高中政治课教法与学法探索-2019年精选文档
高中思想政治课教学策略的探究-精品.ppt
7,应该使用的七种策略
• ①“生活化”，让事实说话； • ②“给时间”，让学生看书读书； • ③“伸出手”，帮助学生整理知识； • ④“讲方法”，给学生多思考探究； • ⑤“说准确”，用有效知识武装学生； • ⑥“松开手”，指导学生开展活动； • ⑦“多微笑”，给学生以自信自豪。
• 教师一节课上讲话总时间不得超过该课时 的三分之二，一般以二分之一或三分之一 为宜，即使是以讲授法为主的课堂教学， 也应留足十分钟左右时间给学生开展有效 学习活动；
• 努力帮助学生学会阅读、学会表达、学会 科学思维、学会整理知识，在此基础上， 要求并指导学生做好课堂笔记; 做好学法指 导，鼓励和培养学生建立新的学习方试；
高中思想政治课教学策略 的探究
宁夏长庆高级中学 政治教研组
一、清醒认识所面临的形势与挑战
1，困难与烦恼
• 内容太多，教不完，课时严重不足； • 知识点多而杂、联系广泛，如何处理； • 书上探究活动有的似乎很简单，低幼化，
有的似乎难操作，不能进行； • 学习评价如何随堂、随课进行； • 如何指导学生建立新的学习方式； • 生活逻辑怎样体现，教材似乎没有逻辑；
• 这种课程，主张用富有意义的案例来呈现问题， 提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助 学生在解决问题的过程中活化知识；
• 这种课程，注重认知工具的给予，注重学生生活 逻辑的主导，以促进学生知识、能力、态度及情 感的和谐发展；
• 这种课程，体现基础性与选择性的统一，既坚持 综合素质的培养，又提供基于兴趣、情趣、志趣 进行自主选择的机会。
（2）可以要求学生在课间按下一堂课的合作学习小 组的分组情况，调整好自己的座位。
（3）提供帮助，确保学习效果。老师和学校一方面 要提供必要的时间和物质保障，另一方面要指导学生 形成合作学习的技能，给予积极和及时的指导。
“教学做合一”在高中政治教学中的运用-2019年文档
“教学做合一”在高中政治教学中的运用笔者随着教龄的增长，越发体会到学生掌握知识和技能，不单单依靠教师课上讲解知识点，传授解题方法，归纳知识体系，还要激发学生探索的欲望，让学生在实践中体会，在实践中认知，在实践中学习。
让学习走入生活，让生活实践参与到学习过程中，在深刻的生活体验中参悟课堂知识。
这与著名教育家陶行知倡导的“教学做合一”的教学思想是完全一致的。
20世纪30年代，教育家陶行知说：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。
事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教与学都以“做”为中心，“在做上教的是先生，在做上学的是学生”[1]。
笔者认为把“教学做合一”的理念应用到新课程政治教学中再恰当不过。
政治学科本质上是一门有很强实践性、生活化的学科，其教学活动应以在教师指导下的学生自主活动、生活体验为主。
重视学生的自主活动，以及在生活过程中获得真实感受，对提高政治课的教学实效有重要的意义。
笔者在实际教学中就努力践行“教学做合一”的教学思想，激发学生参与的欲望，提供自主参与学习的时间和空间，鼓励学生积极主动地参与学习，使政治课堂真正“活”起来。
那么，在高中政治教学中，如何贴近生活，激发学生参与欲望，从“做中教与学”，使政治课堂“活”起来呢？一、创设情境，构建“做中教与学”的课堂教学平台教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让教学贴近生活，以“生活情境”为基础，引出问题，从而激发学生学习需要。
因实际的政治课教学涉及政治生活、经济生活、文化生活的方方面面，不可能都“在田中教”、“在田中学”。
怎么办？需要创设情境，构建做中教与学的课堂教学平台。
有以下两种途径：1.创设学习生活情境，把教学内容生活化、类比化。
这在《政治生活》的教学中尤其适用。
