挖掘校本资源 增色音乐课堂
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用【摘要】地方音乐资源在小学音乐课堂中具有重要意义和价值，有助于丰富学生音乐素养。
本文通过对地方音乐资源的分类和特点，探讨了如何有效开发和利用这些资源。
结合实际案例，分析了地方音乐资源在小学音乐教学中的成功经验。
强调了地方音乐资源在小学音乐课堂中的重要性，并提出了进一步推动这些资源在音乐教学中应用的建议。
展望未来，地方音乐资源有望在小学音乐课堂中得到更广泛的应用和发展，为学生提供更丰富多样的音乐学习体验。
【关键词】地方音乐资源、小学音乐课堂、开发、利用、意义、分类、特点、实际应用、成功经验、重要性、推动、发展。
1. 引言1.1 地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用具有重要意义和价值。
传统的地方音乐代表着当地的文化传统和历史沿革，是小学音乐课程中不可或缺的一部分。
通过对地方音乐资源的挖掘和利用，可以增强学生对当地文化的认同感和自豪感，有利于培养他们的文化自信心和民族意识。
小学音乐课堂中地方音乐资源的分类与特点主要包括民间歌谣、民俗音乐、传统乐器演奏等。
这些资源具有浓厚的地方特色，能够展现出不同地域的文化风貌和民俗风情，激发学生对音乐的兴趣和学习热情。
在开发和利用地方音乐资源的过程中，教师可以结合当地文化活动、地方民俗节日等实际情况，设计丰富多样的音乐教学活动。
通过民歌传唱、民族舞蹈、传统乐器演奏等方式，引导学生深入了解和体验地方音乐文化，提高他们的审美和音乐素养。
地方音乐资源在小学音乐课堂中的实际应用可以通过多种形式进行，如音乐会演出、艺术节目展示、文化交流活动等。
这些活动不仅可以丰富学生的课堂体验，还可以促进学生之间的交流和合作，增强团队意识和集体荣誉感。
通过案例分析可以发现，地方音乐资源在小学音乐教学中取得了一些成功的经验。
教师们通过精心设计和组织，结合学生的实际情况和需求，使地方音乐资源在教学中得到了充分的应用和发挥，取得了良好的教育效果。
挖掘校外课程资源,提高音乐教学魅力
挖掘校外课程资源，提高音乐教学魅力1. 引言1.1 1. 背景介绍音乐教学作为学校教育中不可或缺的一部分，在培养学生综合素质和审美情趣方面扮演着重要角色。
传统音乐教学往往局限于学校内部资源，课程内容单一，教学方法传统，难以满足学生多样化的学习需求。
为了提高音乐教学的魅力和效果，挖掘校外课程资源成为一种重要的策略。
随着社会的发展和信息技术的普及，校外的音乐资源日益丰富多样，包括音乐学院、音乐培训机构、音乐团体等。
这些资源不仅拥有更专业的师资力量和设施设备，还能提供更多元化的音乐体验和教学方式。
通过与校外资源合作，学校可以为学生提供更广阔的音乐视野，拓展他们的音乐素养和才艺，激发他们的学习兴趣和创造力。
挖掘校外课程资源不仅可以丰富音乐教学内容，提高教学质量，还可以培养学生的综合能力和创新精神，为他们的未来发展打下坚实的基础。
通过改变传统音乐教学的模式，提升教学魅力和吸引力，进而激励学生更加积极地参与音乐学习，实现音乐教育的全面发展。
1.22. 问题提出在音乐教学中，学生们往往只能通过学校课程来接触到有限的音乐资源，这种单一的教学方式容易造成学习效果的局限。
虽然学校会提供基础的音乐教育，但是对于有浓厚兴趣和天赋的学生而言，仅仅停留在课堂上的学习显然是不够的。
问题就在于如何让学生们更好地接触到更广阔的音乐资源，让他们在音乐学习中充分挖掘自己的潜力并且获得更全面的发展。
面对这一问题，我们需要探讨如何利用校外课程资源来提升音乐教学的魅力，让学生们在音乐学习中能够得到更全面和充实的体验。
只有解决了这一问题，才能更好地激发学生对音乐学习的热情，提高他们的学习效果和学习兴趣。
