后进生的形成原因及转化对策
三年级语文后进生转化措施与方法
一、概述在教育教学工作中，针对各种学生裙体的特点和需求，是教师们不可或缺的挑战之一。
三年级语文后进生在学习上可能会遇到各种问题，而如何有效地帮助他们转化成为优秀生，是每位语文教师需要认真思考和努力探索的问题。
二、认识后进生1. 后进生的定义所谓后进生，是指在学习过程中进步缓慢、成绩较差的学生。
后进生所面临的问题包括学习积极性不高、基础知识薄弱、学习方法不当等。
2. 后进生的特点后进生在语文学习上可能表现为阅读理解能力不强、写作表达能力差、词汇量贫乏等特点，需要教师们针对其特点进行有针对性的辅导与转化。
三、转化措施与方法1. 提高学习积极性后进生常常因为学习上的困难而丧失了学习积极性，教师可以通过激励性的教学内容、教材等方式来提高学生的学习积极性。
2. 补充基础知识针对后进生在语文学习中基础知识薄弱的问题，教师可以设计针对性的教学方案，加强基础知识的补充与巩固。
3. 调整学习方法后进生在学习方法上可能存在问题，教师可以通过与学生的交流，指导他们正确的学习方法，帮助他们建立正确的学习观念和方法。
4. 鼓励阅读阅读对于语文学习至关重要，教师可以鼓励后进生多读书，培养其阅读能力，并逐步提高其阅读理解的能力。
5. 辅导写作写作是语文学习中重要的一环，教师可以针对后进生的写作问题，进行重点辅导，引导他们提高写作表达的能力。
6. 个性化辅导后进生在学习上可能存在各种各样的问题和困难，教师可以进行个性化的辅导，帮助他们树立自信心，克服困难，逐步提高学习成绩。
四、实施与评估1. 实施过程中的注意事项在实施转化措施和方法时，教师需注意因材施教，因人而异，因地制宜，量力而行，不可一概而论，需要根据具体情况具体分析，有针对性地进行教学。
2. 效果评估教师需要不断地对转化措施和方法的效果进行评估，及时发现问题和困难，并采取相应的对策和调整，以确保后进生的转化工作能够取得实际效果。
五、结语后进生的转化工作需要教师们从多个方面入手，因材施教，因人而异，因地制宜，注重个性化辅导，减少学生的焦虑情绪，从而提高学习积极性，并逐步提高其学习成绩。
后进生形成的原因及教育转化对策
后进生形成的原因及教育转化对策【摘要】分析后进生形成的原因，探讨教育转化的对策。
【关键词】后进生教育转化对策后进生指的是成绩差或思想落后及行为习惯差的学生。
这些学生的出现和存在，影响了教育质量的提高。
基于此，本文探讨后进生形成的原因及教育转化对策。
一、后进生形成的原因（一）学生自身的原因。
一是学生没有端正思想、学习态度，没有形成良好的心理素质和行为习惯。
二是学生没有吃苦耐劳的精神。
三是学生思想上存在偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对抗情绪。
四是学生没有坚强的意志，盲目从众，受到社会上不良风气的影响。
五是学生不愿接受教师和家长的正面引导，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西。
（二）学校规章制度不健全，学校思想工作薄弱。
学校过度追求升学率是形成学校思想工作薄弱的一个重要原因。
学校为了升学，不断地进行分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心。
这使一些学校和教师不重视对学生的全面培养，片面追求升学率，突出智教，忽视思想品德教育。
一些学习基础较差的学生产生畏惧、厌学情绪。
为寻求精神上的解脱，一些后进生开始逃学，并将兴趣和注意力转到其他方面，与学习背道而驰。
（三）教师在教育过程中的影响。
教师在整个教育教学活动中，担任着双重责任，即既教书，又育人。
然而，在教师队伍中，有个别教师素质较低，缺乏爱岗敬业精神，没有尽到责任，对后进生爱护不够，缺乏关心与耐心。
尤其个别教师，对学生的学习成绩、思想行为要求过高，有的学生一旦成绩跟不上，或者是有某种不良行为习惯，个别教师就公开地在课堂上或学生集体中进行严厉地指责、讽刺，这样，后进生对学习与教师就会产生强烈的抵触情绪与逆反心理，原有的对学校、教师产生的依赖、依附心理逐渐减弱。
二、教育转化对策针对上文提到的后进生形成的原因，笔者认为可通过以下策略，对后进生进行教育转化。
（一）坚持正面教育，循循善诱，以理服人。
要从根本上转化后进生，应坚持正面教育，动之以情，晓之以理，提高其思想道德认识水平，这是教育转化的思想基础。
后进生的教育特点与对策
后进生的教育特点与对策后进生是指在学业上进展较慢、成绩较差的学生，他们在学习过程中可能遇到各种困难，导致学习效果不佳。
