《古诗两首》教案设计
最新部编版二年级语文上册第8课《古诗二首》教案及反思
这是对什么景物的描写？
（4）同学们，你们觉得在什么时候，太阳会离山很近？
（5）诗人描写的是什么时候的景色？
（6）这句诗描写的是什么时候的什么景象呢？
（7）“黄河入海流”说的又是什么意思呢？
滔滔黄河水朝着大海汹涌奔流而去。
这描写的是什么样的景物？
（8）同学们，你们想象一下，滚滚的黄河水，翻着波浪，向大海流去，会是怎样的景象？
板书设计
登鹳雀楼
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，远景
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，——夸张
疑是银河落九天。——比喻
教学反思
古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、黄河归海的壮观景色，告诉人们，要看得远就应站得高的道理；同时，也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及其蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查，并有针对性地讲解，让孩子展开丰富的想象力，想象落日下黄河水滚滚东流的景象。
2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
楼（楼房）（高楼）依（依然）（依靠）
尽（尽力）（尽头）层（上层）（楼层）
3.认识了生字宝宝，下面我们一起来读一读这首古诗。（插入音频素材1）（演示第8张幻灯片）
白日/依山/尽，黄河/入海/流。
部编版语文二年级上册
第8课《古诗二首》2课时教案
课题
古诗二首
单元
第三单元
学科
语文
年级
二年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
珍藏经典诗词：三年级《古诗两首》教案设计
珍藏经典诗词：三年级《古诗两首》教案设计教案设计作为中华传统文化的重要组成部分，古诗词在我国历史上有着极为重要的地位。
其所表达的思想、情感、文化内涵，对我们的人文素养、文化认同、思想境界等方面都有着深刻的影响。
因此，在中小学语文教育中，注重古诗词的学习与传承，已经成为近年来的一种教育趋势。
本文将以三年级《古诗两首》为案例，探讨珍藏经典诗词的教学策略与方法。
一、教学目标1.掌握《登鹳雀楼》和《静夜思》两首古诗的背景、作者、意境等方面知识。
2.感受诗词的艺术魅力，理解其中抒发的情感与思想。
3.丰富语文表达能力，运用所学知识进行比、评价等语言活动。
4.提高学生学习古诗词的兴趣和能力，加深对中华传统文化的认识和体验。
二、教学内容《登鹳雀楼》、《静夜思》三、教学方法本节课采取“情境体验法”、“思维导图法”、“活动体验法”等多种教学方法，以帮助学生深入领略诗词的魅力，进一步提高学习兴趣和能力。
具体内容如下：1.“情境演绎法”：教师可以带领学生在教室里搭建一个鹳雀楼的场景或者请学生到校园里的高处（如教学楼顶）观察，以此激发学生的情感共鸣和情境联想，帮助学生更好地理解诗意。
2.“思维导图法”：通过制作思维导图，帮助学生整理《登鹳雀楼》一诗的艺术特点、鉴赏角度、情感表达等方面信息，以为后续学习和比较提供有力支撑。
3.“活动体验法”：通过诗词朗读、触摸方格、猜谜游戏等多种教学形式，激发学生学习的兴趣和思维活力，以实现在轻松愉悦的氛围下学习的效果。
三、教学过程1.热身（5分钟）①教师挑选一些与诗词相关的美图进行呈现，如高处的景象、宫殿的气势、夜色的安静等，让学生凭感性感受来预感本节课内容。
②回忆课前所学的古诗词，帮助学生完成知识回顾，并预告即将学习的古诗词名称。
2.引入（10分钟）①通过情感共鸣的方式，激发学生对《静夜思》和《登鹳雀楼》古诗的爱好和兴趣，让学生感受诗词的艺术魅力。
②让学生听老师的读诵，并分析和解释诗句的含义，从而加深对诗词背景、情节、情感的理解。
二年级语文下册《古诗两首》教案
二年级语文下册《古诗两首》教案一、学习目标会认会写“枯、荣、宿、徐”等11个字。
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
二、教授新《草》导入新春天多么美丽啊，春天里有很多美丽的事物等着我们去发现，比如我们脚下的小草，那么大家平时有留意脚下的小草吗？如果没有，那么我们就来通过一首古诗看看吧！初读找人逐句读诗。
纠正字音。
课文讲解二下《2.古诗两首》教案作者简介白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
写作背景《赋得古原草送别》作于公元788年，作者当时实龄十六岁。
此诗是应考习作，按科考规矩，凡限定的诗题，题目前必须加“赋得”二字，作法与咏物诗相似。
作品注释离离：青草茂盛的样子。
原：原野，旷野，或平原旷野。
指没有树林、建筑物或巨大岩石的大片土地。
草：青草。
岁：年，每年。
枯：枯萎。
荣：茂盛。
野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。
野火：燃烧地里野草的火。
烧：燃烧。
尽：完。
吹：吹打。
生：生长，生机勃勃。
翻译原野上长满茂盛的青草，年年岁岁枯萎了又苍翠。
原野上的大火无法烧尽，春风一吹它又生机勃发。
思想感情咏物诗也可作为寓言诗看。
有人认为是讥刺小人的。
从全诗看，原上草虽有所指，但喻意并无确定。
“野火烧不尽，春风吹又生，”却作为一种“韧劲”而有口皆碑，成为传之千古的绝唱。
《宿新市徐公店》导入新春天多么美丽啊，春天里有很多美丽的事物等着我们去发现，比如我们脚下的小草，那么大家平时有留意脚下的小草吗？如果没有，那么我们就来通过一首古诗看看吧！初读找人逐句读诗。
纠正字音。
课文讲解二下《2.古诗两首》教案作者简介杨万里，南宋杰出爱国诗人。
字廷秀，号诚斋。
汉族江右民系，吉州吉水人。
