第三章 研究的理论界定与研究设计1
教育研究方法导论复习资料(裴娣娜)
《教育研究方法导论》第一章概论一。
概念界定1。
研究：就是一个认真的提出问题，并以系统的方法寻找问题答案的过程。
2。
科学研究：①含义：指人们运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。
②特征:客观性、系统性、创造性3。
教育科学研究:①含义：以教育科学理论为基础,以发现或发展教育科学知识体系为导向,通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。
②基本要素：客观事实、科学理论、方法技术③功能：解释、预测、控制④特点：客观性、系统性、教育性、创造性（最突出的）、伦理性4。
方法：关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等；研究自然界、社会现象和精神现象的方式、手段5。
教育科学研究方法：(1)含义：按照某种途径,有目的、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式,是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的程序研究，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
（2）特点：①一般：A研究的目的在于探索教育规律,已解决重要的教育理论与实践问题为导向；B要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标；C有科学的研究设计,准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据D强调方法的科学性E创造性. ②独特：A带有很强的综合性和整体性；B研究的周期较长;C针对性、实践性强；D教育研究工作者与实践工作者的积极参与,有广泛的群众基础二。
教育研究方法的研究对象1。
教育科学研究方法学：是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察问题、分析和解决问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化。
2.教育研究方法论：从哲学观、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方法的理论表现形态。
三。
分类1。
四种水平：直觉观察水平(资料收集水平);探索原因水平（内在效度）；迁移推广水平（外在效度）；理论研究水平。
2. 依据适用范围和概括程度分：①具体的科学方法论：文献法等②一般研究方法：归纳法等③最一般的方法论:唯物论和辩证法③依据研究目的可分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究④依据研究方法可分为：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究四.现代教育科学研究的基本思路：1。
护理学研究自考章
自考护理学研究的知识概括1----4章第一章绪论1.基本概念科学：是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系;研究：通过系统地、有控制的收集资料,反复的探索未知、客观地认识各种自然现象和社会现象的活动;2.科学研究的基本原则：客观性原则,实验性原则,可重复性原则3.根据研究工作的目的、任务和方法不同,研究通常划分为几种类型：1基础研究2应用研究3开发研究4.护理研究；通过科学的方法有系统地探究未知的或产生新的知识从而直接或间接地指导护理实践的活动过程;5.在研究的过程中,应考虑到；研究对象的复杂性,临床指标的不稳定性,临床研究的特殊性;6.护理研究分为基础性研究和应用性研究大多数7.护理研究的范畴；教育、管理、历史、理论、各专科临床及量表;8.护理研究的基本伦理原则；即有益的原则、尊重人的尊严的原则、公平的原则;有益的原则包括免于遭受伤害或不适的权利和不被剥削或利用的权利;尊重人的尊严包括自主决定的权利和充分认知的权利;公正的原则包括公平治疗的权利和隐私权;9.护理研究相关伦理准则：客观性、真实性、诚实性、合作性、平等性、效率性;10.知情同意：即研究对象有权利知道自己的健康状况和研究的相关情况,包括研究目的、步骤、期限和可能产生的问题和不便,并可以对研究者或医护人员所采取的措施进行取舍;11.知情同意书的基本内容：1研究介绍2风险描述3利益描述4保密描述5补偿描述6联系人说明7关于退出实验的说明12.伦理审查委员会IRB至少包括5名具有不同文化、经济、教育、性别和种族背景等成员组成;第二章护理研究的基本程序1.护理研究的基本程序①确立研究问题②进行文献检索和文献回顾③陈述理论框架④确认研究变量⑤形成研究假设⑥科研设计⑦预实验⑧资料收集与整理⑨资料分析⑩撰写论文2.护理实践是护理研究问题产生的主要来源;这些研究问题可以来源于个人实践、受他人研究的启发、目前或未来需要探讨的问题、研究者个人的兴趣;研究问题分为以下几类：1调查研究2实验观察3资料分析4经验、体会;3.通过文献检索和文献回顾的目的：1了解所进行的研究领域及其相关内容,避免完全重复;2知晓相关领域有影响的成果及其内容,启发自己的研究思路3比较和熟悉相关的问题和概念及其它们之间的关系;4知道哪些地方存在知识空缺或者是缺陷,从而进一步规划自己的研究问题和研究假设5寻找相关的理论依据;4.文献是记录知识和信息的一切载体;5.文献检索是指将文献按照其外表特征如标题、作者、来源、卷期页等或内容特征如文章的主题,根据一定的方式编排并存储在一定的载体上,并利用相应的方法、途径或手段,从检索系统中查出特定文献的过程;6.文献分类①一次文献：又称原始文献,主要指原始论着、期刊论文、研究报告、会议录、档案资料、专利说明书、学位论文等;最基本②二次文献：是将大量无序的一次文献进行搜集整理,着录其特征着者、篇名、分类号、出处、内容摘要等,并按一定的顺序加以编排,以供读者检索形成的文献;③三次文献：是科技人员在利用二次文献的基础上,选用大量的一次文献,经过系统的阅读、分析、研究、整理和概括而编成的文献;④零次文献：指未经发表或未进入社会交流、未经系统加工整理的最原始文献;7.文献检索的步骤：1明确查找目的和要求2选择检索工具3确定检索途径和方法;4根据文献线索,查找原始文献;8.文献检索的方法：1常用法,又称工具法,又分为顺查法、倒查法和抽查法;2追溯法3循环法9.理论框架：是指利用已有的理论对研究中各概念或变量间的相互关系作说明;10.概念框架：普遍被人们接受的命题或学说对各变量的关系进行说明;11.变量：指研究者感兴趣的,所要研究和测量的,随条件和情境变化而变化的因素,也是在研究过程中,需要进行操控和测量的诸因素;12.