1.3 3. 目的意义音乐教学是培养学生综合素养的重要途径，而挖掘校外课程资源可以为音乐教学提供更多元化的学习内容和体验。
目的意义在于丰富音乐教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情趣和音乐素养。
引入校外课程资源可以拓展学生的音乐视野，开拓学生的音乐思维，促进学生的综合能力和团队合作能力的提升。
利用客家山歌资源,增色音乐课堂教学
利用客家山歌资源，增色音乐课堂教学山歌是客家文化中的重要一环，它源远流长，蕴含了客家人的智慧和情感。
利用客家山歌资源，可以为音乐课堂教学增色不少。
本文将结合客家山歌资源，介绍如何在音乐课堂中进行教学。
客家山歌具有鲜明的地域特色，它往往反映了客家人的生活、情感和精神世界。
在音乐课堂中，老师可以选取一些优秀的客家山歌作为教学资源，让学生通过学习和演唱山歌，了解客家文化的魅力，感受客家人的情感与精神。
在选择山歌时，老师可以根据山歌的内容和特点进行挑选，有些山歌描绘了客家人的艰辛生活，有些山歌表达了客家人的情感和情绪，有些山歌歌颂了客家人的美好生活。
学生可以通过学习这些山歌，了解客家文化的多样性，感受客家人的生活与情感，从而在音乐课堂中得到丰富的知识和情感的启发。
在教学过程中，老师可以以客家山歌为载体，进行音乐鉴赏、声乐训练和表演指导。
通过音乐鉴赏，学生可以深入了解山歌的特点和魅力，从中感受到客家人的情感和精神。
通过声乐训练，学生可以学习唱法和演唱技巧，提高歌唱水平和艺术修养。
通过表演指导，学生可以在老师的指导下，进行山歌的学唱和演唱，展现出客家山歌的风采和魅力。
通过这些教学环节，学生可以全面地了解客家山歌，感受到山歌所传达的情感和文化内涵，提升自身的音乐素养和综合素质。
老师还可以结合客家山歌的故事和背景，进行音乐教学的延伸。
比如可以根据山歌的故事，设计一些音乐教学活动，让学生通过演唱山歌、编排动作和表情等形式，展现山歌的情境和情感。
同时也可以进行音乐创作和表演，让学生根据山歌的主题和情感，进行音乐创作和表演，展现出自己的审美情感和创造力。
通过这些活动，学生既能了解客家山歌的故事和特点，又能培养自身的创造力和审美情感，从而得到全面的音乐教育和文化熏陶。
在音乐课堂中，利用客家山歌资源进行教学，既可以让学生了解客家文化的魅力，感受到山歌所传达的情感，又可以提高学生的音乐素养和审美情感，是一种富有创造力和感染力的教学方式。
小学音乐校本教研的开展(3篇)
第1篇摘要：音乐教育是小学教育的重要组成部分，开展校本教研有助于提高音乐教学质量，培养学生的音乐素养。
本文从小学音乐校本教研的背景、目的、内容、方法和实施策略等方面进行探讨，以期为我国小学音乐教育的发展提供参考。
一、背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在小学教育中的地位日益凸显。
然而，在实际教学中，小学音乐教育还存在一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、师资力量不足等。
为了解决这些问题，提高音乐教学质量，开展校本教研显得尤为重要。
二、目的1. 提高音乐教师的专业素养和教学能力。
2. 丰富音乐教学内容，提高学生的音乐素养。
3. 促进音乐教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校音乐教育的发展，为学生的全面发展奠定基础。
三、内容1. 音乐教学理论的研究音乐教师应深入学习音乐教学理论，了解音乐教育的发展趋势，掌握音乐教学的基本规律，为提高教学质量提供理论支持。
2. 音乐教学方法的创新教师应积极探索适合小学生特点的音乐教学方法，如游戏法、情境法、探究法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 音乐教学资源的开发与利用教师应充分利用学校内外音乐资源，如网络、图书馆、音乐器材等，丰富教学内容，拓宽学生的音乐视野。
