小学科学教学案例1
小学科学教学设计优秀案例范文
小学科学教学设计优秀案例范文《探索植物的秘密》小朋友们，今天我们要一起走进神奇的植物世界！你们有没有想过，为什么大树能长得那么高？小草又为什么总是那么绿？比如说，我们常见的向日葵。
向日葵总是朝着太阳转，这可太神奇啦！你们知道为什么吗？其实呀，是因为向日葵想吸收更多的阳光，这样它才能快快长大，结出好吃的瓜子呢！再看看我们校园里的桂花树。
秋天一到，满树的桂花香飘四溢。
那小小的桂花，不仅好看，还能给我们带来香甜的味道。
那植物是怎么喝水的呢？我们来做个小实验。
准备一棵小芹菜，把它的茎底部放进有红墨水的杯子里。
过一段时间，你们就会发现芹菜的茎和叶子里都有了红色，这就说明植物是通过茎把水输送到全身的。
小朋友们，植物的世界是不是很有趣呀？让我们一起去探索更多的植物秘密吧！《动物的生活习性》亲爱的小朋友们，今天咱们来聊聊可爱的动物们！你们知道小兔子为什么喜欢蹦蹦跳跳吗？因为它们的腿很有力，跳起来能跑得更快，这样就能躲避敌人啦！比如说小猫咪，总是爱白天睡大觉，晚上却精神抖擞。
这是因为猫咪的眼睛在晚上能看得更清楚，它们要在夜晚抓老鼠呢！还有小鸭子，它们一摇一摆走路的样子是不是很可爱？那是因为它们的脚长在身体后面，这样的身体结构让它们走起路来就摇摇晃晃的。
我们再来说说小鸟。
小鸟会飞，是因为它们有轻巧的翅膀。
而且它们还会用树枝和草来搭窝，给自己一个温暖的家。
小朋友们，动物的世界是不是很奇妙呀？让我们多多观察，发现更多动物的有趣习性！《奇妙的水》小朋友们，今天我们来探索水的奇妙之处！你们每天都要喝水，那水是什么样子的呢？水是没有颜色、没有味道、透明的液体。
想想看，下雨天，雨水从天上落下来，流进小河里。
小河里的水一直流啊流，会流到大海里。
水还能变成冰呢！冬天的时候，把水放在外面，过一会儿就变成了硬硬的冰。
冰融化了又会变成水。
我们洗衣服、洗澡都需要水。
如果没有水，我们的生活会变得很糟糕。
就像小鱼，它们生活在水里，如果水被污染了，小鱼就会生病，甚至会死掉。
小学科学教育教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学科学教育越来越受到重视。
作为一名小学科学教师，我深知科学教育对学生综合素质的培养具有重要意义。
为了提高学生的科学素养，我在教学中尝试运用多种教学方法，以下是一篇关于小学科学教育教学的案例。
二、案例主题本案例以“探究光的传播”为主题，旨在通过实验探究活动，让学生了解光的传播规律，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作精神。
三、案例目标1. 让学生了解光的传播规律，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作精神。
3. 激发学生对科学学习的兴趣，提高学生的科学素养。
四、案例实施（一）教学过程1. 导入新课首先，教师通过多媒体展示一系列关于光的现象图片，如：激光笔照射、太阳光穿过树叶、手影游戏等，引导学生思考：光是如何传播的？光的传播有什么规律？2. 实验探究（1）教师引导学生分组，每组准备一个激光笔、一个透明玻璃杯、一些彩色纸片。
（2）学生按照教师的要求，将彩色纸片放入玻璃杯中，然后用激光笔照射，观察光的传播情况。
（3）教师引导学生分析实验现象，得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。
3. 拓展延伸（1）教师提问：生活中还有哪些现象是光的直线传播造成的？（2）学生举例说明，如：影子、日食、月食等。
（3）教师引导学生思考：如何利用光的直线传播原理设计一个简单的实验？（4）学生分组讨论，设计实验方案，并进行实验验证。