南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。
部编版二年级语文下册第一课《古诗二首》优质教案
1、《古诗两首》教学设计教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
重点难点【教学重点】1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧：（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。
猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。
部编版,二年级下册,第1课,《古诗两首》教学设计 教案
双塘中心学校语文学科教学设计表教学内容《1. 古诗两首》课时 2基础目标1会认11个生字，会写8个字。
正确读出杨柳、碧玉、妆成、裁出、剪刀“等词语。
2朗读古诗，背诵古诗。
3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。
通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。
4拓展积累有关描写春天的诗句。
发展目标借助注释能用自己的话说出诗句的意思。
通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。
教学重难点借朗读古诗，背诵古诗。
助注释能用自己的话说出诗句的意思。
通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。
预习案设计第 1 课时课时目标1、会认7个生字，会写3个生字。
2、学习古诗《村居》，理解诗意，有感情地背诵。
教学预设过程学生活动个别关注一、导入新课1、背《春晓》导入2、今天这节课我们要再来学习《古诗两首》中的一首描写春天的古诗《村居》（板书课题、作者，补充解释“首”，再解释“村居”）二、学习生字1、课件出示生字（莺、拂、堤、柳、醉），这是出现在古诗里的生字，你能把它们读出来吗？（生齐读生字）2、让学生运用“利用熟字学生字”的方法识记生字，并尝试组词，重点说说“醉”、“童”、“散”的识记方法。
2、开火车检查生字认读：3、指导书写：诗、村、童师范写，再请生书写。
二、理解古诗，感悟意境1、同学们，春天是一个美好的季节，万物复苏，鸟语花香。
今天我们要学习的这首古诗把春天描写得非常美丽。
现在老师给大家朗读一遍，请同学们认真倾听，并且思考一个问题：这首诗需要停顿的地方在哪里？跟读《春晓》有什么不一样？（师范读，生倾听，回答问题：第四个字。
师：请大家拿起铅笔在第四个字后面画一条斜杠表示停顿。
生画线，师：你们能把这首诗有感情地朗读出来吗？生朗读。
）认识生字交流识字方法开火车认读书写生字理解古诗给与34号学生充分的表现机会关注34号学生对于词语的认读能力关注13号学生的理解能力2、师：读完了这首诗，有谁能告诉我这首《村居》写的是具体什么时候的景象？（生：二月。
《古诗两首》语文二年级下册教案
《古诗两首》语文二年级下册教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵两首古诗《村居》和《咏柳》。
2.理解两首古诗的大意，感受诗人对自然景物的喜爱之情。
3.学会生字词，并能运用到实际情景中。
二、教学重点1.正确朗读和背诵两首古诗。
2.理解古诗的大意。
三、教学难点1.生字词的学习与运用。
2.体会诗人对自然景物的喜爱之情。
四、教学过程第一课时：《村居》1.导入新课a.谈话：同学们，你们喜欢春天吗？春天有哪些美丽的景色呢？b.引导学生说出春天的景色，如：绿树、红花、小草等。
2.学习《村居》a.诗人简介：介绍诗人高鼎及其创作背景。
b.诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解诗句的含义。
草长莺飞二月天：春天来临，草儿长高了，黄莺在飞翔。
拂堤杨柳醉春烟：河堤上的杨柳被春风吹拂，仿佛陶醉在春天的烟雾中。
儿童散学归来早：孩子们放学回家，早早就回来了。
忙趁东风放纸鸢：孩子们抓住春天的尾巴，放飞风筝。
c.朗读与背诵：引导学生朗读诗句，感受诗的韵律美。
然后背诵诗句，巩固记忆。
3.课堂讨论a.请同学们谈谈自己对诗句的理解。
b.引导学生发挥想象，描述诗句中的画面。
4.课堂小结b.鼓励学生在生活中发现春天的美景，学会欣赏大自然。
第二课时：《咏柳》1.导入新课a.谈话：同学们，上一节课我们学习了《村居》，感受到了春天的美好。
这节课，我们再来学习一首描写春天景物的古诗《咏柳》。
b.引导学生回顾《村居》中的生字词。
2.学习《咏柳》a.诗人简介：介绍诗人贺知章及其创作背景。
b.诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解诗句的含义。
碧玉妆成一树高：柳树绿油油的，像碧玉一样美丽。
万条垂下绿丝绦：柳枝垂下来，像绿色的丝带。
不知细叶谁裁出：不知道是谁把柳叶裁剪得如此精细。
二月春风似剪刀：春天的春风像剪刀一样，裁剪出美丽的柳叶。
c.朗读与背诵：引导学生朗读诗句，感受诗的韵律美。
然后背诵诗句，巩固记忆。
3.课堂讨论a.请同学们谈谈自己对诗句的理解。
b.引导学生发挥想象，描述诗句中的画面。
二年级语文上册《古诗》教案
二年级语文上册《古诗》教案在学习、工作或生活中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。
那什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是作者帮大家整理的二年级语文上册《古诗两首》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级语文上册《古诗两首》教案1教学目标知识与技能1、会认10个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
