的阅读课，还有学校的阅览室，学校的图书馆，这些地方都是很好的阅读环境。
下来要注意的是给学生要留有专门的阅读时间，这段时间供学生自己分配，自由分配，如果学生们真正得到了自由分配的时间，他们阅读的时候才会真正轻松起来。
人只有在自由的环境中才会能感受到乐趣，才会容易接受信息。
同时要注意的是要切实的减轻学生的课业负担，尤其是家庭作业要精，要少给学生留有充分的阅读时间。
培养小学生自主阅读能力的研究结题报告
培养小学生自主阅读能力的研究结题报告崇文小学教育集团永安路校区闫海娟一、课题提出背景及理论依据：《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。
联系阅读教学,就是要提倡自主性阅读。
阅读教学要突破定势思维,引导学生从不同角度,不同层次去探究与发现，提高学生的阅读能力。
但是，目前学生表现出阅读能力不强，对阅读缺乏积极性和主动性。
这种现象严重影响了学生语文水平的提高。
面对现状我通过反思，深刻地认识到：阅读教学必须适应新课改发展的需要，建立符合素质教育要求的阅读新理念，培养学生的自主阅读能力迫在眉睫。
教师的责任在于引导学生自主阅读，不但要读懂课文内容，还要感悟课文情感。
因此要重视学生在阅读过程的主体地位，让学生在老师的指导下，凭借教材，通过“自读、自选、自悟、自创”的学习，来获取知识、形成能力，提高学生的语文素养。
二、课题研究的途径与方法：（一)、激发学生自主阅读的兴趣兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他告诉我们，做任何一件事情，只要是喜欢做，愿意做，才能够做好。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。
兴趣是做好一切事物的前提。
由此可见，同样的道理：如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、创设情境，引起学生自主阅读的兴趣。
每堂课的教学中，创设情境激发学生的学习兴趣尤为重要。
方法有很多，设计问题，由课题引发，利用电教手段等。
例如在教学《一幅名扬中外的画》一课时，由理解课题的“名扬中外”一词设置问题：为什么说这幅画名扬中外呢？它有什么特别的地方？激起学生读书兴趣后，让同学们自己读书围绕问题在课文中找一找。
再如教学《富饶的西沙群岛》一课时借助视频动画感受海底鱼多，问学生课文中是怎样形容的，激发学生读书的兴趣，进而引出夸张的句子：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
如何培养小学生的数学阅读能力
如何培养小学生的数学阅读能力数学阅读能力是指学生通过读、理解和应用相关数学文本，掌握数学知识和解决数学问题的能力。
培养小学生的数学阅读能力对于提高他们的数学素养和解决问题的能力具有重要意义。
下面是一些培养小学生数学阅读能力的方法。
1.提供丰富的数学阅读材料为了培养小学生的数学阅读能力，教师可以提供丰富的数学阅读材料，如数学故事书、数学杂志、数学题解析文章等。
这些材料可以吸引学生的兴趣，激发他们对数学阅读的好奇心。
2.激发学生的阅读兴趣培养学生的数学阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过多样化的教学方法和活动来激发学生对数学阅读的兴趣。
例如，教师可以邀请学生参与数学阅读比赛、数学阅读小组讨论等，让学生在愉快的氛围中体验数学阅读的乐趣。
3.解读数学文本的特点教师可以引导学生学习如何解读数学文本的特点。
数学文本一般包括数字、符号、图表、图形、公式等，学生需要学会根据这些特点去理解数学问题和解决方法。
教师可以通过讲解数学文本的特点和示范解读的方法，帮助学生掌握数学阅读的技巧。
4.提供解题文章解题文章是培养小学生数学阅读能力的重要工具。
教师可以提供一些解题文章，引导学生通过阅读文章来理解数学问题的背景、分析问题的方法和解决问题的思路。
通过阅读解题文章，学生可以加深对数学问题的理解，并学会应用相关知识解决问题。
5.引导学生阅读数学作品教师可以引导学生阅读一些经典的数学作品，如《费马大定理》、《数学的故事》等。
这些作品既能让学生了解数学的发展历程，也能培养他们的阅读能力和思维能力。
通过阅读数学作品，学生可以拓宽对数学的认识，提高数学阅读能力。
6.组织数学阅读活动教师可以组织一些数学阅读活动，如朗读会、讲故事比赛等。
通过这些活动，学生可以在阅读中感受数学的魅力，提高阅读理解和数学解决问题的能力。
教师还可以设置一些阅读任务，让学生通过阅读解决问题或完成任务，提高数学阅读能力。
7.引导学生自主阅读教师应该培养学生的自主阅读能力。
小学生自主阅读能力培养课题研究方案
小学生自主阅读能力培养课题研究方案一、课题研究的背景和意义随着我国教育改革的深入推进，小学生自主阅读能力的培养日益受到广泛关注。
新课程标准明确提出，学生应具备独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
此外，九年课外阅读量应在400万字以上。
阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
然而，当前我国小学生的阅读现状并不容乐观。
许多学生阅读习惯欠佳，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏和看动画片中，主动读书的人很少，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失，导致在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