（二）教学评价1. 过程评价（1）观察学生在实验过程中的参与程度，如：是否积极提问、认真观察、主动操作等。
（2）关注学生在小组合作中的表现，如：是否能够分工合作、互相帮助等。
2. 结果评价（1）评价学生在实验中的结论是否正确，是否能够运用所学知识解释生活中的现象。
（2）评价学生在拓展延伸环节的设计方案是否合理，实验是否成功。
五、案例反思1. 教学方法的选择本节课采用了实验探究、小组合作等教学方法，充分调动了学生的学习积极性，提高了教学效果。
小学科学实验教学案例
小学科学实验教学案例一、实验背景小学科学教学中，实验是培养学生科学思维和动手能力的重要手段之一。
本案例将介绍一种小学科学实验——"水的传导现象"，旨在通过实践操作，帮助学生理解水的导热、导电以及传导现象。
二、实验材料1. 3个不同形状和材质的容器（如塑料杯、玻璃杯、陶瓷杯等）2. 热水3. 3根不同材质的棒子（如木棒、铁棒、塑料棒等）4. 温度计三、实验步骤1. 将3个容器中分别倒入适量的热水，并用温度计测量水的温度，并记录下来。
2. 依次用手指触摸每个容器的外壁，感受不同材质容器的温度。
3. 将温度计放入每个容器的水中，记录下各个容器内的水温。
四、实验观察1. 根据触摸不同容器的外壁，我们可以感受到不同材质容器传导热量的速度不同，如金属容器传导热量较快，塑料容器传导热量较慢。
2. 通过测量各容器内的水温，我们可以发现，不同材质容器内的水温也有所不同，金属容器内的水温变化最明显，塑料容器内的水温变化较为缓慢。
五、实验总结根据本实验的观察结果，可以得出以下结论：1. 不同材质的容器对热量的传导能力不同，金属材质的容器传导热量最快，塑料材质的容器传导热量较慢。
2. 在相同条件下，温度越高，水的传导能力越强。
3. 水的传导能力较强，即热量在水中的传导速度较快。
六、教学延伸教师可以根据学生的实验结果，引导学生进行讨论和思考，进一步拓展学生的科学知识和思考能力。
例如，测量不同物质（如金属、塑料、绝缘材料等）的导电性，设计更多实验来探究热、电等方面的传导现象。
七、实验拓展1. 可以将实验进行扩展，通过热板和传导棒等材料，观察不同材料对热量的传导效果。
2. 引导学生设计自己感兴趣的实验，进一步深入研究科学原理。
通过以上实验案例的设计和实施，不仅能够培养学生的动手实践能力，激发他们对科学探索的兴趣，还能够在活动中锻炼学生的观察、分析和判断能力，提高他们的科学素养和综合能力。
小学自然科学课教学案例
小学自然科学课教学案例一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解并描述自然界中常见的动植物特征。
2. 学生能够通过观察和实验，掌握简单的科学方法。
3. 学生能够运用所学知识，解决生活中的实际问题。
过程与方法1. 学生能够通过观察、调查、实验等方式，收集自然界中的信息。
2. 学生能够在探究过程中，运用比较、分类、概括等方法，进行分析。
3. 学生能够与他人合作，共同完成科学探究活动。
情感态度价值观1. 学生能够培养对自然的好奇心和探究欲望。
2. 学生能够培养尊重生命、爱护环境的意识。
3. 学生能够学会用科学的方法，解决生活中的问题，提高生活品质。
二、教学内容1. 课程主题课程主题：探索自然界的奥秘2. 课程内容1. 自然界中的动植物：介绍常见的动植物特征，如植物的根、茎、叶、花、果实等，动物的骨骼、肌肉、皮肤等。
2. 科学探究方法：观察、调查、实验等。
3. 生态环境与保护：介绍生态环境的概念，分析人类活动对生态环境的影响，培养学生的环保意识。
三、教学过程1. 导入新课通过图片、视频等方式，引导学生观察自然界中的动植物，激发学生的探究兴趣。
