结合实际谈谈师生之间的有效沟通

结合实际谈谈师生之间的有效沟通

许多老师说：“现在的孩子难管，关键是父母管教不严。”青春期的他们，让沟通成了难点，其实面对学生的现状，许多老师都不愿做班主任。因为你一旦做了班主任，你就会一天到晚为了学生的事情烦心，有时与学生沟通不好，就会被气得半死。说得难听一点，做班主任如果没有良好的心态，不懂得怎样与他们沟通，班级管理就会困难重重。但对于这些总被批评的学生，能说他们一点也不懂道理吗？其实他们懂得很，他们有自己的个性，他们不希望被强制，他们希望你去了解，去沟通，沟通是一种教育方式和教育手段，沟通更是一种教育智慧和教育艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。那如何才能有效地与学生沟通呢？首先要理解师生沟通的重要性。

教学的过程是师生在交往和互动中传递知识的过程。在这过程中，学生是主体，教师是辅助，两者必须相互配合，相辅相成，形成一种沟通和交流。教师必须重视与学生之间的有效沟通，才能调动学生主体性和积极性，使教学成为教师和学生合作互动的有效沟通过程。这种有效沟通既贯穿于整个教学过程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。所以作为教师，特别班主任要正确认识与学生沟通的重要性，并要懂得一定的沟通技巧，这样既能增强教学效果，又能避免师生隔阂和冲突，从而建立良好的师生关系；而良好的师生关系对学生品德的培养，学业的提高，差生的转化以及师生的身心健康都有极大的裨益，在教学中起着极其重要的作用。良好的师生关系是教育效能产生的关键，它对于学生思想品德的养成、智能的培养以及身心和个性的全面发展都大有裨益。而良好的师生关系的建立则有赖于师生之间的有效沟通。而师生沟通不仅仅是促进教育产生效能的重要手段，事实上它本身就是一种教育。教育的全部意蕴都包含在师生关系中，教育过程甚至可以看作是师生关系形成和建立的动态过程。因为教育的目的和任务,并不是单纯传授文化知识, 发展学生的创造能力,而且更要培养学生的交往能力,教会学生如何与人相处,如何建立良好的人际关系。在学校教育中，师生之间的沟通,是学生获得人际交往技能和建立价值观念体系的基础。作为教师,必须要重视与学生的关系,要能夺得每个学生的心。”

那么，结合个人在班主任工作的实际经验中，有以下几点意见：

一、建立和谐、民主的师生关系。

和谐、民主的师生关系是师生相互沟通顺利开展的“润滑剂”。师生间必须培养一种相互信任的感情，建立一种朋友之间的友谊，也就是说，教师要把学生当成朋友。传统的师道尊严使师生间保持了明显的距离，抑制了师生间的互动，极不利于沟通。有的老师整天板着脸，对待有缺点的学生更是常加责备、斥骂甚至变相体罚，似乎害怕老师是学生理所当然的事，显然这样根本达不到教育的目的，反而恶化了师生之间的关系。其实学生非常渴望与老师进行平等的交流和沟通。我发现我们班主任平时要放下尊长的架子。除了在教学上，更重要的是在非教学时段上多与学生接触，比如多去去寝室走走，跟学生谈谈生活上的事情，多组织一些班级活动跟学生一起参与，班级的大小事务多争求学生的意见，有时也跟学生透露一下自己家里的事情，说说自己的烦恼。无形中学生感觉到你对他们的信任，有时他们也会反过来给你出主意，这样拉近了师生的距离。从而在学生遇到问题、或做错事情时也会乐于接受老师的意见。

二、深入了解学生，保证有的放矢

教师在与学生沟通前应有较充分的准备，要了解学生基本的一些情况，如家庭条件、性格特点、兴趣爱好、成绩进退、近期表现等，选择适当的时间、地点、气氛，事前罗列学生的问题和症结，拟定沟通的要点或提纲。关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。一开始沟通的时候就要抓住重点和要害，做到有的放矢，一语中的。切不可扭住几个无关紧要的问题一再追问纠缠，也不可唠叨重复，或者半天进入不了正题。班主任要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。师生沟通最好能形成一些有条理的约定和记载，以有效解决好预设的问题为宜。

三、要宽容，体谅学生的行为

教师要有一颗善待他人的宽容之心。没有一点缺点、错误的学生是没有的。教育是心与心的交融、情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，哪有学生的真情回报？“逼学生改过”常常出现阳奉阴违的回应，有时还会造成师生之间的对抗情绪，于教育有百弊而无一利。我班有个学生，在一次数学课上睡着了，数学老

师说了句“哎！这位同学，不要睡觉了！”并用手指了指这位同学。这同学在同桌的提醒下马上行了，却马上回了一句“我有名字的，叫我名字好了，干嘛用手指我啊？”老师当时气马上就上来了，用手在讲台上用力一拍，并大声说了句“你不听就给我滚出!”学生二话不说，气呼呼地甩门而出，冲出了教学楼。这时课是上不下去了，老师非常尴尬地站在教室，全班同学也都不作声，看着老师。这样的场景，这样的局面在学校经常会出现，老师脾气大，学生比你更大。同样的也是学生上课打瞌睡，老师上前摸摸学生的头，并关切的说一声“怎么啦，人不舒服吗？要不要去看医生啊？”再刁蛮的学生也不会跟老师顶。反而会不好意思。课也就能继续上了。讲宽容学生是给学生一个台阶，其实也是在给自己一个台阶，这是一种冷处理的教育方法，它可以避免矛盾升级，也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间、空间。给学生一个台阶，不是教师对学生犯错误不管不问，消极退让，而是用更机智的措施、方法，在保护学生自尊心的基础上触及学生的心灵，唤起自尊，引发自悟。给学生一个台阶，在教育学生的过程中不仅能化解矛盾，走出尴尬之境，也可使学生提高认识。

四、要注意方法

老师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底，学生也会说出心里话给你。但是，这种面对面的沟通要注意方法。老师自己心情不好、情绪不好时，即使有学生违反纪律，最好也别找学生沟通。这时如果学生不能意识到错误，老师比较容易发火，导致矛盾激化，事态恶化。我们要善于自我调节和控制，不能把怨气撒到学生头上。要在情绪稳定的时候找学生沟通，比较容易沟通成功。反之，在学生情绪激动时，老师要避其锋芒，学生自尊心很强，大庭广众之下指出他的错误，他们会觉得丢面子。即使意识到自己错了，也不肯很好的接受，等学生冷静下来，在单独和学生心平气和的交流。这样学生比较容易接受。概括来讲就是“生进师退，生退师进”。在表扬学生的时候最好在集体面前讲，批评学生的时候则单独沟通。不要等学生出了事情再沟通，应该在刚开始出现苗头或更早时就沟通。

当我们静下心来，反思自己的班主任工作，点点滴滴汇集起来，我们惊喜地发现“沟通无时无处不在，沟通之法却千姿百态。”凝练成了我们的教育智慧，换化成我们的教育行为。