变量的分类：按变量值的性质1数值变量:其变量值是定量的,表现为数值大小,可经测量取得数值,多有度量衡单位;2分类变量：其变量值是定性的,表现为互不相容的类别或属性;它可分为无序变量计数资料和有序变量等级资料按变量间的关系1自变量X:指能够影响研究目的的主要因素,即研究者的安排、人为操纵的、做有计划变化的诸因素,可影响结果;2因变量Y:又称依变量或应变量,它随因变量的改变而改变,也可受其他因素的影响;3外变量：指某些能干扰研究结果的因素,应在科研设计中应尽量排除;13.给变量下定义的方法主要有两种；一是抽象性定义,二是操作性定义;14.操作性定义：根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量的含义,即从具体行为、特征、指标上对变量的操作进行描述,将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目;15.假设：指研究者对所提出研究问题提出的一个预期性的研究结果各变量之间关系或暂时性的答案,需要通过研究最后来证实或否定;16.假设的作用：①依据假设,提出并确定研究中的自变量和因变量的种类、数目及其关系,从而确定了研究方向和具体目标;②依据假设,确定研究中收集资料的方向、范围和方法;③依据假设,确定处理与分析数据资料的方向、范围,以便验证假设;④研究假设可以使理论的形成更加完善,帮助填补知识体系的不足;17.研究对象的选择必须服从研究目的,必须按设计规定的条件进行严格选取;18.选择样本的注意事项：必须严格规定总体的条件,还要注意的是任何一项研究都必须有足够的数量的样本,既不能太多也不能太少,太少使研究内容缺少必要的重复而缺乏代表性,太多则不易控制,并且还会造成资源的不必要浪费;19.研究方法：1量性研究：是按照预先设计的研究方案进行研究,通过观察指标获得数据资料,用科学方法来验证模式或理论,用数字资料来描述结果的研究方法;2质性研究：是研究者凭借研究对象的主观资料和研究者进入当事人的环境中参与分析资料,观察、记录、分析、解释人类生活过程中不同层次的共同特性和内涵,用文字描述报告结果的研究方法;20.预实验：指在正式开始研究工作之前,为保证科研工作能按照设计内容顺利进行,先按照研究设计的内容进行小规模的试验;21.预实验的目的；检查设计是否切合实际,是否需要修正的地方,核实样本量的估计是否合适,也可摸清和熟悉研究条件,使参加研究课题的研究人员可以统一方法,减少误差,并对完成课题的工作量、时间和人力安排做出恰当估计;22.资料来源：第一手资料是专门为回答研究问题而收集的原始数据,第二手是别人曾为目的而收集的数据;第三章确立研究问题1.研究问题：指研究者想要回答的特殊疑问,它确定了研究中所需收集资料的类型,研究者一般从较宽泛的领域中识别问题;2.选择研究问题的注意事项：1选择对临床有指导意义的问题进行研究,要立足于创新2选题范围不可太大,涉及面过大不易深入3研究问题的可行性4最好结合自己熟悉的专业选题3.假设的特征：1)变量间关系的描述；第一个特征即是它是一种描述两个或多个变量之间关系的陈述;2)可测量性：第二个特征3)文献支持或理论基础4)简洁、具体且概念清晰4.概念：是对所要研究的事物或现象的特征进行描述、界定或概括,以明确其含义及独特性的名词;5.命题：是对两个或两个以上的概念之间所存在的某种关系的阐述;6.概念模式：是解释现象、陈述命题,反映哲理的一系列抽象的、相关的结构7.理论/概念框架的作用①统领文献知识②呈现研究相关概念及概念间关系③呈现研究设计方法④作为研究结果整理、分析与解释的依据8.形成理论/概念框架的基本过程①选择与研究现象相关的概念,并对概念进行界定②陈述概念之间的相互关系③形成概念之间相互关系的层次结构④构成理论或概念框架图⑤选择合适的理论做为研究框架的依据⑥检查研究理论/概念框架第四章医学信息额获取与利用1.信息：是具有新内容、新知识的消息,反映了事物的存在、运动状态及其特征;2.知识：是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和,是人脑通过思维重新组合的系统化信息的集合;3.文献：是记录知识和信息的一切载体;载体媒介、知识信息、文字包括图像、符号等是文献的三个基本要素;4.文献特征主要有两种：外表特征、内容特征;5.文献分类：按文献的出版形式划分为图书、期刊、报纸及特种文献6.文献检索工具按照其编着方式的不同分为以下4种类型：①目录：分类目录、书名目录、着者目录、主题目录②题录：只着录文献的外表特征,以一个内容上独立的文章做基本着录③索引：将书刊资料所刊载的文章的题目、作者、出处以及所论及的主题等进行着录,并按照一定的原则和方法编排而成的检索工具;④文摘：分为指示性文摘和报道性文摘;7.文献检索的途径：1从文献的外表特征进行检索的途径①书名途径：是查找文献最方便的②着者途径：是简捷的③序号途径：如专利文献2按文献内容特征①分类途径:以分类法的类目名称为检索用词,以分类目次作为查找文献的途径;分类途径是查找国内文献的一条主要途径,最适宜来检索学科概念明确的文献;②主题途径：③关键词途径④分类主题途径8.文献检索的基本步骤①分析检索课题②选择检索工具,确定检索方法③选择检索途径,确定检索标识④查找文献线索⑤获取原始文献9.医学文献检索工具中文科技资料目录简称中目----分类途径/主题途径国外科技资料目录简称外目----主题途径第五章护理研究设计1.研究设计：针对某项护理研究课题而制定的总体计划、具体研究方法和实施方案等;2.干预：即研究者对研究对象人为施加的干预措施也称处理因素;3.随机化：指随机取样和随机分组,即从目标人群中随机地选择样本并且将这些被选到的研究对象随机地分到实验组和对照组中;4.盲法：指在不知道研究对象分组情况的前提下进行研究过程中指标的观测、数据的收集和结论的判断;5.在量性研究中,根据设计内容分为三种（一）实验性研究：又称干预性研究,是研究者采用随机分组、设立对照及控制或干预某些因素的研究方法;在任何实验性研究中,必须具备3项内容：干预、设对照组、随机化;（二）类实验性研究；是设计内容缺少按随机原则分组或没有按随机原则取样,但设计中一定有研究对象的护理干预措施;（三）非实验性研究：指研究设计内容对研究对象不施加任何护理干预和处理的研究方法;6.回顾性研究：是从研究对象目前所存在的某种现象入手,向过去进行追溯,以期发现导致目前存在的现象出现的原因或者相关因素的研究方法;7.前瞻性研究：是从研究对象的现存状况开始,随着时间的推移,追踪研究对象的某种状况或者某些因素随着时间的推移对研究对象的影响效果;8.在研究中有无护理干预是实验性研究和类实验研究与非实验研究之间的本质;9.设对照组的目的就是为了排除与研究无关的干扰因素外变量的影响,突出试验中干预措施的效应;10.任何一个实验性研究都至少应设立一个对照组,在护理研究中,特别是实验性研究设计,研究者应特别注意不要触犯伦理原则;11.