过程与方法在反复诵读中启发想象，感悟诗歌的韵味和意境美。
情感态度与价值1、喜欢背诵古诗2、激发学生热爱秋天、赞美秋天的感情。
重点、难点重点：识字写字。
朗读课文，背诵课文。
突破方法：采取范读、挑战读、齐读等多种方式激发学生朗读的兴趣，熟读成诵。
难点：在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好。
教法与学法师：创设情境、示范朗读、参与讨论。
生：自读、讨论、想象、诵读相结合。
教学准备多媒体课时安排（2课时）第一课时课时目标1、会认6个生字，会写4个生字。
2、读懂第一首诗，想象诗中所描写的画面。
3、朗读背诵《赠刘景文》。
一、导入第一首古诗我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，又叫苏东坡。
一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得奥，苏轼可欣赏他了。
苏轼喝着酒，非常高兴，就提笔写了一首诗送给刘景文。
大家想知道他写了什么吗?(板书试题：赠刘景文)二、师配乐泛读古诗，生初步感受诗歌内容。
三、自学古诗1、自由读，读准每个字的音。
2、指名朗读。
3、课件出示”我会认”中的生字，指名朗读。
刘菊残君橙橘4、小组讨论，理解词义。
荷尽：荷花凋谢。
擎雨盖：指荷叶。
（课件展现画面）犹：还傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒风中。
（课件展现画面）四、再读感悟，启发想象1、学生再读，边读边想象诗中描绘的画面，并试着说说诗句的意思。
荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败的菊花的花枝还傲霜斗寒冷。
一年的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的深秋时节。
2、师再次配乐范读，生闭眼想象画面。
人教版小学二年级语文《古诗两首》教案
人教版小学二年级语文《古诗两首》教案教案概述：本节课教学目标为让学生学习并理解两首古诗《静夜思》和《望庐山瀑布》的内容，培养学生对古诗的兴趣，提高学生朗读、背诵和欣赏古诗的能力。
通过讲解、讨论、朗读等形式，让学生感受古诗的韵味，激发学生对传统文化的热爱。
一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确地朗读、背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的基本内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：（1）通过讲解、讨论，引导学生理解古诗的意境。
（2）培养学生自主探究、合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读、背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的基本内容。
2.教学难点：（1）体会诗人的情感。
（2）理解古诗的意境。
三、教学过程1.导入（1）教师简要介绍两首古诗的背景。
（2）引导学生关注古诗的作者和创作年代。
2.讲解与讨论（1）讲解《静夜思》：教师带领学生朗读《静夜思》，让学生注意诗歌的节奏和韵律。
讲解诗中的生字词，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。
讨论诗中的意象，如“明月光”、“思故乡”等。
（2）讲解《望庐山瀑布》：教师带领学生朗读《望庐山瀑布》，让学生注意诗歌的节奏和韵律。
讲解诗中的生字词，如“日照香炉生紫烟”、“遥看瀑布挂前川”等。
讨论诗中的意象，如“瀑布”、“香炉”等。
3.自主探究与合作学习（1）学生自主朗读两首古诗，感受诗人的情感。
（2）小组讨论：两首古诗分别描绘了怎样的意境？诗人表达了怎样的情感？（3）小组展示：每组选取一首古诗，进行朗读和讲解。
（2）引导学生关注古诗中的自然景观，激发学生对大自然的美感。
（3）拓展活动：让学生尝试自己创作一首描绘自然景观的小诗。
四、课后作业1.家庭作业：（1）熟读并背诵两首古诗。
（2）选择一首古诗，为家人讲解其内容和情感。
2.课堂作业：（1）完成《古诗两首》课后练习题。
（2）写一篇关于《古诗两首》的学习心得。
古诗两首《咏柳》教学设计（精选5篇）
古诗两⾸《咏柳》教学设计（精选5篇） 《咏柳》是唐代诗⼈贺知章的作品，古诗运⽤⽐喻的⼿法，描绘了静态中的柳树，后两句⽤⾃问⾃答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
下⾯⼀起来看看古诗两⾸《咏柳》教学设计（精选5篇）吧！ 古诗两⾸《咏柳》教学设计篇1 教学⽬标： 1.认识⽂中5个⽣字，理解重点词语的意思，能够⽤⾃⼰的话说说古诗的⼤意。
2.能正确、流利、有感情地朗诵古诗，在反复诵读中感悟诗歌的韵律美，使学⽣受到美的熏陶。
3.体会作者热爱⼤⾃然、热爱⽣活的思想感情。
教学重点： 正确、流利、有感情地诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点： 在诵读中感悟古诗的意境，体会作者热爱⽣活、热爱⼤⾃然的思想感情。
教学准备： 多媒体课件、彩⾊粉笔。
教学时数： 1课时 教学过程： ⼀、多元导⼊，⾝临其境。
1.直观岀⽰：教师在⿊板上⽤彩粉笔画柳树的简笔画。
同学们，你们看，⽼师在⿊板上画了什么？(柳树)你们看⽼师画的柳树美吗？赞美⼀下它吧！(学⽣可以⽤⾃⼰的话赞美柳树) 2.情境渲染：早春⼆⽉，阳光明媚，诗⼈贺知章外出郊游，也看到了如此美丽的柳树，他脱⼝⽽出，吟了⼀⾸诗。
(此时播放多媒体动画课件，配乐朗读) 3.相机解题：“咏”是⼀种⽂体，以前我们学过《咏鹅》，谁知道题⽬是什么意思？(赞美鹅)“咏柳”就是歌颂、赞美柳树的意思。
