新型互动式的多媒体学与教的新方式
数字化教育的授课方式与资源配置
数字化教育的授课方式与资源配置随着数字时代的到来，数字化教育成为了当下教育领域不可忽视的一部分。
数字化教育的兴起，除了让学习变得更加有趣、方便之外，更是带来了许多新的教学方法和资源。
本文将深入探讨数字化教育的授课方式和资源配置，为读者带来更深入的了解。
一、数字化教育的授课方式数字化教育的授课方式相对于传统教育，更加灵活和多元化。
在数字化教育中，教师可以采用多种方式来发送信息，比如视频、音频、图片、文字等，学生可以根据自己的学习风格进行选择。
此外，数字化教育还可以通过网络教学平台进行交互式教学，让师生之间的互动更加紧密。
1.多媒体教学多媒体教学是数字化教育中最常用的方法之一。
通过多媒体技术，教师可以采用图像、声音、视频等多种手段，更加直观地向学生传递知识。
例如，教师可以通过PPT、视频和音频等多种形式来呈现课程内容，让学生在视觉、听觉、阅读、思考等各方面进行全面的学习和思考。
利用多媒体教学，不仅可以提高学生的学习效率，同时也可以提升学生的兴趣和参与度。
2.互动式教学互动式教学是数字化教育中更为先进的一种教学方式。
通过网络技术，教师可以利用在线教育平台与学生进行互动式教学，极大地拓展了教学的范畴。
例如，在课堂上，教师可以利用网络技术与学生进行实时交流，让学生的问题得到及时解答；同时，学生也可以利用教育平台进行在线练习和测验，帮助巩固所学知识。
3.个性化教学个性化教学是数字化教育中的一大亮点。
在传统教学中，教师只能采用一种教学方式，无法满足每个学生的个性化需求。
而在数字化教育中，学生可以根据自己的学习情况进行个性化选择。
例如，在线教育平台中，学生可以选择自己感兴趣的课程和领域进行学习，同时还可以在学习过程中进行在线讨论和交流，从而丰富学习过程。
二、数字化教育的资源配置数字化教育的发展离不开各种资源的支持。
在数字化教育中，资源的配置对于教学效果和学生的学习情况都有着重要的影响。
本节将就数字化教育的资源配置进行分析。
新技术、新媒体在教学领域中的应用
编号：文章题目：新技术、新媒体在教学领域中的应用——互动电子白板在教学中的应用内容提要：新课改的实施有力地促进了多媒体教学的推广，多媒体技术作为一种教育手段突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的各个学科的视野，通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐，使学习内容变为音视、动画，犹如身临其境，拓宽了学生的知识面，激发学生思维。
从PPT中走来，在鼠标不断的点击中度过了几年的光阴，突然有一天，一项新的教学技术迎面向我们走来，那就是互动电子白板技术；这项新技术新装备的诞生着实让我们眼前一亮，特别是对于电教老师的我来说更是看到了一丝技术的“革命”。
主题词：新课改、互动、新技术、积极性、主体新课改的实施有力地促进了多媒体教学的推广，多媒体技术作为一种教育手段，已出现在中小学各个学科的教学中。
它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的各个学科的视野，通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐，使学习内容变为音视、动画，犹如身临其境，大大激发学生对各个学科学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽了学生的知识面，激发学生思维。
工作十年来，亲身经历了多媒体在课堂教学中的重要作用，看到身边的老师们从排斥使用—到偶尔接触—再到课下刻苦学习课件的制作—最终使多媒体教学成为课堂必不可少的一部分；每一位老师无论年轻还是年长都在认真学习，为的就是适应新技术的发展。
从PPT中走来，在鼠标不断的点击中度过了几年的光阴，突然有一天，一项新的教学技术迎面向我们走来，那就是互动电子白板技术；这项新技术新装备的诞生着实让我们眼前一亮，特别是对于电教老师的我来说更是看到了一丝技术的“革命”。