常用的设对照的方法：①自身对照：指对照组和实验组的数据均来自同一组样本,即将研究对象自身在干预前后的情况进行分比较;优点是消除了研究对象自身各种干扰因素的影响,而且节约样本量,在护理研究中较为常用;②组间对照：指相比较的两组数据来自两组不同的受试者;③配对对照：将研究对象按某些特征或条件配成对子,这样每遇到一对就分别给予不同处理;12.在常用的研究方法中,实验前后对照设计是目前公认的标准研究方法;13.单纯实验后对照设计：对实验组施加干预措施,对照组则不施加干预;14.索罗门四组设计：研究对象随机的分为四组,两组实验组,两组对照组15.实验性研究的优点：它是检查因果假设最有说服力的一种研究设计,反映了研究的科学性和客观性较高;局限性：实验性研究需要严格的控制干扰变量,出于伦理方面和实际研究情况的考虑,很难做到完全应用随机的方法进行分组,在实际工作中,由于种种原因,难以找到完全相均衡的对照组而使研究的应用受到限制;16.类实验性研究的类型①不对等对照组设计：该设计包括干预措施和两组或两组以上的研究对象,且对象都是非随机分组的②自身实验前后对照设计：是类实验研究中最简单的一种设计方法,它既没有对照组,也没有随机分组,即只有一组实验组;③时间连续性设计17.类实验研究的优点与局限性优点：在进行人群的干预研究时可行性高,不易触犯伦理原则局限性：使研究中已知的和未知的干扰因素无法像实验性研究那样随机均衡的分布在各组中,可信度不高;18.非实验性研究的类型1)描述性研究；是在一个特定的领域获得研究对象的相关特征的研究;它常见的有现况调查和纵向研究等方法;2)现况调查又称横断面调查,是在某一特定人群中,用普查或抽样调查的方法,在特定的时间内收集与健康或疾病有关的特征的一种研究方法;3)纵向研究：是对一特定人群进行定期随访,观察疾病或某种特征在该人群及个体中的动态变化;4)相关性研究：是探索变量之间的关系的研究;5)比较性研究：在自然状态下,对两种或两种以上不同的事物、现象、行为或人群的异同进行比较的研究方法;比较性研究分为病例对照研究回顾性研究和队列研究前瞻性研究两种;19.非实验性研究的优点与局限性优点：在完全自然的状态下进行研究,是最简便、易行的一种研究方法;局限性：无护理干预措施,无法控制其他变量的影响,一般情况下无法解释因果关系;20.质性研究主要包括现象学研究法、根基理论研究法、人种学研究法;21.质性研究设计的特点①具有整体性,深入探索事物的内涵和实质②要求研究人员深入研究情景③设计具有灵活性④采用立意取样的方法选取研究对象⑤综合收集多种资料收集的方法⑥资料收集与资料分析同步进行⑦资料收集和分析具有一定的主观性22.总体：根据研究目的而确定的同质研究对象的全体;23.样本：从总体中随机抽取的部分观察单位;24.抽样：从总体中抽取一定数量的观察单位组成样本,然后用样本信息推断总体特征;25.概率抽样：是用随机的方法抽取样本,使总体中的每一个研究个体都有相同的概率被抽中;最常用的概率抽样方法有单纯随机抽样、分层抽样、整群抽样、系统抽样;26.单纯随机抽样是最基本的概率抽样,基本原理是使每个抽样个体被选入样本的机会完全相等;它分为抽签法、查随机数字表法等;27.系统抽样：又称等距抽样或机械抽样,即先将调查总体的全部观察单位按某一特征顺序统一编号,再规定抽样间隔H,通常H为总体例数N与样本例数n之比H=N/n;28.分层抽样：又称分类抽样,是先按对观察指标影响较大的某种特征,将总体分成若干差别较大的层,然后从每一层中随机抽取一定数量的观察单位,合起来组成样本;29.按误差由小到大排列为；分层抽样<系统抽样<单纯随机抽样<整群抽样30.非概率抽样：是指抽样时没有采取随机抽样的方法,不是总体中的每一个研究个体都有机会被选择进入样本;31.非概率抽样分为4种①方便抽样最差的②定额抽样③目的抽样质性研究中被选用④滚雪球抽样⑤理论抽样用于根基理论研究32.随机误差：是指随机抽样研究中由于个体间差异所导致的样本值与总体值间的误差,它是不可避免的;33.偏倚：系统误差既是偏倚;指研究结果系统地偏离了真实情况;34.偏倚的常见类型：（一）选择性偏倚：指由于被选入到研究中的研究对象与没有被选入者在某些特征上存在差异所造成的系统误差;分为入院率偏倚、诊断性偏倚、无应答偏倚、分组偏倚;（二）一般应答率应达到90%;若低于70%,则偏倚较大;（三）选择性偏倚的控制方法；科研设计严谨,设立并掌握研究对象的纳入与排除标准;设立多组对照,提高应答率,减少失访率;（四）信息性偏倚:又称观察性偏倚;常发生于研究实施阶段,指研究中有关研究对象的或来自于研究对象的信息是错误的,因而产生系统误差;分为回忆偏倚、报告偏倚、诊断怀疑偏倚、测量偏倚;（五）信息性偏倚的控制方法：采用盲法收集资料,制定严格的资料收集和质量控制方法,尽量使用客观的指标;（六）混杂性偏倚：指在研究过程中,由于一个或多个混杂因素即外变量的影响,缩小或夸大了研究因素因变量与疾病或时间依变量之间的联系,从而使两者之间的真正联系被错误的估计,此时出现的偏倚即为混杂性偏倚;（七）混杂性偏倚的控制方法：随机化,分层,匹配,限定研究对象,数据分析时使用多因素分析;第六章资料收集的方法1.常用的资料收集方法有问卷调查法、访谈法、观察法;测量法和档案记录法;2.设计收集资料的方案前应考虑得问题①采用结构式还是非结构式方法收集资料②采用定量还是定性方法收集资料③资料是否要求严格的客观性④是否存在霍桑效应的影响3.收集资料方案的步骤：①明确资料收集的目的②选择资料收集的方法③选择或编制研究工具④预实验⑤设计资料收集的形式和程序⑥实施资料收集的方案4.问卷调查法：指研究者通过书面形式直接从研究对象处获取研究资料的方法;问卷法是调查研究中最多选用的方法;5.访谈法：指研究者通过与研究对象进行面对面的、有目的的会谈,直接从研究对象处获取资料的方法;访谈法分为结构式访谈、半结构式访谈、非结构式访谈;6.访谈法的优缺点：优点；应答率较高,适合于不能填写问卷的研究对象,所获资料较为完整、丰富;缺点：费时,花费大,影响因素较多;7.观察法：指研究者通过对事物或现象仔细观看和认真考虑,以获得第一手资料的方法;8.观察法的分类按观察情形分类:1.自然观察法2.标准情形观察法按观察结构分类1.结构式观察2.非结构式观察9.观察者与被观察者的关系①局外观察者正式介绍后开始观察,不参与活动②参与性观察者作为参与者进入观察领域,但以观察为主,参与为辅③观察性参与者作为参与者进入观察领域,但以参与为主,观察为辅④完全参与者安全参与者的身份进入观察领域;10.观察法的优缺点优点：适合于不易被测量的情形;通过应用观察法研究者可获得更为深入的资料;缺点：伦理问题;结果偏差;主观性;耗时;11.生物医学测量法的目的①测量与护理有关的基本生理过程②选择护理干预方法③评价护理干预效果④改进标本采集方法⑤测量患者的生理功能第七章研究工具性能的测定1.信度：指使用某研究工具所获得结果的一致程度或准确程度;稳定性、内在一致性和等同性是信度的三个主要特征.2.