反思“小组合作学习”【精品范文】
初中语文小组合作学习的教学反思(通用6篇)
初中语文小组合作学习的教学反思（通用6篇）初中语文小组合作学习的教学反思第1篇叶澜先生曾说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果教师写三年反思，可能成为名师。
”有感于此，又借小课题研究的东风，我对上学期以来小组合作的情况作了许多的反思，现汇报如下。
的确，在课堂教学中开展小组合作学习优点多多，它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不可比拟的优势。
它充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，学生不再跪着听课，教师不再一言堂。
更可喜的是，它使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，而且在合作的过程中学生开阔了视野，拓宽了思路，培养了创新精神和实践能力。
通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，学生在合作学习中体验到了合作的快乐，拉近了老师和学生、生生之间的关系。
合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。
一、试卷讲评中小组合作的应用期中考试成绩出来了，我的两个班的成绩还可以。
这让我越来越有自信，和孩子们的关系也更加融洽。
看着即将讲评的试卷，我灵机一动，让学生分组讨论，在组长的主持下，化整为零，效果应该不错吧。
于是我把所有的题尽量平均分到十个小组，在小组长的带领下，气氛出奇的活跃。
学生能充分发言，每个组完成几个题，对他们来说并不是多大的负担，完成组内的任务后，还可以讨论其它题。
我注意到连平时不爱发言的秦世臻在我的鼓励下，也下位去请教组长该如何讲。
最不合群的秦凡森也在给两个弱的组员讲题。
更让我吃惊的是，组长的能力远在我的意料之外，他们能够根据小组成员的情况，恰当选取发言的同学，既不过分偏爱成绩好的同学，也不冷落学困生，真正照顾到了大多数。
从这节课，我尝到了甜头，今后会在课堂上分别布置不同层次的讨论交流问题，让他们活跃下去。
课堂应该是“知识的超市，生命的狂欢”。
要说不足应当是重点不是很突出，一些共性的问题处理不细致。
有关小组合作学习教学反思
小组合作学习教学反思有关小组合作学习教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的有关小组合作学习的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小组合作学习的教学反思篇1新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的接受式的学习，倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式，因此，我在课堂教学中，积极尝试小组合作学习。
培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。
这样，不仅激发了学生学习的兴趣，调动起学生学习积极性，而且增强了学生的集体荣誉感。
通过小组合作学习，我发现学习积极活跃，生生之间相互交流，为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。
小组合作学习，有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往过程和发展过程。
但是，由于受学习习惯的局限，以及组织实施策略还不尽到位，导致小组合作学习存在着一些问题。
首先，从学生的参与来看，部分小组成员没有积极参与到交往过程中，把自己作为个体。
其次，从交流的结果来看，小组交流后进行班级交流，学生反馈的还不是小组学习的结果，往往展示的是个人的想法。
针对以上存在的问题，我在今后的教学中将采取一些改变措施。
1、教学中要尽量激发学生参与的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。
2、积极引导学生掌握一些基本的交往技能，比如，“说明白一些”，让每个学生都有机会说，引导小组成员互相评价。
根据学生的实际和教材的特点尽量创设交往机会，加强小组同学之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。
小组合作学习的教学反思篇2一、课堂教学中开展小组合作学习存在的问题1、小组成员参与合作学习的热情不高。