一、新技术对于传统教学方式的挑战1、充分展示优势功能，改变教师传统观念刚刚看到了这项技术当然更想应用到学校的教学中，但对于使用本人认为对于学校电教老师来说都是一项新的挑战，更别说是对于用惯了PPT的一线教师而言了。
考虑到安装电子白板需要大量经济的支持，我校在录课教室首先安装了一台，为了让老师目睹电子白板互动教学的优势特别安排了几次培训，首先是互动白板公司的第一轮培训，让老师在感官上对新技术有所了解；第二轮是电教老师分别按教研组分学科培训，针对性更强；第三轮是每个教师单独辅导，逐步完善各项功能。
6种新型教学模式
6种新型教学模式1. 什么是新型教学模式在信息技术的快速发展和教育改革的推动下，传统的教学模式已经难以满足现代教育的需求。
因此，新型教学模式应运而生。
新型教学模式包括了利用现代技术和教育理论来改进教学方法、提高教学效果的各种方法和策略。
根据当前的教育研究和实践经验，我们将介绍以下六种新型教学模式。
2. 问题导向学习模式问题导向学习模式是一种以学生为中心、问题为导向的学习模式。
老师不再是传授知识的主导者，而是扮演着引导者和指导者的角色。
在这种模式下，学生通过提出问题、探究和解决问题的过程中，主动参与学习，培养了解决问题的能力和实践能力。
2.1 问题的设计与引导•提高学生思维的宽度和深度；•激发学生的好奇心和探索欲望；•培养学生解决问题的能力。
2.2 自主学习和合作学习•鼓励学生自主学习和思考；•培养学生合作与沟通的能力；•建立一个良好的学习氛围。
2.3 评估方法的创新•制定评估指标，评价学生解决问题的过程和结果；•倡导多元化的评估方式。
3. 反转课堂模式反转课堂模式是将传统的教学形式颠倒过来，将课堂上的讲授内容放到课后自主学习的环节中，而将课堂时间用来进行思考、讨论和解决问题。
3.1 角色转变•学生成为学习的主动者，教师成为引导者；•学生在课后通过视频、在线学习资源等自学课堂内容。
3.2 课堂活动的设计•创造性思考、小组合作等活动；•学生在课堂上进行探索和实践。
3.3 教师的角色•需要重点关注学生的学习过程，及时提供指导和帮助；•鼓励学生进行思考和自主学习。
4. 游戏化教学模式游戏化教学模式是将教学内容转化为游戏形式，通过激发学生的兴趣和主动参与，提高教学效果。
4.1 游戏设计原则•游戏目标的明确性和挑战性；•游戏规则的简单明了，并且容易理解；•游戏过程的自主性和互动性。
4.2 学习者的角色转变•学生作为游戏主角，参与游戏化教学活动；•学生在游戏中获得成功感和成就感。
4.3 教师的角色•设计和管理游戏化教学的活动；•提供适当的引导和反馈。
多媒体在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用【摘要】在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
但有不少多媒体课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住多媒体在教学过程中的作用点。
下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点。
【关键词】小学数学教学多媒体运用随着信息化时代的高速发展，一些新的教学工具和教学设备也逐渐地走进校园，多媒体教学这一新的学与教的方式应运而生。
它彻底颠覆了我们传统的教学模式，使从一块黑板、一支粉笔、一本教科书的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式，由过去的抽象文字语言表述，朝着具体的图文并茂的新方式转变。
我从事数学教学多年，下面根据自己的理解和教学实践谈几点看法：1 创设情境，激发兴趣兴趣是思维的动力，有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”由于多媒体辅助教学，能融“声、色、图、文”于一体，因此，精美的教学课件不仅可以用来传递教学内容，还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，形成充满活力，富有个性的课堂教学氛围。