因此，为了改善学生的阅读现状，提高小学生自主阅读能力，本课题拟开展小学生自主阅读能力培养的研究，旨在探索有效的教学策略，为小学生自主阅读能力的培养提供理论指导和实践借鉴。
二、研究目标1. 理论层面：通过研究，形成提高小学生自主阅读能力的系统理论，为我国小学生自主阅读能力的培养提供理论支持。
2. 实践层面：开展实践与研究，探索提高小学生自主阅读能力的有效教学策略，并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。
三、研究内容1. 小学生自主阅读能力的内涵、构成与培养原则2. 当前我国小学生自主阅读能力的现状分析3. 提高小学生自主阅读能力的有效教学策略4. 实施案例分析与启示四、研究方法1. 文献法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学生自主阅读能力培养的研究现状、成果和经验，为课题研究提供理论依据。
2. 实证研究法：通过问卷调查、课堂观察等方法，收集小学生自主阅读能力培养的实践数据，分析现有教学策略的效果，探索提高小学生自主阅读能力的有效方法。
三年级下小学生自主阅读能力培养研究总结
三年级下小学生自主阅读能力培养研究总结第一篇：三年级下小学生自主阅读能力培养研究总结《小学生自主阅读能力培养》研究总结良好阅读习惯的养成，是小学语文教学的一个重要任务，它更可以使人终身受益。
从开展小课题研究以来，我围绕“小学生自主阅读能力培养”这一小课题，根据自己所定的研究计划，主要开展了一下工作，也取得了一些成绩。
一、本学期我主要采用了一下一些研究方法，培养小学生阅读的兴趣、让他们慢慢养成每天阅读的习惯。
1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。
3、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
4、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。
二、扎实地进行理论学习。
理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。
因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。
学习了《开发语文课程资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《课外阅读方法种种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。
三、重视课内外有效衔接。
平时能注重挖掘课内课文的拓展点，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通的体系。
通过课内外的贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，适时的为学生推荐课外读物。
如：学习课文《争吵》后，为学生推荐《爱的教育》；学习课文《巨人的花园》后，为学生推荐《格林童话》《安徒生童话》等童话故事书。
学习《蟋蟀的住宅》之后，向学生推荐法布尔的《昆虫记》等。
在向学生推荐课外读物时，还注重教给学生阅读的方法。
如：（1）引导学生学会选择阅读方法，如：浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。
《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告
《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告通过不断的理论学习与实际研究，初步摸索出关于培养小学生自主阅读能力的方法，有效地提高了小学生读书的兴趣，极大地提高了课堂教学的效率。
学生学科探究的积极性、学生课堂参与度有了明显提高。
通过课题研究也促进了我们教学理念的转变，使课堂教学的面貌大为改观。
一、师生反响通过课题研究，学生对学习语文课和写作文提高了兴趣，课堂效果比以前有了明显的好转，学习变得主动起来了。
1、学生在课堂上状态积极，思维活跃，想象丰富，求异求新的欲望强烈。
2、学生初步养成了学习语文和写作文的良好习惯，养成了自主阅读的习惯，每个学生都在读书中取得了不同的收获。
3、课题研究更新了教师的教育观念，拉近学生与老师之间的距离。
二、结论与思考（一）研究结论通过研究，“小学生自主阅读能力的培养”得到了很好的验证，提高学生课外阅读的可行性。
小学生阅读兴趣日趋浓厚，学习质量明显提高，语文课和作文课和以前相比有了明显的好转，学生在课堂上状态积极，思维活跃，想象丰富，求异求新的欲望强烈,推进课堂有效性的实现。
（二）课题研究的体会与反思在将近一年的课题研究中，我们取得了一些成果和心得，但我也清醒的看到还存在的一些不足之处： 1、心得体会：（1）课题研究不是一个纯粹从经验到经验的简单过程，而是必须用一定的理论知识作支撑，通过理论学习掌握课题研究的方法步骤，理解课题研究的目的意义，控制课题研究的目标和方向，学习教育教学理论和相应的研究技术等，这是完成研究任务的基本保证。
（2）开展有效教学研究，除了必须重视理论指导外，还要注意借鉴和汲取他人的成果，结合自己的校情加以改进，这是一个借鉴与创新相统一的过程。
（3）要注重实践。
课题研究不是一个纯粹从理论到理论的简单过程，“理论的实践乏力，实践的理论疲软”，都是课题研究不能上水平、上层次的重要原因。
