浅谈艺术类中职学校学生心理健康教育及培养
浅谈中职生心理健康教育的问题与对策
道 德 品质方 面却显 然低 于 同龄 人 。有 些人 口吐污 言秽语 、
行 为偏执极端 ，为朋友 打群架不计后 果， 下狠手 出现 严重后 果 还懵 懂无 知；他们虽然 来到 中职学 校求学， 却没有 学习 目 标 ，没 有 内驱力 ；尽 管家 境贫寒 ，却 不努力 学 习，反 而荒 废学业 ，他们 的心理年龄 与生理年 龄相差很远 。 ５ ． 恋 爱交友问题。部分 中职生交友不慎 、失度 ，特 别 是异性 交往方面 ， 往往 表现 出幼 稚、无知 的一面 。分 不清 友 谊和爱情 的界限，言行超越 交往底 线。 二 、中职生心理 问题 的原 因分析 １ ． 家 庭 因素 。家 长 是人 生 的第 一任 老 师 ，家 庭 的 不 良影 响是 中职 生形成 不 良心 理 的重要原 因 。中职 生 中有 的 因 为生 活 困难 、经济 拮据 ， 心 理承 受能 力脆 弱， 产 生 了焦 虑 紧张 、过度 自卑等 心理 问题 ；有 的因父母 要求 过高 、苛 刻 ，形成 了不 自信 、逆反等 不 良心理 ；有 的因父 母的娇 惯 溺 爱，造 成 了唯我独 尊 、任 性蛮 横等不 良心 理 ：有的家 庭 破裂使 孩子 没有 心理和 情感 的归宿 ，产 生 了不爱学 习、逆 反敌对 等不 良心 理 ；有 的父 母长 期在外 ，隔代 抚养造 成 了 “ 只养不教 ”的结果 。 ２ ． 自身 的因素 。中职 生的问题行为绝大多数都是 由学 习成 绩差 、厌学 所 引起 的。他们在 来职 校之前 已经 是学 习 上 的失败者 ，被 老师和 同学 看不起 ，在 班集 体和家庭 中常 常被歧 视而 得不 到应有 的尊 重 ，他 们长 期处于 这种不 良地 位，慢慢地形成 了自卑和 自暴 自弃 的心理 。 ３ ． 社会 因 素 。社 会上 形形 色色 的不 良现象 对 中职生 的身心 健康 也产 生 了极 大 的负面影 响 。拜 金主 义 、享 乐主
中职生心理问题及对策
中职生心理问题及对策随着社会的发展和教育的普及，越来越多的学生选择进入中等职业学校接受专业的职业技能培训。
在这样的环境下，中职生在学习和生活中会面临各种心理问题，这些问题可能会影响他们的学习和生活质量。
了解并解决中职生的心理问题，对于他们的健康成长至关重要。
接下来，我们将探讨一些中职生常见的心理问题及相应的对策。
一、焦虑和压力随着学业的加重和社会实践的压力，许多中职生会面临焦虑和压力。
他们可能担心自己的学习成绩、未来的就业前景等问题，造成心理负担。
对策：学校需要加强对中职生心理健康的关注，建立专门的心理辅导团队，为学生提供心理咨询和帮助。
学校还可以组织各种形式的活动，如心理健康讲座、团体辅导等，帮助中职生正确应对焦虑和压力，培养他们的心理抗压能力。
二、自我认同问题在中职学校，许多学生会面临自我认同问题，特别是在面对来自家庭和社会的各种期待和压力时，他们可能会产生自卑感和自我怀疑，影响自己的学习和生活。
对策：学校需要加强对学生的情感关怀，建立和谐的班集体氛围，鼓励学生展现自己的特长和优势，增强他们的自信心。
学校还可以开展心理健康教育活动，帮助学生树立正确的自我认知，正确认识自己的价值和潜力。
三、人际关系问题在中职学校，学生们要面对各种各样的人际关系问题，如同学之间的矛盾、师生之间的摩擦等。
这些问题可能会影响学生的心理健康和学业表现。
对策：学校需要加强学生心理健康教育，帮助学生学会有效沟通、解决问题的能力，培养良好的人际关系。
学校还可以建立学生心理咨询室，为学生提供心理咨询和帮助，及时化解矛盾，维护良好的校园环境。