由于小组是按座位随意安排组员的，以致部分小组成员水平有限，成员之间没什么可交流，都发呆坐在哪里；部分小组则是由于成员性格内向，成员之间很难开口交流；而一些小组有时成员对交流探讨的问题不感兴趣，导致成员之间不交流。
小组合作学习反思10篇
小组合作学习反思》小组合作学习反思（一）：近几年，我校采用了学案导学、自主探究教学模式，这种教学模式的一个重点在于课堂教学以学生的小组合作学习为主，它的应用不仅仅挑战了教师一言堂的模式，还改变了以往单一的、被动的学习方式，因此有较好的效果。
但是在实际教学中，由于对合作学习的认识、组织、操作不当，往往导致合作学习表面化、形式化，难以到达预期的效果。
一、课堂教学中小组合作存在的问题及原因作为一名生物老师，用心响应学校的号召，在授课班级内开展小组合作学习活动。
在教学过程中发现存在不少的问题，制约着课堂效率向高效发展。
1. 课堂出现冷场，学生合作不主动。
2. 学生合作参与面不广，尤其表现为优等生参与发言和小组汇报的次数明显多于学困生，学困生没有真正参与。
3. 学生合作没有深度，合作学习只是走过场。
由于教学活动是师生共同参与的复杂活动，所以小组合作学习效率低的原因也同时出此刻师生双方的身上：（一）学生方面1. 许多学生未经准备匆忙活动。
比如，主题一给出，有的同学没有经过深入思考，就匆忙地展开讨论，对组内的不同见解也无法提出赞同或反对，更无法构成自己的观点。
2. 学生参与面不广，配合不用心。
有的学生性格内向，很多时候沉默不语；有的学生基础薄弱，想参与活动却又力不从心；有的同学基础较好，但不善于争取机会，由此难以构成真正的合作。
（二）教师方面1. 认识不足，应用失误在平时评课交流和教师访谈中，笔者了解到不少教师对小组合作学习的理解和应用存在着以下误区：（1）小组学习互动的目的就是营造热烈的课堂气氛或教学高潮，甚至是为了吸引评委和听课教师而做秀的。
2）小组学习互动是迎合新课标的精神而设置的。
公开课、优质课不得不用，平时大可不用，因为耗时费神。
（3）小组互动学习占用教师讲解时间，学生成绩很难提高。
（4）明白小组学习互动的好处和作用，但在实际操作中则觉得无章可循，存在生搬硬套的现象。
2. 忽视学情，盲目设计不少教师把小组学习看作课堂教学的万能钥匙或灵丹妙药。
数学教学反思 小组合作学习9篇
数学教学反思小组合作学习9篇小组合作学习 1在教学过程中面对学校班级人数多、管理难的这一问题，我在选修课教学设计时，为了让学生成为学习的主人，为了让学生自主学习，为了让学生有更多的时间去体验动作技术，我特别注意对学生进行“小组合作学习”能力的培养。
下面谈谈我在体育教学中的一些做法：在选修课教学时，我让学生自己选择喜欢的项目并进行分组，每个小组采用民主投票选举的形式选出自己信任且各方面能力较强的同学担任小组长，前提是，小组长必须带领小组团结协作、互相帮助且具有积极向上的心理素质和勇于创新的精神。
改变过去学生被动学习的局面，让学习变成学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。
让学生在学习过程中按照自己的实际情况和需要、通过小组合作去发现、探索、研究、寻找解决问题的办法，在互动交往中提高学习的能力。
通过学生小组合作学习能力的培养。
使学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质充分地体现。
通过教学尝试，小组合作的学习这一教学方法使教师管理轻松了很多，也让学生找到了学习的地位，学生的智慧、特长发挥的淋漓尽致。
小组合作学习 2一、两个事实：未来社会的发展对人才的要求越来越高，如系统、专业的知识；聪慧、灵敏的大脑；勤奋、专注的品质；合作、竞争的意识等诸方面都是不可或缺的因素。
但就目前的课堂而言，普遍缺乏的恰恰是善意的、发自本性的合作与帮助，而彰显的很多时候却是内心世界的狭隘、自私、嫉妒的神情、动作与言语。
试想，不愿与他人合作、不善与他人合作、不懂与他人合作的人涉足社会后如何与他人交往、又如何在社会上立足？这不得不说是令人担忧的一个问题……《新课程标准》在无数双期待的目光中呼之而出，其＂倡导自主、合作、探究的学习＂这一重要理念深入人心，课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式，构建＂小组合作＂的学习方式，其中不乏许多成功的经验与案例，但更多的只是＂披着羊皮的狼＂。
她的形式简单易学，几个人分成一组，七嘴八舌，谓之＂小组合作学习＂，一些公开课用之者更甚，以博取大家的美言；一些竞赛课用之者也不乏其人，以显示对新课程标准的理解。
小组反思心得（通用10篇）
