六年级上册科学教案-1.能量家族 湘科版
湘科版科学六上《能量家族》说课稿(3)
湘科版科学六上《能量家族》说课稿 (3)一. 教材分析《能量家族》是湘科版科学六上的一章内容，主要介绍了能量的种类、能量的转化和能量的守恒。
本章内容是学生对能量知识系统认识的重要阶段，通过本章的学习，学生能够理解不同种类能量的转化和守恒定律，为后续学习更深层次的能量知识打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的能量知识，对能量的概念和转化有一定的了解。
但是，学生对能量的分类和能量守恒的理解还不够深入，需要通过本节课的学习进一步巩固和提高。
此外，学生对实验操作和观察能力有待提高，需要通过实践活动来增强对能量转化的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解不同种类的能量，知道能量可以相互转化，理解能量守恒定律。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，学会用能量转化的观点来解释生活中的现象。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探索精神，意识到能量的重要性，培养节约能源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的分类、能量的转化、能量守恒定律。
2.教学难点：能量转化的过程、能量守恒定律的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的能量转化现象，引发学生对能量转化的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究能量的分类：学生通过实验和观察，了解不同种类的能量，如机械能、热能、电能等。
3.能量的转化：学生通过小组合作，讨论并总结能量转化的过程和规律。
4.能量守恒定律：学生通过实验和观察，验证能量守恒定律，理解能量不会创生也不会消失。
5.应用与拓展：学生运用能量转化的知识，解释生活中的现象，提高学生的应用能力。
6.总结与反思：学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高学生的自我评价能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
六年级上册科学教案-4.1 能量家族 ｜ 湘教版 (1)
《能量家族》教学设计一、教学目标科学探究：使学生能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。
情感态度与价值观：在生活中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。
科学知识：1.知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。
2.认识能量表现形式的多样性，知道动能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。
教学重点和难点重点：从不同的表现形式的角度初步构建学生自己的能量体系。
难点：对能量、化学能等概念的正确意会。
二、学情分析“能量家族”是湖南科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第四单元《能量》中的第一课。
本课是单元的总起,也是本单元的重点课。
本课需要学生建立的一些能量概念有:机械能、热能、化学能,还要把过去已学的能量的各种具体表现形式(声、光、电、磁)统一到“能量”大概念之下,然后在创设的生活情境中自然过渡到对能量转化问题的思考。
教材按照“突破难点初识能量”----“依据标准再分能量”-----“情境判断研究能量”的顺序编排了“蓄势待发的能量”、“各种各样的能量”、“厨房中的能量”三个活动,旨在引领学生认识能量的不同表现形式,并能根据已有标准判断、分类,为后面几课的学习打好基础。
三、教学准备1.教师准备：课件，小石块，木板，玩具小鸭子。
2.学生准备：弹簧，注射器，橡皮筋，气球，各种玩具，实验记录单。
四、课时安排：2课时五、教学过程。
（第一课时）一、激趣导入1、游戏-掰手劲（出示游戏规则）。
2、请学生谈谈感受。
3、请同学来欣赏两幅美丽的图片。
（1）、这两幅图是什么内容？它们有什么共同的地方？（同学们在放风筝、运动员在踢足球）（2）、怎样使图片中的风筝、足球运动呢？（风筝利用风的力量、运动员用力踢足球让它们动起来）3、这种力量就是书上所说的能量，今天老师就和大家一起来学习有关能量的一些知识（板书：能量）二、初步认识能量1、启发提问：对于能量，你们有什么想说的吗？(你们提的问题真的很棒，很遗憾今天老师无法给你们一一解答，今天我和同学们主要探讨两个问题，请看大屏幕。
