两岸职业教育体系比较与合作展望
海峡两岸高等技术职业教育体系优势互补与合作
育 学生一 技 之长 。 台湾高 等技 术 职业 教育 和高等综
合 普 通教 育 ， 已成 为并 行互 通 的教 育 系统 ， 于学 生 对
２０ ０ ６年 ６ ２ 月 ９日台湾 的 民调 权威 杂志《 见 》 远 发表 “ 台湾人 怎样 看 世 界 ？ 的调 查 报告 ， ” 报告 显 示 ， 台湾 百姓最 心 仪 的 国 家 为 美 、 中 国内地 ， 基 本 日、 其
① 上海交大公布之排名仅列出前 ｌ Ｏ所高校 ， Ｏ 人榜 ｌＯ名 的其他台湾高校有 台湾清华大学 、 Ｏ 台湾交通大学 、 成功大学 、 长庚大学 、 中央大
学 、 明 大学 。 阳
第 ４期
许 淑敏 ： 峡两 岸高 等技 术职 业教 育体 系优 势互 补 与合 作 海
１ １
（ ） 一 开放 陆 生来 台 ， 等 技 术 职 业 教 育 体 系 为 高 先 ， 造双 赢 。 台湾的 技职 体 系优 势很 大 ， 创 内地 专科 学 生 只要来 台 攻读 内地 没 有 的 “ 技” 就 可 取得 学 二 ， 士 学位 ， 内地 专 科 生 吸 引 力 很 大 。且 台 湾 二技 学 对 生 来源 减少 ， 放陆 生 来 台 不会 有排 挤 台湾 学 生 权 开 益 的 问题 。针对 这 项 策 略 的实 施 ， 高雄 应 用 科 技 前 大 学校 长吴 建 国博士 曾提 出“ 放 陆生 技职 优先 ， 开 绝 对 双赢 ” 精辟 论 述 。许 多 熟 悉 两 岸 教 育 的专 家 均 建 议 ， 以优先 开放 内地 专 科毕 业 生来 台读 二 技为 主 。 应 内地 的技 职 教育 最高 学历 ， 只办 到专 科层 次 ， 不鼓 励 办理 工 大学 以 上 的 教 育 ， 得 专 科 毕 业 生 只 有 ５ 使
台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴
台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴台湾重视技职教育研究的广泛渠道与机制值得学习。
台湾政府投入大量资源创设了各类研究机构和中心，如教育部、劳动部、经济部和科技部等，形成了研究机构与职业教育机构的良好衔接。
台湾的技职教育研究也由学校、行业组织以及民间社团等多主体共同参与，形成了丰富多样的研究网络。
与此台湾政府还积极鼓励并支持技职教育的研究项目申报与论文发表，以提高技职教育研究的质量和水平。
我国职业教育领域可以借鉴台湾的做法，加大对技职教育研究的投入，搭建行业、学校和研究机构之间的合作平台，提高职业教育研究的质量和效益。
台湾注重技职教育与产业需求的紧密对接，建立了有效的产学合作机制。
台湾政府、学校和企业之间建立了稳定的合作关系，形成了以教育、培训和实践相结合的职业教育模式。
台湾各大学校还举办了各类行业技能竞赛，通过与企业紧密合作，将学生培训与实际工作相结合，提高学生的实际操作能力和就业竞争力。
台湾还注重将技职教育纳入终身学习和职业发展的体系，为职业人才提供不断学习和成长的机会。
我国职业教育可以借鉴台湾的经验，加强与企业的深度合作，根据产业需求调整教育内容和培养模式，打破学校教育和实践的壁垒，提高学生的就业能力和创新能力。
台湾注重培养学生的创新能力和实践能力。
台湾在技职教育中注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，通过探索性学习、实践性学习和团队合作等方式，激发学生的创新意识和实践能力。
台湾注重培养学生的职业道德和职业素养，注重学生的综合素质培养，使学生具备适应社会变革和就业市场需求的能力。
