谈如何让中学生快乐学数学
如何激发学生兴趣快乐学数学
如何激发学生兴趣快乐学数学如何激发学生兴趣快乐学数学让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，这并不是喊在口头上的口号，而是现代教育对我们老师提出的最新要求。
也是众多一线教师非常关注的问题。
我们应该变过去的“学海无涯苦作舟”为今天的“学海无涯乐行舟”。
如何让学生感受到这份快乐，关键需要我们一线老师在教学过程中不断培养学生学习的兴趣并激发他们的学习热情。
那么如何激发和培养学生的兴趣呢？下面就初中数学教学谈一些自己的看法。
一、教师意识到位，激发全体学生兴趣我国早已推行素质教育，素质教育是要面向全体学生，立足于全面发展，并使学生生动活泼、积极主动地发展。
而培养学生兴趣已成为素质教育的重要一部分。
我们要改变过去的“我教你学”的状态，让学生乐于学，学的乐。
这就需要我们数学老师不仅仅要提高自身的思想、道德、文化修养，而且要时刻思考：如何将所传授知识与实际相结合，如何对题目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。
有了这些意识，我们的课堂就会变得生动、活泼、灵活。
学生的学习兴趣激发出来了，他们就会很快地参与进来。
然后老师给予赞许的目光和热情的鼓励，学生就会受到感染，“亲其师”而“信其道”，“学其理”。
但要学生“亲其师”，“信其道”，“学其理”，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。
其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。
再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。
从而激发学生的学习兴趣。
在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流。
用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生的信任。
老师一次交心的谈话,一句中肯的评语,一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生,教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进!二、设计新奇的导语，引起学生兴趣兴趣是最好的老师。
教学研究：浅谈如何培养学生学习数学的兴趣
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
长期以来，很多学生感到数学学习枯燥，对数学的学习是被动多于主动。
怎样改变这种现象，是我们需要思考的问题。
只有让学生对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学生勤思多想，成为学习的主人。
一、从数学本身出发，挖掘数学知识内在的魅力吸引学生。
数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的吸引力。
在教学中，注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。
二、从学生自身出发，努力探寻学生的潜在能力。
充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。
我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知识所具有的能力就是学生的潜在能力。
因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。
课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。
数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。
在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情境，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在的能力，这是要素质教育的大问题。
一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。
但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题。
要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。