小学六年级上册科学《第三单元能量：1能量家族》教学设计
新2024秋季六年级科学上册新2024秋季六年级科学上册《第三单元能量：1 能量家族》教学设计一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够识别并描述不同形式的能量（如机械能、热能、光能、电能等）。
•学生能够理解能量守恒的原理，并简单解释能量转换的过程。
1.2 过程与方法•学生能够通过观察、实验和讨论，探究不同形式能量之间的转换关系。
•学生能够运用简单的科学方法来验证和解释能量转换的实例。
情感、态度与价值观：•激发学生对能量世界的兴趣和好奇心，培养科学探究精神。
•引导学生认识到能量在自然界和日常生活中的重要性，以及节约能源、合理利用能源的价值观。
二、教学重点•不同形式能量的识别与描述。
•能量守恒原理的理解与能量转换过程的解释。
三、教学难点•学生对于能量转换过程中能量守恒原理的深入理解。
•学生能够举例说明能量转换的实例，并解释其原理。
四、教学资源•多媒体设备，用于展示不同形式能量的图片和视频资料。
•实验器材，如小车、弹簧、温度计、灯泡、电池等，用于能量转换实验。
•教材、教辅资料，用于学生阅读和参考。
五、教学方法•观察法：通过观察不同形式的能量实例，引导学生识别并描述能量。
•实验法：通过简单的实验，让学生亲身体验能量转换的过程，并验证能量守恒原理。
•讨论法：鼓励学生讨论实验现象和结果，培养分析问题和解决问题的能力。
六、教学过程1.教学导入•展示一些日常生活中常见的能量现象（如汽车行驶、灯泡发光等），引导学生思考这些现象背后的能量来源和转换过程。
•提出问题：你们知道这些现象中涉及了哪些形式的能量吗？它们是如何转换的？1.新课学习•能量家族的介绍•讲解不同形式的能量（机械能、热能、光能、电能等），并展示相关图片和视频资料。
•引导学生识别并描述这些能量的特点和应用实例。
•能量转换的探究•设计简单的实验，如小车动能与弹簧势能的转换、灯泡电能与光能的转换等。
•学生分组进行实验，观察并记录实验现象和数据。
•引导学生分析实验现象，讨论能量转换的过程和原理。
湘科版科学六上《能量家族》(第一课时)说课稿
湘科版科学六上《能量家族》（第一课时）说课稿一. 教材分析《能量家族》是湘科版科学六上的一章内容，主要介绍了能量的种类、能量的转化和能量的守恒等知识点。
本章内容是学生对能量概念的进一步拓展和深化，通过对能量家族的学习，使学生能够理解能量的转化和守恒定律，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对能量的概念有一定的了解。
但在能量转化和能量守恒方面，学生可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，从生活实例出发，引导学生理解能量的转化和守恒定律。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解能量的种类，掌握能量的转化和守恒定律，能运用科学知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强环保意识，关注能源问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的转化和守恒定律。
2.教学难点：能量的转化和守恒在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、教学卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的能量转化现象，引导学生思考能量的转化和守恒问题。
2.探究新知：学生分组讨论，通过实验和观察，总结能量的转化和守恒定律。
3.巩固知识：教师出示一些实际问题，让学生运用能量转化和守恒定律进行解答。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对能量转化和守恒定律的理解。
5.布置作业：布置一些有关能量转化和守恒的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、实验操作能力、作业完成情况等方面进行。
教师要关注学生的个体差异，给予及时的反馈和鼓励，提高学生的学习积极性。
小学科学湘教版六年级上册《4.1 能量家族》教学教案
4.1能量家族教案1教学目标科学探究1．能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。
2．能判断生活中工作的物体消耗了什么能量、具有了什么能量。
3．能交流自己对能量的认识和疑惑。
情感、态度、价值观在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。
科学知识1．知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。
