《要下雨了》优秀教案(含教学反思)
《要下雨了》教学反思模板10篇
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和蔼可亲永远是教师良好教态的主角，编写教案已经成为教师工作任务的一部分。
书写教案的过程就是理清思路的过程，思路清晰，效果肯定会提升。
仅供参考，欢迎阅读！《要下雨了》教学反思模板(篇1)《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。
这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学知识。
不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从通过本节课的教学，有以下几点感想一、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。
教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。
如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。
从而达到帮助学生理解课文内容的目的。
以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。
二、加强朗读感悟，培养说话能力。
朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。
一年级语文下册《要下雨了》教学设计和教学反思(一)
WORD格式 专业资料 一年级语文下册《要下雨了》教学设计和 教学反思（下载）
《要下雨了》第一课时课堂实录 1 【教育理念】 营造开放、民主、活泼的课堂氛围，激发小朋友们的学习热 情，让每个小朋友学会主动参与，合作学习。 【课堂实录】 一、导入新课，反馈信息 师：今天，我们来学习１６课，请大家齐读课题。 生：十六《要下雨了》。 师：课前，我让同学们调查下雨前有什么现象发生，我们来 交流一下。 生：下雨前燕子飞得很低。 生：小猫洗脸说明要下雨。 生：蚯蚓从洞里钻出来也说明要下雨了。 生：下雨前可以看到蚂蚁搬东西。 生：蚊子一大群一大群的说明要下雨了。 ⋯ ⋯ 师：同学们调查得很好，看来从课外书上能学到很多知识。 二、多种活动，识记生字 师：今天，老师还带来了一位朋友，瞧，它是谁？WORD格式 专业资料 （出示图片“小白兔”） 生：小白兔。 师：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它还没有 割完，我们来帮帮它，好吗？ 生：好。 （出示“小草”图片，每棵小草上有一个生字） 生上台认读生字。 师：刚才这几个同学预习得很好，为他们这种好的学习习惯 鼓掌。 生：棒，棒，棒，你真棒！ 师：谁能当小老师领读一下。 指名当“小老师”领读 师：今天，我们班的“出色小老师”是郭颖同学。请同学们 打开书，找到这些生字拼一拼，读一读。 生拼读生字。 师：我们来开一列单轨小火车，看哪一列小火车是“快易通 列车”。 分别找二列小火车认读生字。 师：我们和这些生字娃娃初次见面，就交上了好朋友，再让 我们熟悉熟悉吧！来，“识字方法交流会”开始。 生：我是用加一加的方法记住“坡”的，土 +皮就是坡。 生：我是用猜一猜的方法记住“闷”的，把心关进门里面是WORD格式 专业资料 什么字？ 生：我是用换一换的方法记住“消”的，“悄”的竖心旁换 成三点水就是“消”。 生：我是用熟字加偏旁的方法记住“潮”的，“朝霞”的 “朝”加上三点水就是“潮”。 生：我是用联想的方法记住“割”的，割草、割麦子都要用 到刀，所以这个字是立刀旁。 ⋯ ⋯ 师；同学们的方法真不少，你们不光是发现家，还是交流家， 说得很清楚，那你们能不能给这些生字娃娃找一个好朋友呢？ 同桌研讨一下，一会儿，我们要启动“双轨小火车”。 同桌研讨生字组词。 师：“双轨小火车”开动了，一列读字音，一列组词，准备 开始。 分别找两列“双轨小火车”活动。 三、初读课文，整体感知 师：在我们大家齐心协力的协助下，小白兔平安地回到了家， 它没有被雨淋湿，可是它有一个问题想考考大家，有信心完 成吗？ 生：有。 师：小白兔问：我是怎么知道要下雨了？在读课文之前，我 们来看个动画片。WORD格式 专业资料 生观看动画片。 师：小白兔在路上遇到了谁？ 生：小燕子、小鱼、大蚂蚁。 师：它们分别告诉小白兔什么？请三人合作读课文。 生分角色朗读课文。 师：我们来展示一下。 生展示读。 师：初读有三点要求：一要读得正确、流利；二要读得有感 情；三要读懂、读明白。今天这节课我们达到了第一个要求， 老师真替你们高兴，来，拍拍小胸脯，说一句── 生：我真棒！ 四、你说我猜，巩固生字 师：大家想不想考考老师？ 生：想。 师：来，“你说我猜”游戏开始。 指名读生字（不发音），师根据嘴形来猜 师：这节课在我们的合作下，在同学们互相协助下，我们顺 利地完成了学习任务，来让我们互相握握手，说一句“合作 愉快”！ 生互相握手。 师：下课。 【教学反思】WORD格式 专业资料 新课程实施以来，我们担任一年级语文教学的老师有许多困 惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中， 容易出现顾此失彼的现象。我经常在想：课堂是教学的主阵 地，只有抓住课堂，切实提高课堂识字教学效率，同学才干 够认识教材中的认读字，才干较好地完成新课程在识字教学 方面所设定的战略性目标──大量识字。于是，在教学中， 我不时地尝试与总结，初步设计了一个“五步识字教学法”。 但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包括的内容 不够全面，我会继续实验与研讨下去。 【点评】 一年级识字教学自身就是一个难点，一节课识记十四个生字 的学习任务对于一年级的同学来说是很艰巨的。