我国职业教育可以借鉴台湾的经验，在教育教学中注重培养学生的创新能力和实践能力，以适应现代社会对职业人才的需求。
台湾的技职教育注重教师专业发展和培训。
台湾教师每年需要参加一定时间的专业培训和学习，不仅提高了他们的专业知识和教学能力，还有助于他们与产业最新发展趋势和需求保持紧密联系。
我国职业教育可以借鉴台湾的经验，加强职业教育教师的培训和专业发展，提高教师的教学水平和职业素养。
两岸教育交流现状分析及提升路径
公关探索理论版189两岸教育交流现状分析及提升路径文/吴萱烨（福建江夏学院..福建福州..350108）摘要：由于两岸教育资源的互补性，两岸教育交流取得了一定的成效。
但由于两岸教育环境存在显著差异，导致两岸交流存在一定的瓶颈。
基于此，可以针对两岸教育在制度设计、语言环境、课程设置、培养模式、评价制度方面的差异，制定行之有效的措施，并加强立法保障，以期未来能实现教育交流的体系化和可持续性。
关键词：两岸 教育交流 台生 陆生近年来，随着大陆与台湾地区各方面交流进一步加强，两岸教育交流也不断深入，其中以闽台高校联合培养人才项目尤甚。
随着交流队伍的不断扩大，一方面，推动了两岸教育交流的发展；另一方面，由于两岸教育环境的差异，给交流学生造成一定程度上适应困难的问题也逐渐凸显。
一、两岸教育交流现状目前两岸的教育交流主要的形式为“分段对接”“校企合作”等。
但就目前相关立法，尤其是校企合作方面的立法而言，不够完善，导致校企合作难以形成完备体系和长效机制，现有的制度也不免存在一定程度上的笼统问题，对于教育交流的有效实施保障不足，难以取得实效。
（一）陆生赴台数量逐年增多受近年来“少子化”现象的影响，台湾地区高校生源短缺，教育资源逐渐供大于求。
因此，急需通过教育交流补充生源，进而达到教育资源的合理配置。
台湾地区自2011年起开放大陆学生赴台攻读学位。
赴台陆生大部分来自福建省、浙江省、广东省，尤其是与台湾地区语言文化相通的福建省，这其中又以闽南地区的人数为最。
就读地不仅限于岛内，也有陆生赴离岛金门岛就读。
但由于台湾地区南北经济发展存在一定差异，导致了北部地区的教育水平高于南部地区，且南部的省籍情结较为明显，因此较少有陆生选择到台湾地区中南部就读。
（二）台生来陆数量逐年增多目前，两岸合作交流主要分布在东南沿海地区，特别是福建省。
其次是教育资源较为丰富的北京、上海等城市，中西部地区与台湾地区的交流极少。
由此可以看出，台生在就读地区的选择上，一方面会受到地理文化环境的影响，另一方面也受到当地的发展状况、教育资源水平的影响。
台湾职业教育对我国职业教育发展的启示
台湾职业教育对我国职业教育发展的启示我国职业教育发展的正处于十分尴尬处境，虽然从中央到地方各级政府的教育主管部门都高度重视职业教育的发展，而且职业教育经过几十年、尤其是经过最近十几年的快速发展，为地方经济建设输送了大批人才，但是在一般的老百姓的心目中，职业教育仍然只是一种不得已的选择，其地位远远比不上普通教育，这是为什么呢？除了受到传统的士大夫观念及社会文凭主义风气的影响，职业教育过去一直被定位在职业养成的终结式教育，职业教育学生的升学不受重视，升学通道十分狭小也是重要原因之一。
面对职业教育发展中，空有一片叫好声局面。
笔者认为我国的职业教育发展必须特别注意以下几个方面：（一）完善教育体系，构筑人才成长立交桥我国九年制义务教育之后的普通教育系统，包括普通高中→大学专科→大学本科→硕士研究生→博士研究生教育。
而职业教育系统却只有职业高中、职业技校或中专→高职（大专），在此之后就很难再有深造的机会了，因为在这个领域里没有几个专业可以“续本”，这也是为何不少家长宁愿让孩子补习一年又一年，也要往普通高中里挤，而职业高中年年招不满的重要原因之一。