四、职业焦虑由于中职学生接受的是职业技能培训，他们可能面临着就业压力和职业发展方向的困惑，产生职业焦虑。
对策：学校可以加强对职业规划的指导和辅导，帮助学生了解各种职业选择和发展前景，引导他们树立正确的职业观念，明确职业目标。
学校可以与企业合作，开展实习和就业指导活动，帮助学生提前融入职场，增强就业的信心和能力。
中职学生心理特点分析及教育途径
中职学生心理特点分析及教育途径中等职业学校作为我国职业教育的重要组成部分，培养着大量的技术和实用型人才。
与普通高中学生相比，中职学生的心理特点有其独特之处。
了解并解决中职学生的心理问题，对于他们的健康成长和学业发展至关重要。
本文将对中职学生的心理特点进行分析，并提出相应的教育途径。
一、中职学生心理特点分析1. 自我认知欠缺。
由于中职学生的大部分学习课程着重于实践技能的培养，而忽视了对自我认知的培养。
他们缺乏对自己的清晰认识和理性的评价，容易产生自卑和自我贬低的情绪。
2. 对未来缺乏清晰的规划。
中职学生普遍对未来的发展路径和就业前景存在模糊和不确定的态度，缺乏对未来的规划和目标。
这些不确定性和困惑会给他们的心理带来不小的压力。
3. 社交能力和人际关系较为薄弱。
中职学生通常以技能学习为主，对社交活动和人际关系的培养比较薄弱，缺乏良好的交往能力和沟通技巧，从而在社交场合中显得局促和不自信。
4. 缺乏自律和自主学习的能力。
在学习和生活中，中职学生往往缺乏自律和自主学习的能力，容易受到外界环境和诱惑的影响，学习态度和动力不够稳定。
5. 对自身的职业观念尚未确立。
由于缺乏职业规划和意识，中职学生对自身的职业定位和目标模糊不清，不够明晰，缺乏对所学专业的认同感和自信心。
二、教育途径1. 增强自我认知教育。
中职学生应该通过心理咨询或班主任指导等方式，了解自己的优点和不足，树立积极自信的心态，形成明确的个人发展目标和规划。
2. 加强职业规划教育。
学校可以组织相关活动，邀请行业专家或成功人士进行职业规划讲座，帮助学生了解不同职业的发展前景和要求，激发他们对未来的兴趣和热情，形成明晰的职业观念。
3. 提高社交能力和人际关系教育。
学校可以组织一些社交活动，培养学生团队合作精神和交际能力，帮助他们建立健康的人际关系，增强社交技巧和沟通能力。
4. 培养自律和自主学习的能力。
学校可以通过班主任的定期辅导和关爱，引导学生形成良好的学习习惯，鼓励他们主动参与课外学习和社会实践，培养自律和自主学习的能力。
中职学生心理健康教育现状及对策研究
中职学生心理健康教育现状及对策研究随着社会的进步和发展，中职学生心理健康问题备受关注。
作为青少年时期的重要阶段，中职学生的心理健康教育至关重要，然而目前的现状并不容乐观。
本文将就中职学生心理健康教育的现状进行分析，提出相应的对策和建议，以期为中职学生的心理健康教育提供一些参考。
一、中职学生心理健康教育现状分析1.心理健康问题日益突出随着社会的快节奏发展，中职学生所面临的学业、人际关系等压力也在逐渐增加，导致心理健康问题日益突出。
青春期的中职学生在身体、生理、心理上都处于发育的关键时期，内心脆弱不稳定，易受外界因素影响，因此需要更多的关爱和关注。
2.心理健康教育内容单一目前的中职学生心理健康教育内容单一，往往只是通过一些简单的心理健康宣传或者教育课程来进行介入，很难深入中职学生的内心世界。
学校往往只关注学生的学习成绩，忽略了学生的心理健康状况。
这种做法很难有效地帮助学生认识和解决心理问题。
3.心理健康教育师资力量不足在目前的中职学校中，心理健康教育的师资力量相对不足，很多学校并没有专门的心理健康教育师资力量。