面对这些学生，教育者需要采取特殊的教育对策，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
本文将结合后进生的教育特点，探讨对策及具体实施方案。
一、后进生的教育特点1. 学习动力低：后进生的学习动力通常较低，对学习没有积极性，容易产生厌学情绪。
2. 自我意识薄弱：后进生对自己的学习状况常常缺乏清晰的认识，难以意识到自己的不足之处。
3. 学习方法不当：后进生在学习方法上存在不少问题，可能无法有效地掌握学习技巧，难以高效地进行学习。
4. 自我保护心态：部分后进生可能出于自我保护的心态，对批评或指导抱有排斥心理，难以接受他人的帮助。
二、对策1. 激发学习兴趣：教育者需要引导后进生重新树立学习目标，激发他们的学习兴趣，让他们从内心愿意去学习。
2. 提升自我意识：帮助后进生认清自己的学习状态和问题所在，培养他们良好的学习自我认知，让他们能自觉地改进学习。
3. 教授学习方法：针对后进生的学习方法问题，教育者需要给予适当的指导和教学，教授他们高效的学习方法和技巧。
4. 营造尊重氛围：教育者应当通过亲和力和耐心，给予后进生适当的关心和指导，让他们感受到敬重和理解。
三、具体实施方案1. 制定个性化学习计划：针对后进生的学习特点和问题，制定个性化的学习计划，分阶段、分步骤有序推进，让学生能够逐步提高。
2. 提供学科辅导：在学科辅导上，根据每位后进生的学习状况，提供有针对性的学科辅导，帮助他们掌握学科知识。
3. 开展心理辅导：针对后进生可能存在的心理问题，进行心理辅导和激励，帮助他们树立正确的学习态度和自信心。
4. 鼓励互动学习：鼓励后进生进行小组学习或互助学习，促进学生之间的交流和互动，让他们相互学习、相互提高。
5. 加强与家长沟通：与后进生的家长进行密切的沟通，介绍学生的学习情况和问题，争取家长的支持和配合，共同帮助学生克服困难。
后进生形成的原因及转化策略
后进生形成的原因及转化策略〔关键词〕后进生；转化工作；原因；途径一、后进生形成的原因后进生有两类：一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生。
非智力型后进生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。
调查研究表明：成绩最好和成绩最差的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志。
在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。
非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体与家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。
而形成非智力型后进生的原因主要有：①家庭教育不当；②社会的不良风气、内容不健康的影视影响；③日益兴起的网络游戏及不健全的管理制度；④父母不和、离异及不和谐的家庭环境造成心理上畸形的亲情关系。
因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，然后采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
二、转化后进生的策略1. 尊重后进生，善于鼓励。
后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。
他们在同伴中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。
每天在课堂上，他们也渴望能像优等生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师和同学们或多或少的赞美的眼光。
可是，他们不行，常常出错让他们表现的机会越来越少。
他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。
于是，他们更多地做出各种举动，捣乱，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子，以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。
所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。
那么，怎样才算尊重后进生呢？（1）寻找闪光点，找出后进生的特长，比如，绘画很好的学生，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员。