必须真抓实干，实现基本理论走向实践，实现理论与实践的完美统一。
《小学生语文自主阅读能力的培养策略研究》结题报告
《小学生语文自主阅读能力的培养策略研究》结题报告摘要本研究旨在从自主阅读能力的角度出发，探讨小学生语文自主阅读能力的培养策略。
研究采用问卷调查和实地访谈等方法，共计调查了150名小学语文老师和学生，并利用SPSS统计软件进行数据分析。
研究结果表明：（1）小学生语文自主阅读能力的培养策略有：建立良好的阅读氛围，积极引导学生自主阅读，强化语文教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，提倡“细读”，完善阅读评价体系等。
（2）学校、家庭和学生本身也应积极参与小学生语文自主阅读能力培养，使其受到全面而全方位的培养。
本研究为小学语文教师提供了自主阅读能力培养的策略，为促进小学生语文自主阅读能力的发展提供了参考。
关键词：小学生；语文自主阅读能力；培养策略AbstractThis study aims to explore the cultivation strategies of primary school students' autonomous reading ability from the perspective of autonomous reading ability. The research adopted questionnaire survey and field interviews, a total of 150 primary school Chinese teachers and students were investigated, and the data were analyzed by SPSS statistical software. The results showed that (1) the cultivation strategies of primary school students' autonomous reading ability in Chinese included: establishing a good readingatmosphere, actively guiding students to read autonomously, strengthening Chinese teaching, cultivating students' reading interest, improving students' reading ability, advocating "close reading" and perfecting the reading evaluation system. (2) Schools, families and students themselves should also actively participate in the cultivation of primary school students' autonomous reading ability in Chinese, so that they can be cultivated in an all-round and comprehensive way.This study provides strategies for primary school Chinese teachers to cultivate autonomous reading ability, and provides reference for promoting the development of primary school students' autonomous reading ability in Chinese.Key words: Primary school students; Autonomous reading ability in Chinese; Cultivation strategies。
小学生语文自主阅读能力的培养
小学生语文自主阅读能力的培养语文是学生的基础学科之一，也是全面发展学生能力的重要学科。
而培养小学生的语文自主阅读能力，可以帮助他们在阅读中提高自己的阅读理解能力、扩大知识储备，同时也可以培养他们的思维能力和创造力。
下面给大家分享几点培养小学生语文自主阅读能力的方法。
一、营造良好的阅读环境为了培养小学生的语文自主阅读能力，首先要营造一个良好的阅读环境。
家长可以给孩子提供适合的阅读材料，如小说、故事书、科普读物等，可以满足孩子的阅读兴趣和需求。
家长和老师还可以定期带领孩子去图书馆，让孩子接触更多的书籍，拓宽他们的阅读视野。
二、引导孩子制定阅读计划制定阅读计划是培养小学生语文自主阅读能力的重要步骤。
家长可以与孩子一起商讨每天的阅读时间和阅读内容，帮助孩子制定合理的阅读计划。
每天晚上读半个小时的书，每个星期读一本中长篇小说等。
通过制定阅读计划，可以培养孩子的阅读习惯，提高他们的阅读兴趣和主动性。
三、提供多样化的阅读材料为了激发孩子的阅读兴趣，家长和老师可以提供多样化的阅读材料。
从儿童文学作品到科普读物，从报纸杂志到杂七杂八的小册子，可以让孩子根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料。
还可以通过互联网，在线阅读相关的文章和故事，满足孩子的求知欲望，提高他们的阅读能力。
四、培养孩子的阅读习惯阅读习惯是培养小学生语文自主阅读能力的关键。