重测信度：常用来标示研究工具的稳定性的大小,即指同一工具两次或多次测定同一研究对象,所得结果的一致程度;3.信度越高,一般大于0.7可以接受;4.内在一致性：指组成研究工具的各项目之间的同质性或内在相关性,内在相关性越大或同质性越好,说明组成研究工具的各项目都在一致的测量同一个问题或指标,也说明工具的内在一致性越好,信度越高;包含折半信度、Cronbach’a相关系数与KR-20值;5.折半信度是测定内在一致性的最古老的方法之一常用的有前后折半法,奇偶折半法;6.效度：指某一研究工具能真正反映它所期望研究的概念的程度;（一）表面效度：是由评估人根据自己对所要测量的概念的理解,尽其判断能力之所及来断定工具是否适当;用有或无反映,（二）内容效度：根据理论基础及实践经验来对工具是否包括足够的项目而且有恰当的内容分配比例所作出的判断;（三）效标关联效度：侧重反映的是研究工具与其他测量标准之间的相关关系;当相关系数>0.70,研究工具则被认为质量较好,可接受;同时效度和预测效度的主要区别是时间上的差异;（四）结构效度：重点了解工具的内在属性;有关结构效度的数字计算,应用最多的是因子分析;（五）信度低的工具效度肯定不高;第八章研究资料的分析方法1.变异：各个体之间的差异,称为变异;变异是生物医学数据最显着的特征;2.总体：根据研究目的而确定的同质观察单位的全体;3.样本：从总体中抽取的部分观察单位;4.抽样误差:在抽样时,由于总体中的各个体之间存在差异;5.概率：描述随机事件发生可能性大小的度量,统计学上用符号P表示,P值在0--1之间;越接近1,表示事件发生的可能性越大,越接近0,表示事件发生的可能性越小.6.假设检验：又称显着性检验,是应用统计学原理,由样本之间的差异,去推断样本所代表的总体之间是否有差异的一种推断方法;6.计量资料：又称定量资料：指用定量的方法测定某项指标量的大小而获得的资料;一般有度量衡单位,7.计数资料;又称无序分类资料,指按照某种属性或类别分组,计数各组的例数而得到的资料,这类资料是定性的,表现为互不相容的类别;8.等级资料：又称半定量资料或有序分类资料;介于计量资料和计数资料之间,指按照某种属性的不同程度分成等级,计数各组的例数而得到的资料;9.比较计量资料的组间差异用t检验;比较计数资料的组间差异用x2检验;秩和检验用于等级资料的组间差异;10.统计表由表题、标目、线条、数字、备注等部分组成;11.统计表要求：①每个表要有表号和表题,写在表的上方中央,表题应扼要说明表的主要内容;②统计表中只有横线,无竖线和斜线;简单表一般是三线表;③表注写在表的下面,不列入表内;④缺失用...表示,无数字用—表示,不留空格;第九章护理论文的撰写。
现代社会调查研究方法
现代社会调查研究方法现代社会调查研究方法第一章社会调查概述一、研究社会的不同方式1、实验研究：一种经过精心设计，并在高度控制的条件下，研究者通过操纵某些原因，来研究变量之间的因果关系的方法。
其实验的三组要素：实验组与对照组；自变量与因变量；前侧与后侧实验的基本逻辑是，当我们要说明两种事物或现象之间存在因果关系，就要排除其他相关事物或现象造成因变量发生变化的可能性。
2、实地研究：一种深入到研究对象的生活背景中，以参与观察和无结构访谈的方式收集资料，并通过对这些资料的定性分析来理解和解释社会现象的社会研究方式。
参与观察：是在实际参与研究对象的日常社会生活的过程中所进行的一种非结构性观察无结构式访问：研究者就他所关注的问题与研究背景中的人们自然地、深入地进行交流和询问，了解和收集详细的资料实地研究的基本特征：强调“实地”3、文献研究：一种通过收集和分析现存的以文字、数字、符号、画面等信息形式出现的文献资料，来探讨和分析各种社会行为、社会关系及其他社会信息的研究方式社会研究者常用类型：内容分析；二次分析；现存统计资料分析二、社会调查的定义和特征：1、社会调查：一种采用自填式问卷或结构式访问的方法，通过直接的询问，从一个取自总体的样本那里收集系统的、量化的资料，并通过对这些资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。
2、基本要素：抽样；问卷；统计分析3、方法论特征：首先，社会调查在本质上是一种定量的研究方式（问卷）（访谈---定性）其次，社会调是一种横剖性的社会研究方式4、作用：描述社会状况---社会现象是什么解释原因---为什么会出现，差异由哪些因素导致预测趋势---社会现象将会如何发展三、社会调查的类型和题材1、类型：根据对象范围---普遍调查和抽样调查根据资料收集方法---问卷调查和访问调查根据调查目的和作用---描述性调查和解释性调查根据社会调查的性质和应用领域----行政统计调查：特点--宏观的、概况性的eg：全国人口普查生活状况调查：着眼了解人们日常社会生活各个方面的基本状况以综合反映一个时期、一个地区或一个群体中人们总的社会生活状况社会问题调查：针对社会中所存在的各种社会问题-----青少年犯罪调查等市场调查：为拓展商品销路，以便更好的为企业的生产和销售服务，而围绕某类产品或某种商品的市场占有率、顾客的购买情况、产品广告的宣传效果等所进行的调查民意调查：也称民意测验或舆论调查围绕某些社会舆论的热点问题对社会中民众的意见、态度、意识等主观意向进行的调查研究性调查：广泛的适用于社会学、政治学、人口学、教育学、传播学等社会科学学科领域中的学术性社会调查2、题材：某一人群的社会背景----什么样的人某一人群的社会行为和活动---做了什么或怎样做某一人群的意见和态度---他们的态度如何四、普遍调查与抽样调查1、普遍调查：指的是对构成总体的所有个体无一例外的逐个进行调查两种方式：一种称为统计报表，是由普查部门制定普查表，由下级有关部门根据所掌握的资料进行填报；另一种是建立专门的普查机构，组织专门的调查人员，制定专门的调查表，对总体中的每一个成员进行直接的调查登记特点：（1）工作量大，费时、费力、费钱；（2）需要高度集中的组织和高度统一的安排（3）调查项目不能多，只能了解某一方面必不可少的基本情况2、抽样调查：从研究的总体中，按照一定的方式选取一部分个体进行调查，并将在这部分个体中所得到的调查结果推广到总体中去优点：（1）非常节省时间、人力、财力-----是抽样调查最突出的优点（2）可十分迅速的获得资料数据；（3）可比较详细的收集信息，获得内容丰富的资料（4）应用范围十分广泛；（5）准确性高五、传统社会调查与现代社会调查差别比较传统社会调查现代社会调查调查方式典型调查、个案研究抽样调查调查对象选取主要依据调查者的主观分析和判断概率抽样资料收集无结构式的自由访问、座谈会、观察等方式以封闭式问题为主的自填式问卷或者结构式访问资料分析定性分析--依靠主观的、思辨的、领悟的和归纳的方法定量分析--依靠客观的、实证的、统计的和演绎的方法六、社会调查的一般程序1、选题阶段--选择问题2、准备阶段--调查设计、抽取样本、度量测量、问卷设计3、实施阶段/