例如：在教学“圆的认识”一课时，教师可充分发挥计算机辅助教学的优势，通过有趣的动画引入课题：同学们，今天老师带你们去看一场比赛，高兴吗？请看（媒体显示画面）：小狮子、小花猫、小狗商定好举行一次骑车比赛，随着裁判长小熊的一声令下，比赛开始了，只见小狮子骑着正方形车轮的自行车，“咯噔、咯噔”的行驶在道路上，骑得好艰难啊；小花猫骑着椭圆形的车轮的自行车，一跛一跛的，骑得好费力啊；而小狗骑得是圆形车轮的自行车，欢快的行驶在宽阔的道路上，还“嘀铃铃”的唱起歌来呢。
最后尽管小狮子和小花猫在努力向前，但还是小狗稳稳地坐上了冠军的宝座。
正当学生兴趣盎然时，画面停止，老师发问：同学们，在这次比赛中，为什么小狗能得第一呢？车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳吗？这里初步渗透了“在同一圆内所有半径的长度都相等”的道理。
如何在课堂上有效运用多媒体教学？
如何在课堂上有效运用多媒体教学？该如何有效运用多媒体教学？多媒体技术是现代教育的重要组成部分，它能为课堂教学提供丰富的资源和互动体验，有效提升学生的学习兴趣和效率。
然而，仅仅将多媒体技术引入课堂并不能保证教学效果，如何有效应用多媒体教学，是所有教育工作者需要深度思考的问题。
一、明确教学目标，选择合适的媒介多媒体教学的有效性取决于教学目标的明确性。
不同的教学目标需要使用不同的多媒体信息形式，例如：概念讲解：可以使用动画、视频、图片等形式，将抽象的知识具象化，加强学生对知识的理解和记忆；技能训练：可以使用可交互软件、演示软件等，让学生在虚拟软件环境中练习操作，提高技能水平；情感熏陶：可以使用音乐、视频、文学作品等形式，激发学生的情感共鸣，提升学习兴趣和积极性。
二、巧妙设计，合理安排有效的课堂多媒体运用需要精心的设计和合理的安排。
这可以从以下几个方面考虑：时间分配：避免过度使用多媒体，影响学生课堂参与和互动；内容选择：选择与教学内容密切相关的素材，尽量避免信息冗余和分散注意力；呈现方式：运用多种多媒体信息形式，并结合教师的讲解和引导，尽量减少单一枯燥；互动环节：设计一些互动环节，让学生主动参与，增加学习趣味性。
三、注重师生互动，发挥多媒体辅助作用多媒体教学的主要目的是辅助教学，而不是完全取代教师。
课堂上，教师应充分利用多媒体资源，引导学生思考和设计实验，并鼓励学生积极参与，共同营造良好的互动氛围。
明确多媒体的作用：多媒体是辅助教学的工具，而不是教学的全部。
引导学生思考：利用多媒体呈现的问题和情境，引导学生思考和实验的方法，激发学习兴趣。
鼓励学生互动：设计一些互动环节，让学生积极参与，并鼓励学生提出问题和分享观点。
四、坚持反思，不断改进多媒体教学不是一蹴而就，教师必须不断反思和改进，才能取得更好的教学效果。
教学效果评估：定期进行教学效果评估，了解学生的学习情况，分析教学效果。
改进教学方法：根据评估结果，不断创新教学方法，提高教学效率。
互动式教学实践探索案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念和教学方法的创新成为教育工作者关注的焦点。
互动式教学作为一种新型的教学模式，旨在通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文以某中学的语文课堂为例，探讨互动式教学在实践中的应用。
二、案例介绍某中学语文教师张老师在授课过程中，尝试运用互动式教学方法，以提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
以下是具体案例：1. 教学内容：《背影》2. 教学目标：通过互动式教学，使学生深入理解《背影》的主题思想，提高学生的审美能力和文学素养。
3. 教学过程：（1）导入张老师首先播放《背影》的朗诵视频，让学生在观看的过程中，初步感受作品的情感氛围。
然后，引导学生思考：你从视频中感受到了什么？你最喜欢作品中的哪一部分？（2）互动环节张老师将学生分成小组，每组推荐一名代表，共同讨论以下问题：①《背影》的主题思想是什么？②作者通过哪些细节描写展现了父爱？③你从《背影》中得到了哪些启示？在小组讨论过程中，张老师鼓励学生积极发言，勇于表达自己的观点。
同时，对学生的回答进行点评和指导。
（3）课堂展示每组选派一名代表，向全班展示讨论成果。
其他同学认真聆听，对展示内容提出疑问或补充。