家长应该帮助孩子养成每天坚持阅读的习惯，并且注重培养孩子的持之以恒的阅读态度。
可以通过与孩子一起读书，与孩子分享读书的乐趣，引导孩子积极思考、发表对书中内容的观点和感受。
家长还可以给孩子一些鼓励和奖励，激励他们保持阅读习惯。
五、开展阅读体验活动为了增加孩子的阅读体验，可以组织一些针对阅读的活动。
举办读书分享会，让孩子可以和同学们一起分享自己喜欢的书籍；或者举办读书角色扮演比赛，让孩子通过扮演书中的角色来加深对书中情节的理解等。
通过这些活动，可以让孩子在阅读中加深对故事情节、人物形象等的理解，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
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小学生自主阅读能力的培养
作者：张春杰
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第05期
摘要：在新课改背景下的小学语文课堂教学中，努力培养学生自主阅读能力，对于其语文
能力的提升有着非常关键的意义，其重要性不容忽视。在此，针对小学生自主阅读能力培养进
行简要探讨。
关键词：小学生 自主阅读 能力培养
一、前言
通常而言，小学阶段可谓是针对学生阅读能力进行有效培养的关键阶段。其中，学生由最
基础的识字、认字开始逐步向自主阅读开始过渡，同时构成自我阅读体系，并有选择性地获取
相关信息完成阅读学习，整个过程的重要性不容忽视。所以，在小学语文教学中教师应更为针
对地指导学生进行自主阅读，教授其正确的阅读方式，强化培养学生自主阅读能力，为其日后
的学习工作奠定良好基础。
二、有效培养小学生自主阅读能力
1.创设情境，强化交流
在日常阅读教学中，教师需运用灵活生动的教学模式引导学生自主阅读，充分考虑学生兴
趣爱好以及相关心理特征，尽量选择学生感兴趣阅读学习材料，不只是局限在课本内容中。比
如，教师可为学生提供各种类型文章，通过合适的导读介绍以后，建议学生开始自主选择阅
读。除此之外，教师尽可能提出开放性问题，便于学生在完成初步阅读之后可给出自己的看法
见解。而后，教师就此正确引导学生感悟思考，养成积极的思维模式，并精读作品。激发学生
主动阅读能力，积极培养学生阅读学习兴趣，可谓是强化提高学生自主阅读能力最为有效的模
式，唯有引导学生主观上愿意去阅读，才能使其形成自身阅读体系。在教学活动开展中，教师
可将学生积极引入至阅读情境中，使其能够身临其境地感受作品环境及内容，感同身受作品中
所蕴含的情感，获得良好的审美体验。此外，教师可带领学生互动，彼此交流切身阅读体会，
完成阅读心得的互相分项，针对阅读过程中产生的问题进行探讨，将课内课外有效结合起来，
开辟第二课堂，提升学生自主阅读兴趣。
2.养成习惯，有效阅读
在小学教学阶段，教师应该针对学生预习习惯进行有效培养，使之能够良好地积累养成做
好阅读笔记、理解生词意义、掌握词汇句子等习惯。学生唯有养成优良阅读习惯，方可最终实
现良性自主阅读，并在阅读进程中收获颇丰。一般来说，语文课程教学的课外延伸就是阅读，
自主阅读习惯的有效养成，在于教会学生正确的阅读方法。第一，要求学生认真摘录并写出随
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感。在小学生日常课外阅读中，其通常只注重作品故事情节，读过就忘，难以获得良好的阅读
效果。为此，教师引导学生课外阅读的时候，需要学生将优美生动的词句记录出来，消化吸收
后可为自己所用，使得学生养成认真做读书笔记的习惯，当学生每每完成一部作品或者是一本
书的阅读之后，要求其认真写下真实感受；第二，教会学生浏览及精读，进行读书的时候应该
先看封面和书名，而后查阅内容提要和目录，完成上述一系列工作之后开始逐页阅读，在阅读
的时候思考，并记录不懂之处，完成整书或者是整部书阅读之后理清思绪，考虑不清楚的问
题，了解掌握具体内容，针对很多经典文章，教师应积极引导学生进行精读，使之能够掌握作
品读法，完成好词、良句的摘录，认真做好读书笔记，并鉴赏评价以及背诵作品。
3.优化创新，自主阅读
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探
索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”——苏霍姆林斯基。
“读一本好书，就如同许多高尚的人在对话。”书中那一个个鲜活的人物，一句句朴素而有
哲理的话语，引领着孩子们在书香中感悟真谛，荡涤心灵，逐步成长。在阅读中活出生命意
义，奠定厚实的生命底蕴。在阅读中，学生应学会自主搜集、组合迁移、优化创新。通过阅
读，每个人产生的感受体会是不尽相同的，时而有着共鸣、时而有着思考、时而获得启迪、时
而引起波动，想要有感而发，为此，在培养学生自主阅读能力时，需引导学生将获得信息及所
产生的思维灵感进行加工，跟作者进行心灵碰撞对话，进入层次更深的交流中。譬如，在阅读
《挚爱亲情》的时候，学生能够深深感受到亲情的伟大，对父母感恩，对亲人感恩，使学生感
情激烈，起笔、落笔写出内心情思，使之能够切身感受父母之爱，心灵受到洗礼。
三、结语
综上，作为小学语文教学的关键构成部分，阅读活动的重要性不容忽视，为实现学生语文
能力的优化提升必须积极开展各类阅读活动，激发学生浓厚的自主阅读兴趣，引起学生探求知
识的欲望，拓展其视野，丰富其知识，使学生养成良好阅读习惯，扎实语文学习功底，身心健
康成长，潜能充分激发，综合素养显著提升。
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