2．认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。
2学情分析本节讲的是六年级第4单元能量的第1课《能量家族》。
学生对能量在五年级学电的知识有初步了解，首先应初步建立能量的概念，了解学生的前认识，使学生初步认识能量。
动手做实验，引导学生明白在生活中处处有科学。
让学生自己从分组设计，分组实验，汇报交流。
并通过实验来验证自己的假设，引导学生探究出物体所处的状态不同，能量的表现形式就不同。
认识能量的表现形式，在扩展认识的过程中丰富学生的感知。
3重点难点教学重点：能源的分类教学难点不可再生能源与可再生能源的特点4教学过程活动1【导入】能量家族1. 播放有关能量的解释的视频。
提问：世界万千变幻离不开什么？2. 生齐读单元页的小诗，导入要学的的课题：能量。
活动2【讲授】认识能量初步认识能量是什么？像这种让物体运动的能力我们称之为能量，简称能，通俗的说就是使物体“工作”或运动的本领。
板书：能量。
能量有很多种表现形式，如出示举高石块、收缩的发条的闹钟、压缩的空气的图片都具有能量。
活动3【活动】怎样让图中物品储存能量活动：怎样让图中物品储存能量？说明：四人一组，每组提供气球、橡皮筋、注射器、弹簧各一个；小组合作，互相配合；1、师：能量的形式多种多样，让我们在动手实践活动中来感受各种能量。
2、师交代任务：这些器材具有能量吗？怎样使它们具有能量？汇报时一定请你强调你的做法，物体所处的状态。
湘科版科学六上《能量家族》说课稿(5)
湘科版科学六上《能量家族》说课稿 (5)一. 教材分析《能量家族》是湘科版科学六上的一章内容，主要向学生介绍能量的种类、能量的转化和能量的传递。
这一章内容是学生在学习了光、热、声、电等基本物理现象的基础上，对能量的系统认识，对于学生形成科学的能量观念，培养学生的科学素养具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够通过观察和实验现象，提出问题并寻找答案。
同时，他们对于能量的转化和传递已经有了一定的了解，但可能缺乏系统性和深入的认识。
因此，在教学过程中，我将以学生的已有知识为基础，引导学生深入理解能量的家族。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解不同种类的能量，知道能量的转化和传递过程。
2.过程与方法：通过观察和实验，学生能够学会如何判断能量的转化和传递。
3.情感态度价值观：学生能够认识到能量在生活中的重要作用，培养节约能源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的种类，能量的转化和传递过程。
2.教学难点：能量转化和传递的判断方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实验，自主探索能量的转化和传递。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，帮助学生直观地理解能量的家族。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的能量转化现象，引导学生进入对能量家族的学习。
2.教学新课：介绍不同种类的能量，通过实验演示能量的转化和传递过程。
3.学生活动：学生分组进行实验，观察和记录能量的转化和传递现象。
4.总结提升：引导学生总结能量的家族特点，提出能量转化和传递的判断方法。
5.课堂小结：学生复述本节课所学内容，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计将采用图文结合的方式，突出能量的种类、能量的转化和传递过程。
通过清晰的板书设计，帮助学生形成系统的能量观念。
八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、实验操作、思考问题等方面进行。
《能量家族》教学设计
《能量家族》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2019年(秋)六年级科学上册 4.1《能量家族》教案 湘教版
2019年(秋)六年级科学上册 4.1《能量家族》教案湘教版教学目标科学探究能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。
情感、态度、价值观在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。
科学知识1、知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。
2、认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。
