课堂观察的大致流程

课堂观察

1.立场：课堂观察的重点是学生，真正学为主体，不再指向教师教学水平的高低，而是分析学生的学习过程和结果的质量，以及影响学习过程和结果的因素，教师的教学被看做是重要的影响因素之一，而不再是观察的重心，所有对教师的观察和分析都是建立在学生学习证据的基础之上。

好课的标准：学生在学习，学生在向着目标学习，多数学生达成了目标，少部分学生创造了目标之外的精彩

2.课堂观察的意义：判断学生的学习情况，例如，学生学习目标的达成情况，学生学习的投入情况，自主学习结果，合作学习的合作情况，师生关系、生生关系等；改进教师的教学；提升观课教师的评课能力，评课是基于数据来做出判断的，提升教师的专业成长。

观课流程：

1.课前会议设计方案：包括审议教学设计、确定主题、设计观课量表、做好分工等。

（1）确定主题就是找好观察点，课堂观察与听评课的主要不同在于，课堂观察是有主题的，要聚焦，要明确，要理解主题。而听评课是泛泛而谈的，没有主题，重点观察老师是如何教的，而课堂观察重点关注如何学的。观察主题包括课程原理方面的：评价促进教学；评价引领教学，或者评价如何引领教学？教学问题方面：优秀生的培养；后进生的补差，阅读能力的提升等。

（2）确定观察工具包括确定观察方法，观察方法开发观课量表等，

（3）做好分工，两层含义，第一层含义，每个观课教师观看不同的组；第二层含义是每个观课教师有不同的观课主题（例如）

2.收集信息：记录看到的、听到的信息，一定是真实的可靠的。例如教师是如何围绕评价任务展开的组织活动、提问、指导、讲解；学生学的信息，学生明确评价任务、执行评价任务、交流信息。既包括面上的学生，也包括样本学生。

3.分析数据，形成结论：基于对数据的分析，上升到一类问题的解决，或者一种课堂类型的解决。例如我对王莹老师执教的《动物的运动》进行观察，发现学生对生物观点的建立没有很好的完成，反思原因是什么？评价任务出现了问题，写了一篇观察报告评价任务是达成目标的关键。观察了杜荣国执教的《一元二次方程根的判别式》发现错题是非常好的资源，要充分利用，课堂上应该如何利用资源。观察孙洪利执教的《单项式与多项式》发现，概念课应该如何上，概念课与习题课的区别在哪里？评价任务要设计的大一些，为学生留下足够的思维时间，防止短兵相接。

我还发现我们课堂的共性是课堂容量大，任务多，教师为了完成任务都在赶时间，多数是告知答案，为学生留下思考的时间少，学生忙忙碌碌，但能力提升并不大。

课堂观察要求：

我们课程与教学改进项目组对课堂观察进行了初步的探索，对课堂观察的意义、课堂观察的程序有了初步的了解，本次我们尝试进行一次课堂观察，由我校项目组成员孙洪利老师出课，项目组其他老师组成观察团，我们主要进行以下活动。

一、观课任务

主要任务有三：1.确定课堂观察的主题，本次我们主要以“教学评一致性”的角度确定主题，例如，评价如何促进学生学习？2.设计教学观察量表，量表要简单，便于使用，便于分析，

3.观课分工，根据课堂观察的主题，确定观课教师的观课任务，姜新春、孙国卿主要收集教师教的信息，吴昌娟、李霞和刘俊生、赵长亮主要收集学生学的信息，在收集学的信息的同时兼顾收集评价信息，各观课教师根据小组的分布位置确定自己的观课地点。

二、课中观课

观课团队根据分工进行观课，观课团队提前到达教室，调查组内学生学习情况（1、2、3号），观察学生上课的准备情况；上课开始，收集对应小组学生的相关信息，信息要如实记录，如果无法快速记下，可以使用录音笔、录像机、照相机等辅助设备，以便课后整理；教的信息包括评价任务的出示、教师的提问、对学生的指导、活动的组织、讲解等；学的信息包括学生的自学、讨论、展示、表演、回答等；下课后，通过访谈、测试等形式了解学生的收获，目标达成情况。

三、课后会议

第四节，观课教师处理、汇集收集的信息，形成课堂观察报告，主要从四个方面阐述，一是观察背景与主题解释，观察背景主要介绍在什么情况下上的一节课，主题解释主要介绍对主题的理解，包括主题是什么？为什么？二是观察工具与过程，包括观察量表的开发，观察过程的记录等。三是观察结果与讨论，通过对收集信息（论据）的分析得出什么样的结论，进一步形成什么样的观点。