《政治生活》往往关注国家政治生活中的现象，学生往往暂时无法亲身参与政治实践，离学生的现实学习生活相对较远。
这就需要把教学内容生活化、类比化，让学生在熟悉的情境中实践体验和感知，从而在真正意义上理解知识，掌握技能，培养正确的情感态度及价值观。
高中政治教学生活化-2019年教育文档
高中政治教学生活化教育源于生活，并服务于生活，只有反映生活现实，并满足生活需求的教育才具有现实意义。
课堂教学是师生研究生活、分析生活的过程，如果教学内容脱离了学生的生活，将难以收到理想的效果。
从目前来看，高中政治课堂教学仍然难以摆脱照本宣科、远离学生现实生活的问题。
要解决这一问题，教师必须了解高中政治教学生活化的基本特征、必要性和途径。
一、高中政治教学生活化的基本特征1.注重直接经验直接经验是指学生直接经历并形成的体验，典型特点为亲历性、具体性、原创性、情境性等。
在课堂教学过程中，直接经验是学生学习的根基和源泉。
当教师把教材中的知识与现实生活中的例子结合起来，学生就会调动起生活中的直接经验，对所学政治概念和政治理论形成更深层次的理解。
2.构建可能的生活与日常生活不同，课堂教学以未来可能出现的生活作为目标指向，即课堂教学应源于现实生活而高于现实生活，需要适度超越学生的生活世界，提升现实生活。
如在讲解“联系的观点”时，教师可以通过视频引导学生回顾我国女子体操队历届奥运会比赛时冲金的过程，通过个体失分对团队总分的影响，体会整体与部分之间的密切关系。
在这样的教学过程中，学生的思维被充分调动起来，实现了自主学习、主动探究、积极感悟，并以生活主人的姿态审视生活中的现实问题，学会合理地规划和设计自己未来的生活。
二、高中政治教学生活化的必要性1.深化课程改革的需要从《新课程标准》来看，高中政治课堂应立足于学生的生活经验，服务于学生发展，以社会生活为主题阐述理论观点，将学科知识与生活现象、生活逻辑和理论逻辑有机结合起来。
与以往相比，《新课程标准》更加关注学生的现实生存和发展，注重培养学生的生存能力，全面推进学生学习、做事和与人相处的能力。
从课程目标来看，无论是总目标，还是分类目标，高中政治都是以情感、态度和价值观作为统领，且在分类目标中更加突出情感态度价值观目标。
因此，在高中政治教学过程中，教师设计的教学内容和课程目标都应该贴近学生的生活，时刻关注学生的生活需要，并结合经济、政治、文化中的具体实例开展教学。
高中思想政治教学探析10篇.pdf
第一篇：“错题管理”在高中思想政治教学中的运用 摘要：思想政治教学作为高中教学的重要内容，是对学生进行思想道德教育的重要平台，对学生形成健康的人生价值观具有重要意义。
但在高中思想政治学习过程中学生不可避免会犯一些错误，教师要对错题进行有效管理，充分发挥其积极作用，引导学生正视在训练中出现的错题，并进行深刻反思，为更好地学习思想政治奠定基础。
关键词：高中政治；错题管理；有效策略 错题管理是一种有效的学习方式，能够让学生及时认识到自己在学习过程中的不足与缺陷，并积极采取措施进行弥补，避免类似错误的再现。
在高中思想政治教学中，教师要引导学生科学合理地管理错题，充分发挥错题的积极功效，为不断提升高中思想政治课堂教学效率开辟一条新路。
本文结合多年的从教经验，简要阐述了高中政治教学中错题管理的有效策略。
一、提高意识，重视错题管理 增强错题管理意识是有效开展错题管理工作的重要前提。
在高中思想政治教学中，教师只有充分认识到错题管理的重要意义，才能积极开展错题管理工作，进而不断提升政治教学质量。
传统高中思想政治教学中，教师始终坚持“题海战术”，认为多做题是提高思想政治教学效果的重要法宝，实则不然，“题海战术”往往使学生没有收集和整理错题的时间和机会，只是订正错题，缺少对错题原因进行深入探究，导致学生在以后仍会重蹈覆辙。
随着新课改的深入发展，政治教师要放弃传统的“题海战术”，注意精讲精练，给学生留出充分的时间进行知识消化，运用正确方法引导学生对自己在训练中出现的错题收集、整理和总结，及时改进学习中的不足，全面系统地掌握所学知识。