这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。
要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。
学生学习时说出自己的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但教师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确，并从中调整了进一步教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。
初中数学教学中如何引导学生快乐地学习数学
316教育版对于很多一线数学教师来说，都有这样的同感，现在课堂上有很大一部分学生不喜欢听课。
因为初中数学课比较抽象、枯燥无味，提不起他们的学习兴趣。
很多学生对数学既爱又恨，因为分数爱解题，爱得无奈；因为无味恨解题，恨得入骨。
有什么办法可以让学生快乐地学习数学，提高初中数学课堂效率呢？通过我多年的教学实践工作，使我认识到要提高数学课堂效率，就让学生喜欢数学，快乐地学习数学。
那么，我们教师如何引导学生快乐地学习数学呢？一、创设问题情景，让学生在初中数学的学习中有快乐的体验.在初中数学教学中，我们数学教师创设问题情景，就是在教学过程中为了引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对数学学习的积极性和主动性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
在课堂上我们教师可以通过讲数学知识发现的故事、有关数学家的故事，创设教学情景，使学生认识到数学源于生活而又高于生活，服务于我们的生活。
例如：在函数复习中，我们教师可以利用知识点的小结引用成语故事，以“司马光砸缸”小结函数解题中的“正难则反”的解题策略，以“曹冲称象”小结“等价转换”的解题策略，以“田忌赛马”小结“进退互用”的解题策略，既通俗易懂又引人入胜。
我们数学教师若能善于结合教学实际，创设合理的问题情景，那么我们的课堂教学效果是十分明显的。
例如：在教学“利用三角函数求距离”的问题时创设，学生所熟悉的大风在我市的一定方向一定的距离以一定的速度沿着一定的方向移动对我市是否有影响，如果有影响，影响多长时间的问题。
这是学生切身的生活体验，以此推动学生认知活动。
这样可以使学生情感高涨和欢欣鼓舞之际往往是知识内化和深化之时，欢快活泼的初中数学课堂气氛终致教学效果优良。
二、微型育人落实三维目标，让学生快乐地品味数学美.在课堂教学过程中，我们教师的职责是教书育人。
对数学教师来说，教书就是以数学知识为载体来发展学生的思维能力，育人就是在数学教学过程中培养理性精神。
数学思想就是要把具体的数学知识转化成智慧，理性精神就是在教学过程中养成为对真、善、美的追求。
促进初中生快乐学习数学的有效策略浅谈
促进初中生快乐学习数学的有效策略浅谈数学是一门抽象而又具有挑战性的学科，而初中生正处于学习数学的关键时期。
如何促进初中生快乐学习数学成为了全社会都需要关注的问题。
在这个过程中，教师、家长和学生本身都需要做出努力，制定出相应的策略来帮助他们更好地学习数学。
下面我将就如何促进初中生快乐学习数学的有效策略进行一些简要的探讨。
教师应该激发学生对数学学习的兴趣。
让学生对数学感兴趣是教师工作的首要任务。
教师可以通过生动有趣的教学方法和丰富多彩的教学资源来激发学生的兴趣。
教师可以通过引导学生做数学游戏、让学生直观感受到数学的应用以及引导学生探索数学的奥妙等方式来激发学生的兴趣。
只有当学生发现数学不再是一门枯燥无味的学科，而是充满乐趣的知识体系时，他们才会乐意投入学习数学的过程中。
教师应该根据学生的实际情况和兴趣特点进行个性化教学。
每个学生的接受能力和学习习惯都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
这不仅能够让学生更好地理解和掌握数学知识，还能够激发学生对数学学习的兴趣和激情。
学生在个性化教学中能够更加自主地学习和思考，从而提高学习效果。
教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心能力，它包括了逻辑推理能力、抽象思维能力、创新思维能力等。
教师应该通过各种方式来培养学生的数学思维能力，可以多安排一些解决问题的综合性数学活动，引导学生运用所学知识进行分析和解决实际问题，或者引导学生进行数学探究性学习，让学生自主探索数学知识的奥秘。
除了教师的工作外，家长也在学生数学学习中扮演着重要的角色。
家长们应该关心孩子的数学学习情况，为孩子提供合适的学习环境和学习资源，鼓励孩子勤奋学习数学。