而孙老师在 整节课中有张有弛，环环相扣，老师是在有意识地组织教学， 而同学是在轻松又充溢竞赛的气氛中无意识地学习。识字的 过程应该科学，应该有趣，也应该最大限度地发挥同学的主 体作用，孙老师设计的“五步识字教学法”就是在有趣的情 趣中，在同学的无意注意中进行的。同学在宽松、愉悦的氛 围中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。 （幸福街小 学：高梅） 整节课以实现互动交流式的合作学习，为不同层次的同学群 体提供参与学习、体验胜利的体会。一些活动，如“单轨小 火车”“双轨小火车”“你说我猜”特别适合我们这种班额WORD格式 专业资料 大的教学群体。识字不离文，最后布置的初读课文正是一个 展示识字效果的机会，同学从中体验到胜利的快乐。 （幸福 街小学：李爱明） 《要下雨了》第二课时教学设计 2 【教学要求】 １、学会８个生字。 ２、正确、流利、有感情的朗读课文。 ３、明确要下雨之前的各种自然现象。 【教学重点】 学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。 【教学课时】 ２课时。 【教学过程】 一、导入 １、这节课，我们继续学习第１６课，齐读课题。 ２、学习生字词： ⑴课前先检查一下同学们对生字的掌握情况，听准要求，先 读准字音。 （指读生字） ⑵师：它们都是轻声，齐读“呀”、“吧”、“吗”。一会 儿，会在朗读中体会这几个词的用法。 二、学习课文WORD格式 专业资料 师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋 友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。 师：拿好书，听录音。谁愿意回答老师刚才提过的问题？ 生：遇到三个好朋友。分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见 小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂 蚁在第七自然段。 师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什 么？依照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读 这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说（画兔）。 师：谁愿意给大家讲一讲？ 生：第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时， 天气很闷热。 师：你讲的“闷”不准，听老师讲，“闷”是空气不流动， 使人感到心烦。 师：直起身子的动作，大家做一做。正在这时，小白兔看见 了谁？齐读。 师：小白兔怎么对小燕子说的？举手的同学齐读。 师：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过， 快喊！ （生喊） 师：声音太小，高一点儿就更好了，再来。看这句话后面是 个问号，怎么读？WORD格式 专业资料 （小燕子，你为什么飞得这么低呀？） 师：老师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？ （第二句，小燕子你飞得这么低） 生：第一句比第二句多“为什么”、“呀”、“？”一句是 疑问句，说明它不知道燕子为什么低飞。第二句小白兔早就 知道小燕子为什么飞得很低。 师：老师为你补充一下，第一句话是个疑问句，要读出疑问 的语气，再齐读。 师：不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比 看谁读得好，齐读。 师：小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？ 老师找同学读第三段，其他同学拿笔画出这段有几句话，每 句话都是什么意思？ 师：有几句话？ 生：３句。 师：下面找同学读一句讲一句，要求讲的时候说出句中的重 点词。 生：小燕子边飞边说：“要下雨了。” 师：注意：这句话后面是“。”齐读，接着说。 生：空气很潮湿，所以燕子飞不高，“小水珠”是用眼睛看 不见的。 师：讲得好！潮湿的空气中有小水珠，虫子的翅膀上沾上小WORD格式 专业资料 水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。小燕子说了什 么？ 生：正忙着呢。 师：这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。老师把小燕子说 的三句话都写在了黑板上。（出示三句话）带“！”的句子 要读出感叹的语气。 师：谁来读一下？ 师：刚才读的这三句话非常有顺序，第一句话先说要下雨了； 第二句话说空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上；第三句 话说小燕子低飞捉虫子。下面，谁能自身的话说一说这段内 容？ 生：因为要下雨了，所以天气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小 水珠，小燕子为了捉虫子飞得很低。 师：你说对了。下面读小燕子的话，回答他人的话时语气要 轻，按要求找一名同学读小白兔的话，其他同学读小燕子的 话。 师：听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读 一下。 师：小白兔是怎么想的？齐读。注意，这句话后用了“？”， 怎样读？齐读。 师：再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。” 读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？