比如，在教学《发展生产，满足消费》时，生产与消费的关系是本节课的重难点，教师围绕这个知识点设计了一系列题目进行练习，在训练中大多数学生对于材料题出错较多，让学生对材料中“当前拉动内需的着力点应该放在消费市场之外”这个观点进行评价，由于学生对于消费与生产的辩证关系没有理解，在回答这个问题时往往找不到关键点，这时教师在讲解过程中引导学生在课下进行整理总结，并认真反思分析原因。
【2019春备课】高中政治四步教学法(人教版,必修2)：3.1 政府的职能：管理与服务 第4步-结
高一政治学学科学法指导
高一政治学学科学法指导摘要本文档旨在提供一份高一政治学学科学法指导，帮助学生更好地理解和掌握政治学的学科学法。
通过学科学法的指导，学生可以有效地研究政治学，并提高自己的研究成绩。
引言政治学作为一门社会科学，研究政治现象、政治关系和政治制度等方面。
研究政治学需要掌握一定的学科学法，以便更好地理解和应用政治学的知识。
因此，本文档将介绍几种常用的学科学法，供高一政治学学生参考和研究。
学科学法1：比较研究法比较研究法是一种常用的学科学法，可以用于研究不同政治制度、政党、政治家等。
使用比较研究法时，学生可以选择两个或多个对象进行比较，分析它们的相似之处和不同之处，从中发现规律并得出结论。
比较研究法可以帮助学生更好地理解政治学的理论基础和实践应用。
学科学法2：逻辑推理法逻辑推理法是一种基于逻辑思维的学科学法，可以用于分析和解决政治学中的问题。
通过逻辑推理，学生可以将问题分解成多个逻辑步骤，并从中找出合理的解决方案。
逻辑推理法可以帮助学生发展自己的逻辑思维能力，并应用于政治学的研究和实践中。
学科学法3：文献研究法文献研究法是一种通过阅读和分析相关文献来获取知识的学科学法。
在政治学学科中，有很多经典著作和研究文献可以供学生参考。
学生可以通过阅读这些文献来获取政治学的理论知识，并结合自己的研究实践进行分析和讨论。
文献研究法可以帮助学生深入理解政治学的学科内容和研究方法。
学科学法4：实证研究法实证研究法是一种通过观察和实证数据来进行研究的学科学法。
在政治学中，学生可以采用问卷调查、实地观察、实验等方法来获取数据，并进行分析和讨论。
通过实证研究法，学生可以将政治学的理论知识与实际情况相结合，深入了解政治现象的本质和影响因素。
结论通过学科学法的指导，高一政治学学生可以更好地掌握政治学的学科知识，并提高自己的学习成绩。
比较研究法、逻辑推理法、文献研究法和实证研究法都是常用的学科学法，可以在政治学学习中起到重要的指导作用。
高中政治课堂教学方法探究
高中政治课堂教学方法探究随着时代的发展和社会的变革，政治教育也逐渐成为教育体系的一部分。
作为高中阶段教育中的一门必修课程，政治课程的重要性不言而喻。
然而，政治教育的教学方法和效果却一直是教师和学生们关注的问题。
因此，本文将探究高中政治课堂教学方法的有效性和优化方案。
一、教材讲解法教材讲解法是指教师通过解读政治课程的教材内容，进行知识结构的构建和概念表达的分析，促进学生对政治知识的理解和掌握。
这种方法适合基础差的学生，因为教师对教材进行逐一讲解，学生可以较好地理解各种概念、原理和机制。
但这种方法可能会让学生产生某些抵触情绪，因为纯粹的讲解易让学生感到索然无味。
优化方案：1、教材内容和解说要充满兴趣和生活化； 2、教学中常常采用类比、比喻、实例等方式来加深学生的记忆与理解； 3、加强课堂互动，例如让学生以小组或者个人方式进行讲演或展示，充分挖掘学生的潜力。
二、案例分析法案例分析法是指通过提供与政治课堂相关的典型案例，让学生分析、探讨和讨论的教学方法。
通过案例分析，学生可以更加深入地了解政治知识的实际应用和价值。
同时，也可以通过讨论和交流培养学生的分析和判断能力。
优化方案：1、案例的选择应贴合学生实际生活和兴趣爱好，因为学生对案例感兴趣，才能更好的激发他们的学习热情； 2、案例的描述应该风趣生动，让学生情景融入； 3、讲师应当主持案例讨论，积极引导学生的表达和思考。