家长还应该根据孩子的学习特点和学习习惯来合理安排孩子的学习时间，帮助孩子克服数学学习中的困难和挑战。
学生本身也应该注意培养良好的学习习惯和学习态度。
比如在学习数学的过程中，要勤奋用心，认真完成每一次作业和每一次练习，积极配合老师的教学，主动向老师请教和学习经验，在遇到困难和挑战的时候不要怕困难，而是要积极面对，用正确的心态去面对学习中的每一道难题。
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性要调动学生学习数学的积极性，需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提供适当的学习资源和支持。
下面是一些建议：1.创造积极的学习氛围：-鼓励学生相互合作学习，培养友善和支持的氛围。
-提供正向的反馈和奖励机制，鼓励学生继续努力学习。
2.打破传统教学方式：-采用互动的教学方法，如小组讨论、项目学习等，让学生积极参与。
-鼓励学生提出问题和思考，做到师生互动，激发学生的好奇心。
-结合具体案例和实际问题，让学生看到数学在实际生活中的应用，增加学科的吸引力。
3.调整教学内容：-设置开放性的问题，让学生主动思考和解决，培养他们的问题解决能力和创新意识。
-引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生的求知欲，增加学习的乐趣。
-避免死板的记忆和机械的计算，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.提供适当的学习资源和支持：-资源丰富的图书馆、网络或在线学习平台等，提供适合学生不同层次和兴趣的数学学习资料。
-提供良好的学习工具，如计算器、几何工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
-为学生提供辅导和个性化指导，了解他们的学习需求和困难，提供必要的帮助与支持。
5.让学生参与数学竞赛和活动：-鼓励学生参加数学竞赛，培养他们的竞争意识和自信心。
-组织数学俱乐部、研讨会等活动，让学生有机会展示和分享自己的数学才能。
-邀请专业数学家或成功人士与学生进行交流，让学生了解数学对于实际生活和职业发展的重要性。
总之，要调动学生学习数学的积极性，教师需要以开放、互动的教学方式激发学生的兴趣，并为他们提供适当的资源和支持。
同时，学校和家庭也应共同合作，营造一个积极的学习环境，使学生能够愿意并能够主动地学习数学。
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐数学是一门让人爱恨交加的学科。
有些人觉得数学枯燥乏味，难以理解，甚至是恐惧的；而另一些人则深深地沉浸享受其中的乐趣。
无论是哪一类学生，我们都希望他们能够体验到数学学习的快乐。
那么，如何能够让每个学生都体验到数学学习的快乐呢？我们需要打破传统的教学模式，创新教学方法。
数学是一门抽象而又需要逻辑思维的学科，因此在教学过程中，老师们需要注重激发学生的兴趣，让他们感受到数学的美妙之处。
可以通过举一些有趣的数学问题，或者是利用游戏、竞赛等方式来培养学生对数学的兴趣，激发他们的求知欲。
也可以通过生动形象的故事、图片、视频等多媒体手段来拓展学生的思维，让他们从不同的角度去理解和应用数学知识。
这样一来，就能够让学生在学习数学的过程中，感受到快乐和成就感。
我们需要关注每个学生的个性，为其提供个性化的学习体验。
每个学生的学习方式和能力都是不同的，因此在教学中，我们需要根据学生的特点和水平，量身定制教学计划。
对于那些对数学感兴趣、学习能力较强的学生，可以给予一些更深入的数学知识，或者是参加一些数学竞赛或项目研究等活动，激发他们的学习激情。
而对于那些对数学感到困惑、学习能力较弱的学生，可以采取更加细致耐心的教学方法，通过一对一辅导、小组合作等方式，帮助他们理解和掌握数学知识，从而激发他们对数学学习的快乐体验。
我们还需注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学不仅仅是一门功利性的科目，更重要的是它能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题的能力。
因此在教学中，我们不仅要传授数学知识，更要引导学生在解决问题时，运用所学知识，进行逻辑推理，寻找解题思路，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
当学生在解决一个个数学难题时，做出正确的答案时，他们会体验到解决问题的乐趣，从而激发出数学学习的快乐和自信心。
我们需要给予学生更多的鼓励和肯定，让他们感受到成功的喜悦。
在学习数学的过程中，学生可能会遇到困难和挫折，因此我们需要及时给予他们鼓励和支持，让他们坚持下去。