教学准备教师准备1、不同的能量表现形式的物体图片（山坡上的岩石、运动的汽车、熔炉里的钢、煤和苹果）、介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料（最好是图文并茂的）。
2、上发条的小闹钟、玩具唧筒。
学生准备气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋（每个小组准备的材料可以不完全一样）。
教学内容一、教学导入1、学生阅读单元页。
2、提问：上面都有哪些景物？根据我们已有知识和生活经验，你能从“能量”的角度想想它们之间有些什么联系？（要求说出推测的理由）。
3、阅读画面中的小诗。
4、过渡：这一单元让我们学习能量方面的知识。
二、活动——“蓄势待发”的能量1、学生看图片。
2、提问：从这张图上你获得了什么信息？3、学生回答问题，认识到岩石蕴藏着能量。
4、教师出示实物（上了发条的小闹钟、压缩了空气的玩具唧筒）并演示。
5、过渡：想知道有什么感受吗？让我们动手适一适吧！6、学生动手实验，抓住“蓄势待发”谈体会，感受能量的存在及储存。
7、小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。
8、学生活动：怎样让气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋等这些物体储存能量？9、教师列举生活中的其他实例，让学生感受能量的存在及储存。
三、活动——各种各样的能量1、教师讲述：介绍其他形式的能量。
第一次介绍“动能”、“热能”、“化学能”；第二次将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能”一次性补充、纳入进来。
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1
课程基本信息
课题 能量家族
教科书
书名： 《科学》
出版社：湖南科学技术出版社 出版日期：2020年 8 月
教学目标
教学目标：
科学知识
1. 知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体运动或“工作”，能
量可以储存。
2. 认识能量表现形式的多样性，知道机械能、化学能以及声、光、热、电、磁等都
是能量的不同表现形式。
科学探究
1.通过“探究蓄势待发的能量”实验，培养学生科学探究能力。
2.通过认识能量形式多种多样，培养学生抽象概括和归类的能力。
科学态度
在探究活动中积极参与交流和思考。
科学技术、社会与环境
在活动中感受能量和我们的生活息息相关。阅读焦耳的科技史后能意识到伟大的科学
发现都是来自于对实验的严谨细心观察和思考。
教学重点：
1.学生从能量不同表现形式的角度构建自己的能量体系，体验观察物体具有能量的方
法。
教学难点：
对能量、势能、化学能等概念的正确意会。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
2
2分
导入
呈现流动的水推动水轮转动和水车转动，高速行驶的小车能冲破纸屏、
高速行驶的汽车撞倒栏杆两组图片，学生思考“它们之间有什么共同点
吗”,引出流动的水和高速行驶的车具有能量。
8分
探究
“蓄
势待
发”
的能
量
1.出示问题：举到高处的石头有能量吗？
学生观点分享，通过分析实验，高处的书本能砸坏泡沫塑料，从而得出结
论高处石头具有能量。
2.分析“压缩的弹簧是否具有能量”。
教师给出实验器材和实验过程，学生思考“如果被压缩的弹簧有能量，
小球会有什么变化？”观看教师演示实验，记录实验现象并分享，学生得
出结论“压缩的弹簧具有能量”。
3.探究“压缩的空气是否具有能量”。
教师提出问题，并提供实验材料，学生利用教师提供的实验材料设计实验
方案。在设计实验时，老师给大家两点提示： 1.怎样得到压缩的空气？
2.通过什么现象可以判断被压缩的空气是否具有能量？
学生设计方案并分享。
观看实验，记录现象并得出自己的结论。
4.引导学生类比举证更多生活中具有“蓄势待发”的能量实例，突破对势
能概念认识上的迷思。
5.提炼动能、势能和机械能。
5分
认识
各种
各样
的能
量。
1.过渡
能量和我们的生活息息相关。想一想，生活中还有其他形式的能量吗？试
着找一找具有该能量的物品。
2.出示具有其他形式能量的物品。
依次认识能量存在的其他形式：热能、光能、电能、磁能、声能和化学能。
3.分析厨房中现象。
学生观察图片，“找一找，有哪些对象在工作？是什么能量起作用？消耗
了什么能量？”学生将内容整理到任务单上。
3
4.介绍焦耳实验研究“动能和热能之间相互转换”故事，学生思考不同形
式能量能否转换，追问学生“从科学家的故事中，你受到什么启发”，学生
意识到科学发现来自于对生活的细心观察和思考。
2分
回顾
总结
这节课我们认识了能量家族。物体具有的能“运动”的能量，称为动
能；物体具有的“蓄势待发”的能量称为势能，动能和势能统称为机械能。
除此之外，能量还以热能、化学能、声光电磁等不同表现形式存在。