三、游戏化教学法游戏教学法是指通过设计类似游戏的教学过程，将学生引入到主题中，让他们在愉悦的氛围中掌握相关政治知识。
这种方法适用于提高学生参与感和互动性，从而推动学生的主动学习。
通过游戏，学生可以自己去发现问题、探索答案和创新解决方案，获得截然不同的体验和感受。
优化方案：1、选择和政治主题相关的小游戏或大型课题等，让学生在玩中学，意识不到会主动学； 2、精心设计教学目标和流程，保证游戏过程与师生的主题有机融合，can让学生达到课程深层次的理解和内化。
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高中政治课教法与学法探索
思想政治课程的根本任务是立德树人，培养学生的远大理
想和高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价
值观。要通过思想政治课教学，让学生学会做人、学会求知、学
会做事、学会生存。在高中政治课教学中，教师要采用恰当的教
学方法，同时要给学生传授高效的学习方法，鼓励学生进行探究
性学习，培养学生主动探究、乐于实践的精神，适应新时代对人
才素质的要求。本文对高中政治课教法?c学法进行相关研究。
一、高中政治课教学的相关理论思考
（1）学校教育的主要任务不在于教会学生书本上的基础知
识，而在于教会学生如何自己去学，自主探究。普通高中教育不
仅要为学生升入大学做好准备，还要为学生走向社会、适应工作
要求打好基础，因此，要着力培养学生的自主学习能力，自主学
习能力是人生一笔巨大的财富。
（2）探究性学习的教学形式与内容。探究性学习的教学形
式以专题研究为主，要根据教材的某一段内容，确定研究专题，
提出研究方案。研究专题的内容应该遵循以下三个原则：一是依
据教材内容确定研究专题，不脱离教材。确定研究专题之后，教
师要将这些教材内容的基本概念、基本原理给学生讲深讲透，让
学生对基本知识点做到真正理解与掌握，为开展研究打好理论基
础。二是研究专题内容要适合学生的年龄特点和能力水平，与学
生的实际学习、生活有关，不脱离学生的实际。研究专题所要解
决的问题，既要有现实性、新颖性，又要让学生感到难不住、能
解决。三是研究专题的内容要依据教材，又不拘泥于教材，不脱
离社会实际。研究专题的内容要紧密联系现实社会中的时事热点
问题，具有针对性，能激发学生的探究兴趣，让学生感到想研究，
非弄清楚不可，而弄清楚之后对学生的学习生活也有一定的帮
助，使学生觉得非常有用。
（3）探究性学习的教学程序。根据探究性学习的教学形式
与内容，可以初步确定探究性学习的教学程序：理解掌握理论观
点――思考确定研究专题――酝酿提出研究方案――分头收集
资料，搞社会调查――研究整理资料，写小论文或社会调查报
告――总结交流，鼓励表彰。在实施过程中，要注重课内与课外
相结合，集体集中活动与个人分头行动相结合。要注重课内定专
题，讲原理，讲方法，课外找资料，做实验，搞调查；个人分头
研究，整理材料，写论文或报告，集中汇总交流提高，并且予以
表彰。
二、高中政治课教学实践中的主要做法
（1）采用专题辩论教学法。要开展专题辩论，先要有适合
的问题。问题要现实新颖、有吸引力，才能激发学生的辩论兴趣，
然后为解决问题而去思考，去分析，去研究，去探索。在高中政
治课堂中，教师不能苦思冥想、挖空心思地“制造”问题，而要
创设一种开放性的课堂教学情境，鼓励学生自由地提出问题。在
讲课过程中，要允许学生不举手任意提问题，若学生站起来不好
意思坐着提问题也可以，同时提倡学生将问题写在纸条上，然后
传到教师手中，由教师当堂给予回答。这样做，能够极大地调动
学生的学习积极性，一些容易害羞的学生也可以提出问题，有利
于培养学生的想象力，开启学生的思维之窗。因此，几乎每节课
都有许多学生传递纸条，针对教材内容提出问题。根据学生所提
问题的内容多少、难易程度、范围大小，教师可以采用不同的辩
论方式予以解决。比如“通货膨胀的成因及如何解决”这样的问
题，教师就可以引导学生当堂辩论，当堂解决。像“如何提高开
放型经济水平”等问题，涉及的内容较多，当堂可能解决不了，