4. 音乐教学评价的研究教师应关注音乐教学评价的研究，建立科学、合理的评价体系，全面评估学生的学习成果。
四、方法1. 组织专题讲座邀请音乐教育专家、优秀教师进行专题讲座，提高教师的音乐素养和教学能力。
2. 开展教学观摩活动组织教师进行教学观摩，相互学习，取长补短，共同提高。
3. 进行教学研讨定期组织教师开展教学研讨，针对教学中的问题进行深入探讨，寻找解决方法。
4. 实施课题研究鼓励教师结合教学实际，开展课题研究，探索音乐教学的新思路、新方法。
五、实施策略1. 加强组织领导学校应成立音乐教研组，明确教研组长职责，确保教研活动的顺利开展。
2. 制定教研计划根据学校实际情况，制定详细的教研计划，明确教研内容、时间、地点和责任人。
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用随着时代的发展和教育理念的更新，小学音乐课堂教学方式也在不断地进行改革和创新。
地方音乐资源是小学音乐教学中非常宝贵的资源之一，它不仅可以帮助学生更好地理解和感受文化传统，还可以激发学生对音乐的兴趣和热爱。
如何在小学音乐课堂中充分开发和利用地方音乐资源，已成为当前音乐教育领域关注的焦点之一。
本文将探讨地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用。
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发是非常必要的。
小学生正处于音乐接受和欣赏的关键阶段，他们对音乐的认识和理解处于初级阶段，且对本土文化传统知识的认知也比较薄弱。
在这个阶段，通过引导学生去了解和学习本地区的音乐资源，可以帮助他们更好地了解本土文化、民俗风情和人文精神。
在小学音乐课堂中积极地去发掘和挖掘地方音乐资源，可以有助于拓宽学生的音乐视野、加深他们对音乐文化的认识，并且增强学生对音乐学科的兴趣。
地方音乐资源在小学音乐课堂中的利用能够有效地促进学生对音乐的情感体验和审美情趣的培养。
地方音乐资源通常富含浓厚的地域文化气息和饱满的民俗情感，这些都是小学生在音乐学习中所需要的情感情绪的滋养和熏陶。
通过利用地方音乐资源，可以激发学生对音乐的兴趣与热爱，增进他们与音乐之间的情感联系，培养学生对音乐的审美情趣，提高他们的情感认知能力。
而且，通过学习和欣赏地方音乐资源，学生能够进一步感受到音乐对人们情感生活的渗透力和表达力，从而更好地激发他们的情感和情绪。
要想在小学音乐课堂中充分开发和利用地方音乐资源，需要教师在教学中有一定的方法和技巧。
教师需要具备丰富的地方音乐知识和较高的音乐素养，只有这样才能更好地去发现并了解本地区的地方音乐资源。
教师还要有一定的敏感性和创造性，要善于发现和引导利用身边的日常材料、民间歌谣和音乐活动等资源，来丰富教学内容、形式和手段。
教师还要有一定的挖掘和创新意识，要善于将地方音乐资源与课程及学生的学习生活相结合，设计出多元化的音乐教学活动。
挖掘校外课程资源,提高音乐教学魅力
挖掘校外课程资源，提高音乐教学魅力
挖掘校外音乐资源需要跳出传统的学习框架，拓展学生的音乐知识面。
学校通常会提
供基本的音乐课程，如音乐理论、声乐、乐器演奏等，但是这些课程往往只是狭隘的音乐
知识体系的一部分。
为了提升音乐教学的魅力，我们需要寻找更广泛的音乐资源，如音乐
展览、音乐沙龙、音乐节等，让学生在校外扩展自己的音乐视野，了解更多类型的音乐和
音乐文化，从而培养学生的音乐审美和鉴赏能力。
校外音乐资源可以拓展学生的音乐实践机会，增强音乐教学的吸引力。
音乐是一门实
践性很强的学科，通过观摩音乐会、参与乐团演奏等校外音乐活动，可以让学生更深入地
了解音乐的魅力。
学校也可以与一些音乐教育机构或专业音乐团体合作，为学生提供更专