后进生形成原因及对策 2篇
后进生形成原因及对策第3篇俗话说：“手指伸出有长短”.一个班几十个学生,肯定存在各方面表现不尽如人意的后进生.而“转化后进生”一直是班主任工作中的焦点和难点.怎样才能做好后进生的转化工作呢？下面就后进生形成的原因和转化的对策谈谈自己的一点看法.1 后进生形成的原因后进生,顾名思义,是学习和思想品德比较落后的一类学生.后进生大多数都有这样的一个特点,就是跟不上老师的进度,不能按时完善老师布置的学习任务.出现这些问题的原因是复杂的、多方面的,既有客观因素,也有主观因素.1.1 社会上日益增长的不良风气的影响随着学生年龄的不断增长,接触到的人也越来越多,这就使得学生更容易的就接触到了社会上的不良风气,让学生的身心健康都受到不好的影响.社会上“读书无用论”的思想意识、吃喝享乐的生活方式、低级庸俗的坏书、迷而忘返的游戏机室、网吧,在时刻腐蚀着小学生幼小的心灵.1.2 家庭方面教育缺失父母是孩子的启蒙老师,在家庭中学生可以学到很多东西,因此,家庭环境的学生的影响很大,对学生思想道德的形成起着决定性的作用,孩子是天生的模仿者,父母的一言一行都会对学生产生不小的影响.在家庭教育中,个别家长或者身教言教差,满口脏话,行为粗鲁,赌博酗酒;或者父母只在物质上满足学生的需要,在精神上却不关注学生,不重视学生在思想道德方面的培养,再就是家长认为无论是学生学习方面还是学生的思想品德方面都是学校和老师的事情,父母只需要给予学生物质上的东西就行,在家庭方面就忽略了对学生的教育;或者对子女无原则溺爱;或者对子女教育方式粗暴,动辄打骂、训斥.以上如此种种,对学生的道德品质的形成起着极坏的作用.1.3 学校工作的失误有的老师对后进生没有耐心,不能把学生都放在同一水平上去看待,对于后进生,老师总是“另眼看待”,对他们经常进行训斥和挖苦,不能同等的对待后进生和优等生,对后进生的心灵造成了一定的创伤.很多时候老师都不能对学生有一个准确的了解,而且还不注意学生的个体差异,在给学生讲课的时候只按照课本讲,内容枯燥,在和学生谈心谈话的时候不走心,不能真正的了解学生的内心世界,让学生无法对学习产生兴趣,甚至是没有心情去学习.2 转化后进生的教育对策转化后进生,就需要各科老师尤其是班主任尽心尽力,这是一件长期而又艰巨的工作,而且在转化过程中还存在着一定的难度,但是,这些难度也不是不能解决的,小学生就如一张白纸一样,很多时候都是老师怎么教,他们就怎么做,因此,只要各科老师和班主任能够长期坚持,找到学生心理活动的规律和特点对学生进行教育,引导得法,功夫到家,就能带动“后进生”一起前进.2.1 深入了解,掌握原因了解后进生,深入他们的内心世界,是转化工作的重点,每个后进生形成的原因都不一样.因此,老师在转化后进生的时候就需要因人而异,不能千篇一律.这就要求班主任在工作中要通过各种途径,弄清楚学生学习成绩下降,变成后进生的原因.班主任需要做的就是跟各科老师生进行沟通,了解学生过去的思想历程;询问班级内的学生,了解后进生的内心想法;与后进生进行谈心谈话,掌握他们的动态;和家长进行交流,关注学生的家庭教育环境和方式.通过进行细致的摸底调查,结合平时的细心观察和合理的分析,找出了班上后进生落后的症结所在,这样就有利于班主任有的放矢,对症下药.例如：某班的小姚同学,经常上课不专心,做小动作,玩小玩具,看小人书,作业不完成,成绩差,课外还常常光顾网吧打电子游戏.傍晚叫他留下来个别辅导,下课铃一响马上就溜走了.经过深入了解和细心观察,弄清了他落后的原因：父母在深圳打工,在家全靠六十多歲的老奶奶看管,由于自小受到奶奶的溺爱,对奶奶的管教置之不理,从而造成了这样的现况.掌握病症后,老师首先让他担任班上的卫生监督员,使他每天傍晚自觉留下来,再寻机会给他学习上“开小灶”,使他的成绩慢慢跟上来,并将“喜讯”及时打电话反馈给其在深圳的父母.通过半个学期的耐心引导,该生各方面进步很大,成为班上第一个转化的后进生.2.2 尊重爱护,感化引导大多数的后进生都有这样的一种心理,就是觉得自己不如别人,老师和同学们都用异样的眼光看自己,都瞧不起自己,这就使得他们把自己包装成一个刺猬,用怀疑和无礼的态度去对待老师和同学,其实,这时他们自尊过强的表现,他们也希望得到老师和同学们的认可.班主任要加强与后进生之间的沟通和交流,多多了解他们的所思和所想,让他们能够感受到老师并没有放弃他们,同学们也并没有瞧不起他们,老师和同学都很尊重他们,无论是在学习上还是在生活上,老师和同学都可以给予他们帮助,让他们觉得自己是被重视的,从而改变自己内心的想法,在学习上更加努力.如,一位学生小林,组织纪律性差,经常逃学,但他的画画得很好.