这就导致了心理健康教育的缺失，无法给学生提供有效的帮助和咨询。
4.心理健康教育对策缺乏系统性对于中职学生心理健康教育问题，目前的对策往往缺乏系统性，没有把心理健康教育融入学校教育的全过程，也没有建立起完整的心理健康教育体系。
1.建立全方位的心理健康教育制度中职学生心理健康教育需要建立全方位的教育制度，包括教学、宣传、咨询、心理测评等方面，以满足学生不同层次的心理需求。
学校可以从课程设置、校园文化、教师队伍建设等多方面入手，打造一个全方位的心理健康教育体系。
中职学校应加强心理健康教育师资力量的培训和引进工作，提高师资队伍的专业水平。
可以通过举办心理健康教育专业知识培训和心理咨询技能培训，提升师资队伍的专业水平，为学生提供更好的心理健康服务。
3.强化心理健康教育宣传和普及学校可以通过各种形式的宣传，如举办主题班会、开展心理健康教育活动、发放心理健康教育宣传资料等，加强学生的心理健康教育宣传和普及工作，提高学生对心理健康的认识和重视程度。
谈中职学生心理健康教育的培养
谈中职学生心理健康教育的培养摘要：现如今，学生的心理问题层出不穷。
职业学校中，心理健康教育显得尤其重要。
中职学生与普高学生心理最大的区别在于，心理压力来源不同，分别是就业和升学。
但中职学校应该注重提高学生的心理素质，增强学生对学习及就业的信心，做好学生的思想工作，大力开展德育工作，避免悲剧的发生。
关键词：中职教育心理健康人际交往心理咨询过去，心理问题很容易被家长和学校所忽视。
家长认为给了孩子好的生活环境，好的经济基础，孩子怎么会产生心理问题？而学校则认为给了学生优质的教育环境，美丽的校园，良好的学习氛围，实力雄厚的师资力量，好的教育形式教育方法，学生又怎么会产生心理问题？家长和学校都忽视了最重要的一点，那就是精神方面。
家长在给予孩子优越物质生活的同时，却渐渐远离孩子的精神世界，有些家长甚至与孩子之间唯一的联系就是钱。
家长在辛苦赚钱的同时，忽略了孩子的内心，少了关心，少了沟通，对话慢慢变得不愉快，孩子也开始变得叛逆或是默不作声。
家长认为自己在外打拼就是为了让孩子读好书，望子成龙，望女成凤，不明白孩子有什么不满。
而孩子认为家长只知道赚钱，对自己漠不关心，不愿意再和家长沟通。
两者关系日益恶化，有的孩子甚至离家出走以示心中不满。
比如，孩子在学校喜欢打架或者欺负同学，让家长天天往学校跑，家长认为孩子不懂事，恨铁不成钢，其实，孩子只是想引起家长和老师的注意，一方面希望家长关心他，另一方面不知道该怎么做。
学校对此起到至关重要的作用。
学生出现问题，最先发现的应该是班主任，因为学生有一大半的时间是在学校度过的。
只要每位老师稍加留意，就可以发现问题。
比如，某位学生成绩下滑，上课不专心，不活跃，不爱和同学聊天，等等。
心理健康教育就显得尤为重要。
其中最常见的形式就是心理咨询。
心理咨询指的是运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并要求解决问题的求询者提供心理援助的过程。
班主任可以找学生谈话，针对其问题，寻找解决途径。
一、中职学生产生心理问题的原因1.自卑感。
浅析中职院校学生心理健康教育
于国家精神文 明建 设的范畴 ，是 我 国学校社 会主义性 质 的一个 标志， 是每个 学校必 须重 视的 问题 ， 与其他课 堂教 育相互 促进 ， 相 辅相成 ， 可 以促 进学生 的全面 发展 ， 高效 的培养 人才 ， 树 立正
身的优势 ， 开设特殊的学科 ， 满足他们 的需求 ， 促进他们 的成长。
４ 、 建 立 良好 的沟 通 机 制
学 校要经 常组织一些 积极 健康 向上 的活动 ，比如感 恩 、 安
