三年级小学语文教学设计范文3篇

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三年级语文下册：《翠鸟》教学设计(优秀5篇)

三年级语文下册：《翠鸟》教学设计（优秀5篇）《翠鸟》教学设计篇一一、文本解读：《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。

作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、学情分析：我班学生纯真善良，富有爱心。

在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。

但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

三、教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1.重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。

2.难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。

四：教学目标：1.认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。

2.技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。

3.情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

五、教学流程预设：（一）看图揭题，导入新课师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友。

课件展示：翠鸟图片“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。

（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。

”2.学生读课题质疑（你想知道什么？）（翠鸟的外形、住处、捕食等）3.“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”（二）初读课文，整体感知1.配乐朗读（出示课件）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？2.学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。

部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计(精选3篇)

部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计（精选3篇）【部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计第1篇】《大自然的声音》结构严谨，介绍了风、水、动物的声音和“大自然中有许多美好的声音”。

下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《大自然的声音》教案及教学反思，希望能帮助到大家!小学三年级语文《大自然的声音》教案教学目标：1. 学会10个字及相关词语，认识5各1字。

2. 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3. 了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

4. 体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

教学重点：1. 词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2. 课文重点是二至四自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

教学难点：1. 对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。

2. 了解课文描写地方法，体会作者地思想感情。

教学安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入。

同学们，你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找。

二、初读课文，整体感知。

1. 自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2. 同座互读，正音。

3. 检查自学生字情况，重点指导读好”柔，诉，敲”，区别”呢，量”是多音字。

4. 小组读书比赛。

5. 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?三、课堂练习1. 观察字形，说说你的发现?2. 师提示重点字的关键笔画，学生练写。

第二课时一、复习字词，回顾课文。

1、游戏：找朋友。

2、读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?二、精读课文主体感知。

1、再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么?2、四人小组讨论，交流读书感受。

3、全班交流。

第二，三，四段构段方式相同，可选择学生感兴趣的一个段落重点指导，教师通过引读，分小组读等多种形式朗读，帮助学生体会声音的特点，初步了解这种总分的构段方式。

部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎教学设计3篇2024

部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎教学设计３篇２０２４〖部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎教学设计第【1】篇〗第一课时教学目标1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．熟读课文，了解课文内容，在不理解的地方作批注。

3．培养学生在学习中开动脑筋、积极思考的良好习惯。

重点了解课文内容，在不懂的地方作批注，并借助批注进行阅读。

难点培养学生在学习课文中开动脑筋、积极思考的良好习惯。

教学流程一、激趣导入，引发思考1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？(出示老虎的图片)图片上是一只什么样的老虎？老虎有什么本领？ (板书题目：一只________的大老虎)(生自由补充：凶猛、威风……)2．(师补全板书题目：一只窝囊的大老虎)看到这个词语，你一定觉得很奇怪，你能提出什么样的问题？“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

二、初读课文，检测预习1．介绍作者叶至善及相关写作背景。

2．学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

3．检查生字词掌握情况。

(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。

教师纠正字音，指导学生识记生字。

(2)指导学生书写生字词。

学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

三、再读课文，理清脉络1．默读课文，思考：(1)“窝囊的大老虎”是谁？本文主要讲了一件什么事？(2)为什么会觉得“窝囊”呢？2．再读课文，划分层次。

第一部分(第1～2自然段)：写“我”一直期待参加文艺表演。

第二部分(第3～15自然段)：写“我”排练节目的情况。

第三部分(第16～19自然段)：写“我”演出时的紧张和狼狈。

第四部分(第20～21自然段)：写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。

3．能用自己的话讲讲这个故事，小组内进行交流。

四、熟读课文，批注交流1．回顾上一篇课文《牛和鹅》学习的关于作批注的角度。

提示：可以从对课文内容的疑问、对课文内容的体会、读了课文后获得的启发等角度作批注。

2．朗读课文，教师引导学生从不同的角度作批注。

小学三年级语文优秀教学设计（通用12篇）

小学三年级语文优秀教学设计小学三年级语文优秀教学设计（通用12篇）作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小学三年级语文优秀教学设计，欢迎大家分享。

小学三年级语文优秀教学设计篇1【教学目标】１、通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

２、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

３、学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】１、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