小学一年级语文下册《要下雨了》教案及教学反思
【导语】《要下⾬了》是⼀篇以童话形式来说明科学常识的讲读课⽂。
课⽂从“燕⼦低飞，鱼游到⽔⾯，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下⾬前⼀些动物的活动特点以及产⽣这些现象的原因。
以下是整理的相关资料，希望帮助到您。
【教案⼀】 教学⽬标： 1、学会“奇、怪、今、闷、很”5个⽣字，理解“奇怪、⽔⾯、今天、有空、下⾬、⽥边、为什么、空⽓、许多、夹⼦、这样、明⽩”等词语的意思，认识⼤字头。
2、初步会⽤“因为……所以……”的句式说话。
3、学习课⽂第1⾃然段，知道“鱼游⽔⾯燕于低飞”这⼀⾃然现象，是夏秋季⾬前的征兆，激发学⽣观察⼤⾃然的兴趣。
教学过程： （⼀）揭题，理解课题 出⽰课题后，教师⽤⼿遮住“要”字，问： （1）“下⾬了”与“要下⾬了”有什么不同？（“要下⾬了”是说⾬还没有下。
“下⾬了”是说⾬已经在下。
）从课题上我们知道说的是什么事呢？（下⾬前的事或情况）。
（⼆）教师范读。
想⼀想下⾬前有哪些现象？ （三）初读课⽂，⾃学字词 （1）轻声⾃由读课⽂，要求读正确，注意读准多⾳字：让学⽣对有空的“空”与“空着⼿”的空进⾏区别、认读。
（2）看⽥字格⾥的⽣字，在课⽂中划出带⽣字的词，读⼀读。
（3）给课⽂按⾃然段标上号码。
（4）指名分段读课⽂，师⽣共同正⾳。
（四）图⽂对照，讲读第⼀段 （1）看第，幅图，看图读⽂，想想说说，⼩⽩兔来到河边，看见了什么？（⼩鱼都游到⽔⾯上来了。
） （2）课⽂哪⼀段在写这幅图的意思？（第1段） （3）边读课⽂边思考：⼩鱼为什么都游到⽔⾯上来？指名回答。
（4）教学“闷”。
什么时候你会感到很闷？这个“闷”字谁有什么好办法记住它？ （5）填空： 因为（），⽔⾥（），⼩鱼为了到（）来透透⽓，所以（）。
（6）平时，⼩鱼是怎样的？常游到⽔⾯上来吗？你从哪句话中看出来？教学“今天”。
（7）练读⼩⽩兔的话，读出奇怪、疑问的语⽓。
（8）分⾓⾊朗读第1段。
⼩结：这⼀段写了下⾬前鱼出⽔⾯的原因。
《要下雨了》课后教学反思(精选10篇)
God will not treat hardworking people badly, nor will he sympathize with fake hardworking people. It knows howhard you work.整合汇编简单易用（页眉可删）《要下雨了》课后教学反思（精选10篇）《要下雨了》课后教学反思1本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。
我也看了一些案例，有的案例中，教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表，但我觉得，虽然学生会跟着说、跟着填，却不一定真正理解。
本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的出发点。
我在教学中通过“朗读、体验、教师的补充说明”，让学生在教师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系。
《要下雨了》课后教学反思2《要下雨了》这是一篇科学童话故事。
通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。
引导学生注意观察大自然。
学生学习兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。
在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。
同时学习体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。
我在教学中主要突出了以下几个特点。
１、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。
轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。
２、教学设计合理，符合学生认知规律这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。
《要下雨了》优质教学设计及反思
《要下雨了》优质教学设计及反思《要下雨了》教学设计一、教材简说《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事。
全文共9个自然段 ,4幅标图,主要从“ 燕子低飞”、“鱼游到水面”、“蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。
课文虽然文字浅显,但是生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过观察小动物行为变化来预测天气的方法,有机地渗透身边的自然科学知识。
不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。
二、学习目标1.联系理解课文内容,引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前天气状况的联系,从而培养学生注意观察事物,分析问题的习惯。
2.学会本课的生字新词,练习用“要下雨了,(谁×怎么样)”说话。
3.抓住重点词句来体会,揣摩语言形式的表达效果。
4.指导学生用“看、读、议、读”的方法学习课文,培养学生的自学能力。
三、教学重难点重点：识字、写字和朗读难点：在朗读中理解燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家的原因，激发学生对大自然的了解之情。