全、 禁毒 、 弘扬 民族精神 ， 发扬传统美德 等一些教 育活动 ， 通过活
项 事务Ｊ ｌ ￣ ， Ｎ进行 ， 保证学 生有 一个 良好 的心理状 态 ， 要 采取各种 措施加强 学生 的心理健康 教育。
自爱 、 自立 、 自信 、 自强” 的专 门教育 ， 保 证他们 的身 心健康 ； 针对
家庭贫 困的学生 ， 要 千方百计 的采取一 切有效措施 ， 解决他 们在 而影 响学 习 ； 对 离家 比较 远的学生要进 行特殊 的爱 护 ， 使他 们找 到归 属感 和认 同感 ； 要根据一部分学生 的特长 ， 充分发挥他 们 自
１ 、 开设 心理教育课 程 中职院校心理 教师 要积极改 变现状 ，意 识到心理 教育 的重
动加 强师生之间的互动 ， 提升他们抗挫 折的能力 ， 塑造 良好 的性 格， 培 养他们 的集体 主义精神 ， 分 享成功 的喜悦 ， 增强 他们 的综 合 素质和能力 ， 保证 学生身 ｔ ２ ， 的健康成 长 。同时 ， 由于中职院校
思想政治被育
９ ０ １ ３年 １ ０月
浅 析 中职 院 校 学 生 心 理 健 康 教 育
中职学生心理特点分析及教育途径
中职学生心理特点分析及教育途径一、中职学生心理特点分析中职学生是指在中等职业学校接受中等职业教育的学生，他们通常年龄在16至18岁之间，正在青春期发育的关键阶段。
在这个阶段，中职学生的心理特点和问题往往会引起教育者和家长的关注。
下面我们将对中职学生的心理特点进行分析。
1. 自我认知不足中职学生通常处于青春期发育的关键阶段，他们对自己的认知可能处于模糊和不足的状态。
他们对自己的兴趣、爱好和职业规划可能存在一定程度的迷茫和不确定性，导致在学习和生活中缺乏明确的方向和目标。
2. 自我意识不强中职学生普遍缺乏自我意识，即对自己的态度和行为缺乏深刻的认识和反思。
这可能导致他们在人际交往、情绪管理和自我管理方面存在一定程度的困难，需要教育者和家长的引导和帮助。
3. 自我价值不清中职学生的自我价值感往往不清晰，在同龄人和社会环境的影响下，他们可能缺乏自信和自尊，对自己的能力和价值感缺乏正确的认识。
这可能导致他们在学习和生活中出现消极情绪和行为，需要及时的心理疏导和教育引导。
4. 自我管理不足中职学生的自我管理能力普遍不足，他们可能存在学习习惯不良、时间管理不当、目标规划不明确等问题。
这可能导致他们在学习和生活中出现拖延、懒惰、消极等不良行为，需要教育者和家长的指导和教育。
5. 自我发展不稳中职学生的自我发展较为不稳定，在青春期发育的影响下，他们可能出现情绪波动、行为冲动、态度不稳定等问题。
这可能导致他们在与同学、老师和家长的交往中出现冲突和矛盾，需要及时的心理疏导和教育引导。
二、中职学生心理教育途径针对中职学生的上述心理特点，可以采取一些心理教育途径进行干预和引导，帮助他们健康成长。
下面我们将简要介绍几种中职学生心理教育途径。
1. 建立良好的师生关系教师在中职学生的心理健康中扮演着重要的角色，他们应该尊重学生、关爱学生、理解学生，建立起良好的师生关系。
通过耐心的倾听、鼓励的表扬、理性的引导，帮助学生树立正确的自我认知和自我价值感，激发他们的学习热情和自我发展动力。
中职生心理健康心得体会(通用5篇)
中职生心理安康心得体会〔通用5篇〕中职生心理安康心得体会〔通用5篇〕中职生心理安康心得体会篇1一、中职生心理安康教育现状中职学校一般以教授技术为主，虽然如今对中职生心理安康教育的重视程度在不断加深，在教学方案中开设了专门的心理安康教育课程，大局部中职学校组建了心理咨询室，并派专兼职老师对学生进展心理疏导。