张老师对学生的展示进行点评，并对有疑问的地方进行解答。
（4）总结张老师对本次课堂互动进行总结，强调《背影》的主题思想，并引导学生思考：在我们的生活中，如何去理解和表达父爱？三、案例分析1. 互动式教学的应用张老师在本节课中，通过导入、互动环节、课堂展示和总结等环节，充分运用了互动式教学方法。
以下是对具体环节的分析：（1）导入：通过播放朗诵视频，激发学生的学习兴趣，让学生在观看的过程中，初步感受作品的情感氛围。
（2）互动环节：将学生分成小组，进行讨论和思考，提高学生的参与度。
同时，鼓励学生积极发言，勇于表达自己的观点。
（3）课堂展示：让学生展示讨论成果，培养团队合作能力。
其他同学认真聆听，提出疑问或补充，提高课堂互动效果。
英语学习中的互动式学习方法
英语学习中的互动式学习方法互动式学习是一种有效的学习方法，尤其在英语学习中更是如此。
通过互动式学习，学生可以积极参与，与他人进行交流和互动，从而更好地掌握英语语言技能。
本文将介绍几种互动式学习方法，并探讨其在英语学习中的应用。
一、小组讨论小组讨论是一种常见的互动式学习方法。
在英语学习中，学生可以分成小组，共同讨论和解决问题。
通过小组讨论，学生可以互相交流和分享自己的观点，从而提高英语口语表达能力。
同时，小组讨论也可以培养学生的合作能力和团队意识。
在小组讨论中，教师可以提供一些话题或问题，让学生进行讨论。
学生可以轮流发言，表达自己的观点，并与其他组员进行互动。
教师可以充当引导者的角色，及时给予学生反馈和指导。
通过小组讨论，学生可以不断练习英语口语，提高自己的语言表达能力。
二、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的互动式学习方法。
在英语学习中，学生可以扮演不同的角色，模拟真实情境，进行对话和交流。
通过角色扮演，学生可以锻炼自己的口语表达能力，提高语言运用的灵活性。
在角色扮演中，教师可以设定一些情境，让学生扮演相应的角色进行对话。
学生可以根据自己所扮演的角色，思考和表达相应的观点和情感。
教师可以提供一些指导和建议，帮助学生更好地理解和运用英语。
通过角色扮演，学生可以在真实情境中练习英语，提高自己的语言交际能力。
三、游戏活动游戏活动是一种寓教于乐的互动式学习方法。
在英语学习中，学生可以通过各种游戏活动，提高自己的语言技能。
游戏活动可以激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣，同时也可以培养学生的合作能力和竞争意识。
在游戏活动中，教师可以设计一些英语游戏，如单词接龙、角色对话等。
学生可以通过游戏的方式学习和巩固英语知识，同时也可以与其他同学进行互动和竞争。
教师可以根据学生的实际情况，选择适合的游戏活动，提高学生的学习效果。
四、多媒体教学多媒体教学是一种现代化的互动式学习方法。
在英语学习中，学生可以通过多媒体教学，获得更加生动和直观的学习体验。
实施交互式教学的策略与方法
实施交互式教学的策略与方法在现代教育领域，交互式教学已逐渐成为一种先进的教学方法，它注重学生的主动参与和互动，使学生在教学过程中更加积极、主动地探索知识。
本文将从教学内容选择、教学设计、教学评价等方面，探讨实施交互式教学的策略与方法。
一、教学内容选择在实施交互式教学时，选择适合的教学内容至关重要。
教学内容应既符合学生的年龄和认知水平，又符合学科的教学要求。
此外，教学内容还可以引入问题情境、案例分析等方式，激发学生的思考和讨论，促进学生之间的交流与合作。
二、教学设计教学设计是交互式教学的核心环节。
在设计教学环节时，可以采用讨论、小组活动、案例研究、实践操作等多种方式，从而激发学生的兴趣和主动性。
此外，教学设计还应充分考虑学生的多样化需求，提供不同层次的教学内容和任务，使每个学生都能够找到适合自己的学习路径。
三、教学资源的利用交互式教学离不开适当的教学资源的支持。
教师可以利用多媒体教学设备、网络资源等现代化技术手段，为学生提供丰富的学习资料和多样化的学习渠道。
同时，教师还应充分利用学生的个人经验和背景知识，使教学过程更加贴近学生的生活实际。