为了适应社会和经济发展对更高素质应用型人才的需要，应改变现行高职教育体系只有大专层次的落后状况，建立高等职业教育大专一本科一硕士研究生一博士研究生的完整体系，以适应社会和经济对不同层次人才的需要。
例如，浙江大学已开始作这方面尝试，浙江大学研究生院决定从2000年起招收和培养“在职攻读工程硕士专业学位”人员，并明确规定：“工程硕士”专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，它与“工学硕士”处于同一层次，但类型不同，各有侧重，“工程硕士”更偏重于工程应用，主要是为工矿企业和工程建设部门，特别是国有大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程的管理人才。
可以说，这是一种非常有益的、顺应时代发展的探索。
这从另一侧面也说明了建立高等职业教育本科以上体系的必要性和紧迫性。
两岸高职教育混合所有制合作办学研究
两岸高职教育混合所有制合作办学研究【摘要】该研究针对两岸高职教育混合所有制合作办学进行了深入探讨。
首先分析了目前两岸高职教育合作的现状，然后探讨了混合所有制合作办学模式的可行性，并指出合作办学所面临的挑战与优势。
通过对实践案例的分析，揭示了混合所有制合作办学的实际效果。
展望了合作办学的发展前景，并提出了未来研究的方向。
总结指出，混合所有制合作办学有着广阔的发展前景，但也需要面对诸多挑战，需要进一步研究和探索。
本研究有助于促进两岸高职教育的合作与交流，推动高等教育的跨境合作。
【关键词】两岸高职教育、混合所有制、合作办学、研究、现状分析、办学模式、挑战、优势、实践案例、发展前景、未来研究方向、总结、合作、教育1. 引言1.1 研究背景高等教育是一个国家发展的重要支柱，而高职教育在培养技术技能人才方面起着至关重要的作用。
随着两岸交流的不断增加，两岸高职教育合作也逐渐展开。
传统的合作形式已经不能满足日益增长的合作需求，混合所有制合作办学模式成为新的合作方向。
在这一背景下，对两岸高职教育混合所有制合作办学进行研究，探讨其发展现状、面临的挑战和优势，对于促进两岸高职教育合作的深入发展具有重要意义。
有必要对这一领域进行深入研究和论述，为合作办学的持续推进提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究意义两岸高职教育混合所有制合作办学是当前教育领域的一个热门话题，对于推动高等教育国际化进程，促进两岸高等教育资源共享，加强两岸交流合作具有重要意义。
研究此课题的意义主要包括以下几个方面：两岸高职教育混合所有制合作办学有助于提高教育教学质量。
通过合作办学，可以引入台湾先进的教学理念和教学资源，丰富大陆高职教育的教学内容和方法，提升教师和学生的综合素质，促进各方教育水平的提升。
混合所有制合作办学还可以促进两岸高职教育的交流与合作。
通过建立合作机制，促进两岸高校之间的师生互访、学分互认、项目合作等形式，实现资源共享、优势互补，推动两岸高职教育的融合发展。
台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴
台湾技职教育研究及我国职教领域可取之借鉴随着经济全球化和信息技术进步，职业教育越来越受到关注。
在职业教育领域，台湾是亚洲地区的领头羊之一。
台湾的技职教育模式与我国的职业教育有很多相似之处，其研究并可从中获得许多有益的借鉴。
一、台湾技职教育的概况台湾的技职教育主要分为三个层次：技职中学、技职大专和技职四年制大学。
技职中学是实行十二年国民义务教育后的下一步，其开设的课程包括经济管理、机电、电子、资讯等专业。
技职中学学生毕业后，可继续升学，考取技职大专，获得大专学位。