老师有意识地安排他担任教室墙报和中队手抄报的美术主编,果然,他把墙报和手抄报都办得很出色,他的作品还多次选到学校墙报上装贴,其中中队手抄报还送县参评并荣获一等奖.他的成绩,得到了老师和同学的肯定,使他认识到自身的“价值”和老师、同学对他的信任.2.3 锻炼意志,培养习惯后进生一般的意志都比较薄弱,抵制外部不良环境的能力较差,当受到一定外因的诱导下,很容易“旧病复发”.这就使得班主任老师要不断地增强学生的意志力,让学生可以抵制社会上的不良风气.老师还可以让学生们适当的接触一定的诱因,锻炼学生能够在人生的选择上选择到对的道路,让学生能够正确的走下去.比如：老师可以让经常损坏班级物品的学生去当生活委员,管理班费;让上课不好好听课、思想溜号的学生去担任课代表;让在课间不老实,经常打闹的学生去当班长,管理班级的纪律.这样可以让后进生觉得自己是被需要的,让后进生感受到老师和同学对自己的信任.老师在锻炼后进生的意志力的同时,也要给予学生一定的表扬,当学生做的好的时候,老师要毫不吝啬的去夸奖他们,让他们产生一种自豪感,这样才可以激发他们更迫切要求进步的心理渴望.总的来说,后进生的转化工作,是一个灵魂的再塑造过程.我们在工作中不断总结经验教训,摸索、掌握转化技巧,就能收到事半功倍的效果.后进生形成原因及对策第4篇小学是学生的基础阶段,在这一阶段里,小学生在德、智、体、美、劳等方面都具备了一定的基础,这对于他们将来学习以及就业都起到基础性作用.但是并不是每一位小学生都能为自己打下一个好的基础,因为在小学阶段由于种种原因如学校评价方式落后、家庭环境差等,不少小学生沦为“后进生”.这些后进生在学习方面存在障碍,学习上步履维艰,不能为自己打下一个好的知识基础,严重影响了自己今后的学习、就业,因此,挖掘后进生产生的原因,并提出相应的对策,实现后进生的转化,使每一个小学生都能健康快乐的学习,显得尤为必要.一、小学阶段后进生概述（一）基本概念界定综观国内外研究,对后进生概念的界定主要有以下几种：其一,“后进生”等同于“差生”,主要包括那些思想品德、学习成绩等因非智力因素暂时落后的学生；其二,后进生是那些学习、品德、自信心、人际关系等各个方面都比较差的学生代名词；其三,后进生又叫问题学生,一般称差生,通常是指那些思想上不求上进,思想品德水平较低,行为习惯较差,学习不努力,学习成绩不好,因而未能达到学校的基本要求,缺点问题较多的学生.①以上对后进生的概念界定过于宽泛,再加上道德品质、人际关系等非智力因素难以衡量,因此,从研究的方便性、可行性来考虑,本文所要探讨的后进生主要指学习成绩差的学生,而且本文的探讨仅限于小学阶段的后进生.（二）小学阶段后进生的特点首先,后进生大都在学习上有很强的依赖性.小学教育阶段,后进生在学习上缺乏积极主动性,并不因为自己学习成绩差而发愤努力,而是把自己的进步寄托于老师,希望老师能够帮助自己摆脱学习落后的状态.其次,后进生学习方法不正确.在小学阶段,很多后进生之所以学习差,是因为他们的学习方法不科学.他们一旦离开了老师的引导和帮助,就在学习上不知所措.他们只凭课上对知识的记忆,课下缺乏巩固复习；他们在课上不认真做笔记,也不知道对自己所学知识,所犯错误加以总结.最后,后进生学习上有自卑心理.在小学教育阶段,后进生学习差,所以大多数学生都是在家长、教师、同学的训斥声、讥笑声中艰难地苦熬岁月的.在这样的情况下,他们会不知不觉地形成一种自卑感,认为自己不行,无所作为.这种错误的观点又导致他们抑制自身的主动积极性,他们备尝失败之痛苦,久而久之,就对自己失去信心,对学习失去兴趣,害怕困难,消极被动,甚至完全丧失求学的意志,形成“破罐子破摔”心理.②二、小学阶段后进生成因分析(一)学校评价方式和教师教育观念落后学校是实施素质教育的主要场所,学校教育的正误与成败,对学生各方面的成长都产生重大影响.而小学作为接受系统教育的最基础阶段,对学生产生的影响更是不可低估.传统的教育评价,出发点是学科本位,基本上以书本为核心,重知识、轻能力；重结果,轻过程；重教师的教,忽视学生思维水平的发展.给学生排名次,分三六九等,评价指标机械单一,学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好地保护,主观能动性得不到很好地发挥.对各方面均处于基础阶段的小学生更是如此.在这种评价标准下,将学生分为几大类：优等生、中等生和后进生.那些学业不良、学习困难,表现不积极、不听话的学生自然而然地都被归在了这一类中.另外“后进生”教育转化工作要求教育者必须为此付出大量的时间和超常的精力,转化效率又明显偏低,这就直接导致了部分学校领导、教师对待这项工作缺乏认同感,在实践过程中也缺乏热情和动力,这种状况在某些重点学校犹为突出.