⼆、⾃主合作，学习⽣字。
1.学⽣⾃由读古诗，边读边在诗中画出⽣字。
2.⼩组讨论交流预习⽣字的情况。
3.汇报交流的结果。
三、初读诗歌，整体感悟 1.师配乐范读古诗，学⽣边听边⽤“/”画出停顿之处。
2.学⽣反复⾃由读，注意读准字⾳，读熟诗句。
3.指名读。
4.齐读古诗。
四、字斟句酌，理解古诗。
(⼀)学习古诗前两⾏。
1.指名读，你觉得这是作者站在哪个⾓度观察柳树的？ (引导学⽣体会这是作者站在远处观察柳树) 2.你觉得这⾥哪个词⽤得好，可以说出来和同学们共同感受⼀下。
部编版,二年级下册,第1课,《古诗两首》教学设计 教案
双塘中心学校语文学科教学设计表教学内容《1. 古诗两首》课时 2基础目标1会认11个生字，会写8个字。
正确读出杨柳、碧玉、妆成、裁出、剪刀“等词语。
2朗读古诗，背诵古诗。
3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。
通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。
4拓展积累有关描写春天的诗句。
发展目标借助注释能用自己的话说出诗句的意思。
通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。
教学重难点借朗读古诗，背诵古诗。
助注释能用自己的话说出诗句的意思。
通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。
预习案设计第 1 课时课时目标1、会认7个生字，会写3个生字。
2、学习古诗《村居》，理解诗意，有感情地背诵。
教学预设过程学生活动个别关注一、导入新课1、背《春晓》导入2、今天这节课我们要再来学习《古诗两首》中的一首描写春天的古诗《村居》（板书课题、作者，补充解释“首”，再解释“村居”）二、学习生字1、课件出示生字（莺、拂、堤、柳、醉），这是出现在古诗里的生字，你能把它们读出来吗？（生齐读生字）2、让学生运用“利用熟字学生字”的方法识记生字，并尝试组词，重点说说“醉”、“童”、“散”的识记方法。
2、开火车检查生字认读：3、指导书写：诗、村、童师范写，再请生书写。
二、理解古诗，感悟意境1、同学们，春天是一个美好的季节，万物复苏，鸟语花香。
今天我们要学习的这首古诗把春天描写得非常美丽。
现在老师给大家朗读一遍，请同学们认真倾听，并且思考一个问题：这首诗需要停顿的地方在哪里？跟读《春晓》有什么不一样？（师范读，生倾听，回答问题：第四个字。
师：请大家拿起铅笔在第四个字后面画一条斜杠表示停顿。
生画线，师：你们能把这首诗有感情地朗读出来吗？生朗读。
）认识生字交流识字方法开火车认读书写生字理解古诗给与34号学生充分的表现机会关注34号学生对于词语的认读能力关注13号学生的理解能力2、师：读完了这首诗，有谁能告诉我这首《村居》写的是具体什么时候的景象？（生：二月。
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《古诗两首》教案设计
教学目标：
1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，
感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
重难点：理解诗句和诗中所含哲理
关键：理解诗句，有感情的朗读
课时：两课时
教具：风景画、录像、小黑板
教学过程
第一课时
一、引入
我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发
言)景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?(放映庐山录像)看了以后，你觉得
庐山怎样?今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。(板书诗题)
二、整体感知，初步了解诗意
1、指名读古诗，纠正字音(古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师
要相机进行朗读指导，读出情，读出神。)
2、用自己喜欢的方式练读。(学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交
给学生。)
三、自主探究，理解感悟
1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟(小黑板出示学习任务)。
(生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、
同学求助)
2、小组交流、互相补充纠正(培养学生互助学习的能力)
3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理
(1)诗人站在什么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、底)
(2)看到的庐山分别是什么样子?(横看：山峦起伏、连绵不断;侧看：奇峰陡
峭;远看：隐天蔽日;近看：危崖险岩;高处俯看：身沟幽壑;山下仰望：重峦叠嶂。)
师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
(3)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说：
“不识庐山真面目”呢?
(点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面
呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分)
同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不
相同的道理。