业的音乐培训和实践机会，帮助学生更好地锻炼和提升自己的音乐表现能力。
挖掘校外音乐资源也可以为学生提供更多的音乐学习资源，丰富学生的音乐学习体验。
传统的音乐课程往往只有一种教学模式，而校外音乐资源的丰富性和多样性，可以为学生
提供更多元化的学习资源，让学生能够更加主动地选择适合自己的音乐学习方式。
学校可
以邀请音乐家和音乐教育专家来校内进行讲座和指导，让学生在校外也能接触到更专业的
音乐学习资源。
挖掘校外音乐资源也可以激发学生对音乐学习的兴趣和热情，提高音乐教学的吸引力。
音乐教学的目的不仅是传授知识，更需要激发学生对音乐的热爱和热情。
通过校外音乐资
源的挖掘，让学生能够更深入地了解音乐的魅力，感受音乐的魅力，从而更加热爱音乐，
更主动地投入到音乐学习中去。
因地制宜 挖掘农村音乐课程资源
因地制宜挖掘农村音乐课程资源【内容摘要】任何一堂音乐课，从开始构思到收集素材，从教学设计到课堂实践，从教学表现到教学反馈等，都与课堂资源紧密相连。
音乐应该属于每一个孩子，对于广大的农村来说，因地制宜开发音乐课程资源，让农村孩子和城市孩子一样同享音乐的魅力，是农村教师的神圣使命。
农村音乐教育虽然存在劣势，但是也有他自身的优势，只要我们音乐教师悉心挖掘，用心开发，充满信心地去实践，农村音乐教育依然可以呈现出勃勃生机。
【关键词】因地制宜挖掘农村音乐课程资源【正文】农村地域宽广，山清水秀，民俗风情浓厚，蕴涵着极其丰富而宝贵的音乐资源。
但是由于农村经济条件相对落后，音乐教师人员得不到保证，学生音乐素养不高，社会各方面的支持不够等多方面的因素，让从事农村音乐教育的教师一筹莫展，没有信心，本人觉得只有因地制宜，才能抓好农村音乐教育。
一、利用有限条件，整合教育资源农村，经济相对落后，与城市相比毕竟两重天，学校教学设备差，学生的学习用具也不齐备，在现今的农村音乐教师中，音乐科班出身的少之又少，大部分为兼职或其他学科转岗过来的，甚至有些音乐教师到农村学校后往往是：“教非所学”，往往身教数科，教起了中英数，当起了班主任。
作为一名音乐教师，满腹牢骚﹑怨天尤人是起不到任何作用的，只有巧妙而合理地利用现有的条件，精心去挖掘，整合可利用的资源。
比如：有些学校没有影碟机，只有录音机，而五六年级的欣赏带是CD,教师就用磁带去录CD，这样在课堂上学生依然可以欣赏到优美动听的歌曲。
又如：学生学习用具不齐备，课堂上教师就可多采用小组合作的形式，分工合作，互帮互学，让没有学习用具的学生和有学习用具的学生一起，参与到创作的活动中来。
一名音乐教师往往身教数科，正好可以将学科资源进行整合，提高学生的综合能力和素养，更好地体现音乐课程的价值。
二、结合生活习俗，培养音乐素养农村的孩子大多有一定的生活﹑劳动经验，教师可以引导学生多观察社会生活和自然，在音乐活动中加深学生对生活的认识，拓展学生的生活经验，让学生学会体会生活的乐趣。
整合教学资源,构建多彩小学音乐课堂
整合教学资源，构建多彩小学音乐课堂作者：袁伟飞来源：《世界家苑·学术》2019年第12期摘要：音乐学科中所蕴含的内容本身就是丰富多彩并且生动形象的。
作为小学音乐教师应该把握音乐教材的这些特点，整合多方面的教学资源，为学生创设生动的音乐学习情景，引导学生积极参与到音乐实践活动中，让学生能够在音乐课堂中充分进行美的感受和体验，开拓学生的思维，培养学生的审美能力，让学生感受音乐的无限魅力，并通过多姿多彩的音乐教学活动提高学生的音乐知识技能，提升音乐教学的效率。
下面针对小学音乐多彩课堂的构建策略进行探究。
关键词：小学音乐;多彩课堂;音乐教学在小学音乐的新课程标准中提出当前的音乐教学要充分利用信息技术手段，扩充音乐教学的容量，丰富音乐教学的手段。
作为小学音乐教师要能够整合多方面的教学资源，为学生打造多彩的音乐课堂，让学生能够在音乐课堂中充分进行美的感受和体验，培养学生的审美能力，提高学生的音乐知识技能，提升音乐课堂教学的效率。