浅析如何培养学生学习数学的兴趣
浅析如何培养学生学习数学的兴趣数学是一个需要深度思考和实践的学科。
然而，对于很多学生来说，数学学习可能并不那么有趣。
他们可能会认为数学很难，无聊，枯燥，也没有任何实际的应用。
但事实上，数学是一门非常重要的学科，具有广泛的应用价值，可以帮助我们解决实际问题。
因此，我们应该想办法培养学生学习数学的兴趣，并让他们发现数学的美妙之处。
以下是一些有关如何培养学生学习数学的兴趣及方法：一、授课方式教师可以使用一些非常互动的授课方式来使数学课程更有趣。
其中包括实际操作、探究式学习、游戏、竞赛、视频学习等。
探究式学习可以启发学生们的发现精神，激发他们对数学的兴趣。
适当的游戏和竞赛活动可以在学生中间建立共识、增强团队意识、激起学习热情。
二、适宜的教材每个学生的数学学习需求和水平都不同。
因此，教师应该选用严谨、全面、生动有趣的教材，以便满足学生的不同需求。
例如，一些数学方面的幽默读物能够帮助学生更好地理解抽象的概念。
三、创造性学习环境一个创造性的学习环境可以激发学生对数学的兴趣。
创造性学习环境可以包括多样化的课程作业、有趣的数学玩具或游戏、学生中心、情景式学习等。
在这个学习环境下，教师可以鼓励学生亲身参与，多发问、多思考、多交流。
四、使数学有生活应用改变学生对于数学的看法是着手培养学习数学的兴趣的一部分。
我们应该让学生看到数学背后的实用性与价值。
教师可以通过让学生应用数学知识来解决实际生活问题来使学习数学更加生动、具体化。
例如，计算理财问题或测量地理距离都是可以将数学与生活联系起来的例子。
五、鼓励和赞赏鼓励和赞赏是激发学生对数学的兴趣的关键。
在学习中发扬学生优点，引导他们正确看待错误，慢慢地营造出教学氛围，是关键要素之一。
教师可以在授课过程中进行个别肯定，适当的赞赏和激励都可以为学生树立信心，并在学习数学时保持积极心态。
通过上述几个方面，可以帮助学生培养学习数学的兴趣，让他们能够享受学习的乐趣。
学习数学不仅是高考文化课必修内容，也是一个人未来学习的重要的基础学科。
浅谈如何让学生在快乐中学习数学
情 感。初 中生对某一 学科 的学 习兴趣 与
学 习情 感 密 不 可 分 ，他 们 往 往 不 是 从 理 性 上 认 为 某 学 科 重 要 而 去 学 好 它 ，而 是 常 常 要 让 学 生 喜 欢 教 师 ，教 师 就得 喜 欢 学 生 、
边 的事 ，和 学 生 拉 拉 家 常 ，走 进 学 生 的 内 心 世 界 ，和 他 们 成 为 朋 友 ，学 生 一 定 会喜欢你 ！ 三、成功是学 习数学 的帮手 学 生 获 得 学 习 的成 功 感 ， 对 激 发 自
把 社会 生活的鲜 活题材 引入教 学中 ，赋
予 教 材 以 新 的 内 涵 。 让 学 生 在 解 决 问题
教学活 动是 师生双 方的情感 交流 和 思 维 交 流 ，师 生 关 系 直 接 制 约 学 生 的 情 感和意 志 ，影响 学生 的学 习活动 。教学
实践也证明 ， 爱 是 教 学 成 功 的保 证 。 因此 ，
大脑 皮层 的神 经 元才 能形 成 兴奋 中 心，
使 神 经细 胞传 递 信息 的通 道 畅通 无 阻 ， 思 维 也 就 变 得 迅 速 敏 捷 。 这样 可 加 速 知 识 的 接 收 、 贮 存 、加 工 、 组 合 及 提 取 的 进程 ，知 识迅 速 得 到 巩 固 并 转 化 为 能 力 。 从 而 对 所 学 知 识 产 生 浓 厚 的兴 趣 ，就 会 产 生 无 限 的热 爱 ，进 发 出 惊 人 的 学 习 热
内驱力 的作 用产 生的效果是 其他任何 外
部 条 件 无 法 比 拟 的 。 因 此让 学 生 获 得 学 习的成功 感就是不 断增强学 生主动 学 习 和 发 展 的 内 因 ， 因 为 只 有 内 因是 事 物 发 展 和 变 化 的 依 据 。 所 以教 育 的过 程 中要
让学生快乐学数学
让学生快乐学数学苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，无论如何不要使这种内在的力量消失。
”可见，快乐是学生接受教育的先决条件。
在课堂教学中，教师要善于运用发展的眼光，丰富的情感去创造和谐、民主的学习环境，用真挚的爱关注学生身心发展，采用恰当的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而使学生身心轻松，积极地投入到学习中，并能真切地感受到学习数学的快乐。
你的学生是带着愉快、期待的心情学习的吗？我认为可以从以下几个方面进行思索。
一、用爱心感染学生，把微笑带进课堂新型的师生关系是平等、信任、互尊、互助关系，要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友,使他们从内心中感到快乐。