但是目前从事心理安康教育的老师专业程度不高，教学方式单一，心理教育的效果不是很明显，因此需要对心理安康教育的方式方法进展创新。
二、同伴教育概述所谓同伴教育，是将年龄相近，性别、背景一样，有共同经历的人聚集起来，让他们可以进展信息、观念以及技能的共享，以此来实现教育目的。
同伴教育一般被广泛应用于戒毒瘾、网瘾，预防艾滋病和犯罪等方面。
使用同伴教育方法对中职生进展心理安康教育符合中职生的心理特征，可以降低中学生的抵触情绪与防范心理，更容易翻开其心扉；且同伴教育不受时间、地点的限制，因此更容易在中职生的心理安康教育课堂中开展。
三、同伴教育在中职生心理安康教育中的应用1.开展同伴教育的团体活动同伴教育离不开团体活动，这种心理安康教育形式主要是以团体活动为实现的载体。
例如，宣传预防犯罪和艾滋病知识时，学校就可以通过开展座谈会、讨论会的方式进展同伴教育。
利用中职生有共同的心理特征、思想方式、行为特征等特点，对其进展同伴教育，可以解决学生内心的困惑，有利于增强学生对犯罪的认识以及对艾滋病的理解程度，这样做不仅可以节约教育资，而且可以进步学生的班级归属感，从而提升班级的凝聚力，增进学生间的团结友爱，促进学生心理安康开展。
2.充分利用班干部的领导力作为班级内的核心成员——班干部，在施行同伴教育过程中有着至关重要的作用。
班干部是学生支持、信任的对象，具有典范的作用，他们的一举一动都会影响班级同学，因此要充分利用班级干部的领导才能，发挥他们在班级中的核心领导作用，在潜移默化中影响其他同学。
而且班干部作为同龄人，对其他学生的心理状态有较深的理解，有利于更好地推进同伴教育。
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浅谈艺术类中职学校学生心理健康教育及培养
发表时间：2019-07-05T16:27:35.463Z 来源：《成功》2018年第12期作者：张海波
[导读] 心理健康标志着一个人对社会有很强的适应能力，对自己情绪能及时调整。
良好的生活适应状态是心理健康的具体表现，人的心理健康水平制约着人的身体健康。
个人道德品质的形成和发展，制约着人际关系的协调与和谐，同时也制约人的学习、工作、生活质量。
对艺术类院校的大、中专学生进行心理健康教育，减轻学生来自各方面的心理负担，培养其心理技能，开展心理健康教育显得尤为重要。
沈阳市艺术学校辽宁沈阳 110032
心理健康标志着一个人对社会有很强的适应能力，对自己情绪能及时调整。
良好的生活适应状态是心理健康的具体表现，人的心理健康水平制约着人的身体健康。
个人道德品质的形成和发展，制约着人际关系的协调与和谐，同时也制约人的学习、工作、生活质量。
对艺术类院校的大、中专学生进行心理健康教育，减轻学生来自各方面的心理负担，培养其心理技能，开展心理健康教育显得尤为重要。
艺术院校开展素质教育，主要体现在四个方面：即身体素质、心理素质、文艺素质和艺术素质。
其中心理素质是内因，它可以制约并能促进其它素质的形成与发展，影响其它素质的发挥。
在素质教育中处于十分重要的地位。
心理素质在整个素质中是内因、是核心，心理素质制约并促进其它素质的形成与发展，人在各项活动中通过心理活动过程，不断调整自己的心理状态，形成心理倾向并产生心理丢活动结果去指挥或改变人的行动。
在艺术院校谈心理健康教育，人们准会说这是“多此一举”，是“不务正业”。
人们认为：基本功训练和专业技巧才是艺术院校的根本。
培养出几个“业务尖子”，能为学校争光；教会学生几招“本事”，使他们有机会“出人头地”；这才是教师的荣耀，才不算是“误人子弟”。
“一招鲜，吃遍天”这是民间艺术团体中流传的千年古训。