再就是多年来受到师道尊严思想的束缚,教师总是习惯以高高在上的裁判者自居,评定和指责学生这也不对,那也不是,而不从自身方面寻找教育失败的原因,却将自己的责任转嫁给学生.这也成为后进生形成的直接原因之一.(二)家庭环境差家庭环境差是大多数后进生的一个共同点,其中突出表现是家庭破裂或父母文化层次低.家庭是学生学习的第二课堂,家庭环境差对学生的学习产生很坏的影响,尤其对于处于身心成长发育期的小学生.有的父母本身就有许多不良行为,如赌博、酗酒、粗野、生活作风不严谨等,一些消极的观念和行为受父母潜移默化的影响而强加于孩子,很容易使他们沦为后进生；有的家长对孩子期望值不高, 使孩子失去学习目标、动力, 成为后进生；有的家长溺爱放纵, 养成孩子独断专横的性格, 一旦要求得不到满足, 便任性胡来, 学习下降, 成为后进生；有些家长尽管自己能起表率作用,但教育不得法,当孩子有缺点和错误时,不是讲清道理,相反,动辄就打,开口就骂,严重挫伤了孩子的自尊心,长期如此,使得孩子性格孤僻,心理脆弱,脾气倔强,影响并阻碍学习的正常进行；还有个别家长一味护短,不愿听取教师对其子女的批评意见,这些家庭中的孩子往往会产生骄横自负的心理,对自身缺点、错误缺乏认识,对学校教育极易滋生抵触情绪.(三)社会传媒中存在大量不良因素在小学阶段,学生在认知方面还有某些局限性,往往片面模仿和盲目追求.面对社会上的一些真善美与假丑恶的颠倒、是非的混淆,他们丧失了辨别的能力,盲目追求他们心目中的“英雄”行为和思维方式,混淆了好事与坏事的区别,从而加速了其心理品质和人格的变形.这种严重侵蚀小学生心灵的社会不良风气,给学生的学习带来了负效应,成为了学生学习的障碍.与此同时,各式各样的知识与行为、光怪陆离的生活情景、恐怖或色情等等,通过书刊、电子游戏传播,深深地扼制住心理尤其脆弱的小学生的意识,严重影响了他们正常的学习生活.另外“拜金主义”导致新的“读书无用论”,以为学到知识也没用处,产生厌学行为；部分社会青年的诱导教唆,不良的学校周边环境等,都是后进生形成的重要因素.（四）班级管理缺乏人性化随着教育事业的不断发展、教育思想大讨论的不断深入、教师学历水平的逐渐提高,我们的班级管理水平也相应的提高了.但是也不必讳言,到目前为止,在班级管理中,人性化的管理还是少了一点：有些班主任过多地采用刚性管理,试图用一套硬性的纪律、规定框住学生,部分老师将“罚”作为一个法宝——罚站、罚停课、罚抄作业,罚考试成绩不好的学生互搧耳光,甚至把“劳动”也当作一种手段“罚”给某些学生镲概而言之,三句不离“罚”,在这些班主任那里,“教”和“育”的色彩被淡化了甚至被异化了；每次考试,即便是平时的小测验,都给学生排队并公布出来,学生的隐私权荡然无存.学生从小置身于这种三六九等的“社会”,久而久之,部分后进生就产生了自卑感,生活在“自责”、“他责”之中,慢慢地失去了自信；有的班主任过于冷峻,以至于学生不敢走近他,有一种“老鼠见到猫”的感觉.遇到什么事情也不敢向他倾诉,甚至在课堂上有大小便都不敢说.现在,人们经常谈到小学生的心理健康问题,尽管这种比例因为统计口径的不同而各具差异,但有一点是共同的,那就是这个比例不低.为什么出现这种情况呢,因为在家里不愿跟父母说,在学校不敢跟老师说,什么事情都闷在心里,久而久之,身心的负担就会超出所能承受的极限,从而产生一系列心理问题.这些非人性化的班级管理不仅给每一个学生带来伤害,而且,更值得关注的是,一些学生可能因此沦为后进生,而那些早已成为后进生的学生则永无出头之日.(五)学生自身的身心品质差后进生之所以学习差,是后进生的身心品质有关的.后进生自身的心理品质主要表现为以下几个方面:1、意志薄弱此类学生在学习上,虽然有改变现状,要求上进的急切心理,很想显示一番,以受到别人的尊重,但是,他们又怕苦,没耐心,遇到学习上的拦路虎,常常畏缩不前,存在依赖性,图省事,在外部动作上表现为缺乏明确的学习目标和克服困难的坚强意志,对于学习上的错误行为,如抄袭作业等,明知不对,但不能抑制自己,在课堂上注意力容易分散,易为外部不相干的刺激而转移注意力,有时达到难以抑制的地步. 2、自卑一些学生基础差,学习成绩不好,觉得“低人一等”,从而产生惭愧、羞怯、畏缩以至灰心,对自己缺乏信心,甚至自暴自弃,从开始的小差距,日积月累为大差距.少数人会破罐破摔,对学习完全失去兴趣,来学校完全是为了打发时光,看似悠闲自在,实际上心里复杂难过.有的见老师就躲避,加上家长批评的压力,就逃学旷课,“两室一吧”（电子游戏室、录像室、网吧）成了他们的“避难所”.