学生只有喜欢你这个教师，才会喜欢你所教的科目，才会对你敬佩，从而增强学生对数学学习的兴趣。
当学生对教师产生友好、亲近、佩服、尊敬等情感时，教师的言行可达到最佳接受的程度。
教师还应把微笑带进课堂。
把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，这是每个教师应具有的一种天赋、一种素质。
不知道大家有没有这样的经历，伴随着铃声走进课堂，却发现有的学生没有做好课前准备，有的学生没有完成布置的作业，有的学生不遵守课堂纪律……这时就会产生一股无名之火，总想大声斥责一下，或揪出一两个不听话的学生“杀鸡给猴看”批评一通，以显示自己的威信。
而在这之后呢，便不会有什么好心情上课了，此时的学生也战战兢兢，学得不轻松；教师在教学中也发现教学效果差，教得也很累。
反之，教师微笑的面容，爱抚的目光，和蔼可亲的态度，会给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
在这样轻松愉快的环境里学习，他们不会有压力，不会有恐惧，有的只是愉快的心情和期待，他们的思维自然活跃起来，教学效果自然会很明显，老师当然也会教得很轻松，何乐而不为呢？二、激发学生学习的兴趣俄国教育学家乌申斯基强调：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
浅谈在初中数学教学如何让学生乐学乐问
浅谈在初中数学教学如何让学生乐学乐问摘要在教学中怎样才能使学生积极地愉快地学习数学呢？我认为是首先激发学生对数学产生浓厚的兴趣，就是为学生创设问题情境，鼓励学生发问、探究，无论怎么样的问题，只要学生敢于提出问题，就有解决问题的能力和办法，在我多年的教学活动中常用下列类型于课堂之中。
关键词初中数学；乐学乐问；积极学习一、借助生活情趣，引发学生思考二元一次方程组的素材在现实生活中是非常丰富的，教学活动中要注意充分挖掘。
教师要利用学生对实际生活问题进行选材，以吸引学生将学生感兴趣的知识应用到数学教学中，解决发生在自己身边的生活问题。
例如：在教学二元一次方程组时，我用了一则生活的语言这样开头的：若干个人吃如若干个包子，每人吃一个包子，就差一个包子；每人吃半个，就剩半个。
问有多少人和多少个包子？当这个问题得出结论是两个人和三个包子时，我又用了“我们的一个歇后语来总结：三个人吃两个包子怎么吃？于是我又用生活常见的”木马板凳33，共有100脚在地上翻，有多少木马多少板凳？接着又用“鸡兔49，只有100脚在地上走，有多少只鸡，多少只兔？学生在解答上述两道问题时，有的学生发现了用一元一次方程以可以解决同样的问题。
这时，我首先肯定了他们的做法是正确的，鼓励了他们的创造性思维，这样激发了学生的求知欲，充分发挥了学生的思维能力。
二元一次方程组的教学工作也成为学生素质教学的组成部分。
二、借助故事情境，激发学生的学习兴趣方程的教学内容是单调乏味的。
在教学中应避免大段的文字叙述，注意充分激发学生的学习兴趣，借用一些科学家、名人的生活经历来编成应用题，是一种较好的情境导入。
例如：希腊数学家丢番图（公元3～4世纪）的墓碑上记载着：“他生命的六分之一是幸福的童年；再活了他生命的十二分之一，两颊长起了细细的胡须；他结了婚，又度过了一生的七分之一；再过五年，他有了儿子，感到很幸福；可是儿子只活了他父亲全部年龄的一半；儿子死后，他在极度悲痛中度过了四年，也与世长辞了。
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谈如何让中学生快乐学数学
新课标强调:数学教学应当是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
学生是数学教学活动的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者。
因此教学的过程中要想达到好的效果，需要教师不断探索积极的有效的课堂教学手段、方法，从而使学生快乐学习。
一、调动学生的数学情感，让学生快乐学数学
许多学生数学学不好，并不是智力的原因，而是对数学的情感。
他们不喜欢数学课堂，疲于应付。
这样的态度必然导致不理想的成绩，因此在教学中，应该注意调动学生各方面的积极因素，培养他们的学习兴趣，让学生快乐学习。
(一)创设丰富的问题情境，吸引学生
在教学中，把抽象的概念具体化，根据教学内容选择设疑导入或趣味导入，引导学生从感性认识上升到理性认识。
问题的设计要符合教学内容和学生的认知水平，这样既能激发学生学习的好奇心，增强求知欲，又使学生变被动学习为主动学习。
例如，在讲授《概率》一节时，“概率”一词对于初中学生来说是比较抽象的，为了使抽象的概念形象化，事先准备一个箱子，在箱子中各放三个白球和三个红球，让一名学生到前面摸球，通过摸球试验体会摸到白(红)球的概率。