２、练习抓住课文的主要内容。

【教学时间】二课时【教学设计】第一课时教学目标１、初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

２、为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

３、学习课文生字新词。

正确朗读课文。

教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。

教学过程１、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。

画出描写“我”后悔的句子及不理解的同语。

（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。

）２、再读课文，正音正字。

“嫉（jí ）妒（dù ）”的“嫉”不要读成“ ji ”的音。

（是指心里嫉恨别人比自己强。

）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷地”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dòu”，不要读成“dù”的音。

“终于挨到了放学”的“挨”应读“ ”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（ài）着我”、“挨（āi）家挨（āi）户”的“挨”字的音。

“我把这件事告诉了父亲”的“诉”（sù）应读轻声。

“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是，不是“缶”；“毕竟”的“竞”不要少写一横，注意与“竞”区别。

部编版语文三年级下册荷花教学设计3篇

部编版语文三年级下册荷花教学设计３篇〖部编版语文三年级下册荷花教学设计第【1】篇〗一、教材分析这是九年义务教育六年制小学语文第六册中的一篇课文，这篇课文是是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。

全文语句简短，但朴实优美，把一池给写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学重点是感悟荷花开放时各种美丽的姿态，并能把一池荷花想象成“一幅活的画”。

本课的教学重、难点是感受荷花的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

本课的教学目标是理解课文内容，欣赏荷花的美，培养学生的朗读能力，阅读能力，积累优美语言。

阅读过程中，引导学生各抒己见，小组协作学习，发展学生的想象力，培养学生的创造性思维。

二、教法运用1、这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

因为这么美的文章，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。

2、还就是通过学生欣赏美丽的荷花，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，真切地体会大自然的神奇、美妙，激发对大自然的热爱之情。

三、学法指导1、自主探究给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。

让学生自己走进文章中去，是为了学生能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。

让学生联系生活经验，自主探究，感悟“为什么说这是一幅活的画”。

体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感悟荷花的美，真正将课堂还给学生。

2、小组合作充分开发学生的学习资源，拓宽语文学习时空，克服以往就课论课的生硬方法，不失时机地让学互动互助，采用小组合作学习的形式，让学生自主、合作、探究，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与赞美荷花，更真切地体会到大自然的神奇、伟大，发展想象力，感受对大自然的热爱。

四、程序安排1、以趣引入，感知荷花的美。

通过回忆以前学习的古诗，观看影片整体感知荷花美。

部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学设计(推荐3篇)

部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学设计(推荐3篇) 部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学设计【第1篇】一、激情导入多媒体播放歌曲《好大一棵树》屏显大树的，学生畅想凝望大树的感想。

树是秀颀，也是崇高；树是从容，也是智慧；树是高大，更是伟大。

今天，我们一起走进现代作家李瑛的《我骄傲，我是一棵树》，去体味诗人笔下的树的形象。

二、初读，进入诗歌意境1、学生自由朗读，扫清字词障碍；2、教师配乐朗读，学生可小声跟读；3、同座位交替朗读指定章节。

三、再读，感知形象美1、分角色朗读第一部分。

思考：（1）、诗中“骄傲”一词的含义（2）、作为“一棵树”，“我”有哪些骄傲的资本？（3）、我的这些骄傲的资本是从那里获得的？2、男女生交替朗读第二部分。

思考：（1）、在这一部分中，大家还发现了“我”的那些骄傲资本？（2）、“我”与人民的关系是怎样的？明确：“我”来自于人民，所以有着为人民服务的强烈愿望。

“我”为得到而骄傲，更为付出而骄傲。

3、小结形象（1）、请为“我”这棵树取一个名字。

明确：奉献之树（2）、小结：这就是作者通过“一棵树”这一形象所揭示的美好品质——为人民服务，也揭示了本诗的主旨。

这种手法就是——象征手法。

四、三读，品味语言美1、本诗通篇采用象征手法诗中处处抓住树的特点，但处处都是用来表现人的精神和情怀、理想和品格。

黄河、长江是中华民族的象征，我是炎黄子孙的化身。

2、除了象征手法的运用，诗中作者还多处运用修辞，跳读全诗，勾画圈点出使用修辞手法的句段，并简单批注进行赏析，之后展示。

要求：大声而有感情地读出自己喜欢的句子，再说出理由。

五、赛读，领略意境诗歌以美的语言描绘美的形象，塑造美的灵魂，从而营造美的意境。

诗歌的意境之美需要我们用心去聆听、去感受六、借鉴写法，迁移写作1、我是一棵树，我是炎黄子孙，我有丰富的阅历，我有美好的品格——我骄傲。

我是一棵树，我热爱生活，我关心他人，我与人民血肉相连——我骄傲。

如果我是一颗小草，我还可以骄傲吗？我有哪些骄傲的资本？2、（多媒体展示）借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一头牛）”为题，写一首小诗。