调查阶段--自填问卷、邮寄问卷、结构式访问、电话访问4、分析阶段--资料整理、单变量分析、双变量分析、多变量分析5、总结阶段--报告结果第二章选择调查课题一、调查课题的类型1、理论性课题：指那些侧重于发展有关社会世界基本知识，特别是侧重于建立或检验各种理论假设的课题应用性课题：指那些侧重于了解、描述和探讨某种社会现实问题或者针对某类具体社会现象的课题2、自选课题：有研究者根据自己所从事的科研、教学或实际工作的需要，或根据自己的专业领域、研究方向或研究兴趣，并结合社会的某种需求，自己选定的课题委派课题：由相关的机构、部门、单位或个人根据他们的某种需要所确定并委托或指派给研究者进行调查的课题二、选题的重要性1、决定调查方向；2、体现调查水平；3、制约调查过程；4、影响调查质量三、选题的标准1、重要性：指调查课题所具有的意义或价值理论方面---对科学知识的增进有无贡献；实践方面---对现实社会问题的解决有无帮助2、创造性：指调查课题应具有某种新东西，具有某种与众不同的地方，具有自己独特的特点3、可行性：指研究者是否具备进行或完成某一调查课题的主、客观条件4、合适性：指所选调查课题最适合研究者的个人特点；--最佳性，适合研究者个人背景、经验、个性、资料取得、时间限制、经费等四、选题的途径和方法1、从现实社会生活中寻找：eg：大学生啃老族现象研究2、从个人经历中寻找：eg：农民工子女教育问题的研究3、从现有文献中寻找：（1）在阅读各种文献时，始终带着审视的、提问的评论的眼光（2）要进行广泛的联想五、调查课题的明确化课题明确化：通过对调查课题进行某种界定，给予明确的陈述，将最初比较含糊的想法变成清楚明确的调查主题，将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域变成特定领域中的特定现象或特定问题六、文献查阅与选题1、文献查阅的作用：第一，帮助研究者熟悉和了解领本域中已有的研究成果第二，为研究者提供一些可供参考的研究思路和方法2、查阅文献的方法：（1）三个任务：查找相关文献；对文献进行筛选；实际阅读和分析文献（2）三个集中方面：相关著作；相关论文；相关的统计资料和档案资料（3）如何选择：*根据文献的相似性来选择；*根据发表的时间来选择*根据研究者在该领域中的学术影响以及是不是权威来选择（4）阅读要注意的内容：一是每项研究的理论框架和研究背景；二是该研究方法；三是该研究的主要结果第三章调查设计调查设计：根据调查目标，对整个调查研究工作的内容、方法、程序等等进行规划，包括制定讨论和回答调查问题的策略，确定调查的最佳途径，选择恰当的调查方法，以及制定具体的操作步骤和实施方案等研究计划书：以文字的形式将调查研究设计的各种考虑和细节安排有条理的总结出来一、明确调查目的------描述和解释1、描述性调查（WHAT）：以描述总体在某些特征上的分布状况为目的的调查它所关注的焦点通常用于回答总体的各种结构和分布是怎样的，即它的回答主要是从人们的特征、行为或态度是什么，或者研究的现象的特点、分布以及趋势怎么样这样的问题2、解释性调查（WHY）：以回答社会生活中许多为什么为目的的调查，常常用来说明现象发生的原因，以及解释社会现象之间的关系二、确定分析单位在理解分析单位时，需要将其与调查对象和研究内容或主题进行区分分析单位：是一项社会调查中所研究的对象；调查对象则是研究者收集资料时所直接询问的对象；研究的内容或主题则是分析单位的属性或特征1、个人---社会调查中最常用的分析单位2、群体---家庭邻里、班级、朋友群体3、组织---各种正式的社会组织eg：工厂、医院、机关、学校等4、社区---5、层次谬误--在社会调查中，研究者用一种比较大的集群分析单位作研究，而用一种比较小或非集群分析单位作结论的现象三、设计抽样方案1、调查对象：我们在调查中所询问的对象；他们是我们所收集各种调查资料的提供者2、研究对象：就是分析单位3、抽样对象：指一次直接抽样时所采用的对象或单位4、抽样设计：首先要明确调查的对象和调查的总体，并根据总体的结构以及研究者所具有的资源、条件等因素选择和决定合适的抽样方法；一般来说，当分析单位是某类个人时，调查对象就是确定的，调查对象就是分析单位；抽样设计另一个任务是决定样本规模；此外，设计抽样方案时，研究者还要十分清楚调查的主要目标或目的四、设计收集资料的工具与方法1、基本变量确定及其操作化（第五章）2、设计调查问卷（第六章）3、设计资料的收集方法（第七章）五、制定实施方案1、说明调查课题的目的和意义2、说明调查的内容3、说明调查范围、调查对象、分析单位4、说明调查的理论假设5、说明调查方案6、说明调查人员的组成、组织结构及培训安排7、确定调查的时间进度和经费使用计划第四章抽样一、抽样的意义与作用1、抽样的概念：（1）总体：构成它所有元素的集合；而元素是构成总体的最基本单位（2）样本：从总体中，按照一定方式抽取出的一部分元素的集合（3）抽样：指从组成某个总体的所有元素的集合中，按一定的方式选择或抽取一部分元素的过称，或者说，抽样是按一定方式选择或抽取样本的过程（4）抽样单位：一次直接的抽样所使用的基本单位（5）抽样框：一次直接抽样时总体中所有元素的名单（6）参数值/总体值：对总体元素某种特征的综合数量描述（7）统计值：根据样本计算出来的关于样本变量的数量描述（8）置信水平：总体参数值落在样本统计值某一区间内的概率（9）置信区间：在一定的置信水平下，样本统计值与总体参数值之间的误差范围2、抽样的作用：一、是认识总体的途径和手段；二、省时、省力、省钱、高效二、概率抽样的原理及程序1、基本原理：在概率抽样过程中，我们总是要求保证总体中的每一个个体都有同等的机会入选样本，而且，任何一个个体的入选与否，与其他个体毫不相关，互不影响概率抽样之所以能够保证样本对总体的代表性，其原理就在于它能够很好的按总体内在结构中所蕴含的各种随机事件的概率来构成样本，使样本成为总体的缩影2、抽样的一般程序：（1）界定总体：在具体抽样前，首先从中抽取样本的总体范围与界限作明确的界定（2）制定抽样框：依据已经明确界定的总体范围，收集总体中全部抽样单位的名单，并通过对名单进行统一编号来建立起供抽样使用的抽样框（3）决定抽样方案：*选择抽样方法；*确定样本量---统计学：大样本-->30;小样本--<30；社会调查：100-300，,300--1000，>1000 （4）实际抽取样本：既可能先抽好样本，再下去直接对预先抽好的调查对象进行调查；也可能一边抽取样本，一边就开始调查（5）评估样本质量：对样本的质量、代表性、偏差等进行初步的检验和衡量，其目的是防止由样本的偏差过大而导致调查的失误三、概率抽样方法1、简单随机抽样：又称纯随机抽样，是概率抽样最基本形式。
社会研究方法名词解释
社会研究方法名词解释手打社会研究方法名词解释第一章导论1.社会研究：一种以经验的方式，对社会世界中人们的行为、态度、关系，以及由此所形成的各种社会现象、社会产物所进行的科学的探究活动。