小组反思心得(通用10篇)小组反思心得(通用10篇)小组反思心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的小组反思心得样本能让你事半功倍，下面分享【小组反思心得(通用10篇)】，供你选择借鉴。
小组反思心得篇1随着新学年的到来，我们课改组的教学工作也进入了第二学期。
经过课改组全体教师的辛勤工作与努力，上学期取得了较好的教学成绩，也积累了丰富的经验。
为了将课改更好地深入贯彻下去，现在将上学期课改过程中存在的问题作如下总结，以便我们在以后的教学工作中进行调整和改进。
一、存在的几个问题1、小组内不能有效互动。
可能是一开始，学生比较害羞，有些不能主动的表达。
2、学优生和学困生的表现不均衡。
结合小组实际，小组内同学之间的表现很不一致。
3、要注意培养学生良好的倾听习惯。
要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。
学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。
只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。
没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。
在交流时，要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
4、学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。
在合作学习时，学优生往往具备了合作交流的某些条件和要求，成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬。
而一些学困生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
5、课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。
二、方法指导1、小组合作学习是一种学习方式，需要教育指导。
《数学课程标准》在基本理念部分阐述数学教学活动时指出：教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
“小组合作学习”教学反思
“小组合作学习”教学反思“小组合作学习”教学反思身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的“小组合作学习”教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
“小组合作学习”教学反思1数学课堂教学中的小组合作学习之我感实行小组合作学习以来，让我感受颇多。
刚开始实行的一段时间，学生们非常兴奋，每个学生都能积极而热烈的讨论、展示，虽然还有部分学生有些不好意思。
但学生的积极和变化让我感到很欣慰和高兴。
以为，执行小组合作学习原来也不是想象中的那么难。
但随着小组合作学习频繁和深入的使用，我又发现了一些令人担忧的问题。
首先，课前的预习，当时间比较充裕的时候，学生们能预习的比较充分和深入；当时间比较紧张的时候，学生们根本不能保证预习的质量。
其次，学生们自学的能力目前不是很高，在预习的过程中，有部分问题，优秀的学生都理解不好，更何况其他学生呢。
（有人说把难问题分解，但难问题就一定能分解吗？即使能分解，那分解后就一定不难了吗？）再次，刚开始的时候后进生还非常积极，但后进生并不是三天两头就能赶上来的。
新鲜劲过后，他们又开始犯一些“老毛病”，比如说懒，不只是身体上了懒，还有大脑的懒。
最后，就是小组的评价问题。
只有有一个合理的评价措施，才能更好的促进学生们的学习。
但目前，虽然几经考虑，我还是没能想出一个合理评价措施。
以上只是本人的一点感悟和困惑，望大家不吝指正。
“小组合作学习”教学反思2“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
然后在课标思想指导下，在课改的口号声中，许多教师在课堂中很自然地用起了小组合作学习方式。
有的教师很自象地说：“我每节课都让学生小组合作学习。
小组合作的收获与反思(通用7篇)
小组合作的收获与反思〔通用7篇〕小组合作的收获与反思篇一传统的教学模式备课其实是容易的，理顺思路讲课就根本没有问题了，比拟累的是上课一向讲，嗓子累。
相反，小组合作学习却是很难备课，因为课堂是动态的、不可预知的，教师提前要想很多可能的状况和问题，而真正的上课其实就是在课堂里行使一些简单的职责就能够了。
很多准备应当放在备课上。
要备好课，就要站在教师的高度、学生角度去思考一些问题。