②3、自尊的片面性由于一些学生身上缺点较多,往往得不到别人的尊重,表现为要求自尊而又得不到尊重的矛盾心理,有的甚至表现得特别敏感；同学有时无意中说的一句话,就引起他们强烈的冲动或憎恨,与同学对立；当老师提出要求时,他们就认为老师是吹毛求疵,对他们嘲笑和不公平,产生与老师有抗拒心理.这种心理表现为自尊心强,缺乏正确认识和评价自己的标准,也没有正确地对待他人.他们往往在问题面前不懂装懂,得过且过,易为学习上成败所产生的情绪所左右,易激动,不善于控制自己的情绪,不能理智地对待自己,想超过别人,不甘落后,但却由于不能正视自己的弱点而掉队.此外,后进生的生理素质也是一个不容忽视的原因,因生理因素导致的小学生学业不良现象主要分为两种情况：其一是学生的生理素质差,学习时容易感到疲倦.随着年级的升高,课业难度和课业量都在逐步加重,体质弱的学生从身体和心理上对此都有力不从心之感,并因较之以前没有更多的时间和精力进行游戏和娱乐,无法及时转化和排解学习上的压力和负面情绪而产生厌学心理.③其二是小学生正处于身体和心理上的发育期,自觉性、自立性差,兴趣多变而分散,爱动,贪玩,易于接受直观的视觉文化,而对抽象的文字知识感到枯燥乏味,特别是对于那些处于青春期的小学生来说,身体逐步发育成熟,开始对异性产生好奇心理,如果把握不好极易陷入早恋,无心于学业.。
小学数学后进生的转化措施分析
管理篇誗班级管理小学数学后进生的转化措施分析辛成海（甘肃省天水市秦州区玉泉镇五里铺中心小学，甘肃天水）一、小学数学后进生产生的主要原因（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。
在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。
除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。
但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。
（二）对于小学生数学能力的培养不够重视与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。
之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。
学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。
而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。
长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。
（三）后进生转化培养流于形式，没有发挥实质性作用在小学数学教学过程中，老师除了应该进行数学知识教育之外，还应该采取有效方式，培养小学生的综合实践能力，使小学生实现全面发展的目标，因此小学教育对于老师的综合素质要求较高[3]。
后进生成因、特点转化对策
浅谈后进生的成因、特点及转化对策后进生是一个相对的概念,一般是指班级中思想品德方面表现比较差,或学习成绩较差,或思想品德和学习成绩两方面都较差的学生。
后进生虽然在班里是少数,但是他们也是班里的一员,如果放弃他们,既可能影响他们身心的健康发展,还可能累及学校、家庭和社会。
同时初中生的思想品德、心理素质正处于被塑造而未定型的阶段,可塑性很大。
所以后进生的教育应成为每个教师义不容辞的责任。
后进生是成因是多方面、复杂和长期的,一般而言,大致有以下几种原因:一、家庭原因1.父母对子女疏于管教和关心有的父母忙于工作,常年不管子女,子女与家庭缺乏交流,缺乏正常的引导而导致学习困难,成为后进生。
有的则是单亲家庭或者父母常年在外务工,前者使子女缺乏父爱或母爱,心灵受到伤害。
后者由子女的爷爷或奶奶看管,而老人则一味溺爱,对他们缺乏严格的管理,致使其放荡无羁,放任自流而成为后进生。
2.父母不能以正确的思想言行指导、教育子女父母是子女的第一任老师,父母的言行将直接影响着子女。
有的父母性格暴躁,教育子女没有耐心,动辄大打出手;有的父母对子女过分溺爱,认为只要给子女以物质上的满足,而忽略了子女最需要心灵的沟通。
还有的父母热衷于赌博、嗜酒,甚至游手好闲,对子女的身心健康成长造成不良影响。
二、学校原因学校素质教育没有落到实处,重智育,轻德育、体育。
学校片面追求升学率,导致教学只面向一部分升学的学生,教师往往抓尖子生、优秀生,对他们多加以表扬,容忍他们的缺点和错误,忽视中下生,对他们批评多,鼓励少;冷淡多,关心少,使部分中差生怀疑自己的学习能力,学习兴趣消失,厌学情绪随之而来。