2. 讲授新课1. 讲解自然界中动植物的特征，如植物的根、茎、叶、花、果实等，动物的骨骼、肌肉、皮肤等。
2. 介绍科学探究方法，如观察、调查、实验等。
3. 分析生态环境的概念，讨论人类活动对生态环境的影响。
3. 课堂实践1. 组织学生进行观察、调查、实验等实践活动，让学生在实践中掌握科学方法。
2. 引导学生运用所学知识，解决生活中的实际问题。
4. 总结反馈通过提问、讨论等方式，检查学生对课堂内容的理解和掌握情况，及时进行反馈和指导。
四、教学评价1. 学生能够准确描述自然界中动植物的特征。
2. 学生能够运用科学方法，解决生活中的实际问题。
3. 学生能够表现出对自然的好奇心和探究欲望，以及尊重生命、爱护环境的意识。
五、教学资源1. 图片、视频等教学素材。
2. 实验器材，如显微镜、放大镜等。
小学科学教学解析案例分析
小学科学教学解析案例分析案例一：植物的生长过程植物是我们生活中最常见的生命体之一，在小学科学教学中，教师需要通过生动有趣的案例来帮助学生深入了解植物的生长过程，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
案例描述：小明在家中养了一盆绿萝植物，他每天都会观察植物的生长情况，并记录在日志中。
在观察过程中，小明发现植物的生长过程可以分为种子发芽、幼苗生长、开花结实三个阶段。
种子发芽阶段：当小明把一颗种子放入土壤中时，经过一段时间的浸泡和吸水，种子外皮会变软，内部胚芽开始发育。
随着温度、湿度和光线的作用，种子开始发芽，从土壤中钻出。
小明很惊奇地发现，发芽的种子会长出一条嫩嫩的根系，这条根会向下延伸，并吸收土壤中的养分和水分。
幼苗生长阶段：随着根系的不断扩张和吸收，幼苗逐渐长大。
在这个阶段，小明观察到植物的茎开始伸长，并且长出了新的叶子。
叶子的主要功能是进行光合作用，将阳光转化为植物所需的能量。
小明还注意到，随着时间的推移，幼苗的根系和茎变得更加坚实，并且在长度和形状上也有所不同。
开花结实阶段：当幼苗继续生长，养分和水分的吸收让它逐渐变得更加健壮。
在适当的条件下，植物会进入开花结实的阶段。
小明发现，植物的花朵开始绽放，并产生了许多颜色鲜艳的花瓣。
这些花瓣通过吸引昆虫等传粉者来进行传粉，在结实后形成果实。
案例分析及教学应用：通过以上案例，教师可以引导学生观察、记录和分析植物的生长过程。
学生可以通过实地观察家中或学校中的植物，记录它们的生长情况，并进行案例分析。
在教学过程中，教师可以提供种子、土壤和各类植物供学生观察。
通过实际操作，学生可以亲自体验种子发芽的过程，培养他们的动手能力和观察力。
教师还可以设计实验，调节环境因素如温度、湿度和光照来观察其对植物生长的影响，让学生深入了解植物对环境的适应性。
同时，在教学中应引导学生积极思考，提出问题并进行探究。
例如，为什么植物需要阳光进行光合作用？植物的花瓣为什么具有吸引昆虫的颜色？通过提问和讨论，激发学生的思考和独立思维能力。
小学科学《蛋壳与薄壳结构》教学案例
精心设计教学过程，激发学生科学思维—《蛋壳与薄壳结构》俗话说：“前人栽树，后人乘凉”，在上课之前对蒋老师的先行课进行了前后3次观摩，观摩后我也有了一些自己思考，再在蒋老师的课堂活动基础上进行调整。
那接下来我谈一谈本节课蒋老师及我是如何开展教学活动来达成教学目标的。
活动一、观察鸡蛋壳，描述其特点蒋老师开课拿出一枚鸡蛋，引导学生观察鸡蛋的形状，通过交流与质疑揭示鸡蛋的形状是椭球形。
我和蒋老师在此处处理方式是一样的，但是我接下来又给学生出示了半个蛋壳，注重将学生注意力放到蛋壳上，通过观察学生找到蛋壳的特点之一薄。