技职四年制大学分为工程、商贸、电子、设计、医护等专业方向。
台湾的技职教育管理和课程设置非常规范，学校除设置专业课程外，还为学生提供与班级维生相关的课程。
例如，为学生提供社交技巧、人际关系处理等方面的课程，更注重学生的综合素质和软实力的培养。
1.结合产业需求台湾的技职教育非常注重与产业需求的紧密结合，以确保学生毕业后能够顺利地就业。
学校会根据各自负责的产业发展方向，设立相应的技术专业及课程，让学生在学校期间就接触到实际操作，并有机会参与实际项目。
这样不仅能够提高学生的就业竞争力，同时也让他们更适应实际工作环境，实施学以致用的精神。
2.专业师资台湾的技职教育有严格的师资培养机制，教育部门保证技职学校教师的素质与数量均符合国际标准要求，师资力量强大。
学校与相关产业搭桥联络，甚至抢进科技人才，使得学校教师在学科专业领域具备一定的行业知识和实战经验，能够将专业技能教授给学生，让学生具备较强的实践能力和创新能力。
三、可取之借鉴职业技术教育的作用之一就是培养适应市场需求的实用性和专业性人才。
我们应该加强产学研合作与交流，依托社会资本和企业优质资源，加强校企合作，建立产教合作实践基地，以实现教学与实践相结合，更好地满足企业实际需求。
2.坚持学以致用建立职业技术教育教学模式不仅要传授学生基本理论知识，也要注重理论与实践相结合。
我们应不断推进职业技术教育与实践的紧密配合，提升学生的操作技能和解决实际问题的能力。
两岸高校合作办学的特点、存在问题及发展对策
两岸高校合作办学的特点、存在问题及发展对策《两岸高校合作办学的那些事儿》嘿，同学们！你们知道吗？现在两岸高校合作办学可真是一件大事儿！先来说说它的特点吧。
就像搭积木一样，两岸高校合作办学把两边不同的教育优势拼在了一起。
比如说，台湾的高校可能在某些专业领域有着特别厉害的教学方法和经验，而大陆的高校又有着广阔的资源和庞大的市场。
这一合作，不就像是把两种超厉害的武功秘籍合二为一，变得更强大了吗？还有啊，课程设置也变得更加丰富多彩啦！我们能学到大陆这边扎实的基础知识，又能接触到台湾那边独特的实践课程。
这难道不是超级棒吗？而且老师的队伍也壮大了，两岸的优秀教师都来给我们传授知识，这感觉就像是拥有了一个超级豪华的知识宝库！但是，难道就一帆风顺，没有问题吗？当然不是啦！语言交流有时候就是个大麻烦。
台湾的同学和老师可能习惯了说闽南语或者带着台湾腔的普通话，我们这边也有各自的方言和口音，这交流起来，有时候就像两只迷路的小羊，找不到正确的方向，多让人着急啊！还有文化差异呢！两边的教育理念和学习习惯不太一样，就好像两个人跳着不同节奏的舞蹈，要想配合好，可不容易哟！那该怎么办呢？咱们得想想办法呀！首先，得加强语言培训，大家都努力说好标准的普通话，这样交流起来不就顺畅多了吗？然后，要多多开展文化交流活动，让大家更了解彼此的文化，就像走进对方的家里，熟悉他们的生活一样。
最后，学校也得制定更灵活的教学管理办法，不能死板，要适应两边的特点。
总之，两岸高校合作办学就像一艘刚刚启航的大船，虽然会遇到风浪，但只要我们齐心协力，找准方向，一定能驶向成功的彼岸！我相信，通过大家的努力，未来的两岸高校合作办学一定会越来越好，为我们带来更多的知识和机会！难道不是吗？。
海峡两岸职业教育办学模式比较研究
（ 门华厦职业学院 商贸管理教学部 ，福 建 厦 门 ３ １２ ） 厦 ６ ０ ４
［ 摘
要］从 比较海峡 两岸的教 育学制入手 ，研 究其职业教育 办学模式发展 演变的规律 ，分析两岸职业
教育模式之利弊 ，发现 两岸职业教育发展 中出现 的追求高学历的趋 向。在此基础上 ，进一步指 出职业教 育必 须形成 自己的特 色，避免误入 学历导向的教育模式 ，而回流教 育应该成 为两岸职业教育的重要发展方向。