还有，团体备课绝不能成为一种形式，必须要发挥“三个臭皮匠定一个诸葛亮〞的力量才行。
这样课堂的意外状况就会少，教师上课就更高效了。
小组合作学习确实是教师们一向关注的话题。
首先需要明确的是，小组合作是一种重要的学习方式，它的教育价值是无需质疑的，因为我们必须培养出一批批愿意与他人合作，会与他人合作的人。
所以，尽管在实际教学中存在着不少问题，我们还要在适宜的时候鼓励学生合作，正象前面一位教师说的：我们的教学资料如果真正需要进行小组合作的，也绝不能吝啬此法。
同时，正是源于小组合作学习中存在着这样或那样的问题，我们把这个问题提出来共同研讨，一齐寻找解决的方法。
小组合作上存在的问题是多样的，产生的原因也是多方面的，谁也无法给出一个适应所有情景的做法。
另一方面，要想使学生在小组合作学习中取得成效，也绝非一朝一夕能实现。
可是我们坚信：“方法会有的，所有困难都是能够克服的！〞。
第一，课堂中的小组合作应当是学生的一种需求，在课堂教学中学生有合作的需要，这样的合作才能够真正意义的到达高效。
什么样的资料适合小组合作呢，简单说就是当个人的力量无法胜任的时候，还有就是资料本身是小学数学中重要的。
个人的力量无法胜任既包括任务比拟复杂一个人无法完成，也包括小组成员从不一样角度思考同一问题，总之，每个人应当为小组合作都做出奉献。
还要进一步思考的是，怎样运用教师的智慧，发挥数学的魅力，使学生产生合作学习的需求。
在学生们内需的情景下，更有效的进行合作学习。
第二，在小组合作前明确合作的目标和任务是重要的。
初中思想品德小组合作学习反思范文
作为初中生，思想品德是培养优秀素质和塑造人格的关键因素之一。
为了进一步加强思想品德教育，我校开设了思想品德小组合作学习活动，以提高学生的思想品德素质和道德水平。
次小组合作学习活动中，我深刻地感受到了协作和分享的重要性，也发现了自身的不足和需要改进之处。
通过小组合作学习活动，我深刻地认识到了协作的力量。
在小组学习中，我与其他同学一起讨论、交流问题，共同寻找答案，不断探索和思考。
尤其在做思想品德的作业时，互相帮助、相互配合，不仅提高了自己的思维能力，也增强了我们的团队意识和协作能力。
有道是：众人拾柴火焰高，只有齐心协力，才能创造更好的成果。
然，在小组合作学习活动中，我也发现了自身的不足和需要改进之处。
举例来说，在小组讨论中，我有时会过于急于表达自己的观点，而没有细心地倾听他人的意见。
这导致了我与小组成员之间的沟通不畅，也错过了一些有价值的观点和信息。
而通过活动中其他同学的指点，我逐渐发现了这个问题，并努力采用更积极的交流方式，更好地与他人进行合作与沟通。
总而言之，思想品德小组合作学习活动不仅可以增强学生的思想品德素质，也可以促进学生之间的互动和交流。
通过小组合作学习活动，我深刻意识到了协作和分享的重要性，在与其他同学的互动中发现了自身的不足和问题所在，并且努力采取措施改进。
在以后的学习
和生活中，我会更加珍惜和发扬集体合作的精神，尽我所能地与他人展开交流和协作。
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反思“小组合作学习”
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作
用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课
堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表
达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，
也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。然后在课标思想
指导下，在课改的口号声中，许多教师在课堂中很自然地用起了
小组合作学习方式。有的教师很自象地说：“我每节课都让学生
小组合作学习。”许多教师在评课时把课堂上有没有小组合作学
习作为是否发挥学生主体作用，是否体现自主学习的标准。所以
教学公开课、教学观摩课上总少不了小组合作学习这一主要环节。
而许多教师流于形式的做法实在令人长叹不已。如今小组合作学
习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热闹的教学气氛，也
不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学
效率的小组合作学习理论和策略。
在教学实践中我悟出教学中不能为了合作学习而进行
合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进
行，才能发挥其最大的作用。