18.太空生活趣事多(说课稿)

1 / 8 《太空生活趣事多》说课稿 一、 说教材： 《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。 根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： 1.认识16个生字。会写8个字。 2.有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。 3.初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。 教学重难点： 1.认识16个生字。会写8个字。 2.有感情地朗读课文。 学具准备： 学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。 二、 说教法和学法： 以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言， 2 / 8

甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读—小组说—模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。 在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句—词—字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字—组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。 三、 说教学过程： 本课分两课时 第 一 课 时 一、情境导入，激发兴趣： 1、播放美丽的太空画面，让学生观看。 3 / 8

（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。） 2、你看到了什么？学生自由汇报。 （注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。） 3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？ 4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题） 二、初读课文，读通读顺： 1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什么？ （学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。） 2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。 4 / 8

（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。） 3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。 （不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。） 三、引导学生识字： 1.学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。 2.从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。 3.去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。 （由句—词—字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。） 4.学生拿出自制的字词卡，互相测读。 （生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。） 5.师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。 6.学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。 5 / 8

（教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。） 四、合作学习，自主记忆： 1.学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。 2.学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。 3.仿照“读读说说”给生字组词。 （充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈） 五、再读课文，了解大意 1.边读边想，你读懂了什么？ （以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的闪现与发展。） 2.学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。 3. 学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。 第 二 课 时 一、谈话导入。 1、出示生字（词）魔方，测读生字词。 2、指名回顾：课文主要介绍了太空生活的哪些趣事？ 二、研读感悟： 1.你最喜欢哪些趣事，把有关的段落多读几遍，读出有趣、惊奇。 6 / 8

2.假如你现在就是宇航员，你准备怎样向大家介绍太空生活的趣事？先模拟宇航员的语气再读课文，然后在小组内互相介绍。（师巡视时适当参与活动） 3.小组派代表比赛汇报，师相机指导。 （让学生以宇航员的身份参与学习，并介绍太空趣事，能最大限度调动学生的积极性。把学习的主动权还给孩子，师真正成为学生学习的引导者和组织者。不同要求不同层次的读，给学生充分读的机会，读中理解，读中感悟，是培养语感、提高语文能力的重要方法。） 模拟学习： 第二段： （1）汇报人上台介绍，可读文，可用书上的话说。读出神奇感，让人向往。 （2）用“要想……必须……”说一句话。 （3）汇报小组齐读此段。 第三段： （1）生生合作：对喝水感兴趣的同学向汇报人询问，由汇报人详细解答。 （2）学生自由读第三段，再次体会。 （3）全班配动作齐读。 （4）用“即使……也……”和“要想……得……”说话。 第四段： （1）学生边介绍边表演有趣的动作。 7 / 8

（2）用“为了……”说话。 第五段：学生介绍后，示范读，领读。 （在学生自由汇报的基础上，每段又以不同的方式进行学习，既使课堂富于变化，避免单调，又给了学生自读感悟的空间，体现了阅读教学中以读为主的理念。适当而精要的语言训练，促进了学生语言的发展。在学语言用语言的过程中，夯实了语文基本功。） 4.听了几位于航员的介绍，你有什么想说的呢？又有什么想问的呢？（启发学生探究太空生活与地球生活不同的原因。） 三、整体感悟，了解“失重”： 1.小组合作，从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇特的原因。 （哪怕是再深奥难懂的科学道理，也放手让学生自读自悟，师决不包办。自读自悟中提高了学生的语文能力。） 2.学了这篇课文，你有什么感受？（师相机板书：趣事多） 3.语言训练小结：太空生活真是太 ，我真想 。 四、感情朗读： 小组接读比赛，看哪个小组读得最有感情，最有趣。 五、拓展延伸： 1.小朋友们，你们还知道别的太空趣事吗？你又是怎么知道的？谁来给大家介绍介绍？（生交流收集的资料） 2.课后请小朋友们到图书馆或上网查阅更多有关太空知识的资料，来和同学们交流。 8 / 8

（现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，产生了解新科技的兴趣，激发他们爱科学、学科学的热情，为他们具备终身学习能力打下基础。） 六、指导写字： 1.生观察8个字，按结构归类。 2.引导学生发现怎样写好字的方法。 3.师选重点示范写，学生认真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力过大。 4.学生先描红，后书写。师提醒：一看二写三对照。写前看范字的位置，结构及笔画差异；临写时要一气呵成，不能写一笔看一笔；写完后再与范字对照，力求写下一个字时有所进步。 （写字教学，重在写。但掌握好的方法，能使记字、写字达到事半功倍的效果。此一环节让学生充分看—想—说，加深印象。教师的范写与学生的认真观察，能让生较快地掌握写字方法。） 四、 说板书设计： 太空生活趣事多 趣 本课的板书，我追求言简意赅，一个“趣”字激起学生兴趣，一个“趣”字激发学生思维。让学生在“趣”中快乐学习。