小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计

小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计（精选8篇）小学三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计篇1一、课题《美丽的小兴安岭》二、课时安排：三课时三、教学目标：教养：⒈有感情地朗读第2、3自然段⒉了解小兴安岭春天、夏天的美丽景色。

教育：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

发展：体会作者准确、生动的语言，学习作者捉住景物特点观察事物的方法。

四、教学重点：⒈感受小兴安岭春天、夏天的景色⒉体会作者用词准确，学习作者捉住特点进行观察的方法。

五、教学难点：体会作者用词准确，学习作者捉住特点进行观察的方法。

六、课型讲读课七、教学方法：谈话法、合作学习法八、教学媒体：小黑板、投影仪九、教学过程：一、谈话导入：小兴安岭真美呀！这节课我们继续来欣赏。

二、学习第2、3自然段⒈学习第2自然段过渡：春天到了，树木抽出新的枝条，积雪融化了，小鹿还在溪边散步呢。

下面我们一起来欣赏一下春天小兴安岭的美丽景色。

⑴请大家翻开书本40页⑵我们来看看学习要求（指名读）读第2自然段：①标出有几句话②用“—”划出描写的景物③找出喜欢的句子，有感情地读一读⑶检查学习情况1> 第2自然段里有多少句话？（指名回答）2> 第2自然段描写了哪些景物？（板书）3> 你最喜欢哪个句子？逐句指导朗读，结合插图逐句理解。

⑷春天的小兴安岭真美呀！我们一起把它读得更美。

⒉总结学法（1）回忆一下，我们刚才是怎样学习第二自然段的（指名回答）（2）（出示学习方法）我们用同样的方法，四人小组一起学习第3自然段。

⒊学习第3自然段（1）四人小组自学第3自然段（2）地位置认得有多少句话？（指名回答）（3）这一自然段描写了哪些景物？（板书）（4）你最喜欢哪个句子？逐句指导朗读，结合插图逐句理解。

（5）夏天的小兴安岭真美呀，我们反它读得更美。

4．春天、夏天的小兴安岭怎么样？我们一起有感情地朗读二、三自然段，边读边想象小兴安岭的美丽景色。

部编版语文三年级上册大青树下的小学教学设计(推荐3篇)

部编版语文三年级上册大青树下的小学教学设计（推荐3篇）【部编版语文三年级上册大青树下的小学教学设计第1篇】教学要求：1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。

正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

教学重难点：读出对这所小学的喜爱之情。

课前准备：1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入。

1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、阿昌族等少数民族的情况。

二、揭示课题，范读课文。

1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？2．板书课题：大青树下的小学。

3．教师配乐范读。

三、试读课文，自学生字新词。

1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。

请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．学生试读。

3．指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也提示一下。

四、分组朗读，小组间比赛。

1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2．各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词。

1．指名读生字，新词。

2．指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。

并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。

“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

小学三年级语文《春雨的色彩》优秀教学设计一等奖3篇

1、小学三年级语文《春雨的色彩》优秀教学设计一等奖【设计意图】1、学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在充分阅读的基础上，开展有效的合作学习。

根据低年级儿童年龄特点，学生可以根据自己的喜好，或画或写，或读或说，互帮互助，共同提高。

让学生用自己创作的动作和语言，表达独特体验和感悟，体会学习的快乐。

2、朗读是学生学习和探究的主要手段。

通过各种形式的朗读，辅以多媒体的配合，调动学生的多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体，让学生在读中悟情审美、积淀语感。