第１ ３卷
第 ４期
厦 门教 育学院学报
Ｊｕｎ ｌｏ ｉｍｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌＣ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｆＸ ａ ｎＥ ｕ ａｉ ａ ｏｌ ｅ ｏ ｅ
Ｖ０ ． ３ Ｎｏ ４ Ｉ１ ． ＮＯ ． ０ １ Ｖ ２ １
２ １ 年 １ 月 ０１ １
海 峡 两岸 职 业教 育办 学模 式 比较研 究
职改制 专科 逐渐受 到重视 。数 年 间 ，２ Ｏ多所专科 学校先后 成立 ，台湾技 职教育 进 阶到 专科 学校 的 层次 。专科教 育 逐 渐 地走 向 多元 化 ，有 五 年 制 、 三年 制 、二年制专科 学 校。１６ 年 ，台 湾地 区仅 ９１
职业教育定位必须与普通高等教育相区别， 其人才培养定位是较低层次的操作性岗位， 普通高 等教育则定位为较高层次的专业性、 研究性、管理
大学 ） ，也 相 当于大学本科 学历。尤 其值得关 注 的 是 ，台湾的职业教育还有硕士甚 至博士学历。 【 】 两 岸职业 教育 的办 学模式 ，大陆；台湾 的学制一 直可 以延 扩招十分迅速 ，由此带动的职业教育从中职向高职 长到硕士、博士。哪一种模式更为合理？试从以 迅速扩张。本 文从 比较 海峡两岸 的教育学 制人手 ， 下几 个方 面探讨 ： 研究其办学模式及发展演变规律 。 （ ）职业教 育的 目标 一
两岸高等职业教育专业设置的比较研究
两岸高等职业教育专业设置的比较分析
专业设置目标的比较
专业设置类型的比较
*高等职业教育专业设置更注重市场需求和 多元化发展，而大陆高等职业教育专业设置 更注重就业导向和规范化发展。
*高等职业教育专业设置类型较为丰富，涵 盖面广，而大陆高等职业教育专业设置相对 集中，以传统学科领域为主。
专业实践教学比较
大陆高等职业教育专业设置的政策法规及特点
政策法规
教育部和相关部门制定高等职业教育专业设置的相关政策法 规，明确专业设置的指导思想、基本原则和基本条件等。
特点
大陆高等职业教育专业设置注重服务区域经济和社会发展， 强调规范性、稳定性和适应性，注重培养学生的综合素质和 社会责任感。
两岸高等职业教育专业设置的比较分析
相同点
两岸高等职业教育专业设置都注重服务区 域经济和社会发展，强调基本条件和规范 性，注重培养学生的实际操作能力和综合 素质。
VS
不同点
高等职业教育专业设置更注重与产业对接 ，鼓励特色发展，而大陆则更注重规范性 和稳定性；强调学生的实际操作能力，而大陆
强调学生的综合素质和社会责任感。此外，两岸 高等职业教育专业设置的评鉴和调整机制也存在 差异。
大陆高等职业教育办学模式也呈现多 元化趋势，包括独立学院、民办高校 、行业办学、中外合作办学等多种形 式。同时，积极推进职业教育集团化 办学，整合教育资源，提高办学效益 和水平。
大陆高等职业教育发展受到国家政策 的大力支持和引导。国家出台了一系 列政策文件和法规，加强了对高等职 业教育的统筹规划和管理，促进了高 等职业教育的健康有序发展。
04
两岸高等职业教育专业设置的实践探 索
*高等职业教育专业设置的实践探索
重视技能培养
大陆与台湾高等职业教育对比分析
大陆与台湾高等职业教育对比分析发表时间：2019-12-27T15:52:10.190Z 来源：《知识-力量》2019年12月57期作者：张燕[导读] 从台湾和大陆两岸高等职业教育的现状出发，从高职教育的差异、高职教育政策、人才培养理念、人才培养模式、校企合作与工学结合、课程建设和师资队伍建设等方面进行全方位的比较分析。