学好了专业，有一招“绝活”就可以走遍天下，“一俊遮百丑”，其它的事情都算不了什么，不必大惊小怪。
其实谈心理健康教育不是“大惊小怪”，在艺术院校谈心理素质培养，更不是多此一举。
因此，在抓好专业和文化教学的同进健康的作用，更要注重心理健康的培养。
一、班主任在心理健康教育工作中的重要作用
千万不可忽视心理要提高学生的心理素质，必须充分发挥班主任的作用，构建由学校、家庭、社会参与的健康网络。
班主任对学生进行心理健康教育具有很大的优势。
班主任是学校最基层的德育工作者，因此更有可能成为最贴近学生的心理健康教育者。
班主任和学生接触广泛，更了解学生的情绪变化，掌握着第一手心理资料。
中学生正处在心理的断乳期，需要良好的引导和一个健康发展的环境，和学生接触密切的班主任是学生的心理模仿对象，对学生的心理发展起着极其重要的作用。
但是，目前有一部分班主任老师缺乏心理健康教育意识，从而做出一些违反老师职业道德规范，给学生造成心理伤害的事情。
在实际工作中，不少班主任不了解学生的心理特点和规律，在处理学生问题上缺乏方法，简单粗暴地训斥或体罚学生。
这些都会破坏师生间感情，给学生造成心理压抑，诱发心理问题。
因此，无论从积极的引导还是从完善班主任工作方面来讲，班主任积极参与心理健康教育都是非常有益的和必要的。
实践证明，只有当班主任充分理解学生心理健康教育的重要性和深远意义时挥自己在班级教育中的作用，完成学校素质教育的总体目标。
二、班主任在实施心理分建康教育中应具备的素质
如何充分发挥班主任作用，构建学校、家庭和社会密切配合的心理健康教育网络，要求班主任应具备以下条件。
应转变认识和观念，明确时代任务，树立素质教育全面观。
随着我国社会经济的发展，我国正逐步进入一个以信息产业和高科技迅猛发展的知识经济时代。
我们要在本世纪把我国建设成为一个跻身于世界之林的科技强国，最根本，最关键的问题在于教育。
而信息时代的教育是一种全新观念的素质教育，它要求学生全面发展和心理健康。
因为知识经济时代将是竞争更为激烈的时代，没有健全的心理素质将无法树立全面的竞争意识，更无法适应快节奏、高效率的生活。
因此，在大力推进素质教育的过程中应摆正心理健康教育的位置，明确其重要性和意义。
具备必要的生理知识，了解学生心理发展规律。
中学生正处在青春期发展过程中，这一阶段会产生一些生理变化，对这些生理现象如不正确认识，引导，将会影响学生的学习和心理健康发展。
因此，心理健康教育应和生理卫生教育紧密联系起来。
班主任应认识到学生某个时期出现的情绪变化都是正常的心理现象，要引导学生调整好自己的心态。
班主任要具有较好的人格素质。
班主任不仅要严守师德，还应有较完善的“情商”素质，“情商”指一个人的情绪、情感发展水平的一种指标和通用指数。
班主任老师要取得学生的尊敬和信任，必须有强烈的时代感，丰富的知识，关心、爱护学生的意识，民主的工作作风。
这也是搞好班级工作的基础。
三、构建心理健康网络
（一）掌握必要的工作方法和技巧。
班主任可采用多种形式进行心理健康教育，比如，定期给学生上心理健康教育课、开主题班会、针对学生中心理行为进行讨论等等。
心理健康教育应尽量以活动为主，让学生在参与和体验中获得宣泄，接受心理训练，提高心理技能。
这样不仅给学生一个正确的心理发展方向，也会培养学生人际交往的技能。
（二）要善于组织调动社会、家庭、学校等多方面力量，协同一致心理健康教育。
只有这样，才能达到最佳的效果。
这就要求班主任要经常与科任老师、学生家长、学校的心理咨询老师沟通信息，主动和社会心理咨询机构联系，学习新的知识和方法。
实践证明，只有学校、家庭、社会三者结合，构建起心理健康的教育网络，才能真正使学生健康地成长，达到我们的教育目的。