2.方法论：方法论所涉及的是规范一门科学学科的原理、原则和方法的体系。
社会研究中的方法论所涉及的主要是社会研究过程的逻辑和研究的哲学基础。
3.研究方式：指的是研究所采用的具体形式或研究的具体类型。
4.经验研究：经验研究即实证研究，是指与纯理论研究相对的另一种社会学研究方法，通常指搜集第一手资料的研究。
或者说针对某一种看法和观点，需要透过实地的经验来验证或检验。
5.实证主义方法论：是相对于人文主义方法论而言的。
实证主义方法论认为，社会研究应该向自然科学看齐，应该对社会世界中的现象及其互相联系进行类似自然科学那样的探讨。
要通过非常具体、非常客观的观察，通过经验概括得出结论。
同时这种研究过程还应该是可以重复的。
在研究方式上，定量分析是实证主义方法论的最典型的特征。
长期以来实证主义方法论一直占据着社会研究方法论的主流地位。
6.实证主义：实证主义是法国社会学家XXX提出的，实证一词意味着真实、有用、肯定、精确、相对这五层含义。
夸大感觉经验、排斥形而上。
把常识“范围在经验事实的范围内”，以“发现征象的实际规律”。
7.定性研究：是指根据社会现象或事物所具有的属性和在运动中的矛盾变化，从事物的内在规定性来研讨事物的一种方法或角度，它通过发掘题目、理解事件征象、分析人类的行为与观点以及回答发问来获取敏锐的洞察力。
定性研讨是研讨者用来定义题目或处理题目的途径，其主要特点是非实验性的，即通常采用自然情境中的资料，而且一般不用数量形式的表达。
8、定量研究：又称量化研究，是通过对研究对象的特征按几种标准作量的比较来测定对象特征数字，或求出某些变量之间的变化规律。
定量研究具有以下几个特点：①.侧重于且较多的依赖于对事物的测量和计算②.定量研讨源于实证主义，在范式上更接近科学的范式③.定量研讨与演绎的过程更为接近，从一般原理推广到特殊的情景中去④.定量研讨者往往夸大客观事实、夸大征象之间的相关、夸大变量之间的因果关系⑤.定量研讨常常是用来进行理论验证的第二章理论与研究必考章节1.理论：社会研究中的理论常常指的是“一组具有逻辑关系的假设或命题”。
《教育研究方法》笔记高等教育出版社袁振国主编
第一章教育研究的性质和特征第一节教育研究的性质经验的、系统的、有效的、可靠的、多种形式的。
一、研究的经验本质二、研究的系统过程步骤：确定问题；查阅文献；收集资料；分析资料；得岀结论。
三、教育研究的效度（结果的精确性和推广性）1、内在效度：结果可以被精确解释的范围。
2、外在效度：结果能被推广的人群、情境和条件。
四、教育研究的信度（研究的可重复性）1、内在信度：在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。
2、外在信度：一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。
五、研究范式的多样性1、实证主义者一一目的是为了找到因果关系2、后实证主义者一一目的是剔除对结果的其他可能的阐释3、建构主义者——从数据中通过验证来形成理论4、变革主义者一一认为社会建构受种族、文化、经济等其他因素影响第二节教育研究的分类一、基础研究和应用研究（目的不同）1、基础研究：指向具有普遍性，目的是扩展知识2、应用研究：指向特定的问题，目的是解决当下的、实际的问题。
行动研究：应用研究的一种，强调对基层的日常问题的解决二、定性研究和定量研究（方法不同）1、定性研究：从属于自然主义的范式；采取整体的方式阐释自然情境；主要依靠叙事性的描述，旨在理解社会现象。
2、定量研究：根源于实证主义；强调事实、关系和原因；主要依靠统计结果，旨在确定关系、影响及原因。
三、一般研究方法1、实验研究：包含实验变量，受研究者人为操纵；参与者随机指定2、准实验研究：包含实验变量，受研究者人为操纵；参与者被“自然”分配3、非实验性定量研究：没有实验变量；多是调查研究4、历史研究：研究过去的问题、现象、运动等5、人种学研究：对特定情况下的教育的制度、过程和现象提供科学的描述第三节理论的作用1、概念：是一个命题或一系列命题，我们试图借用它们以系统的方式来解释一些现象。
2、作用：为研究提供框架，它可以（通过概括）被用于综合和第四节研究过程中的活动一、确定研究问题二、收集资料三、分析四、总结结果和得出结论第二章研究问题的确定第一节研究问题的选择*研究问题的选择涉及阅读、讨论、概念化，通常，它是一个与问题相关的因素被考虑时不断迫近问题的过程。
第三章 课题的操作化
江苏现代化指标体系
江苏现代化指标体系由经济发展指标、社会结构指标、生 活质量指标构成。 经济发展指标有5个：人均DGP、科技进步贡献率、进出 口贸易总额与DGP之比、农业劳动生产率、第三产业增加 值占DGP比重。 社会结构指标2个：产业化水平（非农劳动者占社会劳动 者比重）、城市化水平。 生活质量指标13个：人均纯收入、人均预期寿命、恩格尔 系数、人均居住面积、千人拥有医生人数、万人拥有大专 以上文化程度人数、社会保障覆盖率、失业率、贫富差距 （20%高收入人口与20%低收入人口收入之比）、人口自 然增长率、城市人均拥有道路、“三废”处理率、刑事案 件发案率。
发展质量指标由经济发展质量、集约化程度、社会运行质量、生态化 程度构成。 经济发展质量指标有3个：成本费用利润率、流动资产周转率、总资 产贡献率； 集约化程度指标4个：万元产值能耗、万元产值水耗、万元产值三废 排放当量、全员劳动生产率： 社会运行质量指标7个：人口自然增长率、预期寿命、大专以上受教 育人口比例、失业率、恩格尔系数、千人拥有医生数、人均住房面积； 生态化程度指标5个：废气综合处理率、废水排放达标率、固体废弃 物综合利用率、水资源重复利用率、污染治理投资占GDP比例。 发展公平指标由收入公平度（城乡收入差距）、就业公平度（男女就 业公平度）、教育公平度（男女受教育公平度）构成。
概念变量常量指标1指标2指标3社会阶层收入方面文化方面职业方面周薪月薪年薪文化程度职业作为变量的概念维度指标1列出概念维度2发展测量指标社会阶层收入方面文化方面职业方面月薪年薪文化程度职业作为变量的概念维度指标四概念的操作化1概念
第三章 操作化
一、概念 二、变量 三、指标 四、概念的操作化 五、概念操作化的实例
教育研究方法
一．填空题1．教育科学研究方法按研究目的分为基础研究、____、发展性研究、_______、预测研究五种。
答案：应用研究比较与评价研究2．教育科学研究存在经验和理论二个层次，表现为四种水平，即_______，探究原因水平、_______、理论研究水平。
答案：直觉观察水平迁移推广水平3．教育科学的历史研究法的基本特点是历史性、_______和以逻辑分析方法为主。
答案：具体性4．教育观察的记录方式主要有_______、取样记录法和_______。
答案：描述记录法行为核对表5．教育实验按控制程度可分为_______、准实验和_______三种。
答案：前实验真实验6．定义在形式上一般包括被定义项、_______和定义联项三种。