随着素质教育的全面普及，音乐教学受到了越来越多地关注，那么在当前的社会背景下，如何创设丰富的小学音乐课堂，让学生对音乐产生浓厚的兴趣呢？下面将展开详细的阐释。
1 结合信息技术手段，創设良好的音乐氛围兴趣是激发学生学习音乐的动力。
音乐课堂是一场审美的教育，让学生感知到音乐的美，从而对音乐产生兴趣，积极参与到音乐的体验活动。
为了能够调动学生参与互动的积极性，教师需要借助一些现代化的手段去刺激学生的感官和学生的情感，逐渐让学生体会到音乐的魅力，不由自主的走进音乐的教学活动中。
在进行歌唱教学的导入环节时，教师可以借助于视频、幻灯片等方式将音乐的内容直观的呈现给学生，学生就会对音乐作品情感表达变得更加清晰和容易理解。
例如在进行花城版五年级上册《雪绒花》教学时，教师可以为学生展示相关电影片段，把影像和音乐进行完美的结合，让学生全身心投入到音乐的意境中。
在后面的学唱过程中还可以把学生的演唱录制下来，和范唱进行对比教学。
挖掘校外课程资源,提高音乐教学魅力
挖掘校外课程资源，提高音乐教学魅力在学校音乐教学中，挖掘校外课程资源是提高音乐教学魅力的重要方式。
校外课程资源可以丰富音乐教学内容，促进学生的综合素质发展，激发他们的学习兴趣和创造力。
下面将从不同角度探讨如何挖掘校外课程资源，提高音乐教学魅力。
可以借助各种音乐活动和演出来拓宽校外课程资源。
学校可以组织音乐欣赏会、音乐比赛、合唱比赛等活动，邀请专业音乐人士和演出团体来校园进行表演和指导，让学生近距离接触专业艺术表演和音乐教学。
还可以组织校外实践活动，如到艺术馆、音乐厅等艺术机构参观学习，让学生亲身感受到音乐与艺术的魅力。
可以利用现代科技手段挖掘校外课程资源。
音乐教学可以借助电子课件、多媒体教学等科技手段进行。
学校可以开设网络课程，邀请音乐专家进行网络讲座、在线指导，为学生提供更广阔的学习空间。
借助互联网平台，学校可以开设音乐教育网站、音乐博客等，为学生提供音乐教育资源和交流平台。
可以利用社会资源来丰富音乐教学内容。
学校可以与音乐学会、音乐坊、音乐工作室等音乐机构进行合作，借用他们的场地和设备，开设音乐培训班、音乐讲座等活动。
学校还可以邀请当地艺术家和音乐爱好者来校园进行艺术交流和指导，为学生提供更多的艺术资源和学习机会。
学校可以积极开展音乐合作教学。
通过与其他学校或音乐学院进行合作，共同开展音乐教育活动，学生可以参与合唱、交响乐团等集体音乐表演，培养合作意识和团队精神。
这种合作不仅拓宽了音乐教学资源，还为学生提供了与其他学生交流和合作的机会。
学校可以鼓励学生参与校外音乐比赛和演出。
学校可以组织学生参加各级音乐比赛，给予他们锻炼和展示的机会。
学校还可以安排学生去参加各种音乐演出，如合唱节、音乐会等，让学生走出校园，展示自己的才华和成果。
幼教论文：挖掘本土资源 让幼儿园音乐教育“活”起来
挖掘本土资源让幼儿园音乐教育“活”起来【摘要】本土资源作为地域特色的优势资源，其独特的地域环境、浓郁的乡土文化、丰富的自然资源蕴含着无限的教育价值。
本文通过阐述如何挖掘本土资源，利用自然环境、海域文化、物质材料等开展生趣盎然的音乐活动，有效提高农村幼儿园教育教学质量，从而提高幼儿的音乐素养、人文素养及对本土文化的热爱之情，以实现幼儿多元化发展。
【关键词】农村幼儿园本土资源音乐教育随着时代的发展，生活水平的提高，孩子们接触的越来越多的是各种电子玩具和各类动画片，逐渐远离了大自然。
陈鹤琴先生说过：“大自然大社会是我们的活教材。
”作为农村幼儿园，我们最大的优势就是我们的孩子每时每刻都能亲近和拥抱大自然。
大自然有着丰富的乡土资源，而乡土资源蕴含着无限的音乐教育价值。
我们幼儿园依山傍海，既有着丰富的海域资源，又有着浓郁的乡土文化氛围。
因此，我尝试着通过我们家乡的本土资源，创设适合于幼儿年龄特点的本土音乐活动，以促进幼儿音乐素养的提高和热爱家乡的情感，同时，也能增强教师挖掘和利用乡土资源开展音乐活动的能力。