经过这一过程，学生很快就理解了概率，对概率的学习产生了兴趣。
(二)用“心”施教，关注每一位学生
伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极，还是越来越消极?学生对学科的学习的信心是越来越强，还是越来越弱?这一切必须为教师所关注。
在教学过程中，应对学生因材施教，无论是问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排，教师应尽可能的让所有学生都主动参与。
例如:在讲《全等三角形》这一节时，同学们情绪高涨，积极性很高，我先让同学猜想:两个三角形全等时的情况，然后分小组进行折纸试验，最后让同学们阐述其中的数学道理，同学们通过自己的体验，各抒己见，通过积极的活动参与，各种程度的学生都有感悟。
这时学生只要说的有道理就给予鼓励。
对学有困难的学生，给予及时的关注帮助，对他们的点滴进步不吝表扬，使他们获得成功的体验，树立能学好的信心。
对学有余力的学生，尽量发展他们的才能，充分发挥他们在课堂上的带头作用。
让每一位学生都得到关注，学生才能与教师打成一片，才能同化教师的教育观念，才使学生能快乐学习。
(三)发扬教学民主，创建和谐的师生关系
教育家陶行知说:“应创设教学之中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情
感与学生交往，教学中尽可能少的感受到威胁，因为在自由轻松的气氛下，学生才能最有效地学习，才能最有利于学生创造力的发展。
”作为一线教师，我们不仅要有渊博的知识，更要有广博的、丰富的情感来给学生营造一个宽松的、和谐的课堂氛围，要敢于低下身子与学生交流探讨，使学生敢想、敢讲、敢做。
课堂上鼓励每个学生积极发言，各抒己见，对有不同意见的学生给予鼓励，即使结果错了，也要肯定他们思维过程的闪光点。
二、经历数学知识的形成与应用过程，让学生不自觉地学数学
数学课上最活跃的音符应当是学生的思维、师生的情感交流。
在课堂上重视对学生进行动脑、动口、动手训练，引导学生去发现、去探索，让他们用自己的语言展示知识的来龙去脉。
对知识的应用引导他们去总结，形成自己的方法，使他们更好地理解数学知识的意义，充分调动他们的思维。
学生的思维被活跃的课堂气氛所激活，被知识的形成与奇妙的应用所吸引，他们不自觉地学到了数学知识。
教学中教师首先应注重数学问题生活化。
新课标指出:数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，向他们提供充分从事数学活动的机会，使学生获得数学学习的积极情感体验，感受数学与现实生活的联系，培养学生的“用数学”的意识。
在生活和数学中架设起一座桥梁，这样就使生活现象和数学知识有机地结合，体现“生活中有数学，数学可以展现生活”的思想，贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力、观察能力和发现能力。
三、鼓励学生自主探索与合作交流，让学生喜欢学数学
在以往的旧教材教学中，学生的学习方法比较单一，自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多，教师对学习过程的反思和调节不够，对学生的数学学习情感关注不够，教师直接给出概念，然后对概念进行验证、演绎的现象比较普遍，没有给学生充分自主归纳抽象结论的机会，没有注意引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的完整过程，因而不利于创新精神和实践能力的培养。
新课改教师在课堂上既鼓励学生独立思考，使聪明的学生脱颖而出，又充分发挥集体的力量，对疑难问题多采用小组内或同桌合作交流的方式加以解决，培养学生的团结协作意识。
交流能使学生在小组内取人之长，补己之短；小组内的争论也会激发学生探求知识的欲望，利于形成你追我赶、积极向上的学习气氛。
经常能发现有些小组常为一个问题争得面红耳赤，胜者洋洋自得，败者虚心请教。
如在上《有理数乘法》一节时，不是直接给出概念，而是通过议一议:(一3)×2=-6，(一3)×1=(一3)，(一3)×0=0，猜一猜(一3)×(一1)=?(一3)×(一2)=?让学生四人一组进行充分讨论，使他们自己发现:当一个因数减小1时，积增大了3，所以猜想当因数从0减小为一1时，积从0增大为3，因数从一1减少为一2时，积从3增大为6。
学生通过自主探索与合作交流形成新的知识，顺理成章，归纳出有理数乘法法则，学生兴趣盎然。
总而言之，教师应调动一切积极因素，使自己的课堂成为生动的课堂、有乐
趣的课堂。
课堂上跳跃的是学生的思维，流淌的是师生的情感。
这是使每个学生喜欢数学课堂的根源，让我们一起携手打造和谐课堂，让学生在快乐中学数学。