答案：定义项二．是非题2．科学研究中的选题宜大不宜小。
( )答案：×3．研究假设一般表现为疑问句。
( )答案：×6．从严格意义上讲，行动研究还只是一种非正式研究。
( )答案：√7．事件取样法可以得到关于事件、行为的背景材料，而时间取样则不能。
( )答案：√8．多因子实验是指自变量只能有一个，但可有多个因变量。
( )答案：×10．实验法离不开观察和调查，它必须建立在观察或调查的基础上。
( )答案：√三．单项选择题2．题录、索引、题要、文摘等属于文献等级中的( ) A．一次文献 B．二次文献 C．三次文献D．四次文献答案：B3．历史研究法中属于第二层次的研究是 ( )A．马克思主义方法论的研究B．史学理论与方法的研究C．搜集、整理和分析处理史料D．历史事件与历史发展过程的研究答案：D4．对同一著作的不同版本，鉴别是否善本、"精本"或作者本人的稿本，需要采用 ( )A．辨伪考证法B．校勘法 C．年代考证法D．作者考证法答案：B5．根据观察的方式，教育观察研究可以分为 ( )A．直接观察与间接观察B．参与性观察与非参与性观察C．自然情境中的观察与实验室中的观察D．结构式观察与非结构式观察答案：A6．在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是 ( )A．访谈调查B．问卷调查C．测量调查D．调查表法答案：B1．科学研究的类型大致可以分为这样三类：探索性研究、——性研究和——性研究。
蝴蝶的研究报告
蝴蝶的研究报告中国蝴蝶行业发展研究报告核心内容提要市场规模（Market Size）市场规模（Market Size），即市场容量，本报告里，指的是目标产品或行业的整体规模，通常用产值、产量、消费量、消费额等指标来体现市场规模。
千讯咨询对市场规模的研究，不仅要对过去五年的市场规模进行调研摸底，同时还要对未来五年行业市场规模进行预测分析，市场规模大小可能直接决定企业对新产品设计开发的投资规模；此外，市场规模的同比增长速度，能够充分反应行业的成长性，如果一个产品或行业处在高速成长期，是非常值得企业关注和投资的。
本报告的第三章对蝴蝶行业的市场规模和同比增速有非常详细数据和文字描述。
消费结构消费结构是指被消费的产品或服务的构成成份，本报告主要从三个角度来研究消费结构，即：产品结构、用户结构、区域结构。
1、产品结构，主要研究各类细分产品或服务的消费情况，以及细分产品或服务的规模在整个市场规模中的占比；2、用户结构，主要研究产品或服务都销售给哪些用户群体了，以及各类用户群体的消费规模在整个市场规模中的占比；3、区域结构，主要研究产品或服务都销售到哪些重点地区了，以及某些重点区域市场的消费规模在整个市场规模中的占比。
对消费结构的研究，有助于企业更为精准的把握目标客户和细分市场，从而调整产品结构，更好地服务客户和应对市场竞争。
市场份额（Market shares）市场份额，又称市场占有率，指一个企业的销售量（或销售额）在市场同类产品中所占的比重。
市场份额是企业判断自身市场地位的重要指标之一，也是无数大中型企业讨论和制定市场战略的重要依据。
对市场份额的研究，又分为总体市场市场份额和目标市场市场份额，本报告以中国市场为研究对象，中国市场即为总体市场，而某些特定的省、市则为目标市场。
市场集中度（Market Concentration Rate）市场集中度（Market Concentration Rate）是对整个行业的市场结构集中程度的测量指标，是决定市场结构最基本、最重要的因素，集中体现了市场的竞争和垄断程度，经常使用的集中度计量指标有：行业集中率（CRn）、赫尔芬达尔—赫希曼指数（Herfindahl-HirschmanIndex，缩写：HHI，以下简称赫希曼指数）、洛仑兹曲线、基尼系数、逆指数和熵指数等，其中集中率（CRn）与赫希曼指数（HHI ）两个指标被经常运用在反垄断经济分析之中。
个案研究最内部学习版
1.代表性个案抽样。研究者先要找出被研究对象的大致
特征，然后从中选取具有一定“代表性”的个案，目的
是了解被研究对象的一般情况。 2.同质性抽样。选择一组内部成分较为相似的个案进行研 究，可以集中对他们内部的某些现象进行深入的分析。 质的研究中的焦点团体访谈就是采用这样的方法抽样。 3.效标抽样。事先为抽样设定一个标准、一些基本条件或者 是一种理论，然后将所有符合这个标准或者是可以对该理
八、个案研究的实效性：信度与效度
（一）个案研究可以通过个案的联结来实现推广，也就是通过描述大量不同类型
的个案，以便能够较完整、深刻地反映整体的状况，进而实现推广；（扩展个案
方法） （二）个案可以作类型学意义上的推广，个案不仅要说明它自己，也要说明与它
属于同一类型的其他个体，就如同解剖一只麻雀就可以知道天下所有麻雀的身体
（三）个案研究的分析技术
莎兰· 麦瑞尔姆认为资料分析包括检查、分类、列表、检验或将定性与定 B· 量资料结合起来证明最初提出的理论假设，并指出分析有三个层次： 第 一是描述性分析，即叙事； 第二是类别构建； 第三是理论建构。 罗伯特· 殷认为分析资料提出了在总体分析策略下发展了个案研究五种具 K·
五、教育个案研究的方法
（一）个案追踪法就是在较长的时间内连续跟踪研究单个的
人或事，搜集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋势的一
种研究方法。追踪研究短则数月，长达几年或更长时间。 （跟踪调查法） （二）个案追因法正好是把实验法颠倒过来，先有结果，然 后根据发现的结果去追究发生的原因。个案追因法和实验结 合起来研究，所得结论的可靠性与学术价值就更大。（追述，
教育个案研究法 ( Case Study Method)
实证研究、应用研究、质的研究
作品独创性判断标准研究 31
作品独创性判断标准研究[摘要]：著作权的客体是作品，但并非所有的作品都能获得著作权法的保护。
独创性是作品的本质属性，是作品获得著作权的必要条件。
这己被世界各国立法所普遍接受并体现于各自的著作权法律制度中，我国也不例外。
但是，何谓独创性?如何判定作品的独创性?对此，各国的规定和实践是有很大不同的。
在我国，从现行的著作权法及其他相关法律中找不到有关独创性的合理解释。
但社会生活中的纠纷并不会因为法律没有规定而停止涌现。
“五朵金花”案、“刘老根”案等一系列纠纷给我们留下了深刻的思考:作品名称是否具有独创性?是否可以获得著作权保护?而解决这一问题的关键在于作品独创性的判定。
事实上，司法实践中大多著作权侵权纠纷都涉及到作品独创性的判定。
甚至可以说，独创性是诉讼的起点，是法院裁判的前提和基础。
显然，独创性理论问题是我国理论界和当前立法、司法界需要解决的重要课题。
本文首先对作品的独创性予以解读，着重阐述了独创性的基本含义和主要特征，并探求独创性判定的科学方法。
通过独创性的比较法研究，借鉴其他国家有关独创性的合理规定和成熟经验为我所用。