但是在观察鸡蛋外形以及作用时，我采取的是先上学生猜，接着请学生观看鸡蛋与乒乓球在桌上被推动的视频，发现鸡蛋外形上尖下圆是可以起到保护作用的，进一步对鸡蛋的外形结构进行了探讨，引发学生关注其结构特征。
活动二、通过小实验研究蛋壳的精妙之处实验一：大力士PK鸡蛋，请生上来握鸡蛋。
提前阐述我鸡蛋的要求，请更多的同学上台体验，这个地方我和蒋老师都只请了一名学生上台体验。
发现鸡蛋不会破，再告知学生可以在家尝试踩，并在下节课分享自己的实验结果。
实验二：哪种情况的蛋壳不容易被戳破？通过观看小鸡破壳的视频，引导学生开展模拟实验。
蒋老师和我在此处都特别注意引导学生学习实验方法，掌握实验步骤，蒋老师通过谈话法一步一步引导学生实验，而我则是帮助学生理清实验器材后，直接出示实验步骤，边演示边强调，及时板书提醒学生实验注意事项，并将吸管改为直尺，并请用铅笔尖分别在10cm、15cm、20cm、25cm、30cm处高度进行自由下落，并强调直尺的放置位子。
老师们在教学时尤其需要注意帮助学生梳理实验目的，实验方法及过程。
此环节蒋老师的板书设计的非常好，能直观的向学生展示实验方法。
所以我也借鉴了蒋老师的板书，板书中还有收集实验结果的内容，就是请小组在实验时观察铅笔下落高度使蛋壳被砸破的位置，请组长上台贴上花，呈现实验结果，通过实验结果的展示也可评价小组完成实验的情况。
最新小学科学教学案例故事
精品文档精品文档我的小学科学教学故事学校安排我接手小学六年级科学教学工作，这对刚刚从事教学工作的我来说，是一个考验。
开始我认为小学科学课就是引领学生自己随便谈一谈，说一说，做一做。
可是一段时间下来，我发现自己的感觉是错误的！因为科学课有很多实验，这要求老师要很好地组织学生，让他们自己去动手实验、自己去发现问题，然后想办法去解决问题。
记得我在讲授《蜡烛的变化》这一课时，刚开始布置实验没有几分钟，正当别的同学都安安静静地按照老师讲解的方法着手做实验时，突然在王飞宇同学的位置处冒出了黑烟。
吓得旁边的女同学大叫，“老师，王飞宇冒烟了。
”我赶紧走过去，查看原因……可是这时，他早已吓得藏起了作案工具，黑烟也已渐渐散去，我明白这个黑烟是如何冒起的。
我看了一会儿，说：“王飞宇，你的实验相当成功，只是你刚才又给同学演示了一个新的实验——“纸张燃烧了”，你能不能给咱们同学和老师说一说，纸张燃烧了是产生新物质变化还是没有产生新物质的变化啊？”王飞宇一看，我没有批评他，反而想听他的想法。
这时，他的胆子大了起来。
他走到讲桌前，给我们师生当起了临时的小老师。
他一边讲解，一边操作，说：“其实，我刚才也是按照老师讲的方法来做的，只是我手中还有一张废纸，没什么意思，就随手点着了，然后火势有些大了（他有些不好意思了）。
就这样了，就起了浓浓的黑烟！”。
我随机鼓励他，“你的一次捣乱，让我们每个同学，包括老师都很清楚地看到纸的燃烧是产生新物质的变化！我们还得向你学习这种精神呢！你知道吗？科学家的研究成果就是敢于突破常人的思维，用别人没有用过的东西来做的实验，你很有科学家的天份呀！”“谢谢老师！”第二天，我一到学校，王飞宇同学就找到我，说：“老师，我知道了。
其实不管是蜡烛的燃烧还是纸张的燃烧，都是产生新物质的变化”“你真棒！通过自己努力找到了问题的答案。
以后要更努力呀！”……我想说，科学课是一门综合课程，它要求每位科学老师付出更多的努力去备好一节课，然后全身心地投入每节40分钟的教学，让每一位学生都在科学课堂上学有所获！让更多的学生喜欢科学课！。
教学实践案例科学(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学科学课程越来越受到重视。
光的传播是小学科学课程中的一个重要知识点，旨在帮助学生了解光的传播规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