四、课前准备生字卡片和课件五、课时安排两课时六、教学过程第一课时一、联系生活，谈话揭题1.同学们,夏天的时候,下雷阵雨之前,天气会怎样?我们会有什么感觉?2.下雨之前,小动物叉会有什么变化呢?这堂课,我们就来学习《要下雨了》。
3.板书“ 下雨了” ,引导学生发现“ 下雨了” 与“ 要下雨了”的不同。
温塬：要下雨了，是说现在还没有下雨。
下雨了，是说现在已经在下了。
温塬的陈述很清楚，语言也很简练。
让我感到很欣喜。
二、充分读书，整体感知。
1,听课文录音 ,边听边特别留心生字的读音 ,注意良好听读习惯的培养。
听后简单交流你听懂了什么。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
3.分段接读,纠正字音。
4.默读课文,看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。
5.汇报交流:课文先后出现了哪几种小动物?(板书:小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。
大班科学公开课教案及教学反思《要下雨了》
大班科学公开课教案及教学反思《要下雨了》教学目标1.了解天气预报的作用和意义。
2.掌握如何通过气象标志预测天气，如云、风向、气温等。
3.认识不同天气对人们的影响。
教学内容1. 天气预报的作用和意义讲解天气预报的作用和意义。
介绍什么是天气预报，以及人们为什么要了解天气预报。
引导学生思考天气预报对人们的生活和工作有什么帮助。
可以通过一些例子来说明，例如农民防止农作物受灾、商家安排销售计划、人们出行安排等。
2. 气象标志预测天气通过气象标志介绍如何预测天气。
例如，认识云的种类和形状，了解不同的云预示着不同的天气，例如高积云通常意味着天气将要变坏；认识风向标的指示，可以得出未来风向的可能变化，从而判断天气的变化；了解气温计的使用，可以预测未来天气的寒暑程度等。
3. 不同天气对人们的影响通过具体的例子，介绍不同天气对人们的影响。
例如，下雨对人们的影响可以引发孩子们的讨论，大家可以讲述下雨时自己的生活经历和感受。
教学过程1.导入：通过问题引导学生思考天气预报的作用和意义。
2.讲解：对天气预报的概念进行讲解，并分析其意义。
然后介绍气象标志预测天气的方法，让学生注意气象标志的变化与天气的变化之间的关系。
3.实践：让学生观察周围的天气，通过气象标志预测当天的天气，并记录结果。
4.小结：集体讨论预测天气的结果，了解特定天气对人们生活的影响。
教学反思本次大班科学公开课《要下雨了》的教学目标比较明确，通过引导学生了解天气预报的作用和意义、掌握气象标志预测天气的方法以及认识不同天气对人们的影响等方面的内容，旨在培养学生对环境的观察和对大自然的认知，以及培养学生的探究精神和实践能力。
在教学过程中，需要老师引导学生思考和探究，避免以传授知识为主，要让学生发挥自主性，自己分析天气情况、判断天气预报，了解不同天气对人们的影响。
同时，还要借助各类教学资源，例如气象标志、天文仪器等，让大班的学生接触到真实的学科知识。
总之，这次大班科学公开课《要下雨了》是一节富有趣味性的教学课程，通过具体的经验引导学生探究预测天气的方法和预测天气的相关知识点，提高学生的动手能力和通过实践活动学习的能力，增强学生对天气预报意义的认知，加深学生对天气对人类生活的影响印象。
要下雨了》优秀教案(含反思)
要下雨了》优秀教案(含反思)要下雨了》是一篇科学童话，通过自然现象如“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等，介绍了下雨前动物的不同表现和原因。
本教案结合了教材知识螺旋上升的特性和低年级研究要求，旨在让学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，并培养学生对自然和生命的关注和理解能力，以及思维的逻辑性和观察的深刻性。
在教学中，采用图文对照法，先引导学生看图，认识图意，再逐段学文。
课前准备包括课文插图和多媒体课件，以及生字小卡片。
本教案安排为2课时。
第一课时的教学过程分为三个部分：一、情境导入，通过诵读儿歌和观看动画，激起学生的好奇心和细心观察的好惯，并训练和提高学生的口头表达能力。
二、初读课文，让学生用自己喜欢的方式读课文，圈画生字和标出自然段的序号，通过同桌互相读和指名分段读的方式，让学生初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。
三、识记生字，通过指名认读黑板上的生字和让学生当“小老师”领读的方式，让学生掌握本课的生字。
设计意图：通过循序渐进的方式，让学生逐步熟悉课文，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。
3.以火车形式朗读词语。
4.“识字交流会”是如何记住生字的方式。
5.生与师玩“你说我猜”的游戏，加深生字记忆。
6.通过动作识记生字“伸、搬”，理解字义。
7.研究多音字“空”。
设计意图：在“识字交流会”中，学生们可以积极分享识字经验，从其他同学得到更多的识字方法。
这样可以加深学生对生字的印象，同时提高他们的识字能力。
第二课时一、复导入1.以火车形式朗读词组。
2.全班齐读词组。
设计意图：通过复，巩固学生的记忆，避免遗忘。
二、品读课文，分析课文1.回忆课文中出现了几种小动物。
2.教学第1～3自然段。
1) 自由阅读第1～3自然段，思考。
①小白兔在干什么。
②小白兔割草时觉得天气有何不同。
③小白兔知道天气为什么阴沉沉吗。
2) 同桌间进行角色对话演练。
3) 师生分角色进行表演对话。
《要下雨了》教学反思(9篇)
《要下雨了》教学反思（9篇）《要下雨了》教学反思1本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，由于燕子说的一段话中有好几层因果关系。