那么教师就可以给学生一段时间，让学生通过上网收集资料或实
地调查了解，思考整理，写成文字。然后教师召开专题辩论会，
让学生们畅所欲言，各抒己见，鼓励学生有话直说，实话实说。
这样的辩论，为培养学生独立思考能力、分析能力，激发学生的
智慧火花和思维亮点，营造了一个良好的氛围。
（2）采用分析归纳教学法。教育家叶圣陶先生有一句教育
名言：“教是为了不教。”而只有注重培养学生的自主学习能力，
让学生学会学习，才能最后实现不教。教育家陶行知先生也说过：
“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，
而是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。” 在
高中政治课堂中，教师可以采用创设情境――提出问题――阅读
教材――探讨研究――释疑解难――分析归纳――练习巩
固――信息反馈的“八步教学法”，着力培养学生的自主阅读理
解、分析归纳的能力。在这八个步骤中，除了创设情境、提出问
题、释疑解难由教师引导外，其他五个步骤都是学生的自主活动。
整个课堂的大部分时间交给学生，让学生自己阅读，自己分析理
解，自己归纳总结，充分发挥学生的主体作用，让学生学会学习。
特别是在高考复习过程中，在讲清楚基本原理的前提下，教师要
让学生学会自己整理已学过的书本知识，自己动手动脑，分析归
纳，使知识系统化，使书本知识在头脑中形成一个完整的知识体
系。例如，在辅导哲学知识的复习时，教师可以让学生将每一单
元的知识从三个方面进行整理：一是所反映的基本原理，二是这
些原理所体现的方法论，三是运用基本原理和方法论所能分析和
解决的社会实际问题。要让学生举出实际生活中自觉或不自觉地
运用哲学原理解决问题的例子，这样能够加深学生对理论知识的
理解，同时也能提高学生运用书本知识解决实际问题的能力。
（3）采用实际操作教学法。教师不仅要教学生会学，还要
教学生会做，让学生在做中学，把理论知识和社会实践结合起来，
在实际操作中学习，在实际操作中加深对理论知识的理解，并学
会灵活运用。在高中政治课堂中，哈佛大学的案例教学法很有价
值。案例教学法强调让学生先学习教材中的基本原理，然后教师
有针对性地选择社会生活中的一个案例，让学生讨论、研究，提
出解决问题的方案。例如，在讲解国有企业改革问题后，教师可
以有针对性地呈现本地区一家效益不佳、濒临倒闭的国有企业的
实况，然后让学生扮演总经理、董事长，分析该企业存在的问题，
并针对问题设计该企业的改革方案。这样的教学方法学生们非常
喜欢，他们认真阅读教材，到处查阅资料，学习有关国企改革的
文件，亲自走访该企业的领导、职工，分析该企业的具体情况，
研究目前市场行情，制定出企业脱困增效的具体方案。最后，教
师在课堂上让学生们宣读自己的方案，经过大家分析研究，挑选
出其中的最佳方案。为了提高学生学以致用的实际操作能力，教
师还可以采用让学生运用所学知识解决身边实际问题的教学方
法。例如，教学“投资理财的选择”中的“储蓄、股票、保险和
债券”之后，教师可以指导学生为自己的家庭设计一份理财投资
方案。方案设计之后，教师可以让学生带回家与父母商议，根据
家庭的实际收支状况对方案进行修改，使原本虚拟性的方案变成
可操作性的现实方案。这种教学方法，得到学生、家长、社会各
方面的欢迎和好评。学生们认识到，脱离实际的理论是空洞的，
没有理论指导的实践是盲目的，理论联系实际才是有用的。家长
反映，这样的教学方法培养了学生的经济意识，培训了学生的理
财能力，能让学生理解家长的辛苦，培养学生做人的责任感。
三、结束语
总之，高中政治课程教学的根本任务是立德树人，培养学生
正确的世界观、人生观和价值观。在高中政治课堂中，依据教学
内容及学生的个性特点，教师可以灵活采用专题辩论教学法、分
析归纳教学法、实际操作教学法等教学方法，同时，要鼓励学生
进行探究性学习，培养学生独立思考、自主学习能力，以提高学
生的学习兴趣，深化学生对所学知识的理解，增强学生的思想政
治素质。