在此基础上，笔者对我国作品独创性理论体系的构建及司法实践中的具体运用提出了自己的构想。
全文将近四万余字，主要分五个章节予以论述。
第一章引言部分主要提出作品的独创性问题，并分析了独创性理论研究的重大现实意义。
第二章共分三节，主要论述了作品独创性的基本含义和主要特征。
笔者从创作这一前提性的概念入手，阐释了独创性的基本含义和特征，即独立创作完成。
在论述独创性的特征时，笔者把作品的独创性与作品的艺术性以及专利法中的首创性做一比较，以期全面把握独创性的主要特征和具体含义。
第三章共分三节，本章主要论述了作品独创性判定的原则和方法。
作品的独创性同专利法中首创性一样是客观的、可以确定的。
不同作品的创作空间是不同的，这一客观原因使得不同作品体现出不同的独创性要求。
因此，创作空间也是我们判定作品独创性时应当予以考量的客观因素。
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三、理论的作用
• 3、理论是探照灯。一个理论照亮了一个区 域，它也会把其他地方留在黑暗中；没有 哪一种理论可以照亮一切。
• 理论的建构都是从不同的视角进行的，“视角一 词意味着每个人的视点或分析框架决不可能完全 如实地反映现象，它总是有所取舍，总是不可避 免地受到观察者本人现有的假设、理论、价值观 及兴趣的中介。视角这一概念同时也意味着没有 哪个人的视点能够充分地说明任何一个单一现象 的丰富性和复杂性，更不用说去完全地说明一切 社会现实的无穷的联系和方面了。”[1] [1](美)凯 尔纳、贝斯特著，张志斌译:《后现代理论》，北 京:中央编译出版社!999年版，第340页。
• 在杜威看来,民主不只是一种政府形式,他认为民主根本的特点是,它是 一种生活形式,确切地说,是“共同体生活本身的观念”。在他的中国 演讲中,他把民主叫“交往的生活”。“自由和公开的交往,无私地追 求和交互关系,促进相互利益的那种交往,是交往生活的本质因素。” 他告诉我们,真正的民主是“一个有个人发展机会,有自由交流感情、 认知和思想的机会的社会。这种社会的基础是社会的每个成员自由参 与设定它的目标和目的,每个人为这些目标的实现充分和自愿做出贡 献”。杜威实际上是现代交往理论的开山鼻祖,他将人的自由交往视 为民主的基本条件和形式。缺乏这个基本条件,任何所谓的民主只能 是挂羊头卖狗肉,不是少数人对多数人的强加,就是多数人的暴政。在 中国的自由主义者看来,民主没那么复杂,民主只是一种政府形式,一种 改良中国或改造中国的手段,本身不是目的。他们看待民主的方式恰 恰就是杜威所谓“外在的方式”。民主就是允许大家自由投票更换政 府,与自由交流思想、感情、认知谈不到一块儿去。胡适公然说,民主 是幼稚园的政治,意思自然是不需要有任何内在的要求,甚至不需要有 知识,只要让人投票选举就行了。这样看待民主,显然对于民主的价值 内涵和精神内涵缺乏了解,而对于民主的生活世界的基础更是不在心 里。
四、教育研究的理论界定
1.作用 在研究伊始，具体、明确地建立研究与理论的联系，
保证所做的研究具有应有的理论品质。 自觉地以理论的态度参与到题的深刻理解，明确研究的 基本思路，为研究的设计奠立坚实的基础。
没有理论就没有研究，没有研究就没有学术。
2.教育研究的理论界定实行要点
（6）讨论研究结论解释力的可能作用范围和程度
大学生民主生活方式研究
• 1、2步（民主、大学含义的探讨）
• 相关的解释理论 政治上的民主
•
生活方式
• 3步 4步 作为生活方式的大学生活民主的具体含义，可有
哪些层次结构 大学生学习生活中的民主（师生平等的
关系，关注学生的探究、讨论）与日常生活的民主（民主
第三章 研究的理论界定和研究设计
一 为什么要做理论界定
二
理论是什么
三
理论的作用
四 教育研究的理论界定
五
教育研究的设计
一、为什么要做理论界定
➢ 把握研究问题的实质性内涵 ➢ 形成对研究问题的深刻理解 ➢ 明确研究的基本思路 ➢ 为研究的设计奠立坚实的基础
二、理论是什么
1、理论的最初含义 • 理论一词在古希腊语的含义是观察，是诸如观察
(3)确定研究问题的实质性内涵 即确定我们所要研究的从根本上说究竟是什么。
（4）确定研究问题的结构形态及其边界与联系 研究问题的理论界定会涉及到研究的不同层面。
（5）讨论不同研究范式运用于研究过程的合理性 当研究问题的结构形态得到清晰界定后，针对
研究问题在不同层面以不同形态的呈现，就有条 件讨论与之相适合的研究范式、方法和技术的选 择，这对于形成研究设计、组织研究的实施、论 证研究效度都具有重要意义。
（1）以理论自觉的态度介入研究
形成一种自觉地把理论纳入研究、自觉地以理论神圣 庄严和超越的态度时刻审视着研究的意识 。
（2）迅速组织起本研究的解释系统
每一研究，在其性质、属性、逻辑联系、伴随情感、 相关事实、相关领域等等可能介入的方面，都会有相 应的理论背景，都有可能提供做出理论界定的条件。 这是使研究具有清晰、明确、集中的理论指向的根本 保障，也是自觉的理论态度的必然要求。
（2）研究对象模块
以事件为线索的研究对象模块设计了事件、事件人、事件呈现、事件时间 四个展开维度。
五、教育研究的设计
（3）理论模块
理论模块设置两个维度：
➢ 态度维度展现其作为生活实践的意识主动品质，以庄严、神圣、超越、 普遍作为理论所特有的意识品质的有代表性的基本研究单元；
➢ 解释系统是较多反映其作为知识形态展开的维度，因不便于做更细致的 展开，按其功能的呈现，以解释、规范、预断作为其有代表性的研究单 元。
选举班干部、民主决定班级日常事务）
• 5步 用问卷法对学生进行调查，研究学生民主生活的情况。
• 用观察法观察课堂生活的片断，探讨课堂教学中的民主。
• 用访谈法对一些学生进行访谈，了解学生对民主做法的背
后原因，以及深入的解释。
五、教育研究的设计
1.研究的结构
（1）研究者模块
为研究者仅设置一个维度，即研究意识。研究意识支配研究行为。
种什么现象？
三、理论的作用
• 1、建立研究的形式、步骤和方向.如果你在 黑暗的街道上寻找遗失的钥匙，你可能用 手电筒随意照来照去，希望碰巧照到你要 找的钥匙；或者你会根据记忆，把搜寻范 围集中在可能丢失钥匙的地方。
三、理论的作用
• 2、理论可以为你提供一个框架，让你理解所看到 的事情。 理论是衣柜。一些具体的零碎资料，若从其他方 式看也许相互之间或与你的研究问题之间没有联 系或互不相关，但若把他们放到理论中它们就可 能有联系。已有理论的概念就是衣柜里的衣钩， 他们为挂资料提供空间，揭示出他们与其他资料 的联系。但是没有那种理论能够把所有的资料都 同样的容纳进来。（如根据气质分类）
星座、观察节日典礼那样的观察。在它最原始的 使用中实际上孕育着可以找到关于理论一词在今 天的使用仍然重要的丰富的理解。对重大节日的 观察总是带着神圣、庄严的心情和态度。
三、理论的作用
• 1、如果你的钥匙丢了,你会怎么寻找？ • 2、如果你想研究人的分类，你会如何分？ • 3、你们坐在下面，我站在讲台上，这是一