师问：你碰到过这样的情况吗?举个例子说一说。
四、品读欣赏，积累诗句
播放庐山的风景，配乐朗读。(师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮
挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们
高兴吗?让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉)
五、感悟写法
作者是怎样写千姿百态的庐山风景?
学生汇报，教师点拨。
作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象
的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
六、总结课文，拓展延伸
学了这首诗，你有什么收获?你认为怎样才能看清庐山的真面目?(要想对某
个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：
“当局者迷，旁观者清。”)
1、课后积累苏轼的`其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。
2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。
附板书设计：题西林壁
北宋苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(所见)
不识庐山真面目，只缘身在此山中。(明理)
(从不同的角度观察，结果各不相同)
第二课时
一、引入
走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的
山西村一饱眼福，好吗?(板书诗题)
二、学习古诗
1、回忆上一节课我们是怎样学的?
(学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了
不教”。)
2、用上节课的学习方法学习这首古诗。
(1)自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。
(新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习。
让学生怎么想的就怎么说，要注意进行“用我口说我心”的训练。)
(2)读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。
(3)合作学习，小组交流，进一步了解诗意。
(这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：可以每人
讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视
指导，对表现好的给予表扬。)
(4)汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这
样预设：
(前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等
词语，体会农家的热情和朴实;后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正
怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的
经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗?美得很，它在重
山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。)
三、品读欣赏，感悟道理
1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。
(重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰
厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，
往往会出现坦途。)
2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，
你能举个例子吗?
(“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，
现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服
困难的信心。)
(在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行
补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。)
四、感悟写法
作者怎样写出对农村生活的热爱?
让学生汇报，教师点拨。
作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难
发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美
的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会
这种写法。
五、巩固练习
1、背诵两首古诗，默写〈〈题西林壁〉〉。
2、说说下面诗句的意思。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
六、作业
创作一首赞美家乡的诗。
附：板书设计
游山西村
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。(叙事)
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(写景、议论)