四、教学互动的促进交互式教学强调学生与学生之间、学生与教师之间的互动。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生主动参与教学，鼓励学生提问、互相辩论和分享自己的想法。
此外，教师还可以运用辅助性教学工具，如电子白板、在线课堂等，促进教学互动的效果。
五、评价方式的变革在传统教学中，教师往往通过考试、测验等方式来评价学生的学习成果。
而在交互式教学中，评价方式应更加注重学生的综合能力和学习过程。
教师可以采用课堂观察、学习笔记、作品展示等方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提供个性化的指导。
六、培养学生的合作精神交互式教学的一个重要目标是培养学生的合作精神。
教师可以组织学生进行小组活动、团队项目等，让学生在合作中相互学习、相互支持。
同时，教师还可以通过鼓励学生分享自己的想法和经验，培养学生的分享和合作意识。
多媒体教学
多媒体教学多媒体教学是一种结合了多种媒体技术的教学方法，通过图像、声音、视频等多种媒体展示教学内容，以提高学生的学习兴趣、激发学习动力，并促进知识的传递和理解。
多媒体教学在现代教育中起着至关重要的作用，下面我们将详细介绍。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。
相比传统的黑板教学，多媒体教学更加生动有趣，可以利用动画、音乐等方式展示教学内容，使学生更容易被吸引，进而激发学习兴趣。
学生在兴趣的驱动下，能够更加积极主动地参与到学习过程中，提高学习效果。
多媒体教学可以提供丰富的教学资源。
通过互联网，教师可以获得海量的教学资源，如图片、视频等，这些资源可以被整合到教学过程中，丰富了教学内容，使得学生能够更加全面地了解和接触到知识。
多媒体教学可以使教师教学内容更加直观、具体，通过展示实物、实例等方式，使学生更容易理解和接受。
多媒体教学可以提高教学效果。
通过多媒体技术，学生可以以多种感官参与到学习过程中，比如听、看、操作等，这样能够更加深入地理解和掌握知识。
多媒体教学还可以提供反馈机制，及时纠正学生的错误，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
多媒体教学在加强学生概念理解、知识应用和问题解决能力等方面具有一定优势。
多媒体教学可以提高教学的灵活性和互动性。
传统的教学方式比较单一，教师通常只是简单地讲解和演示，而多媒体教学可以通过互动化的方式，使学生更加积极地参与到学习过程中。
通过虚拟实验、课堂讨论等方式，可以激发学生主动思考和探索的意识，培养学生的独立思考和问题解决能力。
多媒体教学在现代教育中具有重要地位和作用。
通过多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源，提高教学效果，增强教学的灵活性和互动性。
教师应积极探索和应用多媒体教学方法，将其融入到教学过程中，以提高学生的学习动力和学习成效，助力于学生全面发展。
互动式教学法简介
互动式教学法简介一、互动式教学法的意义❖1、体现教师与学生在教学行为中的双主体地位。
❖2、促进教师在备课和教学中充分关注学生。
❖3、有利于培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。
❖4、有利于改善学生的学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
❖5、有利于培养学生的创新思维意识和能力。
❖6、有利于贯彻理论联系实际的教学原则。
❖7、有利于实现课堂教学目标，提高教学效果。
❖8、有利于教师提高专业素养和教学能力。
二、互动式教学法的概念❖互动式教学法系指在教师的指导下，利用合适的教学选材，旨在提高学生的学习热情与拓展学生思维，培育学生发现问题解决问题能力的一种教学模式。
三、互动式教学法的目的❖教的最终目的是为了不教，是让学生去主动探索。
四、运用互动式教学法应具备的基本条件1、基本理论知识的传输是保证有效互动的前提❖只有当学生对即将在课堂上意欲进行互动的选材所牵及的有关基本理论知识有所了解的情况下，学生的互动热情才会被唤起、互动的途径才会顺畅、互动的效果才会呈现。