本案例以小学三年级科学课程“光的传播”为主题，通过教学实践，探讨如何有效地开展小学科学教学。
二、教学目标1. 知识与技能：了解光的传播规律，能够区分光的直线传播、反射和折射现象。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养和探索精神。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张图片，展示阳光透过树叶的景象，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”（2）学生回答后，教师总结：“这是光的传播现象，今天我们就来学习光的传播。
”2. 教学新课（1）光的直线传播①教师出示一根激光笔，让学生观察激光笔发出的光线，提问：“同学们，你们观察到什么现象？”②学生回答后，教师讲解光的直线传播原理，并演示光的直线传播实验。
③学生分组进行光的直线传播实验，观察实验现象，并记录实验结果。
（2）光的反射①教师出示一面镜子，让学生观察镜子中的景象，提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”②学生回答后，教师讲解光的反射原理，并演示光的反射实验。
③学生分组进行光的反射实验，观察实验现象，并记录实验结果。
（3）光的折射①教师出示一个装有水的玻璃杯，让学生观察玻璃杯中的景象，提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”②学生回答后，教师讲解光的折射原理，并演示光的折射实验。
③学生分组进行光的折射实验，观察实验现象，并记录实验结果。
3. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光的传播规律。
（2）学生分享实验过程中的收获和体会。
4. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）课后进行光的传播现象观察，并记录下来。
四、教学反思1. 教学方法多样化。
小学科学核心素养教学案例
小学科学核心素养教学案例一、教学目标1.了解并掌握科学观察现象和提出问题的能力。
2.培养学生观察、想象、提问和解释现象的能力。
3.培养学生合作和创新的能力。
4.培养学生表达和展示自己见解的能力。
二、教学内容1.科学观察现象和提出问题2.合作探究和创新设计三、教学准备1.教师准备好一些简单的科学实验器材和材料，如显微镜、放大镜、各种透明物质等。
2.准备好一些有趣的观察任务，如观察显微镜下的昆虫翅膀、观察水中的浮沉现象等。
3.将学生分为若干小组，每个小组配备一个观察任务和器材。
四、教学过程1.导入（10分钟）老师向学生展示一些有趣的观察任务和器材，如显微镜、放大镜等。
引起学生的兴趣和好奇心，并告诉他们今天我们要进行科学观察和提出问题的活动。
2.展示实验任务（10分钟）老师给每个小组分配一个观察任务，如观察显微镜下的昆虫翅膀、观察水中的浮沉现象等。
老师依次向每个小组展示任务并解释任务的要求和目标。
3.小组合作观察（20分钟）学生按照小组分配的任务进行观察，并记录下自己的发现和问题。
同时，学生还可以互相借用器材进行观察，促进小组成员之间的合作和分享。
4.整体讨论（15分钟）老师引导学生进行讨论，让每个小组分别展示自己的观察结果和提出的问题。
学生可以互相提问和回答，激发学生思考和探究的兴趣。
5.创新设计（20分钟）老师告诉学生可以根据自己的观察和提出的问题，设计一些实验方法进行验证和解释。
学生可以在小组内进行讨论和设计，并列出实验步骤和预测结果。