我也看了一些案例，有的案例中，教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“由于??所以？”或把这段话分成几个因果关系填填表，但我觉得，虽然学生会跟着说、跟着填，却不愿定真正理解。
本着“语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的动身点。
我在教学中通过“朗读、体验、教师的补充说明”，让学生在教师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生生疏到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系。
《要下雨了》教学反思2《要下雨了》这是一篇科学童话故事。
通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告知学生这是要下雨的自然现象。
引导学生留意观看大自然。
学生学习兴趣深厚，课堂气氛比较活泼。
在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的亲切联系。
同时学习体会用具体生动的事例，富有规律性的语言阐述观点的方法。
我在教学中主要突出了以下几个特点。
1.营造良好的课堂气氛，让学生在自由、轻松、、和谐的课堂气氛中学习：为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进展了一场“看拼音，写词语”接力赛。
轻松、紧急、活泼、好玩的接力赛一下子使沉闷的课堂马上活泼起来。
2.教学设计合理，符合学生认知规律：这篇课文共有九个段落，分四局部讲解。
第一局部（一至三自然段）扶──默读思考，教给学法；其次局部（四至六自然段）半扶半放──自学思考，放中有辅；第三局部（第七至九自然段）放──争辩思考，提高力气。
并在文中三个难点，更是重点的地方进展动画演示，使简洁的学问简洁化形象化。
3.教学思路清，语言精：学生学得积极主动。
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14 要下雨了
教案设计
设计说明
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等
自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材
知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“展
开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向
往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，
并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导
学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，
从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．本课生字小卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示题目
1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响
起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？
2．观看动画。
出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。
3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。
设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练
和提高学生的口头表达能力。
二、初读课文，整体感知
1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。
2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。
3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。
4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？
都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？
5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋
友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼
是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)
6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都
干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。
7．全班交流汇报。
设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整
体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规
律。
三、多种活动，识记生字
1．指名认读黑板上的生字。
2．请学生当“小老师”领读。
3．以开火车的形式熟读词语。