时间一长,在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向,甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡,逐渐成为后进生。
三、社会原因社会环境的好坏对学生成长影响是巨大的。
游戏机室、网吧、台球室等场所,让不少学生玩物丧志,不能把精力放在学习上,成为后进生;有的学生遭受暴力侵害后不敢言语,身心受到巨大伤害,无法专心学习,变为后进生;社会上的不正之风使一些学生误以为根本不需要学习,只要有权或有钱就可以达到目的,从而不认真学习,逐渐成为班上的后进生;一些媒体宣传暴力、色情等不健康的内容也使得青少年的言行往不良方向发展,从而沦为后进生。
后进生的成因及转化对策
（ 贵港 市港北 区 贵城镇 西江 中心小学 ）
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兴 趣 。 堂教 学不能 满足他 们 的需 要 ， 或课 精 外 ， 造一个 舒适 和谐 的学 习环境 。 进 其思 过 ，这样 一 来这 节课 上的 内容该 生不 要营 促 力过剩 无处发 泄等原 因 ， 他们 靠模 仿 、 使 学 他 养成一 个 良好 的学 习、 活 习惯 。 生 知道 ， 了下一 节课知 识 又连接 不上 。 到 久而
后进 生的缺 点错误 往 往 是 明 显 的 ． 而
他们 判别是 非的 能力低 下 ，社会 上 的一些 他们 的优 点和长 处则 往往 是少 而微 、隐 而
（！ 州市 西固区新城 中学 ）
减轻 了 习作 的难度 ，又 利于发 展 学生 的创 发现 这 样不 是办 法 ，就 采 取在 学 生 习ห้องสมุดไป่ตู้ 互相评 改结合 起来 。 自己独立修改 后 ． 接着在 造能力 。
加 强情 感交流 ， 多鼓 励少责 骂 ， 让孩 子感 受 护 ， 以真诚的微 笑面 对他们 。 的老师看到 有
１ 学生 自身素 质差 ．
青少 年 由于 身心 发育 不成 熟 ，缺 乏道 到父 母 的爱 。 多表扬 孩子的优 点 ． 要 平等 民 学生 在课 堂上扰 乱纪 律时 ，不 能冷静 下来 德 观念及 自制 力 ， 抗诱 惑能 力 差 。 学 习无 主地对 待孩子 。培 养 良好的个 性心 理 。另 说服 教育 ，而是 大喊 着将 该生 赶 出教 室让 对
界 。 别是 中小 学 。 直 为后 进 生 问题 困 特 一 二 、 育转化后 进生 的对策 教
１ 改善 家庭教 育环境 ．
察 、 析能 力 。 其 要有 一 个正 确 的 态度 ， 分 尤
与“后进生”一路同行———浅谈“后进生”成因及转化对策
２７５ ２００８年高考全国文综试卷中，要求判断刚果地区的地形类型，在给出的标准答案中有刚果盆地，笔者认为这个答案是错误的，应该只能填盆地或者山地盆地、河谷盆地、丘陵间盆地。
给出刚果盆地这个标准答案应该是对地形类型和地形区的概念混淆了。
五、地势地势是指地表形态起伏的高低与险峻的态势。
包括地表形态的绝对高度和相对高差或坡度的陡缓程度。
但是在高中地理教学中，我们只要求学生了解地势就是一个地区地表高低起伏的总趋势。
回答地势特点，只要说明什么地方高，什么地方低就可以了。
如我国的地势是西高东低，安徽省的地势是南高北低，西高东低。
六、地表的崎岖程度主要是用来描述山区（山地、丘陵和崎岖的高原）地表的崎岖状况。
一般情况下可以用沟壑密度来衡量，沟壑密度是指每平方公里内侵蚀沟（或水文网）的总长度，以ｋｍ／ｋｍ２表示，或称切割裂度。
沟壑密度的大小，与降水和径流特征，地形坡度、岩性、土壤的抗侵蚀性能、植被状况、土地利用方式等有关。
在２００５年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷Ⅰ）文科综合能力测试中有这样的一道题：３６．（３６分）图７为我国亚热带季风气候区一个小区域的平面图及地形剖面图。
据此回答下列问题。
（１）简述三个剖面分别显示的地形特征，并综述该小区域的整体地形特征。
（１６分）（２）根据所给信息，说明该小区域土地利用的潜力及开发利用应当注意的问题。
（９分）（３）扼要说明该小区域水能开发的有利因素。
（１１分）该题的第一小题，是当年高考失分率最高的文综习题，究其原因，笔者认为是同学们对地形的概念不清，对于题目要求回答的内容，同学们不知道从哪个方面着手分析回答，应该是此题失分率最高的根本原因。
对于第一问要求我们描述该地区三个剖面的地形特征，我们首先要分析它的地形类型，由于这是一个小的区域，因此对小范围地表轮廓的描述，无外乎就是宽谷、峡谷、陡崖、鞍部、石林、石柱、石笋、溶洞、天坑等。