【教学目标】1、认识“线、论”等十一个生字，会写“你、们”等六个生字。

2、正确、流利地朗读课文，感受语言美，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。

3、培养学生积极主动地积累词语、语言的意识。

【课前准备】1、教师：课件、三种小鸟的头饰。

2、学生：观察寻找春天，重点了解春天的各种颜色。

【教学流程】一、结合生活、学习实际揭题1、说一说，春天里有什么?板书“春”字。

请小朋友说说和春有关的事物，如春风、春雷、春花等。

2、看一看美丽的春景：欣赏春回大地，柳绿花红的美景;电闪雷鸣，春雨淅沥的情景。

3、顺势激疑，你们知道春雨是什么颜色的吗?板书课题。

二、自提学习要求，整体感知1、说一说：读新课文要做些什么，要注意什么?2、读一读：按照刚才大家的建议，自由读课文。

3、露一露：多种形式展示自学成果：⑴课件出示词语。

你认识这么躲在课文中的词宝宝吗?⑵小组合作，和生字交朋友：早就认识的，是老朋友打上“∨”，今天可以用自己的好办法记住它的，成为你的新朋友的，打上“”，哪些字你觉得学起来特别困难，但是你又非常非常想跟它交朋友，就打上“?”，跟周围的小朋友一起交流，争取跟所有的字交上好朋友。

⑶开门游戏，卡片认读生字。

⑷把生字送回家，接龙读全文。

三、入情入境，品读文本，感悟春雨的美1、借助音图文，多方品读春雨的轻柔美：⑴再现春雨景色(课件展示)。

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第 1 页共 11 页三年级小学语文教学设计范文3篇（实用版）

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三年级小学语文教学设计范文3篇三年级小学语文教学设计范文1 一、教案背景面向学生：小学学科：语文课时：两课时课前准备： 1、学生熟读这两首诗，能背诵更好。 2、通过读注释，能大体了解诗意。 3、教师准备春景电子图片。二、教学课题这两首诗描绘的都是春天的美景，有“诗画交融”的特点，要引导学生在脑中想象出诗中描绘的景色。 1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。 2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。三、教材分析这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》作者贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。《春日》作者朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。第 3 页共 11 页

教学重点： 1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 2、理解并能运用比喻修辞，体会比喻修辞的生动。教学难点：以诗句中绚丽的色彩为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。四、教学方法诵读法、讨论法、讲授法相结合，以诵读法为主。五、教学过程 (一)导入新课：春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗?找学生回答，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。背诵中追问：春天是什么颜色?春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的学生来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色彩。 (二)初读感知 1、背诵的同学注意停顿，纠正字音。咏柳碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。春日胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。第 4 页共 11 页

等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。 2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画出生字，在诵读中识字。就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。 “泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁。 “绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。 “裁”，与衣服有关，里面是衣字，比较“载”、“栽”。 “剪”，用刀来剪，下面是刀字。 “妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。 (三)精读分析《咏柳》 1、自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。 2、请你再看看注释，边读边想象。 “碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。这里运用了比喻修辞，第 5 页共 11 页

想象碧玉一般的树叶。参照百度图片：“万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。在头脑中想象千万条垂柳的情景。百度搜索图片住址： “不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的? “二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 把春风比作善于裁剪的剪刀，更加生动。学生读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。 (四)精读分析《春日》我们学习的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。 1、理解诗意，体会感情 (1)“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。第 6 页共 11 页

“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 (2)让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物? 根据学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。再齐读诗，心中想象着你看到的春天。参考百度搜索图片： (3)“等闲识得东风面”：“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常(人们)都知道有春风。 “万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。诗人看到的姹紫嫣红都有什么呢? (4)《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般?(生回答：春风)那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天?(答：东风，即春风) (五)同样是春风送来的春天，讨论一下这两首诗描绘的春天有什么不同?又有什么相同之处呢? 第 7 页共 11 页

小组讨论，教师总结。不同之处：景物不同，颜色不同? 相同之处：都是春景，都很清新，都表达了作者对春天的喜爱之情，都像一幅画 (六)小结：春天是五彩缤纷的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘一下你们眼中的春天吧! 六、教学反思 1、古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读。让学生读出感情、读出诗的节奏感。教师指导学生边读边体会诗句意思，在反复诵读中让学生能有感情的背诵。 2、要体会古诗的意境，就不能死读书，要想象诗句描绘的画面，体会“诗画交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳树与万紫千红的春天。三年级小学语文教学设计范文2 教学目标： 1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。教学重点：