4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。
5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。
6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。
7．学习多音字“空”。
设计意图：“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们积极地分享他们
的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口
中得知更多的识字方法。
第二课时
一、复习导入
1．以开火车的形式熟读词组。
2．全班齐读词组。
设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，如果学生学的知识不在一天
后抓紧复习，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。
二、品读课文，分析课文
1．回忆课文中一共出现了几种小动物。
2．教学第1～3自然段。
(1)自由读课文第1～3自然段，思考：
①小白兔这个时候在干什么呢？
②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？
③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？
(2)同桌间进行角色对话演练。
(3)师生分角色进行表演对话。
(4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。
3．教学第4～6自然段。
(1)指名读第4～6自然段。
(2)师指导朗读课文。
(3)思考问题：
①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？
②这时小白兔看见小鱼在干什么？
(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。
(5)师生进行角色扮演。
(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。
(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？
4．齐读第7自然段。
(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？
(2)同桌进行对话练习。
(3)指名进行情景表演。
(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。
设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学生们了解到各种
动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句
式去表达不同意思。
三、总结全文，拓展思维
1．男女同学分读第8、9自然段。
(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。
(2)学生自由练说。
(3)指名到讲台上进行角色扮演。
2．多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会
被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消
息呢？
(1)生试说。
(2)教师出示图片拓展。
(3)出示谚语。
3．教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人
总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝
藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！
设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学
到知识，还可以从生活中学到很多知识。
四、舞台剧表演
1．四人一组进行课本剧练习。
2．学生到讲台进行课本剧表演。
3．师生点评。
设计意图：这一教学设计给学生提供了想象的平台，让学生展开想象的翅膀，拓
展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素质。
板书设计
教学反思
在我们的课堂上，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选
择适合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教
学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己
喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。因此，在设计本教学过程时，我也有意
识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，
以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的
问题。比如在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评，
发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。
可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。