（四川国际标榜职业学院，四川成都 610103）摘要：从台湾和大陆两岸高等职业教育的现状出发，从高职教育的差异、高职教育政策、人才培养理念、人才培养模式、校企合作与工学结合、课程建设和师资队伍建设等方面进行全方位的比较分析。
关键词：职业教育；大陆；台湾；对比；分析大陆的高等教育分为普通高等教育与高等职业教育两大系列：普通高等教育从本科阶段开始，可以一直读到博士；高等职业教育主要是专科层面的技术教育，主要培养面向生产、服务、管理一线的高素质技能型专门人才。
台湾的高等教育和大陆基本相同，也分为普通高等教育和技术与职业教育两个系列：普通高等教育主要是培养学术型专门人才，学生可由中学一直读到博士；技术与职业教育系列教育主要培养应用科学与技术的实用专业人才，包括高级职业学校、五年制专科、二年制专科、二年制技术学院或科技大学、四年制技术学院或科技大学，学生完成职业技术本科教育后，可进入研究所攻读硕士班，再进入博士班深造。
以上两大系列，上下衔接，左右沟通，形成了一个渠道多样、体制完整、交叉互通、具有畅通升学进路的职业技术教育一贯体系。
显而易见，台湾高等教育是两个相互平行的教育系列，学生可以选择普通高等教育、开展学术研究，也可以通过职业教育系列学习、完成博士学位，成为高级应用型人才。
大陆和台湾的高等教育虽然都是相同的两个系列，但是在高等职业教育领域却有着不同的内涵。
研究与分析大陆与台湾的高等职业教育，对于进一步加强我国的高等职业教育，更好地配置两岸之间教育教学资源，提高大陆高等职业教育教学水平具有很好的参考和借鉴意义。
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文化是 一个 民族 的灵魂 ， 育着 民族 的生命 力 、 孕 凝聚力 和创造 力 。文 化与教 育相 伴而生 ， 随而 长 ， 相 文化 给教育 以社会价 值 。 教育 给文化 以生机 活力 。 纵
观古今 中外 ． 化 的光 大 昌明莫不 始于 交流 、 文 基于 教
其 规模 的增 长和 紧缩都 受到严 格 的调控 。随着 戒严
育。 岸文化 教育事业 的进步需 要交 流 ， 两 两岸 关系发
展需要来 自文 教交流 的动力 ．更需 要强 有力 的文 化
认 同 、民族认 同的支撑 。开展 两岸 文化 教育交 流合
作 。 推 动两 岸 关系 发展 具有 基础 性 、 局性 、 对 全 长远 性 的重要作 用 。全 面推进 和深 化两 岸职业 教育 交 流 合作 ． 是两岸 职业 教育 同仁 的一 致愿 望 ． 两岸 关 系 是
为 出 口导 向型工业 经 济 。Ｏ年代 又发 展 了以高新科 ８
技 为 主 导 的技 术 密 集 型 产 业 ， 经历 了 “ 业一 轻工 农 业一 重化 工 业—— 科 技产 业 ” 四个 阶段 。每个 发展
阶段 需要 的教育层 次 和类 型重点 各不相 同 。进入重
和平 发展 与经济社会 发展 的迫切要 求 。
摘 要 ： 面 推进 和 深 化 两岸 职 业 教 育 交流 合 作 ， 全 对推 动 两岸 关 系发展 具 有基 础 性 、 局 性 、 全 长远 性 的 重要 作 用 。比 较 两岸 高等 教 育 大 众 化 进程 动 因、 业教 育 发展 路 径 以及 体 系， 职 两岸 职 教 在 不 同体 制 下 各 有 特 色与 强 项 ， 有 所 长 。 互
随着 改 革开 放 的不 断深 化 ． 国社 会 经济 发展 我
台 湾地 区高 等 教 育 的发 展 学 习 和借 鉴 了 不 同 国家 高等 教育 的发展 模 式 ， 日本 、 国 、 国 的高 等 美 德 教 育模 式都 对其 高等教育 发展 产生 过重要 影 响。台
湾地 区高 等 教 育 的快 速 发 展 与 经 济 的持 续 稳 定 增
第 ９卷 第 ５期