尽管基本理论知识的传授是课堂教学互动的必要，但是基本理论知识传授应力图较少地占用有效的课堂教学时间。
当然基本理论知识的传授亦可实现教学的互动，但是除属重点难点的基本知识可以进行互动外，其他基本知识的传授不宜运用。
否则会有悖整体教学互动目的，亦会挤占较多的课堂教学时间。
2、合适的选材是保证互动的关键❖互动的选材可以不拘一格，主要看选材能否实现互动教学的目的。
选材须符合以下几个条件的要求：❖选材应充分考虑学生的接受能力；❖选材应当在整个学科的教学过程中由易渐难；❖选材需具有辩论性、启发性、思考性；❖选材应能充分调动学生的探讨热情；❖选材应贴近解决实际问题。
3、合理地点评是教学互动的必须❖当学生根据自身掌握的基本理论知识并依据选材的境况纷纷提出各自的观点与意见之后，其最原始与现实的心理渴望是希望从教师处得到观点正确与否的评定，或者能够听到教师阐释自身观点理由的声音。
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试论新型互动式的多媒体学与教的新方式
随着信息化时代的高速发展，一些新的教学工具和教学设备也逐渐地走进校园，多媒体教学这一新的学与教的方式应运而生。
它彻底颠覆了我们传统的教学模式，使从一块黑板、一支粉笔、一本教科书的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式，由过去的抽象文字语言表述，朝着具体的图文并茂的新方式转变。
我从事数学教学多年，下面根据自己的理解和教学实践谈几点看法。
一、利用多媒体，通过图文并茂的画面，激发学生兴趣
小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
数学教学特别是一些概念的教学，往往是枯燥无味的，以往的教学方法就是死记硬背，教师会要求学生多读几遍，以加强印象，结果是他们内容背熟了却不理解意思，教学效果不理想。
利用多媒体教学，通过图文并茂的画面传递教学内容，激发学生学习数学的兴趣，引导学生观察、探究，大大提高了课堂教学效果。
例如，在教学《秒的认识》时，可以利用火箭发射的场景制作成多媒体课件，当多媒体播放火箭发射现场倒计时，学生都会跟着数：“10、9、8、7、6、5、3、2、1、点火！”。
通过多媒体课件的演示，极大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知识提供了强大动力。
老师在学生学习兴趣正浓的时候直接引入新课：“我们刚刚数的数字就是以秒来计算的，比分更小的单位是秒，今天我们就来学习‘秒’的认识。
”这起到了意想不到的
教学效果。
二、利用多媒体，转化教师角色，帮助学生理解和掌握
小学生年龄小，生活阅历少，对数学课本中抽象的知识不易理解和接受，以往在课堂上都是教师讲解，学生被动接受，那种满堂灌式的教学方法让课堂死气沉沉。
如今在信息化大环境下，教师的角色悄然发生了转变。
在课堂中较多运用多媒体手段教学，教师只是一个组织者、引导者，学生带着问题去积极思考，相互交流，寻求答案，创设这样的教学氛围，使学生更易理解和掌握数学知识，课堂气氛也相当活跃。
比如在教学《几何图形的认识》时，传统教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正具体化、形象化，而运用多媒体技术可以使几何概念真正“活”起来。
三、运用多媒体，转变教学主体，充分发挥学生的主体地位
由于信息化的飞速发展，在教学工具上主要表现在多媒体的介入，在这种教学工具的带动下，先进的信息化教学手段逐渐代替了传统的填鸭式的教学方式，教师的教学手段开始变得多样化，教师的课堂教学由传统的靠着平面的黑板转化为由全方位跨学科的多媒体技术来实现，扩大了学生的思维空间。
这种多媒体教学使学生处于更加自由、开放、轻松的学习环境，为师生之间提供了一个平等、互动的交流平台，教师在教的过程中更多的是起到引导和点拨的作用。
学生则建立起自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式。
在这样的学习条件下，学生成为学
习的主体，促使教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”转变。