在这里根据地形剖面图我们可以判断出它是一个山区，而山间的小路都是沿着等高线走向延伸的，因此可以把此处的小路看成是等高线，这样沿着ＡＡ’剖面线等高线稀疏说明ＡＡ’剖面显示的是一个宽阔河谷（盆地）；沿着ＢＢ’剖面线等高线稠密说明ＢＢ’剖面显示的是一个深切（“Ｖ”形）河谷（峡谷）；沿着ＣＣ’剖面线等高线稀疏说明ＣＣ’剖面显示的是一个宽阔河谷。
农村初中后进生的成因及教育转化对策
得扭 曲，性情孤僻 、 自私 自利 、不
思进取 ，自我失落 。一般有这样几 种情况 ：１ 单 亲或再 婚 家庭 中促 ． 使后进 生形 成 ；２ 双亲 忙于外 出 ． 打工促 使后 进生形 成 ；３ 父母 过 ．
分农民工在外面居住条件差 ，生活
艰 辛 ，部分农 民工 子女 依然 “ 留 守”在农村读书 。这种现象不是农 民工 自己能解决 的，要靠政府研究
传 统 的教 育 模 式
生来说 ，一切都是那样 的精彩。在
缺少教育 、引导 ，在新事物没有过 滤的情况下 ，学生接触后 ，不能明 辨是非 ，部分学 生经受不起诱 惑 ， 无法对各种新思想 、新事物做 出准 确的判断，不知好坏 ，有的沉迷其 中， 全部模仿 ， 不健康 的思想和行 为 很快形 成 ， 这是 “ 进生 ”形 成 的 后 重要社 会原 因。概括起 来就 是 ：． １ 社会上不良的新事物促使农村后进
师道 ・ 教研
础知识都差一些 ，进入初中后 ，面
６
出现逼子女弃学打工的错误做法。
邹韵文
２１ ０ ０年第 ７期
守儿童的问题 ，这样才能从根源上
杜 绝 因 留 守原 因造 成 的 “ 进 生 ” 后 。
分溺爱 ，从小娇生惯养促使后进生
形成。这三种情况是有关家庭造成 学生成 为后进生的原 因，也是现在 农村学校普遍存在 的问题。
（ ）社 会 的不 良影 响 二
二是办好寄宿学校 。 “ 留守 ”所产
（ ） 家庭 教 育 缺 失 的诱 因 一
缺 位 造 成 的 不 良影 响
一
农 村家长文化素 养普遍不高 ，
便失去学习信心 ，厌学情绪从此乘
虚而入 。这类学生发展下去表现出
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后进生的形成原因及转化对策
随着教育体制的不断完善和社会发展的进步，对学生的教育已经成为了社会各界关注的焦点。
每个学校都期望能够培养出一批批优秀的学生，但是在现实中，总会有一些学生成绩较差，学习成绩一直处于落后状态，这就是所谓的后进生。
那么后进生形成的原因是什么？如何转化为优秀的学生呢？本文将从后进生形成的原因方面进行分析，并提出转化对策。
后进生形成的原因：
1. 家庭环境因素：家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境对学生的影响是非常重要的。
家庭条件不好、父母的文化程度低、家庭教育程度不高、家庭纷争等都会对学生的学习产生一定的不良影响。
2. 学习方式问题：一些学生在学习中没有形成良好的学习习惯和方法，导致学习效率低下，难以取得好成绩。
3. 对学习的态度：有些学生对学习没有足够的重视和热情，常常是应付了事，缺乏学习的积极性。
4. 心理问题：有些学生在成长过程中受到了一些心理创伤，使得他们对学习失去了信心，影响了学习的发挥。
5. 学习资源不足：一些地区学校条件差，教学资源匮乏，学校教学水平参差不齐，导致学生成绩参差不齐，一些学生由于家庭条件不好，学习资源有限，难以获得更好的学习机会。
后进生转化对策：
1. 家庭教育：家庭是孩子成长的摇篮，家长在孩子成长过程中要注重培养孩子的学习兴趣和学习习惯，亲子互动、家长参与是非常重要的，可以给予孩子更多的学习帮助和指导，使得孩子在家庭环境中能够获得更好的学习资源和学习机会。
2. 学习指导：学校应该加强对学生的学习指导，培养学生良好的学习习惯和方法，让学生学会自主学习，培养他们的学习动力，提高学习效率。
3. 建立学习兴趣：学校应该通过多样化的学习活动，引导学生对学习产生浓厚的兴趣，找到适合自己的学习方式，从而提高学习积极性，促进学生成绩的提高。
4. 心理辅导：对于那些心理问题比较严重的学生，学校应该加强心理辅导工作，帮助学生解决心理问题，重建学习信心，使得学生能够积极面对学习。
5. 增加学习资源：政府应该增加对教育的投入，提高教育资源的配置水平，增强学校的教学条件，提高教学质量，为学生提供更好的学习环境和学习机会。
后进生的形成是一个复杂的过程，需要多方面的因素综合起作用，而要想让后进生得到有效的转化，就需要家庭、学校和社会的共同努力。
希望通过以上的对策建议，能够为后进生的转化提供一定的参考和帮助，使得更多的学生得以获得优秀的成绩，实现自身的人生价值。