6.实验探究（20分钟）学生按照设计的实验步骤进行实验探究，并记录下实验结果和解释。
学生可以互相交流和讨论，促进合作和创新的能力。
7.展示成果（15分钟）每个小组依次展示自己的实验成果和解释结果。
学生进行交流和提问，互相补充和改进。
8.归纳总结（10分钟）老师引导学生对整个实验过程进行归纳总结，总结出观察和实验的重要性，以及提出问题和解释现象的能力。
五、教学反思通过这个教学案例，学生在观察和实验的过程中不仅培养了科学观察和提出问题的能力，还培养了合作和创新的能力。
小学科学教育教学案例精选(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学科学教育越来越受到重视。
科学教育旨在培养学生的科学素养，提高学生的科学探究能力，激发学生对科学的兴趣。
本文将结合一个小学科学教学案例，探讨如何有效开展科学教育教学。
二、案例描述案例背景：某小学五年级科学课程，教学内容为《植物的生长》。
教学目标：1. 让学生了解植物生长的基本过程；2. 培养学生观察、记录、分析的能力；3. 激发学生对科学的兴趣。
教学过程：1. 导入新课教师通过展示植物图片，引导学生观察植物的特点，激发学生对植物生长的兴趣。
2. 讲解植物生长过程教师详细讲解植物从种子发芽到成熟的过程，包括种子萌发、根系生长、茎叶生长、开花结果等阶段。
3. 实验探究教师将学生分成小组，每组发放一颗种子和种植工具。
要求学生观察种子在种植过程中的生长变化，并记录下来。
4. 小组讨论各小组汇报实验结果，分享观察到的植物生长过程，教师引导学生分析植物生长的原因。
5. 总结与反思教师引导学生总结植物生长的基本过程，强调科学探究的重要性。
6. 布置作业教师布置作业，要求学生回家后观察家中植物的生长情况，并记录下来。
三、案例分析1. 教学方法多样化本案例中，教师采用了多种教学方法，如讲解、实验探究、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
2. 注重学生实践操作教师让学生亲自进行种植实验，让学生在实践中了解植物的生长过程，提高学生的实践能力。
3. 培养学生科学素养通过观察、记录、分析等环节，教师培养了学生的观察能力、分析能力和科学素养。
4. 激发学生对科学的兴趣教师通过展示植物图片、讲解植物生长过程等方式，激发学生对科学的兴趣，为今后的学习奠定基础。
四、案例启示1. 教师应关注学生的兴趣和需求，运用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的实践操作能力，让学生在实践中学习科学知识。
3. 强化科学素养的培养，提高学生的观察能力、分析能力和科学探究能力。
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小学科学教学案例： 尊重事实体验乐趣
沙城三小 张爱华
科学课程标准指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究的机会，使他们象科学家那
样在进行科学探究的过程中，体验到学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，
形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展历史。毫无疑问，小学科学是一门承担
科学启蒙任务的基础课程。它强调了体验、增长、获取、尊重和善于等一系列科学学习的过
程、方法和素养，让学生真正做到学科学、爱科学，用科学。
案例片段：
小学科学是一门承担科学启蒙任务的基础课程，要让科学课真正起到启蒙的作用，就得