例如，在教学过程中有一题多解的问题时，在传统课上只给一种或几种答案，没有足够的空间展示所有的答案，我们在多媒体的课件设计中，可以把所有的答案都给出来，使学生对号入座还可以把几何的开放型题目做成动态题目，让学生放飞想象空间，踊跃发言，说出自己的不同答案。
学生在这样平等的学习条件下，相互比赛、竞争，激发他们的好胜心理，促使他们主动学习知识。
四、运用多媒体，改变教学手段，培养学生的合作意识
随着信息化的高速发展，计算机、网络等多媒体工具与手段被大量运用于教学中，因此教学环境更加开放，教学内容更加丰富，教学手段更为灵活，我们的教学理念和教学课程也跟着发生了变化。
在新课程理念下，“以教为中心”的教学思想逐渐转变成以教师为主导、以学生为主体的教学理念。
实践证明，在信息化教学环境下，小组合作学习作为一种新型的研究性学习形式，已被广泛应用于数学教学中。
小组合作学习能培养学生分析和解决问题的能力，培养学生与人合作的意识。
在学习主观能动性、促进技能形成方面得到较大的发展。
在教学《数据的搜集与整理》这节课时，教师出示多媒体课件，让学生看录像，提出问题：统计进入校门的男女学生人数。
结果学生统计的是五花八门，各不相同。
面对这个情况，教师随即引导学生：有什么更好的方法来统计吗？当有学生提出可否和同学一起合作来统计时，教师立即把学生分成若干个小组，用分工合作的办法
进行统计，小组内一个人数男生，一个人数女生，一个人记录，这样就不容易出错，产生了很好的合作效果，大大调动了学生的积极性。
通过建立小组合作学习模式，能促使学生在教学过程中始终处于积极探究的活动中，学生通过交流、讨论，感受学习过程的快乐，同时感知了数学思想方法。
这种小组合作的学习方式在各学科中都迅速得到适用和推广。
五、加强信息技术与小学数学课程教学方法的整合
信息化环境下的教学过程具有开放性，学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化，有利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进学生的全面发展。
如教学“圆柱体侧面积”时，利用课件演示将圆柱体侧面剪开成长方形，然后教师引导学生思考利用长方形面积公式推出圆柱体侧面积公式。
这样教师省去许多板书、画图、出示习题时间，可以把主要精力放在如何发挥主导作用上。
为激活学生思维，可设问：除课本上展开的形状外，圆柱体的侧面还可以按什么图形展开？指导学生再利用手中的学具进行探索。
在学生热烈讨论中，设问：展开成哪种图形的方法最简单，最易操作？这样既培养了学生的能力，有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又增大了课堂训练密度，提高了课堂教学效果与教育质量。
信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为
学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
六、促进信息技术与数学教学创新的整合，培养学生创新意识教师在教学过程中要有意识地利用信息技术与数学知识进行整合，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际、创设问题情境，促使学生积极主动地参与探究活动。
如教学《圆的周长和面积》计算的知识后，设计这样一道练习：出示三条等长的线段，动画演示一条围成长方形、一条围成正方形、一条围成圆。
如果长方形的长2米，宽1.2米，这三个图形的周长各是多少？哪一个图形的面积最大？哪一个图形的面积最小？学生面对这样新颖有趣的题目都会为之振奋，开动脑筋，通过独立计算、小组讨论证明了周长相等的长方形、正方形和圆，圆的面积最大。
这样，沟通了几何知识与现实生活的联系，并明白了茶杯、水桶等物体底面为什么做成圆的，也使学生们懂得了今后在实际生活中要用最少的材料做一个容量最大的物体必须用圆的知识去思考，培养了学生的实践能力与创新能力。
总之，教学有法，但无定法，合理运用多媒体教学手段，将有利于优化课堂教学效果，使我们的课堂教学不再枯燥乏味，从而大大提高教学效率。
（作者单位：内蒙古锡林浩特市第四小学）。