一.巧用本土资源中的“自然环境”。
自然环境蕴藏着巨大的教育财富，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容。
《纲要》指出：“幼儿园教育应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，这为农村的幼儿教育提供了切实的依据。
我们幼儿园由于活动室空间狭小，开展音乐活动时比较拥挤，导致幼儿的音乐潜能得不到充分的发挥，音乐表现力和创造力也将难以得到提升。
但我们却有着宽阔的室外活动场地，我们完全可以摆脱课堂和书本的限制，把课堂教学移到大自然，使自然环境的教育价值得以充分的发挥和利用。
1.充分挖掘园内自然环境的教育价值。
陶行知先生对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”。
我们发现相对于室内的游戏活动，孩子们更喜欢在大自然环境中进行游戏，于是，我们幼儿园的草地和小树林便成了幼儿游戏玩耍的最佳场所。
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挖掘校本资源增色音乐课堂
【摘要】初中音乐课中如何使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智，是需要每位音乐教育者终身探索的课题。
【关键词】多元化生活化艺术综合音乐要素
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0208-02
10年来的课改实践以来，通过不断的探索与研究，使我深刻地认识到：创新的音乐课堂上，应采用生动有趣、贴近学生生活的音乐教材，运用灵活多样、益于学生参与的教学方式，创设优美宜人、富有感染力的音乐教学环境，以及使用鼓励性、发展性的评价方式，使学生对音乐怀有浓厚的兴趣，让学生在课堂教学中充分感受和体验快乐，因此，在教学手段上，我做了几种尝试。
一、创设情境，突出体验，启发情感
音乐作为情感的载体，虽无语义，但却是最生动的心灵语言，常言说；“语言的尽头是音乐的开始。
” 就艺术形式来说，音乐的表现力远远胜过其他艺术门类，其特质就是情感抒发、情感的撞击、情感渲泄、情感交流和情感审美。
在《走进西藏》一课中，我让学生聆听关于西藏题材的歌曲前，使用了创设情境的散文诗为导言：
诗人写到：深夜，人们燃着酥油灯保持屋内的光明，以为这样能防止恶魔的入侵。
晨起，人们早祷，以为这样可以安抚已逝去亲人的灵魂。
也许，我们为他们那祈盼美好安宁生活的希望和那颗质朴的心而感动。
没有人能教会你如何欣赏大海，要自己想，自己悟，方知心中的大海，也没有人能教会他去欣赏美好的诗和歌，用心灵去感悟吧，感悟那纯洁的大自然，感悟那原始的人性和自尊。
（听赏《走进西藏》）这种极富有想象力和哲理性，同时充满了诗情画意与人性光辉的语言配以《走进西藏》等音乐的感人旋律，会对学生的情感与心灵产生巨大的感染力与震撼力。
这样的教学过程中，学生体验的已不仅仅是音乐本身，而是对更深层次文化背景与人文精神的感悟与思考。
二、从音乐要素出发，进行音乐鉴赏
音乐欣赏是教学活动的重要组成部分，通过聆听，感受并体验音乐的情感，对于提高学生们的情感表达、鉴赏与审美能力都具有神奇的作用。
不过单纯的倾听，很多时候过于抽象，尤其是对于学生们来说更是显得漫无目的。
每个音乐作品都会有独特的韵味，要想带领学生们真正地走进他们，发现音乐的独特之处，了解作品背后的故事，甚至于把握作品的风格，需要用一些教学手段去实现这些目标。
三、动静结合，加深体验
我国古诗集曾有这样的记载“情动于中而形于言，言之不足则咏歌之；咏歌之不足，则舞之跳之蹈之也。