２ｏ ０ ９年 １ ０月
金 华 职 业 技 术 学 院学 报
Ｖ１Ｎ． ０【 ９ ｏ ｏ ． Ｏ５ ９ ｃ．２０
两岸 职 业教 育体 系 比较 与合 作展 望
杨 艳 ， 政 挺 ， 欣 ， 丽 仙 ， 金 晶 王 黄 郑 蔡
（ 华 职业 技 术 学 院 ， 金 浙江 金 华 ３ １ ｏ ） ２ ０ ７
要 着 重 发 展 面 向广 大 农 村 、 中小企 业 、 乡镇 企 业 柳林 人 ， 华 职 业 技 术 学 院教 授 ， 士 ． 究 方 向 为 国 际关 系 与 地 区 发 展 。 １５ 一 ， 山 金 博 研
也就 随 之展 开 ， 各级 人 才 的教育 被 纳入 教育 发 展 计
迅猛 ，９ ３年 国务 院批 转 了 《 ｌ９ 国家 教委关 于加 快改 革 和积极 发 展普 通 高等 教 育的 意见 》 提 出“ ， 规模 有
划之 中 ， 成为 总体经 济发展 规划 的一 部分 。 并
在 台湾地 区解 除 戒严 和党 禁 之前 。 高等 教 育 的 规模 扩 张与 质量 保 障都 在 国 民党 当局 的规 划之 下 ．
和党 禁 的解 除 ． 台湾 当局 对 高等 教育 的规 模 不再 进 行控制 ， 高等 教 育 的 入学 限制 进 一 步 放 开 ， 进 了 促 高 等教 育 的大众化 。 台湾 地 区 经 济 发 展 经 历 了 ２ ０世 纪 ５ ０年 代 的 农 业 现代 化 ，Ｏ ７ ６ ～ ０年代 通 过 劳 动密 集 型 的生 产 转
（ 台湾高等教育大众化与政治经济社会发展因素 一）
升 ， 为高 等教育 大众 化推进 的持续 动力 。 成 由于 台湾 地 区经 济实 力持 续增 长 ． 民收入 大 人 幅增 加 ， 活 素 质 明 显提 升 ， 对 接 受 高等 教 育 的 生 其 需 求 日益 强 烈 。此外 ， 随着 自由民主 的意 识逐 渐 在 民众 中扎 根 ， 人们 开始 争 取平 等 的高 等教 育入 学机 会， 这也促 进 了高等 教育 的大众 化进 程 。 （ 大陆高等教育大众化与政治经济社会发展因素 二）
两岸 高等教 育大众 化进 程动 因的 比较
化 工业 后经 济 对高级 技 术 人才 的需 求 日益 上升 ． 促 进 了 以专科 教 育为依 托 的 高等 职业 教育 的发 展 ． 进 入科 技产 业 化 阶段后 ． 经济 发展 对人 才 的能 力要 求
一
发 生 了新 的变 化 ，但是 对 高 级 人 才 的 需求 持 续 上
收稿 日期 ： ０ ９ Ｏ — Ｏ ２ ｏ 一 ９ １ 基 金项 目： 江 省 台办 ２ ０ 浙 ０ ９年 度涉 台委 托 调 研 项 目（ ｏ ９ １ ２０２ ）
较大 发 展 ， 结构 更加 合 理 ， 质量 上一 个 台阶 。 效益 有 明显 提 高 ……在 层 次 上 ， 力 发展 专 科 教 育 ， 别 大 特
两 岸 的 职教 合 作 与 交流将 会 促 进 两岸 的 文 化认 同 。 关键 词 ： 海峡 两岸 ； 业教 育 ； 职 比较 研 究 ； 作 展 望 合 中 圈分 类 号 ： ＿ ９ 文 献 标 识 码 ： Ｃ １ ７ Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ３ ９ （ ０ ９ １ － ０ ｌ ０ １７ — ６ ９ ２ ｏ ）Ｏ ｏ ｏ一 ６
长 相互促 进 。高等 教育 ， 其是 高等 职业 教育 ， 尤 历次 的改革 与调 整 ， 往都 是 为 了配合 当时经 济 发展 的 往
需 要 而进 行 的 ， 即 当经 济 结 构 发 生变 化 ， 会 经 亦 社
济发 展对 人 力 的需 求改 变 时 ， 育 改革 的设 计 工 作 教