动员全体学生全面参与，打的是“人民战争”。下面是我在《声音是怎样产生的》一课中的
教学片段；
师：请同学们读一读第二部分中第１、２两句话。再看看课文旁边的插图。根据自己
的生活经验想想题目。
生：齐读第１、２两句话。
师：谁能回答第一个问题吗？
生；我能用敲的方法让锣和鼓发出声音。
师；说的好，其他同学还有不同的方法让锣和股发出声音吗？
……
教师小结：“敲”是用象鼓锤、手等物体去接触锣和鼓，所以它们发出了声音。那么
下面请同学们读读第二道题目，想一想，为什么？
学生齐读。
师；同样是用物体去接触锣和鼓，为什么用力按住锣和鼓不能发声，而轻轻敲击却能
发出声音呢？
生；用力按住虽然接触了但是去接触的物体和锣、鼓都是没有动。
师：噢！原来是接触和被接触的物体都没有动，所以才没有发出声音。是吗？
生：对。按住锣和鼓的手没有动。所以锣和鼓就不会发出声音了。
师；也就是说，要让锣和鼓动起来才能发出声音。是吗？
生；是的。
教师板书：振动
师：我们把动起来这个过程叫做“振动”。物体振动了才会发出声音。
板书；声音是有物体振动产生的。
师：请同学们把这句话读一遍。
生齐读。
师；下面我们来研究一下敲击或拨动物体与物体产生声音有什么关系。请同学们拿出
自己的尺子，按照课本中插图的方法进行实验，看看到底是怎么样的。
学生拿出尺子进行模拟实验，教师发放实验记录表。
师：有声音产生吗？
生：没有。
师；好。下面请同学们做第二个实验。看看有没有声音产生？
（讲解实验的要求。）
学生接着做尺子振动的实验。
师：现在有声音了吗？
生：有了。
师；噢！原来物体要发出声音只有象尺子和皮筋这样动起来。在我们的身体上也有一
个发声器官。同学们知道这个发声器官在我们身体中的哪里呢？
生：（指着自己的喉咙）在我们的喉咙里，
师；对。在我们的喉咙里有一个发声器官，这个发声器官就叫声带。你们知道为什么
男人的声音粗大，女人的声音很动听呢？
师；男人和女人的声音不同除了声带的长短不同外，还有，男人的声带厚一点，松一
点，女人的声带薄一点，紧一点。所以，我们要很好地保护好自己的声带。平时，我们不要
经常用力地大声的说话，还要尽量少吃辛辣的食物，尽量避免刺激声带。这样会使我们的声
带变的比较宽松，我们的说话的声音就会变得比较难听。再加上我们现在正处在生长发育的
阶段，更要注意保护好自己的声带。
点评与反思；
在这节课的整个教学过程中，我基本没有用多媒体课件。虽然，多媒体课件具有很多
现代化的优点，但并非时时处处都非得用它不可。首先，一个教师在平时的教学工作中的任
务已经是够重的了，再加上要做一套课件并非是一时半会就能做好。我上的这一节“声音是
着呢样产生的”课，并非是公开课，课文中的实验工具学生都是有的，只有一个实验教师可
以用演示实验来完成。这样，既没有时间做课件，也没有必要做课件。如果还是用多媒体课
件，我到觉得有点作秀的意味了。教学必须是量力而行、因材施教和就地取材的。
科学课的教学理念是为学生提供充分的科学探究的机会，使学生在探究的过程中体验
学习科学的乐趣。也就是说，学习科学这门学科，重在让学生参与整个学习过程。而不是结
果如何。虽然结果也很重要。
这篇课文中有一个演示实验（用振动着的音叉接近水面，观察振动的现象），因为我
校只有一个音叉。不能作为小组实验来做。所以我把它改为演示实验了。“敲锣” 和“击鼓”
这二个实验。同学们都已经有一定的感性知识，因此，我就把它作为复习引入的知识来讲解，
但从效果来看还是可以的。我把重点安排在“弯曲尺子”、“振动尺子”和“拉长皮筋”、“拨
动皮筋”上。让学生们有充分的时间去做这些实验。问题是收尾有点急速。学生们都还是玩
心正浓，一时间不能收住学生们脱缰的思路。所以时间显得有点局促。对于振动和物体的关
系没有很好的理解。这是一个教训，在以后的教学过程中有待改进。