”我在音乐教学中充分利用艺术之间相通的关系，发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成崭新的音乐教学方式。
在《西南风情》这一单元的教学中，学生通过欣赏《远方的客人请你留下来》这首歌曲，从不同的演唱形式，欢快活泼的节奏，生动的衬词感受到了西南少数民族的热情好客和愉悦的心情。
有学生说我真想亲身到那去听听看看，加入到他们的队伍中去。
为了让学生更好的去体验音乐的节奏与情绪，我决定拿着早已准备好的竹竿，带着学生来到操场上，用彝族的舞曲《阿细跳月》来伴奏，带领学生体验竹竿舞。
我想每一个学生都会对这节课印象深刻。
最重要的是学生通过听――唱――跳等音乐活动获得了不同层次的体验。
四、运用探究，创新音乐课堂模式
根据我校的学生状况和自然情况，我在校本教材里编入自制乐器这节课。
在课堂上，我要求学生以小组或个人形式制作有音高的打击乐器，学生开动脑筋，自己寻找原材料，设计制作方案，探索发音原理，鉴别声音的高低等。
学生在制作乐器的个体活动中，充分发挥想像力，极大地调动了个体学习的自主性与创造热情，激活了学生已有的生活经验和综合知识，既激发了兴趣，锻炼了学生的动手
能力，又提高了学生发现问题，解决问题的能力。
充分发挥了研究性学习的作用，使各个学科领域的知识在发现探索活动中得以延伸，综合重组和提升，并被学生赋予了音乐的灵魂。
通过这节课的收获使我认识到，每一个学生都是一个珍贵的生命，每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生都是一篇生动的乐章。
五、面向全体学生，创建新形式的艺术综合实践课
《音乐课程标准》在“基本理念”中指出：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。
要把全体学生的普遍参与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
”
在实践过程中，我给学生设立主题，排演《皇帝的新装》这个童话故事，要求以组为单位，编辑剧本、搜集素材、分组分工、道具制作、排练表演、综合评价。
我对学生的要求是：创设“人文主题”，突出音乐形象；剧本要符合戏剧的要求，应有“起始、发展、矛盾、斗争、高潮、结局”；设立场次，确定简单的“标题”，如：第一场《爱美的皇帝》、第二场《骗子行骗》、第三场《大臣巡视》、第四场《游街》。
学生选用的音乐材料要恰当，要突出人物艺术形象；
声音效果的配合要即兴、紧密，要源于生活，具有现场立体感。
音乐要短小，道白要精练，要通俗易懂、言简意赅。
组员任务分配要有导演、编剧、舞美、道具、角色表演、舞蹈、伴唱、伴奏、音效等。
要保证每个组员都有适合自己发挥特长的任务。
这样的创新实验又一次调动了学生的积极主动性，他们虽然排演的是同一个故事，可形式上都有自己的特色，没有一点雷同，如有的组表演的是正剧，有的演的是诙谐幽默的喜剧形式，有的表演中不时出现一些黑色幽默，有的干脆改成了现代版的《皇帝的新装》。
儿童音乐剧综合艺术实践活动有效地与学生情感、生活、科学、自然、文化相关联。
通过教学实践活动加强学生的探索性、实践性、反思性、创造性和自主性的学习能力，有效地体现教师的组织、主导作用，体现学生的主动参与、主体作用；发展了学生的健全人格、高尚情操、开拓创新精神和合作精神，使教学寓教于乐，学生知情达理。
以上几个方面是我在新课改方面创新探索的一点收获，在今后的教学中还应不断的完善和改进。
台湾的教育家说：“人生即是一种艺术的过程，以不断的生活经验塑造于本身的艺术作品，艺术与人文的实践，有赖于教师以美感教育的情意教学，带领学生回归艺术的“生活化”“普及化”“适应化”及“多元化”是教育的本质，因此，教师应该给每个学生提供均等的学习机会，透
过多元的学习机制，引导学生透过人与自己，人与社会及人与自然的进行艺术体会，将学习的领域扩大到多层次的艺术领域。